語文教案

時間：2024-11-01 09:36:42 教案

[優秀]語文教案8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[優秀]語文教案8篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　②了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　③品析課文中的詞語和句子，理解重點詞語的含義。

　　④分析盤古開天辟地的四個過程，理解其中蘊含的精神內涵。

　　過程和方法：

　　以奇特合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感態度和價值觀：

　　引導學生理解盤古開天辟地的過程，體會盤古形象的高大，氣勢的豪壯，威力的巨大，貢獻的宏偉，從而體會古代人民戰勝自然的強烈愿望，堅定的信念和偉大的魄力。

　　教學重點：理清課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節。分析課文詞語。

　　教學難點：感受盤古的偉大形象，理解其中蘊含的精神內涵。和古代神話中體現的民族精神。

　　教學方法：朗讀法、提問法、啟發法

　　教具準備：多媒體課件

　　教學意圖教師活動學生活動媒體使用

　　導入

　　同學們：你們聽過或讀過哪些中國古代神話故事？也許你聽老祖母向你講述過《夸父逐日》的故事，你佩服他“與日逐走”的英雄氣概，也許你聽父母向你講述過《大禹治水》的故事，你被大禹三過家門而不入，不治理好水患誓不罷休的精神深深地打動了。也許你讀過《嫦娥奔月》的故事，你也曾經幻想過有一天能變成白衣素袂的嫦娥，輕盈地駕著長風飛向那神奇的月宮，在清朗的月光下長舒舞袖翩翩起舞。你知道在中國古代神話中是怎樣描寫宇宙起源的嗎？神話傳說中的天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪來的？今天就讓我們一起學習中國古代神話《盤古開天辟地》，讓我們從這篇課文中找到答案。

　　深入分析

　　積累文學

　　激情導入，引發學生的興趣和求知欲望。

　　教師板書課題《盤古開天辟地》

　　利用多媒體課件介紹孟子和他的著作。

　　一、檢查預習生字和生詞的情況。

　　二、整體感知初讀課文

　　請同學在讀課文的過程中認真思考，向老師提問。

　　三、回答學生問題，導入神話的概念，幫助學生復習。

　　四、分析課文

　　同學們初讀課文有這么多新鮮的感受真好！看來人類的老祖先盤古給大家留下了難以磨滅的印象，我們來分析一下盤古開天辟地分為幾個過程？

　　閱讀第一自然段回答問題

　　1、天地還沒有分開的時候宇宙是什么樣的？

　　黑暗混沌，好像一個大雞蛋

　　回答老師問題例舉自己讀過的中國古代神話

　　走進故事情節之中。

　　多米諾骨牌式回答問題

　　兩名學生讀課文

　　向老師提問

　　復習神話的概念回憶神話的起源

　　思考問題

　　回答問題

　　思考問題

　　回答問題

　　展示導語，利于激情

　　屏幕展示題目《盤古開天辟地》和圖片

　　展示生字和生詞。

　　展示神話的概念和神話的產生過程。

　　板書四個過程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撐天拄地

　　化生萬物

　　教師范讀課文，通過學生自己課下預習，已經圈出的生字生詞與老師的標準讀音再核查一遍，培養自學能力。

　　檢查學生的效果

　　學生朗讀課文，整體感知

　　掌握文章的結構特點，理解寫作的思路。讀準字音和句子停頓。

　　利用多媒體錄音

　　加深學生對課文的印象

　　加強斷句的練習

　　走進課文

　　培學生朗讀文言文的能力

　　積累文言文知識積累文言文重點字詞，培養學生翻譯能力

　　教師講解學生翻譯課文

　　教師點評并講解文中出現的典故

　　2、“在天地還沒有分開的時候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一個大雞蛋。”這里用到了一個什么修辭？

　　比喻，本體：宇宙的景象

　　喻體：大雞蛋

　　相似點：黑暗混沌

　　3、“我們的老祖宗盤古就孕育在這個大雞蛋中”，這里的“孕育”一詞是什么意思？

　　孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。

　　4、快速瀏覽第二自然段，找出盤古最初在宇宙中是什么狀態？

　　在大雞蛋中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺。

　　這些都屬于什么描寫？

　　動作描寫。

　　5、盤古醒來的感受是什么？請同學用波浪線畫出來。

　　睜開眼一看：啊呀！什么也看不見，看見的只是漆黑黏糊的一片，悶得人怪心慌的。

　　6、說說盤古是怎樣開天辟地的'，用波浪線畫出描寫盤古開天辟地時最能體現出他神力無窮的句子

　　不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼面前的黑暗混沌，用力這么一揮，只聽得山崩地裂似的一聲：嘩啦！大雞蛋突然破裂開來。

　　同學們能用自己的朗讀來表現出天地初開時盤古的神力嗎？

　　你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮！

　　7、在盤古開天辟地之后，宇宙中發生了什么變化？

　　其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些

　　重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。這些詞語有哪些特點

　　它們都是相互對應的

　　“冉冉上升”是什么意思？與它們意思相近的詞還有哪些？

　　緩緩漸漸徐徐

　　8、天地分開以后，盤古是怎樣變化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”與這段文字比較“天生高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地也變得很厚了，盤古的身子變得很長了。”你認為哪種說法好？請說明理由。

　　這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。

　　9、盤古的身子變得極長了，盤古的身子究竟有多長呢？

　　作者神奇的想象，九萬里那么長。九個長城立起來那么長，古人認為九是最大的數字，九九歸一，有”九重天”，”九霄云外”之說，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一個比喻句，請找出，說說這樣寫的作用是什么？

　　這巍峨的巨人，就像一根長柱子似的撐在天地的中．形象生動地刻畫出了盤古頂天立地的巨大形象

　　11、找一找課文中的哪些詞語能體現出盤古與自然堅持斗爭的精神？請同學在這些詞語下畫點。

　　孤獨撐天拄地辛苦擔心實在終于

　　同學們，讀著這些句子，再看看這些圖吧！你的感受是什么？你想對盤古說什么？前后桌討論。

　　12、盤古身上的東西都變成了什么？這些句子用了什么修辭手法和寫作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句話來評價盤古，你能找出來讀一讀嗎？

　　總之一句話：這“垂死化身”的盤古，就用了他的整個身體來使這新誕生的世界變得豐富而美麗

　　13這句話有幾層意思？贊揚了盤古的什么精神？

　　①盤古創造了新世界，贊美他無私奉獻的精神。

　　②肯定他創造的新世界，“豐富而美麗”贊美他的創造精神。

　　14、盤古就是這樣一個巍峨的巨人，在臨死時把自己化身為萬物，你想對盤古說什么？聯系實際，你認為盤古身上有哪些值得你學習的精神？

　　課后練習，請同學們看《上帝創造宇宙》這則材料，思考問題。

　　1、上帝是怎樣創造世界萬物的？跟盤古創世神話有什么不同？

　　2、你對中外兩則神話有什么看法？

　　同學們通過今天的學習我們了解了盤古這樣一個巍峨的巨人他頂天立地地站在天地當中，他的光輝形象深入我們的內心，其實同學們所說的精衛填海，夸父逐日這些古老的神話都體現了古代勞動人民的與大自然抗爭、艱苦勞動與自然的一切災難做著不懈斗爭的體現，盤古身上的精神正是我們中華民族精神積厚流光的寫照，正是這樣的精神一代又一代地在我們民族中傳承。就讓我們以一首詩來結束我們今天的學習，請大家高聲朗誦，發自內心地贊美盤古和我們偉大的民族精神。

　　聽老師講解

　　思考問題

　　回答問題

　　看教材，聽錄音

　　朗讀課文

　　回答問題

　　學生自由朗讀課文，整理字音

　　在書上畫線

　　找出關鍵句子加以分析

　　學生朗讀課文

　　課件出示句子

　　學生仔細觀察

　　分析句子特點

　　學生討論交流

　　思考交流

　　分析思考問題

　　進行比較

　　回答問題

　　記筆記

　　回答老師問題

　　思考問題

　　記筆記

　　從書中圈點詞語

　　討論發言

　　思考從書中找答案

　　討論發言

　　學生分析課文聯系自己的實際發言

　　聽老師總結

　　展示老師的問題

　　同上

　　出示問題

　　待學生回答完畢后，出示標準答案

　　出示句子

　　學生回答完畢后出示正確答案

　　出示句子

　　出示兩個不同的段落，用顏色標出區別

　　出示問題

　　出示正確答案

　　出示問題和三張表現盤古開天辟地的圖片

　　出示答案

　　出示問題

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鴻蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　億萬斯年，

　　四極不張

　　盤古開天，

　　濁沉清揚。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月經天，

　　星宿列張。

　　江河行地，

　　浩浩湯湯

　　女媧補天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血氣賁張

　　精衛填海，

　　蕩氣回腸。

　　后羿射日，

　　功德無量

　　神話故事，

　　意味深長。

　　民族精神，

　　積厚流光

　　附：板書

　　盤古開天辟地

　　袁珂

　　過程盤古精神

　　黑暗混沌孕育、成長、睡覺

　　斧劈天地抓、揮沖破黑暗束縛、追求光明自由

　　撐天拄地頂、踏、孤獨、辛苦艱苦勞動創造世界與自然環境做斗爭

　　化生萬物倒下來奉獻創造

語文教案篇2

　　教學目標：

　　一、鞏固所學的基礎知識，通過練習提高學生閱讀能力、解題能力。

　　二、通過中考鏈接，深入體會大自然中的樹給我們帶來的好處。

　　練習的過程及講解練習的過程是訓練學生閱讀能力的過程，也是傳授給學生學習方法的一個途徑，更是檢測學生對于學習方法掌握程度的一個很有效的方法，每一次的練習都會有不同的方法讓學生來學習、來訓練。

　　教學重點和難點：

　　一、重點：通過課內的習題，舉一反三，引導學生掌握解題的思路和方法。

　　二、難點：對于各題目中的要求，正確理解文本的含義，特別是中考鏈接，要一邊復習所學的方法，一邊掌握新學的方法。

　　練習很好講，但是要讓學生真正地理解和掌握所學的方法，那就不簡單了，學生往往對于這道題會解了，也掌握了解題的方法，說起來是頭頭是道，但是同樣的問題，卻望而卻步了，關鍵在于不會舉一反三，每次的練習講解并不能馬上解決問題，但是會讓學生離成功更進一步的。

　　教學過程：

　　一、基礎鞏固：

　　請學生自告奮勇地將答案寫在黑板上。其他學生可以對錯誤的地方加以糾正。

　　幾次講解練習下來，我發現學生們非常樂意將自己的答案寫在黑板上，這里也是從學生的`興趣入手。

　　二、能力提高：

　　學生自告奮勇地回答，鼓勵學生有不同的意見就要積極提出。

　　很多學生只對標準答案感興趣，甚至認為老師說的肯定是對的，其實語文就只有標準答案而沒有正確答案，同一個意思的答案可以有不同的說法，若學生能很出色的回答，那也是對他們語言表達能力的一種訓練。

　　三、中考鏈接：

　　請學生快速瀏覽全文，先讓學生談談讀了之后的感受；再讓學生想說哪題就說哪題，并且可能提出異議。

　　課外的文本練習正是訓練學生閱讀能力的工具，由于沒有講過，可以讓學生談感受，是很好的訓練語言表達能力的機會。讓學生選題，是從學生的興趣入手，這樣可以提高學生的學習效果。

　　四、作業

　　1、訂正

　　2、預習《古代神話四則》，給生字注音

　　畢竟課上的時間是有限的，很多同學沒有能在課上及時訂正，便讓他們作好相應的記號和記錄，課后的訂正不僅是彌補課堂時間不足的據點，也是讓學生再次復習的好機會。

　　預習很有必要，是對下堂課作的一個準備。

語文教案篇3

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1.了解作者小時侯背課文的經歷和感受。

　　2.理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

　　3.培養正確、流利、有感情地朗讀。

　　過程與方法：

　　培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

　　情感態度與價值觀：

　　通過理解詞句，滲透學習方法的指導，培養良好的學習態度。

　　教學重難點：

　　1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

　　2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

　　3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字。

　　2、正確，流利有感情的朗讀課文。

　　3、結合課文內容和自己的學習，生活實際理解文中關鍵句子的含義。

　　教學重難點：

　　理解文中關鍵句子的含義。

　　教學設計：個性化備課：

　　一、啟發談話：

　　同學們喜歡背課文嗎？在背課文的時候有那些感受呢？今天我們就來學習《背課文》這篇文章，看看文中作者有哪些感受。

　　二、指導自學。

　　1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通。

　　“嗓、暢、疏”注意平翹舌的辨析；“津”是前鼻音；“芻”容易誤讀，教學時盡量讓學生一次讀準。

　　“柳”字中間的`撇不要遺漏；“疏”的第一筆是“橫鉤”不是“橫折折”；“津”字右邊注意橫的長短變化；獨體字“曰”要寫扁短，注意與“日”的辨析。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

　　3、說說文中作者對于背課文有哪些感受？把相關的句子畫下來。

　　三、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者對于背課文有哪些感受？（輕松，不輕松，輕松）文中寫了作者幾次背課文的經歷？（三次）分別在課文的哪幾個自然段？

　　②指導分段，概括段意。再此基礎上概括全文的內容。

　　四、讀講第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：作者第一次背課文有哪些感受？請抓住具體的語句談。

　　2、交流

　　（1）全班同學就像唱歌似的，拉長了音背起來，背得那么輕松、流暢。

　　把背書比作“像唱歌似的”，不僅寫出背書在聲調、節奏、速度上都和唱歌相似，也寫出當時的心情也像唱歌時一樣輕松和快樂。

　　（2）清脆的聲音，河水般緩緩地流著，連標點符號都被沖走了。

　　把清脆、拉長了音、流暢的背書聲比作“緩緩流淌的河水”準確而形象。

　　（3）真沒想到，語文會這么好學。

　　3、指導讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受

　　4、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　板書設計：

　　背課文

　　輕松不輕松（課文長）行云流水

　　簡單媽媽激勵我體會背書的好處

語文教案篇4

　　一、活動設計背景

　　這是“義務教育課程標準實驗教科書”中八年級下冊第一單元后的“綜合性學習、寫作、口語交際”課──獻給母親的歌。

　　“母親”是學生有話可說的話題，也是非常愿意做的話題。

　　我做這樣一個活動，有兩點考慮：一是我們學校正在進行感恩教育的主題班會活動，有一些學生只是流于浮淺，并沒有觸及到心靈深處；一是在寫作這類文章時，好多是泛泛而談，無病呻吟，連自己也感動不了，當然也打動不了別人。基于以上考慮，我安排了這次綜合活動課。

　　二、活動設計思路

　　我是從四個方面設計的：

　　1。“道不盡的母愛”，講述自己與母親之間的故事。

　　2。文學作品中的母愛，包括古詩詞、名言、及現代詩歌和文章。

　　3。多角度看母愛。母愛，是偉大的、忘我的，但有時是狹隘的，該如何理性的看待母愛。

　　4。“誰言寸草心，報得三春暉”，關于對母親的報答。

　　三、活動目標

　　1、通過活動，多側面地認識母親，體會母親的'關愛，培養孝敬母親的情感。

　　2、通過活動，學會用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵。

　　3、培養表達自己真情實感的能力，即寫關于母親和其他關于親情的文章。

　　四、活動準備

　　1、教師要涉獵有關“母愛”的材料。

　　2、教師在了解學生家庭背景和興趣特長的基礎上，把學生劃分為四個學習小組，確定學習小組組長，明確小組長的職責及每組的任務。

　　3、準備時間為兩周。

　　五、教學課時

　　兩課時

　　六、課堂實錄

　　教師：同學們，一提起“母親”，總能觸到我們心靈最溫柔的一角。因為，在這個世界上，母親是與我們的生命聯系最緊密的人。當我們思鄉想家的時候，當我們身處困境的時候，母親就是我們最堅實的感情依托。

　　母親的形象被無數人描繪過，母親的品格被無數次贊美過，或用文字、或用音樂、或用畫筆、或用鏡頭……那我們對自己的母親又有怎樣的體會和認識？怎樣報答我們的母親？對母親又有怎樣的祝福呢？

　　今天我們進行一次“綜合性學習、寫作、口語交際課”

語文教案篇5

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。

　　2、質疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

　　3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　二、整體感知，多樣識字。

　　（一）初讀課文

　　1、自由讀。

　　小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友……）

　　（在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。）

　　2、同桌讀。

　　同桌兩個互相讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。

　　3、分自然段朗讀課文，師隨機評價。

　　小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

　　（二）多樣識字。

　　1、帶拼音讀生字。

　　通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

　　2、去掉拼音，自讀生字。

　　這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

　　3、交流識字方法。

　　大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認識‘沿’；用熟字加偏旁認識了‘際、觀’；際和觀字用加一加的方法來記憶……）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！

　　4、魔方游戲鞏固詞語。

　　老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的`詞語，看看誰讀得又對多快。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1、認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

　　2、交流。

　　A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出來。)

　　B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）

　　Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）

　　第一次對話：（課件出示）

　　小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）

　　過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。

　　第二次對話：（課件出示）

　　1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？

　　相機知道理解“大話、無邊無際”。——大話是什么話？還有什么是無邊無際？

　　2、指導朗讀第二次對話。

　　第三次對話：（課件出示）

　　1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌交流一下自己的收獲。

　　2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

　　交流：“天天”是什么意思？（每天）

　　3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

　　4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

　　過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是）

　　四、寫字教學。

　　1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？

　　2、“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。“答”上下結構。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，注意書寫姿勢。

　　五、拓展。

　　想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

語文教案篇6

　　教學目標

　　1．認識6個生字。

　　2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3．能把課文演一演。

　　教學重點

　　1．初步形成自己的幸福觀。

　　2．演課本劇。

　　教學難點

　　1．初步形成幸福觀。

　　2．理解文章內容。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　3．認讀生字。

　　二、學習新課

　　（一）了解文章內容

　　1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

　　2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

　　注：引導學生讀13到22自然段。

　　3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

　　5．反復讀：智慧的女兒的`話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　引導學生聯系實際來理解。

　　6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　　（根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。）

　　（二）演課本劇

　　1．分角色朗讀。

　　建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

　　2．學生排練，教師巡視。

　　3．匯報演出。

　　作業布置

　　閱讀自己喜歡的童話。

　　（三）概括中心思想小結

　　板書設計：

　　10*幸福是什么

　　（靠勞動盡義務有益的）

　　幫助別人有用的養活別人

語文教案篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：識記本文文言實詞、虛詞意思，歸納文言知識點。了解作者。

　　過程與方法：體會本文構思--“文似看山不喜平”的精巧與奇特。

　　情感態度與價值觀：理解方山子狂放的精神實質。

　　教學重點：

　　體會本文構思--“文似看山不喜平”的精巧與奇特。

　　教學難點：

　　理解方山子狂放的精神實質。

　　教學方法：

　　自讀法、分析法、引導法。

　　教學用具：

　　多媒體課件、常規教具。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　【導入語】

　　課前給大家講個故事。宋朝有一位文學家蘇軾，又叫蘇東坡。他擅長詩詞，文章也寫得很好，是朝中重臣，皇帝非常看重他。不過有一次，有人參奏他寫詩譏刺朝政，皇帝很生氣，就把他從朝中貶到黃州，也就是現在的湖北黃岡。

　　蘇東坡在黃岡有個好友陳慥，字季常，號方山子。他們兩人的愛好差不多，都喜歡游山玩水，寫詩作賦，喜歡研究佛教的道理，還喜歡在一起飲酒。他們飲酒的時候，都有一個習慣，就是喜歡請來一些美女，在一邊歌舞助興。可是陳慥的夫人柳月娥很愛吃醋，很不滿意陳慥的行為，尤其不滿意的就是陳慥喝酒時找美女來斟酒夾菜，跳舞唱歌。有時，美女們正唱著歌、跳著舞，柳氏就來了，把美女們全都趕走，后來，陳慥跟蘇東坡兩人在喝酒的時候，就不敢找美女來陪酒了。

　　一天晚上，蘇東坡又到陳慥家來。兩個人一邊喝著酒，一邊談佛論道。兩人講來講去，越講越泄氣。陳慥說："我們兩個講來講去，把情緒搞壞了。我知道有兩個美女唱得非常好，今晚干脆請她們給咱們唱兩首歌。咱們邊聽邊喝，不是挺好嗎?"陳慥立刻吩咐手下人把那兩個歌女找來，和蘇東坡端著酒杯，聽著兩位歌女給他們唱歌，又覺得人世也有美好的東西。沒料到夫人的丫鬟聽見了，趕緊向夫人稟報，夫人從屋里出來怒火中燒。兩人只好散了。

　　第二天，蘇東坡寫了首詩，送給陳慥。這首詩是："龍丘居士亦可憐，談空說有夜不眠。忽聞河東獅子吼，拄杖落手心茫然。"意思是說，您這位居士真是挺可憐哪，又說空又說有，晚上不睡覺。說了半天，護法的獅子來了，這么一叫喚，嚇得您連拄杖都掉了，心里空空蕩蕩的。說河東獅子，是因為柳月娥老家是河東人。這就是成語“河東獅吼”的來歷。比喻婦人妒悍，大吵大鬧。同時，又因為陳慥字季常，后來人們就把怕老婆的人稱為“季常癖”。

　　這個陳慥是誰呢?他有著怎樣的家世和人生經歷呢?這節課我們就來了解他。

　　【作者介紹】

　　蘇軾：字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山人，宋代詩人、散文家、詞人、書法家、畫家、高級廚師，是一個對中國文學史、藝術史有著巨大貢獻的全能型作家。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍在文學史上取得很高的成就，合稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”﹙ 唐代韓愈、柳宗元，宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏﹚，稱之為“一門父子三詞客，千秋文章八大家”。蘇軾如此全才，與他同時代的四位詩人甘心做他學生，形成“蘇門四學士”-- 黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒。現代女作家方方曾經說過：“我要是生活在蘇軾那個年代，我一定要想方設法嫁他”。同時，民間傳說蘇軾還有個妹妹叫蘇小妹，是個才貌雙全、秀外慧中的女人，嫁給了秦觀，其實這是民間傳說的，是民間杜撰的，不是事實。

　　詩人：與江西詩派的開創者黃庭堅并稱“蘇黃”，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”﹙《題西林壁》﹚;“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”﹙《飲湖上初晴后雨》﹚;“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝” ﹙《海棠》﹚

　　散文家：與北宋古文運動領導歐陽修并稱“歐蘇”，他的散文情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽，如《喜雨亭記》、《石鐘山記》、前后《赤壁賦》。

　　詞人：與南宋大詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，是豪放派詞風的創始人，詞作豪放高曠，情濃意遠，如《念奴嬌·赤壁懷古》，《水調歌頭·明月幾時有》等。

　　書法家：擅長行書、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。

　　繪畫家：善畫竹，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。

　　高級廚師：東坡肉、東坡魚、東坡肘子。

　　【文言知識點】

　　1、通假字：前十有九年：“有”通“又”。

　　猶見于眉間：“見”通“現”。往往陽狂垢污：“陽”通“佯”。

　　2、古今異義詞：

　　此豈古方山冠之遺像乎：遺像，古義，流傳下來的樣子。今義：人死后留下的畫像。

　　而妻子奴婢皆有自得之意：妻子，古義，妻子和孩子。今義：男人的配偶。

　　3、詞類活用：

　　余既聳然異之：異，形容詞意動用法，以……為異。

　　歲得帛千匹：歲，名詞作狀語，每一年。

　　4、特殊句式：徒步往來山中：省略句。

　　此吾故人陳慥季常也：判斷句。鵲起于前：狀語后置。

　　【內容解析】

　　1、文章所分成的五段中，每段各寫了什么內容?用了怎樣的敘述方法?

　　明確：第一段，直接敘述，簡介方山子生平，并說明得此稱號的緣由。第二段，細節描寫，寫了他鄉遇故知。第三段，倒敘，細節描寫，寫方山子少年時的豪俠之氣。第四段，補敘，交代方山子的家世背景。第五段，對方山子的贊頌。

　　2、第一段從哪句話可以看出作者與方山子有共同的遭遇?

　　明確：欲以此馳騁當世，然終不遇。

　　3、在第二、三自然段以今昔兩次邂逅作對比，指出方山子并非尋常的隱逸之輩，兩次邂逅所見有何不同?從文中找出相關的語句。

　　明確：俯而不答，仰而笑。因與余馬上論用兵及古今成敗，自謂一時豪士。

　　4、鑒賞提示說在方山子身上最能打動蘇軾的是他的“異”，那么方山子的“異”表現在哪些方面?表達了作者一種怎樣的情感傾向?

　　明確：(1)他與常人的`生活道路不同：少年--血氣方剛，一身俠氣。成年--折節讀書，有志用世。晚年--無所遇合，遁于光、黃間。

　　(2) 生活態度獨特：庵居蔬食，棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，所著帽，方屋而高。

　　(3) 待人接物的方式與常人不同：不與世相聞，人莫識也。

　　(4) 家庭情況及其大氣、大方的行為作風：世有勛閥，歲得帛千匹。少時使酒好劍，用財如糞土。

　　表彰陳慥淡泊自守的高潔品德，藉此流露出同為“不遇”的感慨。(換句話說：對老友的知音之情，寄托自己身世之感。這也是本文主旨。)

　　5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，請問此文是如何打破平淡，塑造豐滿形象的?

　　明確：本文沒有像一般傳記那樣，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉里、家世、生平等。開始，只是粗略地介紹了方山子生平，并說明得此稱號的緣由。但其人真實姓名、家世、籍貫等均未介紹，讓讀者產生一種懸念，急于知道此人究竟是誰。接著，記敘自己在黃州跟他的一次巧遇，點明人物姓氏。隨后追溯此隱士曾有過的年少氣盛，最后說明其擁有的顯赫家世。這樣，由隱而顯，由略而詳，層層設疑，層層呼應，愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無匹。

　　作業布置：預習《山中與裴秀才迪書》。

語文教案篇8

　　教學目的：

　　1.理解“熟能生巧”的道理。

　　2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　3.體會作者用詞的準確與傳神。

　　重點難點

　　1.重點：

　　(1)理解“熟能生巧”的道理。

　　(2)積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　2.難點：體會作者用詞的準確與傳神。

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　板塊一：作者介紹

　　由學生介紹課文作者相關情況。

　　板塊二：點撥方法

　　引導學生讀單元提示：讓學生自己發現學習文言文的主要學習方法為積累字詞與朗讀。

　　板塊三：字詞學習

　　1.教師選定字詞檢測演板，讓學生注音：

　　咨矜圃睨矢頷杓

　　2.學生瀏覽全文，找出難以理解的字詞，共同解決：

　　學生提出的字詞有：

　　以爾之嘗善

　　自矜家圃釋發矢但忿然輕乃置覆因徐瀝惟遣

　　3.學生齊讀全文

　　板塊四：節奏劃分

　　1.學生演板，為下列句子劃分節奏：

　　①陳康肅公堯咨 | 善射

　　②徐 | 以杓酌油 | 瀝之

　　教師點撥規律：

　　主謂之間(某人或某物干什么或是什么);修飾語之間(徐：慢慢，起修飾作用，故也要劃)意思不同類的，也要劃分

　　2.學生試給課文劃分節奏

　　3.學生再齊讀全文。

　　板塊五：學生譯文

　　學生自由舉手，試譯全文。有兩個學生舉手發言，各譯一段完成了全文的翻譯。

　　學生分組分段競讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　復述課文：請同學們發揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，力爭生動形象。

　　二、精讀課文，理清思路

　　1.想一想，課文寫了哪兩件相關的小事?

　　康肅公發矢，十中八九，以此自矜;賣油翁瀝油，錢眼不濕，惟手熟爾

　　很好，這一副對聯，差不多就把人物、事件、結果，甚至心理都點到了大家再想一想，對自己的技巧，這兩人的自我感覺如何?主要體現在這一副對聯的哪個句子上?

　　以此自矜，惟手熟爾

　　2.剛才我們主要看了這兩位對自己手藝的感覺。現在我們換一個角度，看看這兩人對對方的態度如何?

　　(都有一點瞧不起對方的意思你看，陳康肅公說：“爾亦知射乎?”，賣油翁說：“惟手熟爾”)

　　3.把范圍縮小一點：兩人對對方的態度主要體現在哪四個詞語上?大家能不能找出來?(學生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教師一一板書)

　　找最集中的四個字，你會選哪四個呢

　　睨頷忿笑(教師擦去黑板上其它幾個詞語)

　　三、跳讀課文，揣摩心理

　　1.我們就抓住這四個關鍵詞，我們先來看“睨之”這一細節可見賣油翁當時的心理活動怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣油翁的口吻表達來說

　　(a.看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣啊?

　　b.看他那副不可一世的樣子，本領不會好到哪里去

　　c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的本領有多高)

　　2.同學們都變成賣油翁了都能夠透過“睨”這一眼神，看到賣油翁的內心了如果說“睨之”表示一種觀望心理，那么“頷之”這一動作又表示怎樣的心理活動呢?也盡量想出不同的答案，也可以模仿賣油翁的口吻講

　　(a.“頷之”是點頭贊許的意思吧，也許賣油翁想：呵!箭術真的不錯啊!

　　b.要注意，是“微頷”，不是使勁點頭，是微微點了幾下頭應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行

　　c.這個點頭說不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老頭我賣油也是這個理啊)

　　3.很有道理可見賣油翁對陳堯咨的態度是從觀望到有限的肯定那么，陳堯咨對賣油翁的態度前后有了怎樣的變化呢?從那幾個句子表現出來?其潛臺詞可能是什么?

　　(a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺詞就是你根本不懂!

　　b吾射不亦精乎?翻譯起來就是我的箭術不是很精湛嗎?潛臺詞就是，我箭術那可是相當的精湛!

　　c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術呢?你真是有眼不識泰山啊!)

　　4.同學們演繹起自高自大的人，真是栩栩如生!只見賣油翁不慌不忙，徐以勺酌油瀝之在事實面前，康肅公態度有了變化，“笑而遣之”，這種“笑”意味著什么?是什么樣的笑呢?

　　(a.歉疚的`笑對不起，錯怪你老了

　　b.真是熟能生巧啊，我不夠謙虛真是慚愧的笑

　　c.這可能是自嘲之笑吧嘿，和這個糟老頭較什么勁啊

　　d.不以為然的笑，譬如，好了好了，你以為瀝油可以跟我射箭比啊

　　e.不要把陳堯咨想象得這么差吧，他可能是心悅誠服的笑呢否則也不會送走他)

　　四、模擬情景，表演升華

　　推薦三位同學表演，兩人分別扮作陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

　　表演后點評，著重評議表情、動作、語氣、語調等，表揚處理較恰當的，點評有所欠缺的

　　五、拓展延伸，提高認識

　　1.思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?

　　(不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。)

　　2.陳堯咨和賣油翁都算得是身懷絕技，你認為他們成功的經驗是什么?

　　陳堯咨“發矢十中八九”，賣油翁酌油“自錢孔入，而錢不濕”，究其根由，全在熟能生巧。學習科學文化知識和各種技能(如唱歌、畫畫、體育、手工等)也是如此，只有多實踐，多訓練，才能熟練，熟練了才能“生巧”。

　　有了本領，取得了成績，不應自傲，因為山外有山，天外有天。賣油翁的一番表演，一句“惟手熟爾”的感慨，不僅教育了陳堯咨，也教育了我們對待學習，對待任何事情，只有精益求精，不斷努力，才能取得更大的進步;如果固步自封，自矜不前，將被世人恥笑。

　　通過這個小故事，你能受到什么啟發呢?

　　六、妙筆生花，豐富想象(任選一題)

　　1、學完本文后，選取一個角度，由人及己，聯系實際，寫一篇讀后感。

　　2、以“從此以后，陳堯咨……”開頭，充分發揮想象，寫一篇200字左右的短文。

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