江城子密州出獵教案

時間：2026-04-28 04:16:25 教案

江城子密州出獵教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的江城子密州出獵教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

江城子密州出獵教案

江城子密州出獵教案1

　　一、學情分析（教學背景）：

　　《江城子·密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學生對詞的內容理解已培養了初步的能力，但對表現手法這一知識點的賞析較為欠缺，所以本微課設計就是針對學生這一重點、難點進行教學。

　　二、教學目標：

　　1、培養學生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。

　　2、感悟蘇東坡豪放的詞風。

　　三、教學重點：

　　理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。

　　四、教學難點：

　　感悟蘇東坡豪放的詞風

　　五、教學方法：

　　朗讀——探究——品味——感悟

　　六、課型：

　　新授課

　　七、教學過程：

　　1、導入：

　　簡介作者及寫作背景

　　2、讀詞以入境

　　（1）聽視頻范讀。

　　（2）學生自由讀、齊讀。

　　明確語氣語調：豪邁奔放，高亢激昂

　　（3）整體感知本詞上、下片的'內容

　　3、品詞以入味

　　（1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志

　　（2）本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？

　　4、論詞以識人

　　總結本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風。

　　八、板書設計：

　　寫作特點（表現手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放風格

　　1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發。

　　2、持節云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報效國家。

　　3、西北望,射天狼：殺敵報國的豪情，建功立業的決心。

江城子密州出獵教案2

　　課型：新授講讀課

　　教學目標：

　　知識與能力：培養學生朗讀、賞析詞作的能力。

　　過程與方法：結合作者生活經歷以及寫作背景，從具體詞句入手，體會詩人的豪情壯志。

　　情感態度與價值觀：引導學生保持樂觀向上的積極心態，熱愛中華傳統優秀文化。

　　教材分析：

　　重點：品味語言，體會詩人情感。

　　難點：走近詩人，體悟詞作意境。

　　教學方法：教師范讀，創設情境，品讀提升。

　　學法指導：學生朗讀，理解賞讀，美讀成誦。

　　教學過程：

　　對聯導入

　　教師：清人張鵬翮有副對聯寫到：“一門父子三詞客，天下文章四大家。”請問同學們，這對聯中的人物都有誰?

　　學生回答，教師補充：蘇東坡開創了豪放詞風。今天，我們要學習的《江城子·密州出獵》就是他的最早的一首豪放詞。

　　學生初讀，理解詞意

　　學生自由誦讀，提出重點字詞的讀音：發(抒發)騎(一人一馬)

　　教師范讀，創設情境，引領學生感知豪放詞的語言風格。

　　教師補充：豪放派是由蘇軾創立的，這種豪放風格是蘇軾刻意追求的理想風格。他以充沛、激昂甚至略帶悲涼的感情融入詞中，寫人狀物以慷慨豪邁的形象和闊大雄壯的場面取勝。

　　“近卻頗做小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵!數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也”——蘇軾《與鮮于子駿簡》

　　學生齊讀，教師點撥。

　　學生自由研讀課下注釋，弄懂大意。

　　教師指名，描述上下闋的內容。

　　上闋：出獵場面(宏偉壯觀)

　　下闋：豪情壯志(酣暢淋漓)

　　師生賞讀，品味語言

　　教師：詞作中哪一個字總括了全詞?

　　預設：“狂”，以課堂生成為主，適時引導。

　　教師：下面我們就詞中語句，找出詞人“狂態”的表現，從而體會“狂情”。

　　請用“狂在 ”句式說話。

　　(引導學生用詞作原句回答)

　　學生分析，教師提煉歸納：

　　裝束狂英雄氣概

　　氣勢狂場面恢宏

　　舉止狂英武有為

　　教師點評學生發言，不易拘泥。

　　上闋：出獵場面氣勢恢宏

　　教師：“狂”又是如何表現的?

　　(1)教師示范，引導學生從“煉字”角度賞析上闋。

　　(2)從表現手法“用典”角度——“看孫郎”，體會作者氣魄。

　　(3)指導朗讀，注意重音與停頓，滲透感情。

　　下闋：建功立業意境開闊

　　(1)教師：“用典”——“遣馮唐”的作用是什么?(引導學生由上闋入手分析)

　　以魏尚自比(自況)，委婉曲折地表現出希望能夠承擔起衛國守邊的重任。

　　(2)師生共同賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辭手法。

　　結尾直抒胸臆，抒發殺敵報國的豪情：總有一天，要把弓弦拉得像滿月一樣(比喻)，射掉那貪殘成性的“天狼星”(用典)，將西北邊境上的敵人統統一掃而光。蘇軾在最后一句，表達了自己要報效祖國，關懷國家命運的愛國熱忱。

　　(3)指導朗讀，由淺入深，逐步推進。

　　學生集體背誦全詞。

　　教師小結，感受“豪情”：這首詞作于公元1075年(神宗熙寧八年)，作者在密州(今山東諸城)任知州。這是宋人較早抒發愛國情懷的.一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開拓意義。詞的上闋敘事，下闋抒情，氣勢雄豪，淋漓酣暢，一洗綺羅香澤之態，讀之令人耳目一新。

　　作品擴讀，體會心境

　　走近蘇軾——做一個生活的有心人!(展示)

　　簡介作者生平(學生復習)。

　　蘇軾(1037—1101)字子瞻，號東坡居士。四川眉山人，北宋著名大文豪。在詩、詞、文、書、畫等方面均有很高造詣。文列唐宋散文八大家，詞首開豪放詞風。有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

　　學生回憶蘇東坡的詩、文、詞作品，談談自己對蘇軾的看法。(學生小學學過，僅為回憶)

　　如：冬景蘇軾

　　荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。

　　補充《定風波》《自題金山畫像》，引領學生感受詞人樂觀曠達的人生境界!定風波 (元豐五年，)

　　三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

　　(此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個春天。無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學和處世態度呈現讀者面前。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂樂，我們的理念中自會有一番全新的體悟。)

　　自題金山畫像(1101年，真州)

　　心似已灰之木，身如不系之舟。聞汝平生功業，黃州惠州儋州。

　　(此詩作于蘇軾去世之前，最后一句高度凝練地概括了他的一生境遇。)

　　(五)課堂小結：請同學們談談這節課的收獲，可從學法、知識或者能力等方面入手。

　　蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜伽術的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。

　　教師：也希望同學們平時重視培養自己的生活情趣，做個生活的有心人!

　　作業布置

　　書面：用所學的知識與能力賞析《江城子·密州出獵》的一句或者一闋，感受豪放詞的不同語言風格魅力。

　　小練筆：我眼中的蘇軾(命題作文)

　　板書設計

　　江城子·密州出獵

　　蘇軾

　　上闋——敘事——出獵場面

　　氣勢磅礴

　　下闋——抒情——建功立業

　　報效祖國

　　教學反思

　　“教學是一門遺憾的藝術。”

　　(一)教學設想：

　　教學設計以《江城子·密州出獵》的解讀與賞讀為主，滲透中考詩詞賞析的考點，如描繪畫面、概括內容;煉字賞析、修辭賞析、藝術手法賞析等角度進行突破，教學目標設定為通過朗讀，感悟，提升，從而提煉、歸納賞析的角度以及方法;并感知蘇軾的人生魅力，理解“豁達淡然”的人生態度，歷練自己的心態，做一個有生活情趣，細心留心生活的人!

　　拓展閱讀部分，則是為了引領學生走進蘇軾的世界，回憶復習學過的詩詞文，將其人、其文、其詩、其詞與詞人生平、境遇相結合，進而指導學生深入體會“樂觀曠達”的人文核心。同時，也是想啟發學生能進行“話說千古風流人物”的寫作嘗試。

　　(二)不足之處：

　　材料太多，課堂過于飽滿，教師推進速度稍快。

　　解讀、賞讀《江城子·密州出獵》一詞的內容時的思路不

　　夠清晰，情感體會不夠深入。

　　(1)教師抓住“尙”字解釋為“還”或“更”，進行提問，此“煉字”賞析無意義。

　　(2)教師試圖抓住“卷”字賞析，但是理解與解讀不夠細致與深入。

　　(3)對于“用典”這一藝術表現手法的作用沒有深入地理解與解讀。

　　(4)指導學生朗讀的方法不足，以致學生沒有讀出層次。

　　(三)改進措施：

　　可大膽刪減補充材料。如《浣溪沙》一首中“清歡”不易學生理解。課保留三首(其中兩首詩《惠州一絕》《自題》，以前給學生補充過)，突顯詞人蘇軾在“黃州惠州儋州”中的不同人生境遇以及興趣愛好，引導學生體會其“樂觀曠達”的心態。

　　以讀促講，以讀帶解。

　　(1)應該多給學生指導朗讀的方法，可從淺入深，逐步推進。并結合具體語句內容以及詞語表達層次進行。同時應該強調當堂成誦。

　　(2)多組織學生活動。在教學設計上不僅僅應該備“教什么”，更應該備“怎么教”“學生怎樣學”的問題。這樣才真正做到以學生為主體，增強課堂的有效性。

　　(3)板書設計應該更加精心。雖然這個班學生程度稍差，教師是希望通過板書傳遞給學生記錄筆記的側重以及方法。但是也應該注意板書的知識性的歸納，內容層面的提升，方法技能的梳理等方面的改進。

江城子密州出獵教案3

　　一、導課：

　　同學們，在我們第一節課以“愁”字整合五首詞(《望江南梳洗罷》《武陵春風住塵香花已盡》《漁家傲秋思》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《江城子密州出獵》)的時候，大家很快在其他四首詞中找到了主人公“愁”的證據，而在蘇軾的《江城子密州出獵》中卻無法很清晰的判斷出，主人公到底有“愁”還是無“愁”。今天，我們就一起里研究一下這首詞，看看蘇軾在這首詞中到底表現了什么。

　　二、讀詞，初步感知。

　　1、對照注釋，細讀這首詞，疏通字詞。

　　聊(liáo) 擎(qíng) 裘(qíu)騎(jì)

　　酣(hān) 鬢(bìn) 遣(qiǎn)

　　2、教師范讀，注意停頓節奏，抓重音和情感表達。

　　“卷”“看孫郎”要重讀

　　“又何妨”“會挽雕弓”“西北望，射天狼”要重讀

　　3、學生自己練習朗讀，初步感知。

　　4、叫一個學生來范讀，其他人提出意見。

　　生評：感覺沒讀出勁，就是詞人的那種“狂勁”。

　　5、齊讀這首詞，放開聲音，把握情感。

　　三、解詞，理解詞意。

　　1、讀上闕，對照注釋，理解上闕意思。

　　(1)上闕敘事：描寫題目中的“密州出獵”的壯觀場面。

　　(2)關鍵字“狂”：

　　打獵裝備“狂”：左牽黃，右擎蒼。

　　穿著打扮“狂”：錦帽貂裘。

　　隨從“狂”：千騎卷平崗、傾城隨太守。

　　以少年英雄自比“狂”：親射虎，看孫郎。

　　(3)根據理解解釋“狂”

　　狂放豪邁、瀟灑不羈、陽剛之美、意氣風發…

　　(4)齊讀上闕，感受豪放之美。

　　2、對照課下注釋讀下闕，理解下闕意思。

　　(1)、開張：豪放開闊;

　　(2)、典故：持節云中、遣馮唐;西北望，射天狼

　　(3)、下闕抒情明志：(這兩句也是考試考查的重點句子)

　　借典故“馮唐”來抒發自己渴望得到朝廷重用的思想情感;

　　借典故“射天狼”表明自己想殺敵報國，建功立業的志向。

　　(4)齊讀下闕，感受詞人的情感和志向。

　　四、結合課下注釋(1)，了解這首詞的寫作背景，深層理解蘇軾。

　　(1)、注釋中提到“1075年蘇軾從杭州通判遷為密州太守”，這里的“遷”明為平調，實為貶官。因為蘇軾在杭州四年期間，賑災救民，治理西湖，施展了自己的政治才華，做出了一番轟轟烈烈的事業，對杭州也是情感很深，任期到了就被又調到密州，密州是一個非常貧窮而被朝廷不重視的地方，蘇軾到了此地什么也做不成，對于有理想有抱負有才能的蘇軾來說，在密州過得非常的痛苦，在第二年與同僚們打獵時寫下了這首詞，來抒發自己的情懷。而蘇軾在去杭州之前，卻是因為對王安石變法，蘇軾與他們的政見不同，蘇軾不得不自求外放，輾轉在各地為官，也就是蘇軾離開京城已經有了好幾年的光景，這次任職年限已到，沒有被召回反倒調的更遠了。

　　(2)、再讀這首詞，結合詞中的字眼，分析討論蘇軾到底有沒有“愁”?

　　學生“有愁”派：

　　證據：

　　①、“聊發”一詞就是很無奈的發一下，感覺有一種難以說清楚的“苦衷”在里面，好像是強裝出來的一樣。

　　②、“持節云中，何日遣馮唐?”感覺有一種祈求皇上能派個人來把他召回去再次重用他，感覺蘇軾空有一腔抱負卻沒有施展的機會，有點郁悶。

　　③、“西北望，射天狼”這一句明志的語言也有點迫不得已的感覺，因為蘇軾就是個文人而已，他為了讓朝廷再次重用他，就表決心“哪怕讓我上戰場持弓箭射殺進犯之敵”也行，好像感覺說只要能用我，怎么都行。感覺有一種迫不得已的苦衷。

　　所以，從這些中可以看出蘇軾在寫這一首詞的時候，朝廷不中用他，他的才能得不到施展，有一種“愁緒”在其中的，他的瀟灑豪放都是有一點“聊發”的味道。

　　學生“無愁”派：

　　證據：

　　“鬢微霜，又何妨?”就此一句就可將前面所有的'說辭都推翻。

　　蘇軾是個豁達瀟灑的人，一生沉浮不定，但是他遇到再大的事情，他都不會把自己“愁”倒。比如我們所學過的《記承天寺夜游》是后來蘇軾被貶黃州四年后，長期閑置他夜不能寐，但是他馬上想到辦法，就是找到好朋友張懷民一起去賞月寫文章，并且說了一句“何夜無月何處無竹柏，至少閑人如吾兩人者耳!”這么好的月這么好的竹子，別人都無福享受，只有我們兩個閑人可以欣賞;再比如我們學過的《明月幾時有》寫作比這首《江城子密州出獵》還晚一年，他在密州如同貶官又與自己的兄弟親人多年不能相見，他滿腹的傷感讓他感覺“高處不勝寒”，但是，他在賞月的過程中，進行自我調整，最后說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”最后發出一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，他的豁達樂觀讓人備受鼓舞。

　　老師總結辯論：

　　這首詞詞人蘇軾雖有一些無奈，但是被他“鬢微霜，又何妨?”這樣的胸懷所擊敗。蘇軾對生活是充滿信心的，我們學過他的一首《浣溪沙》，他說“誰道人生無再少?門前流水尚能西。”在蘇軾看來年齡不是問題，問題是你還有沒有做“孫郎”的自信和勇氣。所以，我覺得他這首詞總體上是積極向上的，沒有過多的“愁緒”在其中，只是一種委婉表達自己期盼得到朝廷重用的愿望。

　　五、小結：

　　這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發了作者殺敵衛國的雄心壯志，委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。

　　六、作業：

　　1、熟背默寫這首詞，并且能夠有感情的朗誦這首詞。

　　2、整理總結學過的蘇軾的詩詞文，深層了解蘇軾其人。

　　七、附錄原詞及仿寫

　　附一

　　《江城子密州出獵》

　　蘇軾

　　老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　附二