成長的教育隨筆

時間：2023-07-31 13:28:22 隨筆

成長的教育隨筆15篇【優選】

　　在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的成長的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

成長的教育隨筆15篇【優選】

成長的教育隨筆1

　　我開展了一個做紙棒的活動，事后將做好的紙棒堆放在一起。在動手動腦中，看到了自己的勞動成果。我和孩子們心里都充滿了小小的成就感，體驗著勞動和成功帶來的快樂！

　　第二天上午日常活動時，孩子們有的玩球，有的就拿起做好的紙棒學孫悟空玩開了。看著孩子們這么投入地玩著，我也就讓他們樂在其中了。沒想到收拾紙棒時，我發現有的紙棒彎了，有的扁了，有的兩頭讓孩子們在嘴里含濕了、破邊了，有的撕開了。滿地的碎紙屑，面對這一情景，我心里的火氣直往上竄。可對孩子我又能怎么樣呢！我強忍著心里的火氣，心想：紙棒若是能和積木插花一樣玩，讓孩子們在桌子上玩結構游戲，可能要比拿紙棒當孫悟空玩要破壞得輕些。于是，我就把壞的`紙棒、扔在地上的碎紙撿起來，讓孩子們安靜后，問：“老師手里的這些紙棒變成什么樣了？”并拿好的紙棒相比較，讓幼兒思考：壞的紙棒是怎么壞的？為什么會壞成這樣？從中得知：好的紙棒直，壞的紙棒彎，紙是怕水的，濕水后會壞掉，壞了的紙棒就成了垃圾。垃圾應放進垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。沒想到孩子們懂得了這個道理后，當時就拾起地上我沒拾干凈的碎紙來，非常的自覺去做著。

　　之后，我和孩子們一起將紙棒擺在桌上，引導他們玩拼圖：拼成幾何圖形、字母、簡單的漢字、梯子、鐵路……又結合插花，拼出了小鳥、小兔、小草、花朵等。孩子們又學到了新的玩法，很是高興！

　　我想只要心存教育，破壞也會成為一種教育契機。特別是對小孩子，年齡越小，行為越不規范，破壞行為越是難以避免。當破壞活動真的發生了，也不要太莽撞或是訓斥孩子，因為老師的也有錯。每個人都是在錯誤中吸取經驗，在錯誤中成長。我們要做到的是從錯誤中能學到什么！

成長的教育隨筆2

　　今天發《寶寶成長秀》時發現少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個便也沒找到，我感到很奇怪，因為我桌子上的東西從來就沒少過，而且每次用完了孩子們都會把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來沒有檢查過，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來。于是我問：“小朋友，誰的《寶寶成長秀》沒交上來，”孩子們大聲的說：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來了怎么就少了一本，”我自言自語的說。

　　或許誰放到書包里忘了，我又說：“現在請小朋友們自己看看書包里有沒有，”孩子們都認真地看了看自己的書包也說沒有。雖然沒有找到，但是我想這本書一定在孩子們的'手上，因為每次發書時孩子們都特別喜歡，或許是因為喜歡而不把它拿出來了吧。沒有找到寶寶成長秀看來今天的活動要改一下了，于是我說：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長秀了，”聽了我的話孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說：“今天老師給你們講一個好聽的故事，故事的名字叫《長腿的橡皮》，聽了我的話孩子們又興奮起來，因為他們特別愛聽我講故事。

　　等孩子們安靜后我開始講故事，有兩個小朋友小紅和小燕，她們在一起畫畫，小紅拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當她回家的時候，就把那塊橡皮悄悄地放進自己的書包帶回家，晚上睡覺的時候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著了，她做了一個夢，夢見那塊橡皮長上翅膀飛了起來，小燕趕緊追出去，這時那塊橡皮說話了：“小燕，你別追了，因為我不是你的，我是小紅的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子。”小燕醒了，她知道自己錯了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。故事講完了我問：“小朋友，你們說小燕是不是個好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說，我又接著說：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長秀》長上翅膀飛回來，重新回到它的家，”我說這話時認真的看著每一個孩子。希望那個孩子能勇敢的站起來，把書拿出來。

　　果然，只見張志軒小朋友從書包里拿出那本書，來到我跟前說：“老師，是我沒有把《寶寶成長秀》交上去，”我接過書趕緊說：“張志軒真是個好孩子，知道自己錯了，讓《寶寶成長秀》長上翅膀飛回來了，我們大家來為他鼓掌，”聽了我的話孩子們都熱烈地鼓起掌來。張志軒也高興的回到座位上。

　　作為一名幼兒教師，在面對對與錯還分不太清的孩子來說，就應該更加細心、耐心的去想辦法解決看似簡單的問題，才不至于傷害每個孩子的自尊心。使他們能夠健康快樂的成長。

成長的教育隨筆3

　　自從來到小二班，覺得班里的每個孩子都很乖巧、可愛，但是在午睡的時候孩子們往往難以入睡，起床時一個個又不愿意起。特別是盛佳琳小朋友，每次起床都是哭哭啼啼的，雖然每次在她睡覺前都會囑咐她早睡早起，可沒有多大變化。

　　在一次的禮儀課中，我講到了《早睡早起》，孩子們學會了“太陽公公瞇瞇笑，輕輕拍手把我叫xx，快起床，乖寶寶，早睡早起身體好！”的兒歌，了解了早睡早起對身體的好處。課后，我拉起了盛佳琳小朋友的小手，對她說：“寶貝，你今天學了什么呀！”“早睡早起”她回答的非常爽快，見此機會，我便鼓勵她以后要早睡早起，每天早點來幼兒園，不能在家睡懶覺。第二天，她竟然比以前來得早了，我當著全班小朋友的面表揚了她，鼓勵她要繼續努力喲！現在的她每天都能早早來園，和小朋友們一塊吃早餐。在我值班期間，有一次她竟然是全班第一個來園的。

　　午休時，孩子們安然入睡的.模樣讓我深深體會到：幼兒常規習慣的養成并非一朝一夕，需要抓住每個孩子的心理特征，耐心誘導，經常鼓勵，慢慢地孩子就能養成好的習慣。

成長的教育隨筆4

　　今天，艷陽高照，我帶著孩子們在院子里玩，孩子們嬉戲打鬧著，玩得可開心了。

　　正在這時候，有一只剛學飛的小麻雀，可能是飛得太累了，就落到了地上。洋洋看到了，飛快的撲上去，一把抓住了它，并高聲大喊：“快來看呀！我抓住了一只小鳥。”孩子們都被他的喊聲吸引過來，看到洋洋手中抓住的`小鳥，瞪著兩只圓圓的小眼睛看著大家，多么可愛呀！孩子們都用羨慕的目光看著這只小鳥。可能是都想體驗一下將小鳥握在手中的感覺，孩子們忍不住了，蜂擁而上，“讓我看看，讓我看看······”小鳥在洋洋手中掙扎著，哀鳴著。

　　我走過去，將小麻雀拿在自己手中，孩子們立刻安靜下來，我說：“孩子們，小鳥是人類的朋友，我們應該愛護它們，不能傷害它們。再說，這只小鳥被你們抓住，回不了家，見不到媽媽，它傷不傷心？”“傷心！”“它的媽媽找不到孩子，傷不傷心？”“傷心！”“那我們應該怎么做？”“放了它！”孩子們異口同聲的回答。我張開了手，小鳥在我的掌心里呆愣了片刻，“撲棱”一下飛走了，還發出了兩聲清脆的鳴叫，像是跟我們告別。

　　我相信這只小鳥會越來越茁壯，用它堅實有力的翅膀在藍天上飛翔，就像我眼前的這些孩子一樣，將在我的諄諄教導之下，不斷的成長。

成長的教育隨筆5

　　作為幼兒老師，自己的一言一行都被幼兒關注、模仿，不經意的一句話，可能會給幼兒造成傷害。周一，我向往常一樣在門口接待孩子們入園，也許是孩子們還沒有從星期天的愉快心情中緩過神來，小薇哭哭啼啼的跟在媽媽身后，我看見后急忙問她怎么了，誰知我越問它的哭聲越大，我隨口說了一句，別哭了，你看你長得那么漂亮，但是哭起來多么難看啊！我對自己說的這句話也沒有太在意。戶外活動時，小薇笑嘻嘻的走到我的跟前，問我，老師，你看現在我漂亮嗎？我說，很漂亮啊，你一直都是很漂亮啊，小薇忙說，不是！老師你忘了，今天早上你還說我不漂亮呢，我恍然大悟，噢…老師說的時你哭起來不漂亮啊，但是你笑起來真的'是很漂亮的，小薇笑著跑開了。

　　通過這件事之后，明白了作為幼兒老師每天面對幾十個孩子，自己不經意的一句話就會影響到孩子們，在以后的工作中更你該謹言慎行，保證孩子們的健康成長。

成長的教育隨筆6

　　我們班里有個小孩名字叫小凱，他的年紀要比其他小朋友小幾個月，因此他的動作能力也比其他小朋友要弱。我們老師都希望可以通過觀察，引導幫助他樹立對體育活動的信心和興趣。

　　今天早晨的晨間活動是走平衡木（過小橋），孩子們一個個興高采烈地走過去。輪到小凱，他顯得很猶豫，我在他上橋的時候扶了一把，他戰戰兢兢地走上了獨木橋，雙手不住地上下左右擺動找平衡，這時候，站在傍邊的我馬上夸獎他：“哇！小凱真厲害，像架小飛機！”小朋友們也一個勁地叫：“小凱，加油！”小凱終于在我和小朋友們的`鼓勵下，走過了平衡木。他臉上露出了快樂的笑容。第二次，第三次，看著其他小朋友一個個自信地走過去，他顯得放松多了，而他每次走過去的時候，我也總是驚奇萬分地說：“小凱，你真棒，真勇敢，走得真好！”慢慢地，小凱的動作越來越熟練了，腳步也放得更開了，走得更穩了。

　　小凱的動作能力比一般小朋友要弱，這從他第一天進幼兒園的時候，我就發現了，他當時連一個人扶著墻壁從樓梯上走下都不敢，一定要扶著他的手走。經過幾次鼓勵后，我不僅發現他不是動作靈活了，而是心理上的膽怯和不自信占了很大的比例，所以，在今天的過小橋中，我給予他鼓勵，他也同樣越來越好了。

　　針對小男孩的這種膽小情況，我覺得在以后的活動中，更應該有意識地去安排他多做類似的嘗試戰勝困難的事情，這樣，讓他在一次次的練習中，才有戰勝自己的心理，樹立其自信心，久而久之，他動作能力就會有更大的提高。

成長的教育隨筆7

　　還記得小班剛來上學時候的晨晨，總是會被班級同學來打報告：老師，他打我；老師，他搶我的東西；老師，他咬我。。。一天，總有好幾個孩子來告訴我關于他的事。有時候聽煩了，有時候也不知道該如何與之交流。好好講話，他的理由比你還多，發火，斥罵他，他比你還兇。還記得他的口頭禪：我讓我奶奶拿衣架打死你，我讓我奶奶拿棒把你打得了。。。諸如此類的話。再火爆一點就是舉起椅子要砸，哪怕是對著其他孩子。總以為上課會好一點吧，但是嘴巴不停，一會兒拉著這個講話，一會兒拉著那個講話，一會兒腳架到前面人的椅子上，著實讓人頭大。

　　頭大歸頭大，但是對他的教育絲毫不敢放松。隔三差五的和家長進行溝通，天天與之斗智斗勇，在家長的支持下，我用“平等”的'理念與之交流。

　　那天他發脾氣又要搬起椅子砸向激怒他的同學，我立即制止，問清原因后我更是生氣，明明自己不好反而要倒打一耙。我生氣的說：“難道只有你會砸椅子么？”我直接在他面前把桌子翻了，這個時候全班安靜了，也壓住了他的暴脾氣，傻傻的看著我。“砸椅子，翻桌子不是只有你會，我們都會，但是我們能不能這樣做？”全部的孩子一口同聲說：不能。再看看他，已經低下了頭。從此再也沒有看見他舉起椅子。

　　那天上課，又有小朋友說老師他把我搭好的房子推到了，其實這樣的報告不止一次，多次勸說好像沒有用。我問：“晨晨，是不是你推到的？”他還很高興的說：“對啊，我積木不夠了！”我憋住一口氣很淡定的說：“我想和樂樂一起搭個公園，我的積木也不夠了”，也把他的積木一推。他傻住了，吼著說：“你不可以這樣。”我追問：“那你剛才不是也這樣的么”，他眼珠子一轉，不講話了。

　　諸如此類的事情太多，慢慢的他有所改變了，每天也會跟我談談心，告訴我他不應該做什么，應該怎么做，是非觀念開始建立起來。

　　現在上了中班了，他更加像大哥哥一樣照顧著班級的小朋友，包括照顧著懷孕的我。中午吃完飯班級孩子太吵，我就說了一句：好吵啊。他立即跑去跟班級的孩子說：“你們聲音輕一點，朱老師的寶寶在睡覺，要被你們吵醒的”。

　　午睡起床，我坐在他的位置上在喂小花吃點心，他從午睡室出來看到我坐著，傻站在那兒不過來，我說“晨晨，快點過來吃吧。”他說：“沒事的，朱老師你先坐吧，等你喂好了我再吃好了，要不我就站著吃吧，反正我力氣大的。”那天晨晨感冒了，他看到我的第一句就是：“朱老師，我今天感冒了，你要離我遠一點哦，不然會傳染給你的”。

　　從前的他，會讓我頭疼。一年下來，斗智斗勇，我和他沒有成為敵人，反而建立了很好的友誼關系。散步會讓我走路小心一點，看到班級里其他不乖的孩子，會直接給他們講道理，告訴他們不能這樣做，應該怎么做，完全成了我的小助手。如此貼心、懂事的暖男，怎能不喜歡呢？

成長的教育隨筆8

　　人生在世，當然不能有利于集體，一個人也當然需要集體主義精神，需要團隊意識，但大部分情況下，特立獨行的時候應該更多，許多時候，需要獨立思、自我判斷、躬行親知，而且也只有每一個個體把自己的命運掌握在自己的手中，這個世界才會變得更加安全，也只有每一個個體都能夠在適合的時間、適合的地點做著適合自己的事情，這個世界才能夠處處充溢著活力與幸福。

　　每一個人只有在自由的狀態下，才能逐漸學會自律，也只有如此，才能使之學會自主生活。生活在集體之外的時候，每一個個體就需要自我認知，需要明確自己的人生方向和行走方式，有時候也可能漂泊甚至橫行，但也只有如此，才會讓他遍嘗碰壁的滋味。

　　在我們當今的.社會，對孩子們進行的都是集體主義教育，而為了讓孩子們學會在集體之外成長，對學校來說，的確是一種挑戰。

　　每一個人只有在自由的狀態下，才能逐漸學會自律，也只有如此，才能使之學會自主生活。當他們作為一個個為自己的一切負責任的個體參與到集體生活之后，個體和集體都會更加有力量。

　　自由，是孩子學會自律，學會自主的前提。如果老師從來不放手，學生當然會很少犯錯，可是同時也失去學習獨立自主的機會。老師或者家長，不可能跟隨學生一輩子。到哪一天突然撒手，孩子肯定會摔大跟斗，甚至一蹶不振。在自由的環境中，學生開始學習對自己負責，參與到集體之后也才能對集體負責。

　　我們作為個體的老師，可以嘗試在自己教室這個小環境里營造一個幫助學生在集體之外成長的局部的教育生態。

成長的教育隨筆9

　　開學沒多久，在畫蘑菇房的美術活動中。我一邊在黑板上范畫蘑菇房，嘴巴里一邊說著講解。有幾個孩子突然帶頭說：“哇~~老師你好棒！”“老師，你涂得真好~~”“老師，你的顏色涂得好漂亮”……還有幾個孩子還帶頭鼓起了掌來。當時，我的心里暖暖的。因為我被孩子表揚了，因為孩子們善于發現別人并學會贊揚別人了。

　　其實，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師和家長的'表揚聲中長大的孩子也善于發現別人的長處，在批評聲中長大的孩子也只會抱怨，哀嘆。

　　我突然覺得有點欣慰，在平時的教學活動中，我都能發現孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵，表揚的方式方法，久而久之孩子們在變得自信的同時也會以一顆善于欣賞別人的心來對待周圍的人。

　　鼓勵孩子的方法有很多，有時是一句話，有時是一個眼神，有時是一個動作（豎起的大拇指或者是一個擁抱），有時甚至僅僅只是一個表情。

　　希望家長們都能用欣賞的眼光來看待孩子們，用鼓勵助力孩子成長。

成長的教育隨筆10

　　三年前，我響應上級的號召，堅定地選擇下鄉支教。

　　那年8月28日，我來到支教幼兒園報到，這天正好也是幼兒園里幼兒報到。我即將任教的是中班，共有27名幼兒。報到第一天，班中一個叫茜茜的小姑娘給我留下了深刻的印象。她是第一個來報到的，整個過程中，她緊緊拽著奶奶的手，躲在奶奶身后不言不語。奶奶很健談，坐下來后就和我拉起家常："你是新來的老師吧。茜茜是個很乖的孩子，就是太老實，總是受別人欺負。您可要多關心我們茜茜啊。您是不知道茜茜有多命苦，剛剛滿月，她媽媽就扔下她跑了，她爸爸也不管她，出門打工去了，就我一個老婆子帶著她……"這時，我看到茜茜深深地低下了頭，看著讓人心疼。"奶奶，我們會好好照顧茜茜的。您放心吧！"我不得不打斷了奶奶的話，因為我不忍心讓孩子心中的傷疤再一次被揭開。

　　為此，在班上，我特別關注茜茜。我觀察到茜茜在一日生活中很少和其他幼兒交往，大多數時間是一個人很安靜地坐在小椅子上。游戲時，茜茜總是拿不到玩具，也沒有小朋友跟她一起玩。問她怎么不和小朋友一起玩，她總是一言不發，再問就開始哭。我想，也許是家庭的狀況讓茜茜變得沉默、懦弱、不自信，連自己的想法都不敢表露。開學后，每天見到茜茜，我都會抱她一會兒，再一遍一遍地跟她說：有什么需要要說出來，這樣大家才能幫助你。教學活動時，我也會拉著茜茜一起游戲。一段時間后，雖然茜茜還不敢大膽地做些什么，但對我的依賴和信任與日俱增。

　　一天晨間活動，茜茜跑到我面前，很小聲地說她想跟馨馨她們一起玩。我望著她說："你跟馨馨說了你的想法了嗎？"她搖搖頭。按理說，這時我應該牽著茜茜去找馨馨，但看著眼前的茜茜，我想起了自己年輕時候的經歷。

　　十幾年前，我從一個鄉村的小幼兒園來到縣城的大幼兒園工作，也和茜茜一樣自卑膽小，在幼兒園里做什么都謹小慎微，很多活動不敢參加，哪怕在教育教學上有好的想法，也不敢表達出來。有一次，園長派我去省城學習。我一個從沒出過縣城的人要獨自去省城，怎么坐火車、怎么辦住宿都沒有經歷過。于是，我想逃避，找園長"磨"，說我一個人去不了。園長卻堅定地說："你必須去！"就這樣我不得不扛起行李一個人上路。這次經歷給了我太多的'第一次體驗，也讓我認識到自己是可以做很多事情的。學習回來后，園長就派我去參加市里的優質教學活動比賽。全市有那么多優秀的教師，我一個剛從鄉村調上來的小縣城的教師怎么跟他們比！我再次退縮，而園長還是那句話："你必須去！"沒想到在全市的教學活動比賽中我居然拿了一等獎。漸漸地我在教育教學中取得的成績越來越多，最終從那個膽小自卑的我成長為開朗自信的我。若沒有園長當時在日常工作中對我的關注、了解，一次一次地推著我去面對現實并解決問題，就不會有今天的我。

　　想到這里，我便拉著茜茜的手，說："你自己去跟馨馨說你想跟她一起玩。"茜茜有些躊躇，我便把她朝馨馨的方向輕輕地推了一把，她還一步三回頭地挪到了馨馨身邊，站在那兒什么都沒做，一會兒她又回來了。我又對她說："不錯，你已經有很大進步了。但你什么都不說，別人怎么知道你想干什么，你要把你的想法說出來，別人才可以幫你。"在我一再鼓勵下，茜茜又一次慢慢地來到馨馨身邊，自顧自地嘟噥了兩句，聲音小得像蚊子叫。馨馨因為沒有聽瞳茜茜的話，所以沒有理會她。這時茜茜一臉無助地望著我。我便來到她倆中間，對茜茜說："你的話馨馨沒有聽懂，你要大聲一點，清楚地說出來。"然后對馨馨說："茜茜有話跟你說，請你仔細聽。"這次茜茜終于比較清楚地表達了自己的想法，馨馨也欣然答應跟茜茜一起玩。

　　有道是：萬事開頭難。有了這一次比較成功的開始，茜茜在幼兒園的表現慢慢發生了變化，而且進步比較快。

　　茜茜的成長故事以及我自己的成長經歷，讓我意識到，一個人尤其是一個因自卑而退縮的人，在成長過程中是非常需要有人能"推一把"的，希望我們都能成為他人成長中的助推者。

成長的教育隨筆11

　　簡單而不平凡的一個月很快就要過去了，回頭看看孩子們入園的種種狀況真是讓老師著急而擔心，第一天，我們基本在忙碌和“哄騙”中渡過，總結出經驗人員的配備協調不夠，造成很多環節的錯差，班組成員每人都想做好事可是缺乏組織者與協助者的溝通與交流，孩子不停的在使情緒。

　　其實有時候還真佩服自己的職業，明明不是親生還要超越親生，明明不是親生確把每一個都當一個在帶，集體中這么多的寶貝絕不是一個老師的一言倆語的就能讓孩子們安靜下來享受幼兒園環境帶來的.，如此大的刺激！

　　換做大人就不見得能適合得了，我們能做到的是“陪伴，”你渴了，我在你身邊！你餓了我在你身邊，你想媽媽啦！我還是在你身邊。

　　不讓你們孤單，不讓你們寂寞能滿足你們的，就是老師在無私的奉獻。我害怕你們受到委屈而傷心，不愿看到你們明眸的雙眼下只會默默的流淚。

　　老師愛你們，希望你們在幼兒就像回到家。家是給你們溫暖和關愛的。

　　也希望家長在家多宣傳正能量，孩子在幼兒園就是學習與成長。即使有那么一些不開心，請當做成長一課讓孩子有獨立面對挫折的機會，因為我們始終只參與了他們的成長不能替代他們的經歷。

成長的教育隨筆12

　　在孩子的眼中，“六一”這天最美、最甜，因為這是他們的節日。為了孩子們能愉快地渡過心中最向往的節日，新塍幼兒園的老師們，從環境、道具、場地安排、節日禮物上都作了精心的準備。

　　看！園門口一幅幅的幼兒繪畫作品是多么的搶眼。有的懸掛在用鐵絲網做成的高低不同的立柱上；有的張貼在三米多長的卡紙上像一串串相片；有的做成了屏風的樣子，蜿蜒曲折；還有大幅的多人合作繪畫、個人主題繪畫作品一排排的矗立在路的兩邊。引得許多家長和孩子駐足欣賞，拍照留念。

　　本次游園活動總共開放了十多個游藝活動區，每一個活動室里都是人頭攢動，在老師的有效指揮和家長的認真配合下顯得非常的有序。據統計，這次參與的'家庭達到全園總數的90%以上。

　　進行的游戲項目有：寶貴的蛋、鞋盒爬爬接力賽、海底撈月、夾包跳、猜謎語等。許多游戲新鮮有趣，瞧！在《超級飛人》的場地上，只見到家長手持一塊紅披風跑到與之相隔10米的孩子處，迅速把披風系在孩子的脖子上，孩子舉起手臂，家長雙手平托著孩子，讓孩子就像超人一樣飛了起來，引來陣陣掌聲。不同的游戲，不同的感受，和孩子不同方式的擁抱體驗，讓親子關系更加融洽，令大家更為開懷。

　　同樣，在其他的游戲中也可以看到，歡快的孩子爭先恐后，激動的家長笑逐顏開，忙碌的老師熱情周到。整個游園活動是笑聲鼎沸，熱鬧非凡，到處洋溢著活力、滲透著快樂、充滿著陽光。

　　活動結束時，每位孩子還收到了幼兒園送上的一份豐厚禮物。許多家長還說：“下午半天特意請假，帶孩子去嘉興玩！到新華書店買書，作為家長的節日禮物”……

　　新塍幼兒園的“六一”特別活動，充分體現了以“幼兒”為主體，“把快樂真正還給孩子”的活動理念，增強了孩子們的自信心。同時，家長們在科學育兒觀的引領下，真正做到了：為了孩子的健康成長，沒有任何借口。

成長的教育隨筆13

　　游戲對幼兒發展有著重要的意義。著名的教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學前兒童來說，除了吃飯、睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是游戲。

　　在游戲中幼兒可以潛移默化的學到許知識，能夠培養幼兒的留意力、觀察力和判定力，能夠激發幼兒的創造力和思考力。因此我們園打破了傳統教育中課桌椅排列小學化的模式，充分考慮了學前兒童的年齡特點，以游戲的情景，提供多樣化的材料，家長更是配合我們的工作，為我們的區域活動提供豐富的`材料。如：利用廢舊紙盒讓幼兒搭樓房；利用幼兒喝過的飲料瓶、吃過的零食盒子，開展了小小甜品屋讓幼兒學賣東西；幼兒在拼板上看圖書；在廢舊紙筒上畫畫，往石頭上涂顏料，用落葉做小動物，用手工紙做河水，家長可以從家里帶串珠。

　　總之，只要我們有心，就能想出更多好的點子來，只要給孩子提供，材料，他們就會玩出各種你想不到的游戲哦！

成長的教育隨筆14

　　行走，各式各樣;行走，是踏遍千山萬水;行走，是成長歲月的一串足跡。成長之旅是沿著生命的軌跡。一步一步地走過來，每一步都充滿了智慧和勇氣。

　　此刻我們向前邁了一步，邁進了21世紀。

　　語言，從剛落地時哇哇的叫，到能言會道;身上的擔子，從滿身簡單，到越來越重;品德，從什么都不懂到知書達理。我們走過了人生的第一階段。少年的我們學習生活枯燥、乏味。但更多的是等待著我們去克服的'重重艱難困苦。再也沒有上小學是那樣的自由、搞笑、簡單。

　　如今的我，已今非昔比了。經歷了許多，也明白了許多。不再像之前那樣的“瘋”，有主見，會思考是非對錯。萬事之前明白三思而后行。當回憶起幼年時那無限的想象是那么的幼稚，從穿開襠褲到明白臉紅羞澀，就哭著鬧著要媽媽把褲襠縫上。

　　無知的我不翼而飛，留下的是擁有數之不盡煩惱的我。明白什么叫憂慮，什么叫放心。當數之不盡的煩惱不邀而至時，我明白不再躲避，而是鼓起勇氣和信心去應對。

　　成長之旅中，煩惱數之不盡，但其樂也無窮。

　　當我們重新看到那些幼兒時，才發現近年里學的是什么。也明白合理利用。

　　成長之旅，其實我們完全能夠當成是旅游，只但是它時長時間的，在這特殊的旅游中最重要的是學習，學習中能玩，玩中也能學。是那么的自由自在。

　　應對繁華的現實世界，我們明白其中的是是非非，真真假假，虛虛實實。我們無非是兩個選取;A逃避B應對。

　　在旅途中，學習過的知識，要懂得運用。不明白的善于思索。從剛會走路的那一刻，無比的興奮，每一天都想走，一步一個腳印，深深淺淺。每個腳印都有它的傳奇。在人生成長的旅途中關鍵在于探索和追求。

成長的教育隨筆15

　　在以前的班級里我們能看到教室里最大的面積用來擺放桌椅，這樣的好處是便于集體教學活動，便于老師的管理和集體的觀察，但是隨著陽光成長文化教育理念的不斷深入，我們知道孩子在幼兒園的活動應該是更加自主、開放、靈活的，應該考慮到孩子間的合作和同伴間的學習，集體活動應逐漸減少，取而代之的應該是小組活動和區域活動，讓孩子在自主操作中建立新的知識和經驗。于是我們和孩子一起討論什么樣的班級能適合這樣活的的開展呢？大家請看第二張圖片，現在班級的環境就是出于這樣的考慮，我們用桌椅和柜子把空曠的教室分割成很多的角落和區域，走進我們的教室就像是一個家，我們的家里會有餐廳、會客廳和不同功能的臥室，我們的班級有各個不同的區域，有美工區、圖書區、益智區……，孩子們在每一個區域里相互學習、相互合作、互不干擾。

　　在班級格局的變化中，把孩子作為環境真正的主人，參與到班級的環境布置中，我們是大班，在與孩子共同的討論中首先我就拋出了問題：“該怎么改變呢？”孩子們很聰明的，在一次又一次的討論和實踐中知道區域擺放時考慮到相互間的干擾，把相對安靜的區域擺放在一起，如：美工區和益智區，圖書區和建構區，走廊上擺放的是便于與同年級相互交流的游戲，如：奶茶屋、健身吧、茶座等。對于這樣的環境孩子是樂于接受的，而且他們愿意在這樣的環境中進行各種各樣的活動，孩子的合作能力、主動學習的能力也得到了相應的提高。

　　班級公約建立的故事

　　當孩子們同時進入一個區域時就出現了爭執，人數無法控制，所以第一個解決的問題就是限制人數。我們就想到了用掛牌、插牌、套環等形式來規定區域人數，幫忙孩子建立了最基本的規則。當我們這樣實施以后發現，孩子的爭執減少了。人數控制只能解決區域不擁擠，孩子不爭吵。但怎么讓區域發揮它最大的價值。陽光班級應該是更開放的，為了讓孩子愿意遵守規則呢？我們想到了運用班級公約的形式。

　　班級公約顧名思義是班級成員共同制定的共同約定。班級成員包括了教師、家長與孩子。班級成員減少的是一些強制的規定。關注的是個體發展的需要。我們一般是通過談話活動，讓孩子自己提出在活動中遇到的問題，并通過商討的形式而制訂。比如第一張照片就是我們拋出了一個問題，進行了記錄匯總，接下來就是我們和孩子、家長和孩子在共同討論解決問題的方法，最后，我們再進行歸納總結，形成了孩子自覺的，樂于遵守的公約。

　　孩子們對建立班級公約很感興趣，他們很樂意共同管理我們的班級。他們除了在各個區域里共同討論出了公約，也在晨間鍛煉休息區、課件休息10分鐘、午睡、照顧自然角花草等也指定了班級公約。

　　還有些公約不僅僅是孩子與教師共同制定的，家長也參與進來運用調查表的方式，家長與幼兒共同討論制定了這張家長來接時的班級公約。這就是我們講述的班級公約照片的故事。

　　教師指導評價的故事

　　孩子變能干了，老師的壓力就更大了。我們需要的是陽光的教師，是具有鉆研精神，探索的勇氣的智慧型教師。我今天帶來的照片主要是教師在區域游戲中對幼兒指導策略的轉變。

　　我設計的最初的記錄表完全是由教師掌控、操作的。表中橫向是游戲的名稱，縱向是幼兒姓名。教師根據幼兒的活動情況給與好中可的評價。通過它的使用可以讓教師對幼兒參與過哪些游戲一目了然。然而，孩子卻沒辦法通過此表對自己的游戲進行調整、評價。記錄表沒能客觀地記錄下幼兒活動的具體情況，對教師正確評價幼兒游戲并未提供很好的評價依據。

　　陽光的幼兒應該是充滿自主探索的欲望，自主發現問題、自主解決問題，自然狀態下成長的孩子。我想應該把主動權教給孩子。于是，對記錄表做了調整。這次既有教師的記錄也有孩子的記錄。教師記錄表對各種游戲的目標更具體明確。孩子的記錄本可以幫助孩子進行回顧，清楚自己玩了哪些游戲，較好的控制去某一區域的次數，能更加明確任務，目的性、堅持性都變強了。完成情況這一欄更是把評價權交給了孩子，孩子通過涂星星的方式進行自我評價。

　　孩子和教師的記錄表雖然都發揮了較好的作用。但是，由于教師是在孩子游戲后進行記錄評價的，或多或少添加了一些自己的主觀臆想。為了更真實地、及時地反映孩子的實際情況。因此再次對記錄表進行調整，將師幼記錄表一體化。

　　我嘗試設計了新的記錄表。即可以看到孩子們玩了什么游戲，完成情況，同時可以方便教師及時的記錄下觀察的現象。

　　陽光家長成長的故事

　　這就是我們的網站的首頁，通過網站向家長宣傳陽光成長的教育理念，通過網站告訴家長幼兒在園的一日生活，同時我們還會有家長學校、家長專題沙龍等多種形式，讓他們知道在關注孩子身體健康的同時更要關注他們的心理健康、行為習慣和學習品質的'培養。

　　是的，我們許多的陽光月慶活動，這張照片就是陽光寶貝游戲節，我們每個班級都進行過，看家長們玩得多開心呀！他們有的在做發型，有的在扮演顧客，通過活動家長知道游戲才是孩子最主要的的活動，是最能激發孩子潛力的活動。這是我們的陽光寶貝體育節，我們通過宣傳海報鼓勵所有的家長都參與到體育活動中來，在和孩子一同運動，游戲不僅增進了親子間的感情互動；更讓他們知道了陽光寶貝最重要的就是身體健康。而且這個活動我們是在冬季舉行的，在鍛煉身體的同時更加鍛煉了孩子的意志品質。這是太陽花親子閱讀節，大家看這張照片孩子和媽媽在一起看書多么的專注呀！他們在閱讀節上不光光是讀了一本書，關鍵是掌握了一些閱讀的方法，知道了孩子應該看什么書？該怎么去看書？這些方法能夠幫助家長在親子閱讀中發揮一定的指導作用。

　　它就是我們陽光成長課題組的一項成果：《陽光約定——入園手冊》，這針對的是新生家長的。其實家長很想知道如何做孩子才能盡快適應幼兒園的生活，也很想配合，但他們往往不知道怎么做。這本手冊恰恰能夠給予家長很好的指導。手冊的一面是陽光寶寶的一天、陽光家庭齊準備等7個板塊的內容，而最亮眼的是手冊的背面。他所呈現的是孩子需要養成的一些好習慣，如：吃飯、如廁，收拾玩具等，我們通過兒歌、圖片、文字等形式指導家長如何幫助孩子養成良好的習慣，而且這些方法是可操作的，也是可行的。但在操作過程中家長必須明確這是一個是循序漸進的過程，不要操之過急。家長要尊重兒童學習的規律，要學會等待，要讓孩子自己跟自己比，今天跟昨天比，這次跟上次比，進行縱向評價，避免橫向評價。

　　談到有效的評價，就要說到我們的寶寶檔案了。原先我們就是將孩子活動的照片和一些作品張貼在檔案中，而現在我們在孩子的活動照片和作品旁增加了一些注釋，注釋里是些什么內容了，注釋中反映的是孩子的學習過程，將原有的終極性評價轉變為過程性評價。我們也希望通過它傳遞給家長一種正確評價孩子的方法，讓家長學會理解孩子的作品，理解孩子的學習。

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