科學教案

【必備】科學教案匯編五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的科學教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1.能大膽的探索并表達自己的想法

　　2.探索蛋的秘密。

　　活動準備：

　　雞蛋

　　活動過程：

　　1.出示雞蛋

　　——這是什么？

　　——誰生的`？（幼兒自由想象）

　　小結：這是顆雞蛋

　　——蛋寶寶的身體是怎么樣的？（動手摸一摸）

　　2.探索雞蛋內部結構

　　——蛋寶寶里面會有什么？（幼兒自由回答）

　　——我們打開它看看里面是不是一樣的？

　　（幼兒人手一個、有生有熟、自己嘗試剝）

　　3.討論

　　——你們剝出的蛋寶寶里有什么呀（生的叫蛋清、蛋黃，熟的叫蛋白、蛋黃）？

　　——為什么會這樣？（機動問題）

　　——哪種蛋會生寶寶？

　　——發散性提問：。除了雞蛋，你還見過哪些蛋，他們是誰生的？

　　4.游戲：小雞出殼

　　——雞蛋寶寶是怎么變成小雞的？

　　——那你愿不愿意做蛋寶寶呢？

　　教師邊口令領著幼兒做動作

　　雞媽媽生了好多寶寶，一個個都躺在蛋殼房子里，他們睡了很久很久，蛋殼房子有動靜了，小雞要出殼（身體動作）

　　我們出去運動運動好嗎？

科學教案 篇2

　　設計意圖

　　我班的自然角里飼養著幾條泥鰍，前段時間，孩子們在給泥鰍換水時不小心把泥鰍掉在了地上，幾個孩子們手忙腳亂地抓了起來，“呀，真滑啊!”“真不好抓。…“太滑了，抓不住。”孩子們在自由地交流自己的發現。我知道孩子們對泥鰍不容易抓的現象產生了興趣，于是，自然生成了——《泥鰍》這一科學活動。

　　活動目標

　　1．感知并了解泥鰍的主要特征，體驗抓泥鰍的樂趣。

　　2．在探究活動中發現粗糙材料易抓泥鰍的現象，激發幼兒探索身邊科學現象的興趣。

　　活動準備

　　1．幼兒已初步了解了魚類知識。

　　2．泥鰍、盆、棉手套和塑料手套等。

　　3．介紹泥鰍主要特征及黏液作用的相關錄像。

　　活動過程

　　1．觀察感受泥鰍，了解泥鰍的外形特征。

　　師：請小朋友仔細看看泥鰍是什么樣的，有沒有特別的地方或有趣的事情，待會兒把你的發現告訴大家。(為便于幼兒觀察，事先在幾個大臉盆中放若干泥鰍和水) 幼兒觀察后自由講述自己的發現。 幼：眼睛小小的。 幼：嘴邊有胡須。幼：背上有鰭，尾巴上也有，游起來很靈活。 師：是呀，這一點和誰一樣啊? 幼：和魚一樣。 師：是的，因為它也是魚家族中的一員啊。你們有沒有發現泥鰍有趣的事情呢? 幼：它身上很滑。 幼：它滑溜溜的，老從我手里滑走。 幼：它身上很粘。 師：這些滑滑的、粘粘的是什么呀? 幼：叫黏液。 師：這些黏液對泥鰍有什么好處? 幼：能幫它逃走。 幼：因為很滑，別人不容易抓住。 師：除了幫它很快逃脫，黏液還會有什么好處呢，你們猜一猜?(幼兒可能回答不上來)，好吧，老師請你們看一段錄像，看了就知道了。 看錄像，梳理有關泥鰍的知識。 師：剛才我們說的，錄像中都說到了。現在你們知道了吧，泥鰍的黏液還有什么作用呀? 幼：能幫它的皮膚呼吸。 幼：能幫它在泥地里很快地行走。 師：黏液對泥鰍的好處真不少啊。

　　2，嘗試體驗、比較發現粗糙材料易捉泥鰍的現象。

　　幼兒徒手嘗試捉泥鰍后集體交流。 師：剛才小朋友說泥鰍身上滑滑的，不好捉。現在你們去試一試，是不是真的很難捉。 師：你捉到泥鰍了嗎?你怎么捉的? 幼：我捉了很長時間才捉到兩條。 幼：真不好捉啊，我先用一只手沒捉到，后來用兩只手才捉到的。 師：泥鰍在你手里是怎樣的? 幼：我剛把泥鰍捉到，它就馬上從我手里滑走了。 幼：它在我手里時拼命扭動，要從我手里逃走。師：泥鰍這么難捉，是什么在幫它的忙啊? 幼：是黏液在幫忙。 師：哦，有了黏液，泥鰍真不容易捉啊。剛才我還看見幾個小朋友用老師給你們擦手毛巾在捉掉在地上的泥鰍呢，這個辦法也挺好。老師也準備了一些材料，請你們用這些材料試試捉泥鰍。 出示材料，交待要求：每一樣都試一試、抓一抓，看看有什么有趣的事。幼兒嘗試、比較、發現不同。 師：用這些材料捉泥鰍，你們有沒有發現有趣的事情呢? 幼：用棉手套好捉，我捉了好多呢。 幼：我覺得塑料薄膜手套太滑，捉不到泥鰍。幼：我用毛巾把泥鰍身上的黏液吸掉就好捉了。 師：為什么棉手套捉泥鰍容易些，塑料手套捉就不容易?棉手套和塑料手套有什么不同? 幼：棉手套粗糙、塑料手套光滑。 師小結：粗糙的棉手套捉泥鰍時，阻擋泥鰍滑走的力量變大了，泥鰍就不容易滑走了。塑料手套自己也是滑滑的，它捉泥鰍時，阻擋泥鰍滑走的力量還是很小，所以不容易捉到泥鰍。 3．聯系生活，知道如何用粗糙材料防滑。 師：剛才我們捉泥鰍，把地板弄得很濕。瞧，地板變滑了，為什么我們在濕濕的地板上沒有滑倒?誰在幫忙? 幼：我們穿了鞋子。 師：為什么穿了鞋子就不滑了? 幼：因為鞋底有花紋，很粗糙的。 師：這個道理和我們用棉手套捉泥鰍是一樣的。還有沒有其他方法讓滑滑的地板變得不滑呢? 幼：可以鋪些紙板。 幼：放塊地毯。 幼：放塊厚棉布。 師：生活中還有好多地方是滑滑的，有些危險的，請小朋友回去找一找，然后想想辦法解決吧!

　　評析

　　我根據大班幼兒的年齡特點，立足于泥鰍主要特征的觀察和感知，在活動一開始，就讓幼兒自由觀察泥鰍的外形特征，了解外形特征與其生活環境的密切關系。在這個環節中，我讓幼兒帶著“泥鰍長得什么樣？他有什么有趣的地方？等問題進行探究，活動中始終讓幼兒處于一個寬松、和諧、自由的'觀察氛圍，不要求幼兒獲得完整知識，只要是幼兒有自己的觀察與發現就行了。在觀察感知的基礎上，再讓幼兒將自己的發現與同伴、老師交流，讓幼兒在活動中主動地建構相關知識，而教師此時只是一位積極的引導者、支持者與合作者。在幼兒描述自己的發現時，我們針對“黏液”這一難點展開分析、設疑，讓幼兒自己發現、猜想，而后在操作實踐和觀看錄像中得到答案。 孩子們對活生生的泥鰍不易抓是抱有濃厚探究興趣的，我始終從幼兒的興趣出發，在活動中以抓為主線，在抓的過程中發現泥鰍因為黏液的幫忙而容易逃脫的現象。在此基礎上，材料的出現使探究活動又上升了一個層次。在這個過程中，我重在讓幼兒比較粗糙材料與光滑材料捉泥鰍的不同現象，只有發現奇特的現象，才能激發幼兒探究的欲望，讓幼兒發現事物間的關系，獲得新經驗。在活動中，幼兒在親自操作和體驗中自然地發現了棉手套易捉泥鰍的現象，同時，幼兒認識了兩種材料的特點，發現了材料特點與捉泥鰍難易程度的關系，從而讓他們自發地建構起粗糙的材料具有防滑作用的經驗。在這一過程中，我的任務是觀察孩子用材料嘗試捕捉泥鰍的過程，提供適時的幫助，引導幼兒互相交流分享自己的發現，共同探究為什么會出現這種現象，有助于幼兒重新思考自己的探究過程和發現，促進概念和思維水平由低到高的不斷發展。 科學活動應來源于生活，更應回歸于生活。本次活動的延伸也是繼續探索的起點，正如《綱要》中說的，孩子們在科學活動中所面對和需要解決的是有關周圍事物和生活中出現的問題，通過解決這些問題的探究活動，孩子們不僅能學會學習，還將發展在社會生活中所必要的能力和行為。所以，我從捉泥鰍的現象中生成活動，主要目的就是為了讓幼兒知道之所以探索這個現象，探討這個問題，是為了幫助我們解決實際生活中的問題，是為我們的生活所服務的，為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經驗和實踐背景。

科學教案 篇3

　　活動目標

　　1．初步感知、了解蚯蚓的外形特征和生活習性。

　　2．能運用多種方式大膽猜想和表達對蚯蚓的認識。

　　3．初步熟悉科學研究的方法，體驗探究、發現、交流的快樂。

　　活動準備

　　帶領幼兒找蚯蚓并攝像；鼓勵幼兒提出問題、猜想并記錄；生活在泥土中的蚯蚓；蚯蚓的課件；放大鏡，白紙，擦手布，記錄紙；展板：我們的猜想、我們的問題、我們的發現。

　　活動過程

　　一、回憶經驗，引出問題和猜想

　　1．看錄像，回憶經驗。

　　提問：上次我們到花壇邊干什么去了?你找到蚯蚓了嗎?在哪里找到的?我們來看看那天的錄像。(邊看錄像邊討論)

　　2．介紹問題并猜想。

　　師：我們不但找了蚯蚓，還提出了許多問題，作出了一些猜想，老師為你們準備了三塊展板，分別是我們的問題、我們的猜想、我們的發現。(分別出示并介紹三塊展板，整個活動中提醒幼兒將問題、猜想及發現分類放到相應展板上。)

　　師：誰來說說你有什么問題?(將記錄問題的紙片送到“我們的問題”展板上，師幼共同猜想。如幼兒甲：蚯蚓和人一樣有手、腳、眼睛嗎?同伴1：我見過蚯蚓，沒看到它有手有腳。同伴2：我認為蚯蚓有腳，要不然它怎么走路……)

　　(此環節是為了滿足幼兒好奇好問的需要，同時通過共同猜想，引導孩子向同伴學習和帶著問題去探究。)

　　二、自由觀察，初步感知

　　1．提出觀察要求。

　　師：是不是像我們猜的這樣呢?今天，我把蚯蚓請過來了，待會兒我們再仔細地看一看、小心地摸一摸，然后，把你看到的、想到的記錄下來。

　　2．幼兒自由觀察、議論、記錄，驗證猜想，教師參與其中進行必要的引導。

　　師：請小朋友把你發現的用圖畫或標記記錄在紙片上。(幼兒有觀察記錄經驗，這里的記錄方式不做硬性規定，幼兒自主發揮。)

　　師：蚯蚓的身體長什么樣的?摸摸它的身體有什么感覺?身體里有骨頭嗎?長了腳嗎?

　　師：仔細看看蚯蚓的身上有什么?(一圈一圈，一節一節的)它的`嘴巴在哪里?

　　(科學活動離不開觀察和感知，這一環節我給予孩子充分觀察和探索機會。觀察前提出要求，目的是培養幼兒對生命的關愛和敬畏之情，同時教給孩子科學研究的方法。)

　　三、集體交流，分享發現

　　1．提醒幼兒收拾好蚯蚓和工具。

　　師：請你們輕輕地將蚯蚓放回泥土，把放大鏡和記號筆放回籃子，帶好你的記錄到老師這兒來。

　　2．幼兒講述自己的猜想和發現。

　　師：誰來告訴大家，你的發現和你的猜想一樣嗎?請幼兒將記錄紙放到投影儀下介紹展示。

　　小結：剛才，我們通過觀察驗證了一些猜想，發現了蚯蚓的身體是細細的、長長的、軟軟的；身上是一節一節的，它是一種環節動物；它沒有骨頭也沒有腳，但是它能在泥土里鉆來鉆去，它靠剛毛和身體的一伸一縮來蠕動。

　　(幼兒有了充分的觀察感知之后急于想表達自己的發現，教師及時滿足孩子的愿望，并引導孩子將自己的發現和先前的猜想作比較，從中領悟科學研究需要大膽猜想，更離不開實際的操作驗證。教師簡明扼要的小結，意在幫助幼兒梳理經驗。)

　　四、肢體模仿，體驗快樂

　　師：你們喜歡蚯蚓嗎，為什么?我們來學學蚯蚓松土和蠕動的樣子。(幼兒模仿蚯蚓鉆土、蠕動、打滾、蜷縮……)

　　(幼兒用肢體模仿蚯蚓，能加深對蚯蚓的認識。同時，體驗游戲帶來的快樂。)

　　五、觀看動畫，整理經驗

　　師：我還給你們請來了一位小客人，它是誰呢?(小蚯蚓丁丁)。

　　看動畫后提問：小蚯蚓丁丁告訴我們什么了?進一步鞏固對蚯蚓的外形特征和習性的認識，重點討論奇怪的再生現象。

　　六、鼓勵提問，引發新的猜想和探究

　　師：蚯蚓的秘密可真多，關于蚯蚓你們還有什么要說的嗎?

　　1．相互提問并討論，同時記錄問題放到展板上。

　　2．提問留白，引發新的探究。

　　師：老師也有個問題，蚯蚓是怎樣生小寶寶的呢?有人知道嗎?不懂的問題怎么辦呢?

　　結語：今天，我們驗證了我們的猜想，發現了蚯蚓許多的秘密，又提出了很多問題，進行了新的猜想。那么，蚯蚓是不是像我們猜想的這樣?我們可以問問有學問的人，可以去查資料，還可以自己觀察、做實驗，繼續研究。

　　(愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決問題重要得多，此環節設計正是基于這樣的思考。能大膽思考和提問，是良好科學素養的具體體現，需要我們堅持不懈地培養。)

　　七、將蚯蚓送回大自然

　　活動延伸

　　在活動室一角為蚯蚓營造一個“家”，進行進一步的猜想、觀察和實驗。

科學教案 篇4

　　活動目標：

　　１、通過學習激發幼兒興趣，發展幼兒動手操作能力，培養幼兒團結協作能力，體驗成功快樂。

　　２、培養了幼兒的想象力和創造力。

　　３、嘗試多種方法將生活中不能盛水的物品變為可以運水的工具。

　　４、體驗水的特性具有流動性。

　　５、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　沒底沒蓋的礦泉水瓶、塑料膜、大小不同的瓶蓋、布各種包裝袋、海綿、皮筋、剪刀。

　　活動過程：

　　一、科學活動

　　１、開門見山，引出活動：小朋友，老師今天有個任務要交給你們，就是把這邊的水運到對面的水桶里去，老師給你們準備了一些材料，請小朋友四個人一組自由結合。（幼兒四人一組到材料邊）

　　２、師：小朋友看看都有哪些材料？（瓶子、塑料膜、海綿、皮筋、剪刀……）

　　師：下面小朋友想辦法用這些材料運水看哪組想的辦法多？可以把你的方法記錄下來，開始吧。

　　３、幼兒探索運水方法教師巡回指導。

　　Ａ每組小朋友最先想到的方式師找一個大小相當的瓶蓋把瓶子蓋緊，然后到桶里舀水運到對面的水桶里，然后小心翼翼的倒進去，然后拿彩筆記錄到后面的黑板上。（用圖畫表示）

　　Ｂ也有的小朋友直接用吸管吸水，然后擠到瓶子里。

　　Ｃ有的小朋友用海綿吸水然后拿到對面去，但在這個環節中由于海綿太大無法把水擠到瓶子里，第一組有一名小朋友在嘗試過程中想出沒有底只有蓋的瓶口大，把海綿里的水擠到沒有底的瓶子里較易然后再把水倒進對面的水桶里。

　　Ｄ第２兒組有一個小朋友想出用塑料膜的四個角提起來運水、還有的小朋友用塑料膜墊在沒有底的礦泉水瓶底下、還有的小朋友想出用皮筋把塑料膜綁在瓶底更加省力一次又可以運更多的水

　　Ｅ一組又個小朋友想出用半圓的球體（下面又個小口）上面口大下面的口小把它放在對面的水桶口上面然后在往里面倒水這樣水不容易漏出來。 Ｆ有的小朋友想出用貝殼去運水，

　　Ｇ有的小朋友想出用針管吸水

　　Ｈ有的小朋友在用海綿運水的時候發現在路途中海綿容易把水漏出來，就想出用塑料紙墊在海綿的下面這樣水就不容易漏出來了。

　　４、小總結：

　　師：小朋友快到老師身邊來剛才我們都嘗試了自己的想法，看一看我們想出了哪些種方法？先看第一組，

　　Ａ這種方法是誰想出來得？師；好你把你的想法給小朋友說一說。

　　（幼兒邊拿瓶子演示一邊說：我給這個瓶子找了一個合適的蓋擰上然后到桶里舀水把水運到對面的桶里去）真不錯，（教師列上數字１）

　　Ｂ師，這種方法和第一種方法一樣我們把它歸為一類就行了

　　Ｃ師：這個符號代表什么？（海綿）這是誰想出來得，把你的想法告訴小朋友。（幼兒邊演示邊說我用海綿到桶里吸了一些水然后把它運到對面的水桶里去）想的真好。（教師列上數字２）

　　Ｄ這種方法是誰想出來的？你來說一下（幼兒邊演示邊說我用這個一半的球到桶里舀水然后把水運到對面去）（教師列上數字３）

　　Ｅ師：這是誰想的辦法？你來說一下（幼兒邊演示邊說我用貝殼皮到桶里舀水然后倒到水桶里去）（教師列上數字４）

　　Ｆ師：誰來說一下種方法？（幼兒邊演示邊說我拿這個有小孔的半圓球把它放到對面的水桶口上往里面倒水的時候水就不容易漏出來了）

　　師：她想的這個辦法可真好我們鼓勵鼓勵她（幼兒一起鼓掌）

　　師：第幾種方法了？（幼兒齊聲回答第五種）

　　Ｇ師：這個圓形代表什么？幼兒齊聲回答（瓶子蓋）誰想的這種辦法？好你來說一下。（我用瓶子蓋來舀水然后倒到對面的水桶里）

　　師：真不錯。教師列上數字６。

　　Ｈ師：下面這種方法兩個符號畫到一塊這是水想的辦法？你來給小朋友講一下你是怎樣用這兩種材料來運水的？我把塑料膜墊在礦泉水瓶子的底下然后水就比容易漏出來在把水倒到對面的水桶里。

　　師：她想的這種方法好不好？（好）鼓勵鼓勵她。（幼兒鼓掌）（教師列上數字７）

　　Ｉ這個符號代表的好象是酸奶瓶這是誰想的辦法？你來給小朋友講一講（這個酸奶瓶沒有底也沒有蓋我把它放在對面的桶上小口朝下大口朝上這樣再倒水的時候水就不容易漏出來）你可真聰明想出了這種好辦法小朋友鼓勵鼓勵他幼兒鼓掌。（教師列上數字８）

　　Ｊ這種方法是誰想出來的？你來給小朋友講一下，（我用塑料袋到桶里面兜一些水然后把水倒到對面的桶里）也不錯教師列上數字９。

　　Ｋ師：這個符號代表什么（針管）這是誰想的辦法你來說一下（我用針管到桶里吸了一些水然后把水擠到對面的桶里去）

　　師：也很好，好我們一塊來數一數一組小朋友一共想出了多少種方法幼兒一起數（１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０）

　　師：一組小朋友真棒想出了這么多的好辦法我們來看看第二組小朋友想出了那些辦法？

　　A這是誰記錄的？你來說一說你是怎么想的？（我用皮筋把塑料膜綁在沒有底的礦泉水底部這樣在舀水的時候水就不容易漏出來還能一次運很多的水這樣非常省力氣）師(你可真聰明想出了這么好的辦法)(教師列上數字1)

　　Ｂ這是誰想的辦法，好你來給小朋友講一下（我用提住塑料膜的四個角然后到桶里面去舀水）

　　師：不錯真是個好辦法。（教師列上數字２）這種方法是誰想出來的？你來給小朋友講一下（我用塑料膜蘸一下水然后送到對面拿的桶口擠一下也能擠進水去）也是一個辦法（教師列上數字３）

　　師：第二組小朋友一共想出了三種方法，下面看一下第三組小朋友都想了哪些方法？（方法同上）

　　師：小朋友我們看一看哪個組想的辦法最多（一組）我們鼓勵鼓勵他們。

　　５、再次嘗試。

　　Ａ、師：小朋友你認為那種方法好？那種方法不好？為什么？你愿意嘗試一下別的小朋友想出的辦法嗎？（愿意）師：我們來試一試。

　　Ｂ、幼兒進行探索，在嘗試的過程中幼兒親身體驗了哪種方法好，哪種方法不好。

　　６、進行游戲

　　Ａ、師；小朋友到老師這邊來，剛才你們都嘗試了各種方法，下面我們就來開展一次運水比賽在規定的時間內看哪一組運的水最多？

　　Ｂ、幼兒進行分組運水比賽，在這個過程中幼兒大部分都喜歡用沒底沒蓋的礦泉水瓶來運水，因為通過前面的探索他們都在潛意識里知道礦泉水瓶裝的水多，這種方法比較好。二組的小朋友在比賽中也運用了別的.組想的好辦法把有孔的半圓球放到水桶口上這樣水就不容易漏出來……。

　　Ｃ師：好，時間到，我們來看一看哪個組運的水最多，（把水桶并排放到一起然后進行比較）一組勝利了（一組小朋友進行歡呼）

　　７、結束活動

　　小朋友你們今天表現可真不錯把許多廢舊材料都變成了運水工具而且還想出了許多又快又省力的辦法，你們真實棒極了，老師給你們準備了一些獎品，（幼兒歡呼）過來看一看是什么？老師給你們帶上真漂亮。

　　二、藝術活動

　　１、導入部分：

　　Ａ、師：小朋友你們平常生活中都見過哪些運水工具？（水桶、臉盆、水瓢、運水車……）

　　Ｂ、師：今天我們玩了運水的游戲，小朋友把許多廢舊材料都變成了運水工具，而且還想出了許多又快又省力的辦法，現在請小朋友開動你的小腦筋我們來作一次小小設計家，把你認為最省力的運水工具或者方法畫下來然后把你的作品送到工廠去制作出來讓人們的生活變的更加方便。

　　２、幼兒作畫教師巡回指導。

　　３、講評作品

　　師：哪個小朋友想起來把你的作品講一下，（幼兒舉手）好你來講一下（這幅作品是我畫的，我畫的是一輛灑水車，里面裝了滿滿的水，灑水車可以澆花、澆樹、澆小草可以美化環境讓人們能夠呼吸新鮮得的空氣）師：你的想法真好。

　　師：還有誰想起來把你的作品講一下，好你來說（這是我畫的，在平常生活中人們總是用水桶提水很不方便，我在井邊設計了一個按扭，一按水就回自動從井里抽出來然后流到家里的水缸里去）師：你想的這個辦法可真好，咱們小朋友鼓勵鼓勵他。

　　４、結束部分

　　師：小朋友們可真棒都是小小設計家，設計的運水工具都很棒，我們把作品送到工廠去好不好。（好）

　　聽音樂走出教室。

　　活動反思：

　　本節課是從孩子的興趣出發，今年我在大班進行了有關玩水的活動，從最初的自由玩水到幼兒有選擇地使用各種工具玩水的過程中發現，幼兒不僅喜歡挑選可以盛水的物品玩水，而且常在倒水過程中把水灑了一地。受此啟發，產生了本次活動，幼兒通過自己的嘗試、操作，把水裝入瓶子里而不灑在地面上。通過此活動，拓展幼兒的思路，促進幼兒的創造性思維能力的發展，培養幼兒協作能力。

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、能夠從“玩”中提出問題；

　　2、會提出有價值的科學問題。

　　（二）知識和技能 找出與科學家發明創造的相似之處，認識“科學是什么”。

　　（三）情感、態度與價值觀 增強學生提問題的意識，樹立起“我們也能做科學”的信心，立志做一個小科學家。

　　教學過程：

　　一、導入

　　講愛迪生發明創造的小故事。

　　（1）出示，教師談話：老師今天領大家認識一位了不起的大朋友。他是誰？知道嗎？

　　（2）學生回答。

　　（3）教師講述愛迪生的故事：他就是鼎鼎大名的發明家愛迪生，在他的一生中有許許多多的發明創造。你知道哪些呢？

　　（4）學生回答。

　　（5）談話：不錯，電燈就是愛迪生最著名的一項發明，它的出現把人類帶入了一個新的光明的世界。可是在發明電燈的過程中，愛迪生也不是一帆風順的，他也經歷了這樣一個過程……

　　（6）教師介紹：青霉素的發現和濾毒罐的發明的`故事。（如果第一課已講過，可以換一個故事）

　　（7）思考：弗萊明和謝林斯基的成功都是從什么開始的？讓學生進一步理解提出問題的重要意義。

　　二、玩玩具，提問題

　　1、談話：提問題原來這么重要，那么你們會提問題嗎？我們今天就開展一個玩玩具，提問題的競賽，比一比誰的問題提得最棒！

　　2、玩玩具，提問題的競賽。具體活動要求如下

　　（1）、活動時間：5分鐘。

　　（2）、活動形式：以小組為單位進行活動，比比哪個小組提的問題最多；再比比哪個小組提的問題最好，最有研究價值。

　　3、組織學生進行分組活動，暗示學生進行小組分工，把提出的問題整理、匯總、記錄下來。

　　4、學生分組進行匯報，每個小組推薦一名發言人，把本組提出的問題告訴大家。

　　5、交流、評價。根據小組提問題的情況，全班評議，民主評選出班內的最優秀的提問題小組。

　　三、解讀“科學是什么”

　　1、談話：我們的小科學家生涯是從提問題開始的。那么，在提出問題后，我們還應該怎么做呢？

　　2、學生回答。

　　3、進行教學反思活動，引導學生自述探究的經歷，理解“科學是什么”。

　　4、回顧今天做小科學家的經歷，讓學生說說對科學的體會。

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