《密度》教案優秀

時間：2026-04-21 21:22:04 教案

《密度》教案優秀

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《密度》教案優秀，希望對大家有所幫助。

《密度》教案優秀

《密度》教案優秀1

　　教學目的

　　1、知道量杯和量筒的用途。會用量筒測液體的體積和固體的體積。

　　2、會用托盤天平和量筒測定固體和液體的體積。

　　3、注意培養學生認真、求實的科學態度。

　　教學重點

　　用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。

　　教學難點

　　讀量筒的刻度值。

　　教具

　　教師用：投影儀、量筒、量杯。

　　學生用：量筒、盛有鹽水的燒杯、盛有清水的燒杯、細長石塊、細線一根、托盤天平、法碼。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　密度是物質的一種重要特性。書中84頁給出了20多種常見的不同狀態物質的密度值，它是前人用實驗的方法測定出來的。在學習了密度知識的基礎上，我們來學習測定固體和液體密度的方法。

　　板書課題：四、實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度

　　提問：1、什么叫物質的密度？計算密度的公式是什么？

　　2、要測出某一種物質的密度，需要測出物質的哪些量？（結合測定石塊密度和鹽水的密度加以說明）

　　設疑：用什么儀器來測定鹽水的體積和形狀不規則的石塊的體積呢？

　　解疑：教師出示量筒和量杯，指出它們都是測液體體積的儀器。

　　板書：1、量筒和量杯

　　用途：測液體的體積。

　　教師利用投影片，介紹量筒和量杯刻度線的區別。量筒的內徑粗細均勻，簡身上刻度線間的距離是均勻的。量杯的內徑粗細不均勻，且上粗下細，所以，杯身上刻度線越靠近杯口間距越小。

　　學生分組利用實驗桌上的量筒進行觀察：

　　(l)量筒上刻度的單位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（學生匯報觀察結果。教師說明ml是毫升，1毫升=1厘米3）

　　(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超過最大刻度），觀察水面是凹形的還是凸形的。（學生匯報觀察結果。教師明確指出：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準。且視線要與液面相平。

　　板書：使用：(1)液面呈凹形時，讀數時以凹形底部為準。

　　(2)讀數時，視線應與液面相平。

　　教師利用投影片，讓學生進行讀數練習。（讀三四個值即可）

　　板書：形狀不規則的固體體積可以用量筒來測量。

　　學生看書P83的圖7—7、要讓學生說出圖中Vl，V2，V各是誰的體積。

　　板書：2、學生實驗，測石塊的密度和鹽水的密度。

　　實驗前，教師應強調三點：

　　(1)實驗要按書中設計的.步驟進行。

　　(2)使用天平前應先對天平進行調節。

　　(3)將測得的數據記錄在表1和表2中。

　　學生分組實驗。

　　教師巡視、檢查并指導學生實驗、重點檢查以下幾方面；

　　(1)能否正確地，規范地使用托盤天平。

　　(2)能否正確地使用量筒。注意糾正讀值時的錯誤。

　　(3)能否正確地選擇數據表中的數值，計算出石塊的密度和鹽水的密度。

　　學生實驗完畢，請實驗做得較好的兩個組匯報實驗數據。教師將數據填入黑板上事先畫好的表播內。然后組織學生進行討論：

　　(1)兩個實驗小組，在實驗時測出的石塊的質量、體積雖然不同，但算出的密度值基本相同，這恰好能說明什么問題？

　　討論中，教師要引導學生進一步體會到，密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關。同一種物質密度是相同的。

　　(2)某位同學想出了測鹽水密度的另一種方法：先用量筒測出一定體積的鹽水、再將鹽水倒入燒杯中稱出其質量，最后就可以算出鹽水的密度。請你從實驗時所用器材的多少及實驗誤差大小這兩個方面，將這位同學的做法與我們實驗的做法進行對比，看看我們的做法有何優點？（可少用一個燒杯，誤差小）

　　(3)討論書中P83想想議議中的問題。

　　課學小結：

　　（二）布置作業

　　自制一個量筒，制作方法見書P88、

　　【評析】

　　在這個實驗中要提醒學生注意不要把水弄到桌面上，這個習慣的養成對今后做有關液體方面的實驗和化學實驗是有益的。

《密度》教案優秀2

　　（一）教學目的

　　1．會查密度表．記住水的密度．

　　2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．

　　（二）教具

　　運動會獎牌1枚，形狀不規則的鐵或鋁制機器小零件1個，鋁電線1卷，小黑板（抄有2個例題）．

　　（三）教學過程

　　一、由提問引入課題

　　教師分別出示：運動會獎牌及1卷鋁電線．提問：(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長度？

　　請學生觀察課本圖7—8，教師提問：該紀念碑上長方形的花崗巖石碑很大，怎樣能知道它的質量呢？

　　用前面學的密度知識，就能解決這些問題．

　　（板書：7.5密度的應用）

　　二、進行新課

　　1．密度表

　　講解：由于每種物質的密度是一定的，密度是物質的一個重要特性，為了便于大家查各種物質的密度，科學家們測出了各種物質的密度．課本上列出了“一些固體、液體、氣體的密度”．

　　(1)讓學生看課本上的密度表．從表中查出待查物質的密度，知道每種物質密度表示的物理意義．

　　教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．

　　請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數和說明它的物理意義．

　　再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．

　　要求學生記住水的密度．

　　(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規律．

　　提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規律？

　　學生討論得出：一般固體和液體的密度大小是同一數量級，氣體的密度比它們小1000倍左右．

　　2．利用密度知識求物體的質量

　　讓學生觀察課本圖7—8．

　　提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的`方法？

　　學生回答，教師歸納．由碑心石的長、寬、高算出它的體積；從密度表中查出花崗巖的密度；由=／V，得=V可算出它的質量．

　　讓學生根據圖7—8的數據，求出這塊碑心石的質量．請二位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．

　　由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．

　　3．利用密度知識求體積

　　教師出示：1個鋁制的機器零件．

　　提問：(1)不用量筒或量杯能測出這個零件的體積嗎？(2)誰能想出求這個鋁制零件體積的方法？

　　學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查

　　出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？

　　請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．

　　由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．

　　出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？

　　教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量；從密度表查出鋁的

　　可以算出這卷鋁電線的長度l．

　　4．利用密度知識鑒別物質

　　出示：運動會第一名的獎牌．

　　提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？

　　學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的

　　制成的．

　　（板書：3．鑒別物質）

　　讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”

　　請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．

　　由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．

　　教師指出：與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優劣，在地質勘探中鑒別礦石．

　　5．引導學生完成課本〔例題〕

　　(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．

　　(2)教師分析題意并板書解題過程．

　　三、復習小結，鞏固新課

　　請3位學生上黑板分別完成課本節后練習1、2、3．其他學生在作業本上完成這三道題．

　　四、布置作業

　　課本習題：4、5、8．

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．

《密度》教案優秀3

　　教學目的

　　1．初步理解密度的概念．知道密度的公式和單位．知道密度是物質的一種特性．

　　2．會查密度表．記住水的密度．

　　教學重點

　　密度的概念．

　　教學難點

　　密度概念的建立．

　　教具

　　教師用：相同的燒杯兩只、分別盛同體積的水和酒精．體積相同的鐵塊、鋁塊、質量相同的木塊和橡皮泥、直徑相同的銅絲、鋁絲和鐵絲各一根、托盤天平．

　　學生用：托盤天平．體積為10厘米3的長方體（鐵塊、鉛塊、木塊各一塊）．體積為5厘米3的長方體木塊，刻度尺．

　　教學過程

　　（一）復習提問

　　1．什么叫質量？質量有哪幾個單位？用什么儀器測定物體的質量？

　　2．怎樣用刻度尺測定長方體的體積？指出兩三個常用的體積單位？

　　3．單位換算：

　　1千克=？克；1米3＝？厘米3

　　（二）引入新課

　　講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．

　　提問：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？

　　2．說明你是怎么分辨的？

　　在學生回答后，教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性．顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性．根據這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來．

　　然而，利用物質特有的顏色、氣味和軟硬等特性，來區別物質，有一定的局限性．因為有些物質，它們的顏色、軟硬非常相近，無法直接用人體的感覺器官來發現它們有何不同．要將這些物質分辨出來，就需要知道物質所具有的其它特性．下面我們將研究物質的一種特性，即密度．

　　板書：三、密度

　　（三）講授新課

　　演示：1．把體積相同的鐵塊和鋁塊，放在已調好的托盤天平的兩個盤中，看到它們的質量不相等．且鐵塊質量較大．

　　2．把盛有同體積水和酒精的燒杯，放到托盤天平的兩個盤中，質量也不相等．且水的質量較大．

　　3．把橡皮泥、木塊放到托盤天平的兩個盤中，它們的質量相等，但體積不相等．木塊體積較大．

　　小結：盡管鋁塊與鐵塊的顏色和軟硬程度差不多，水與酒精顏色相同．但當它們的體積相同時，質量卻不同．橡皮泥和木塊的質量雖然相同，但體積卻不同．可見，體積相同的不同物質，它們的質量不相等；而不同物質，質量相等，體積不同．這也是物質的一種特性．下面通過分組實驗，進一步研究物質的這種特性．

　　學生看書P81前面幾行中〈實驗〉內容．

　　教師說明：

　　(1)增加實驗內容．測小長方體木塊的質量、體積．并計算1厘米3的質量．

　　(2)不填寫“密度”一欄。

　　出示實驗數據記錄本．（小黑板）

　　學生分組實驗．并將得到的數據填入書中P81的表格中．教師巡迴檢查、指導．

　　學生實驗完畢，請一兩位同學將實驗數據填入小黑板的表內．

　　（四）學生討論

　　(1)從前三次實驗所得的數據中，你能得到什么結論？

　　(2)從后兩次實驗所得的數據中，你又能得到什么結論？

　　討論中教師引導學生得出：(1)不同物質（鐵、鋁、木塊），體積相同、質量不同．當然1厘米3（也稱單位體積）的質量就不同．(2)同一種物質（如大、小木塊），體積不伺時，質量就不同．但1厘米3的質量卻相同．實驗使我們更加形象具體地認識了物質的這一特性．物質的這一特性，在物理學里用密度表示．

　　板書：1．密度．

　　板書：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度．

　　這里的單位體積是指1米3，1分米3、1厘米3，都叫單位體積．

　　練習；用實驗中得到的數據，計算出鐵的'密度，鋁的密度和木材的密度．（每計算出一種物質的密度，要追問它的意義．）將計算結果填入表中．

　　提問：已知物質的質量和體積，怎么計算出密度？（學生回答）

　　板書：2．密度公式

　　用表示密度，表示質量，V表示體積．公式可寫成

　　板書：3．密度的單位

　　問：若質量單位是千克，體積單位是米3，密度單位是什么？質量單位是克，體積單位是厘米3．密度單位又是什么？（學生回答）

　　板書：密度單位：千克／米3；克／厘米3．

　　讀做：千克每立方米；克每立方厘米。

　　意思：每立方米多少千克；每立方厘米多少克．

　　如：銅=8.9×103千克／米3．

　　意思是每立方米銅的質量是8.9×103千克．

　　千克／米3和克／厘米3的關系：

　　顯然：1克／厘米3=1000千克／米3．

　　由此可見：克／厘米3這個單位較大．

　　板書：4．密度表．

　　第一步：看書P84密度表

　　(1)從表中數據可以看出：不同物質的密度不同．再次強調密度是物質的重要特性之一．

　　(2)提問：金、鋼、鋁、蠟的密度值．（會讀、會講意義）

　　提問：水銀、水的密度值．（會讀、會講意義）

　　提問：表中密度最小的氣體是哪種？密度值多大，表示什么意思？

　　第二步：教師做進一步的說明；

　　(1)從密度表可以看出：一般固體密度比液體密度大；而固體、液體的密度比氣體密度大約大1000倍左右．

　　(2)水的密度經常用，因此要記熟．

　　(3)表中密度是在一定條件下的密度值（如：氣體的密度是0℃，標準大氣壓下的密度），這是我們認識物質的基本方法之一。

　　（五）鞏固知識

　　練習：一塊冰的質量是36克，體積是40厘米3，求冰的密度？體積是20厘米3的冰密度多大？為什么？

　　板書：已知：冰=36克，V冰=40厘米3

　　求：(1)冰=？(2)V冰=20厘米3時冰=？

　　(2)當冰的體積是20厘米3時，冰的質量不再是36克，而是18克，單位體積冰的質量沒有變化，即冰的密皮不變，仍為0.9克／厘米3．

　　答(1)冰的密度為0.9克／厘米3．(2)20厘米3的冰密度仍為0.9克／厘米3．

　　強調：(1)計算時，、V、指同一物質的質量、體積和密度．

　　(2)同一物質，盡管體積不同，但密度相同．

　　課堂小結

　　（六）布置作業：P83，6，7．

　　補充兩題：

　　1．有一塊金屬，質量是6750千克，體積是2.5米3，這塊金屬的密度是多少？查查表，看這是什么金屬？

　　2．有一滿瓶油，油和瓶的總質量是1.46千克，已知瓶的質量是0.5千克，瓶的容積是1.2分米3，求油的密度？

　　【評析】

　　這個教案很全面，重點也突出，各教學環節安排合理，講解清楚，達到了教學目的．在教學方法上注意了聯系實際，實驗和講解有機的結合，注意了啟發性，思路比較開闊，是一個比較好的教案．這里需要指出兩點：第一，在提問后的講解中，談到區別是什么物質除了特有的顏色、氣味、軟硬外，還需要另一種特性，即密度，最好要舉幾個典型的例子，否則感到說服力不強．第二，在講解單位時，談到1克／厘米3=1000千克／米3后說“克／厘米3”這個單位較大”．這句話最好不講，一則并不重要；二則學生不好理解．這句話實際上教師自己設立了一個不必要的難點．

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

　　密度教案示例之四

《密度》教案優秀4

　　1、了解密度公式，會用密度公式計算物體的密度或物體的質量、體積。

　　2、了解密度單位。

　　3、了解密度知識在日常生活和生產實踐中的用途。

　　4、會用托盤天平、刻度尺或量筒等器材測定固體的密度或液體的密度。

　　教材

　　重點

　　難點重點：密度概念

　　難點：密度概念的建立

　　教具多媒體課件

　　教學

　　方法講授、討論、

　　活動

　　教學過程

　　新課引入：

　　出示兩塊體積不同的規則的實心鐵塊。

　　設問：哪塊重？

　　學生回答，教師演示（用天平稱兩鐵塊的質量）

　　討論：是不是所有的物體，只要體積大就一定重呢？請舉例。

　　學生討論后舉例。

　　設問：那么物體的體積與質量究竟有什么關系呢？

　　新課講授：

　　活動一：研究物體質量與體積的關系實驗。

　　項目

　　對象長

　　（cm）

　　寬（cm）

　　高（cm）

　　體積（cm3）

　　質量（g）

　　質量/體積（g/ cm3）

　　鐵塊1

　　鐵塊2

　　鋁塊1

　　鋁塊2

　　交流與合作：

　　分析數據，得出結論。

　　一、物質的密度

　　板書：由某種物質組成的物體的質量和它的體積的比值叫做這種物質的密

　　備注

　　度。

　　單位：kg/m3讀做“千克每立方米”。

　　g/cm3讀做“克每立方厘米”。

　　g/l讀做“克每升”。

　　單位換算：1g/cm3 =1000kg/m3 =1000g/l

　　設問：在《科學》七年級（下）第一章“水”中，我們已學習了哪些關于密度的知識？

　　學生回答：

　　活動二：學生閱讀小資料：常見物質的密度。

　　討論：1、表中密度最大的物質和密度最小的物質分別是什么？

　　2、不同的物質的密度是否相同？

　　3、一般情況下，固體、液體、氣體之間的密度大小關系怎樣？

　　4、鐵的密度為多少？表示什么意思？

　　學生回答：

　　教師補充：1、不同的.物質密度不同。再次強調密度是物質的重要特性之一。

　　2、表中密度是在一定條件下的密度值（如：氣體的密度是0℃，1標準大氣壓下的密度。）

　　設問：學習了密度的概念后，你還想了解密度的哪些知識？

　　學生回答：

　　教師選擇性挑選一些問題進行解釋、補充。

　　備注

　　板書設計：

　　4.1密度

　　1、密度的概念。

　　2、密度的公式及單位。

　　3、常見物質的密度

　　教學

　　后記

　　(反思)

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