幼兒教育隨筆

時間：2024-10-22 09:53:13 隨筆

幼兒教育隨筆15篇[精選]

　　在學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育隨筆15篇[精選]

幼兒教育隨筆1

　　今天，亦非奶奶又來幼兒園告亦非的狀了：“老師，今天讓這孩子氣死了，頭發不讓梳，臉也不讓洗，怎么會是這么個孩子呢?”看著氣呼呼的亦非奶奶，我忙請她坐下，讓奶奶詳細的說說是怎么回事，奶奶似乎對小亦非有很多怨言，一坐下就滔滔不絕的數落著亦非的不是，從昨天晚上亦非在馬路以上跑來跑去，跑得滿頭大汗，不聽奶奶勸，頭發都被汗水打濕了也不肯洗頭發，而且頭發還那么長，奶奶給她扎小辮她喊疼，帶她去理發她又不理發。又說早上吃飯，飯菜盛好了，小亦非卻只顧看電視，飯菜都涼了也不吃，結果來幼兒園來晚了，奶奶還說：“亦非的媽媽上夜班，可亦非早晨起床總喜歡打擾下夜班回家剛躺下睡覺的媽媽，而且也亦非還喜歡傷害爺爺，奶奶。經常趁他們不注意趴下咬爺爺奶奶的'手，用指甲掐爺爺奶奶的胳膊。奶奶所說的，的確讓我和蘭蘭老師震驚。在幼兒園里，亦非可是個乖孩子，你看，曉雪不小心摔倒了，是亦非跑過去把她扶起來，圖畫課上，鴻宇的綠色彩筆用完了，又是亦非把自己的彩筆借給鴻宇，這樣的亦非和奶奶口中的亦非簡直判若兩人。這種現象很多幼兒都存在。原因就是孩子在家依賴心里強，而在集體生活中孩子又要強，所以處處表現自己。我安慰著亦非奶奶，同時也在深深思考。孩子的教育不只局限于幼兒園，在家中在社會中的的教育也同樣重要，相信可愛的亦非，不久的將來也是奶奶眼中的好孩子!

幼兒教育隨筆2

　　有一次在與孩子們一起學習散文《北風和小魚》的過程中，我在為孩子們講解完“活該”一詞的用法后，當我一轉身的一剎那，腳不小心撞到了磁性黑板的一個角時，我痛的一下子蹲了下來，摸住了被碰的腳，這時候，一聲刺耳的聲音傳了過來“老師，活該！”我咯噔一下，這是來自我可愛的孩子們的聲音嗎？而且還是我平時最喜歡的好孩子郭鑰的聲音嗎？而且，那特有的得意表情。誠然，運用詞很恰當，誰叫你不小心，活該碰著，可是從另一層意義上來講，老師碰疼了，你們就這樣高興嗎？我剛要發作內心的窩火，轉眼一想，他們畢竟是五六歲的孩子啊，借此機會，我為何不抓住這有利的時機，對孩子們進行正面的'引導呢？

　　于是，平靜之后，我與孩子們進行了“活該”一詞的用法討論，“剛才老師不小心碰了腳一下，小朋友們用了一個，我們今天剛剛學到的一個詞語，“活該”，那就是說，老師不小心碰傷了，是活該。對啊，詞語用的很好，但是，小朋友們，當一個人因為疼而感到傷心時，再給他用上活該這個詞，好嗎？”頓時，剛剛孩子們的歡呼聲沒了，全體啞然了。“老師，對不起。”郭鑰走到我面前，看著我說。我對孩子們說：“沒關系，老師很高興你們學有所用，可是剛剛老師聽到你們說活該，真的好傷心啊？”

　　就這樣，一場小小xxx在不經意間擦身而過，“童言無忌”，也許是我自己想太多了吧，但愿這樣的情形不再出現，因為，作為孩子們的老師，我有責任讓孩子們學會正確用詞說話。

幼兒教育隨筆3

　　和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福，但是我也發現了一些問題，幼兒經常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，孩子們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于孩子們健康的成長。

　　我發現xx小朋友在區角活動里玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，孩子們告訴我說：“xx搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“xx你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，孩子們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)xx你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，xx現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

　　事后，我給大家講了一個故事，利用xx的.這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道xx愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意!”xx的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友。

　　我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓孩子們主動地交換玩具玩，這樣對培養孩子們分享玩具時，有很大的好處。

幼兒教育隨筆4

　　九月是開學的季節，九月是結果子的季節，九月十日教師節。今年的教師節，我收到一份特殊的禮物——小班孩子與我叫勁。

　　九月一日開學第一天，幼兒園里好熱鬧呀，小班孩子給我出了道難題，與我進行了較量。過招開始了，有一個哭起來，就有別也跟著哭，有的嚎啕大哭撕心裂肺，有的在地上打滾，任你好說歹說，好不容易把全班的情緒穩定下來，一個想媽媽的.哭起來，其他的又跟著哭起來，真想大聲訓斥他們，可我最終忍住了，因為我還不能贏，這是第一個回合。

　　有時我像熱鍋上的螞蟻，在教室里走來走去，哄哄這個，抱抱哪個，再彈彈琴。當我彈起琴時，哭聲嘎然停止，孩子出于好奇，都跑來看老師彈琴，借次機會，教唱了第一首歌《我上幼兒園》。看到孩子們唱著：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭，也不鬧，叫聲老師好。雖然唱地很不整齊，但我也很滿足，因為我心中多了一份感動，多了一份勞累后的喜悅。這一回合我贏了

　　在教師節這天，孩子們已能背誦兒歌《幼兒園像我家》：幼兒園像我家，老師愛我我愛他，老師夸我好娃娃，我說老師像媽媽。看到孩子們的變化，是我收到的最好禮物，在和孩子們的較量中最終的贏家是我和孩子。

幼兒教育隨筆5

　　《綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。這充分說明語言教育要重視個性化語言的培養與發展，這樣有助于提高幼兒的語言表達能力，有助于培養幼兒的創新意識。

　　一、個性化語言環境的創設

　　《綱要》中明確要求：創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

　　為幼兒創設豐富多彩的“語言超市”。“語言超市”是指語言區域活動，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足不同孩子的興趣和需要，對幼兒個性化語言的培養有很大幫助。

　　2、自由寬松的語言氛圍：在語言活動中，有了寬松的心理環境，孩子才想說、愿說，才能感受到說的快樂，寬松就是讓孩子感到沒有壓力，不恐慌，不過分判斷孩子的對錯與好壞，師生關系應是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵的。

　　（1）耐心傾聽：耐心傾聽就是需要我們用心傾聽孩子的心聲，全方位地、深入地了解孩子，這種了解應貫穿于我們教育過程的始終，貫穿于幼兒生活的各個環節和方方面面，我們應該把自己的耳朵伏在孩子的心靈上，聆聽他們的心聲，聽懂他們的“百種語言”。我們知道，孩子在一日生活中處處有說話的機會。因此，作為教師要充分利用日常生活的教育契機，耐心傾聽，就會發現，原來孩子的語言如此真誠有趣，如此真實樸素。

　　（2）尊重接納：幼兒在口語表達中往往會出現結結巴巴，前言不搭后語的現象，究其原因，主要是害羞、心里緊張，這就需要教師加強自身的語言修養，進行正確的引導，使幼兒表達趨向清晰、條理。

　　總之，寬松的語言學習環境是愉快的，是積極互動的'，也是允許出錯的。

　　二、個性化語言指導的策略

　　（1）情感渲染：情感具有奇妙的激活功能，是幼兒行為的強大內驅力。教師的情感投入、語言感染是提高幼兒表達的關鍵。如教師情緒飽滿，則幼兒情緒容易亢奮；教師情緒低落，則幼兒學習興趣下降。

　　（2）作品誘導：作品誘導是指教師借助優秀的藝術作品與幼兒一起交流、討論，由于藝術作品是開放的，因此幼兒對作品的理解和表達也是開放的、自由的、富有個性的。

　　三、個性化語言表達方式

　　在以往的教學中，我們比較偏重于培養幼兒的語言表達能力，而忽視了讓幼兒用自己喜歡的方式表達。《綱要》強調要注重幼兒個性化表達，即根據自己的喜好用不同的方式表達自己的所思所想。

　　孩子是由“一百”組成的，有一百種語言、一百雙手、一百個念頭……這一百是什么？是孩子的個性，是孩子富有個性的創造。我們應放飛孩子語言的翅膀，還孩子個性化語言的空間，讓孩子展翅飛翔。

幼兒教育隨筆6

　　近期達達小朋友的情緒越來越浮躁，特別容易激動，而且對于班級的任何活動都不感興趣，包括集體教育活動、戶外游戲、散步、區域活動等等，排斥的行為也越來越明顯，本周我對達達進行了連續三天的觀察。

　　第一天：20xx年4月9日，星期一

　　兩天不見，我和孩子們見面后忍不住相互擁抱了一下，而且小朋友之間也有相互擁抱的，達達看到這一幕后，表現出了一種向往但又不好意思的表情，我主動走過去、達達卻又跑開了，這一幕周圍的小朋友也都看在了眼里，所以當達達想要擁抱他們的時候，涵涵躲開了。這時達達一個人站在鋼琴后面，雙手緊握拳頭、雙腳分開站著、表情十分氣憤，嘴里還念念有詞，問他話他也不理。

　　第二天：20xx年4月10日，星期二

　　下午教育活動時，達達不僅沒有聽講、還悄悄地在兩排之間爬來爬去、或是自己站起來玩玩、或是自己說說話。下課后當我小結小朋友的上課情況時，雖然我沒有點名但是達達儼然已經知道我在說他，歪著身體側坐在椅子上、昂著頭、雙手握拳在胸前交叉、雙腳在地上亂搖亂晃，嘴里仍然是念念有詞，老師的話并不在意。

　　第三天：20xx年4月11日，星期三

　　今天達達總是悄悄地跑到教室外面，趴在自己的小櫥子里，問他干嘛他總是說放油畫棒、要不就是放水彩筆，但是上午只畫了一次畫，為何頻頻出去放油畫棒和水彩筆呢？于是中午我趁達達午睡時，悄悄打開了達達的小櫥子，發現里面除了有一盒油畫棒和一盒水彩筆，還有一本嶄新的奧特曼書，我明白了：達達是在看書，所以離開櫥子后就一直握拳走路，原來是在模仿書中的動作。

　　觀察了三天之后，我有點了解達達了，至少我知道他在干什么了。然后我仔細看了達達的書，并計劃下午找機會與達達好好聊聊。

　　起床后我就一直在尋找機會、等待達達再次外出。功夫不負有心人吶，集體喝水時達達又出去了，我在一旁觀察著：達達趴在櫥子里看了半天，然后面開眼笑的關上櫥子站了起來，我走過去主動和達達交談，開始達達還有些緊張，當達達發現我也知道鎧甲勇士、奧特曼打怪獸時，達達的緊張少了幾分，多了幾分興奮，主動為我表演了很多精典的動作，我一邊稱贊達達模仿得像，一邊攬著達達的肩膀走到了樓梯的拐角處，和他一起坐在臺階上、分析了奧特曼的優點：勇敢、有愛心、能保護別人；然后我們又一起討論了奧特曼為什么會這么“厲害”的原因，：從小認真學知識、學本領；最后我問達達：你想不想跟他們一樣“厲害”？達達連忙點頭說：“我想，我想！”我趁勢追問：“那你知道怎樣做才能像它們一樣‘厲害’嗎？”達達馬上扎了起來說：“我知道！多吃菜、多吃水果就行了！”“達達怎么那么聰明呢！除了多吃蔬菜和水果還有什么？”我夸了達達的'同時又問了一個問題。達達想了想說：“還要好好學習，多學本領！”我又一次極度夸張的表揚了達達：“達達真是太聰明了，這個也知道！”達達更加高興了，我趁達達高興時幫助他將答案進行了小結并加上了一些自己的要求，比如有愛心的表演就是保護小朋友等，達達愉快的接受了。

　　這次的觀察活動可以說是比較成功的，我反思了以下三點：

　　第一，要想盡可能多的要求一個人，就要盡可能多的尊重一個人。

　　其實達達是一個非常聰明而且相對比較成熟的一個孩子，所以很多道理他都能聽明白，我利用了達達這一優點，與達達進行了推心置腹的交談，不僅讓達達了解了老師、感覺到了老師對他的了解與尊重，更達到了自己的教育目的。由此讓我想到了馬卡連柯的那句名言：要想盡可能多的要求一個人，就要盡可能多的尊重一個人。孩子也是一個完整的人，他同樣需要我們的尊重。

　　第二，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

　　在這次事情中，讓我深刻領會到了“沒有教不會的學生，只有不會教的老師“這句話。當孩子出現問題時，我們首先應該從自身找原因、調整教育方法，真正做到因材施教。

　　第三，任何事物都需要辯證統一的來看。

　　任何事物都如同硬幣一樣，具有正反兩面，我們不能僅憑個人喜好或是利弊的大小只看一面，而應該全面去看，特別是對于事物的反面更不能忽略，說不定反面也藏著驚人的秘密和潛在的教育價值。

幼兒教育隨筆7

　　這幾天，我感冒了，頭疼、喉嚨疼，但還得堅持上班。

　　孩子們聽到我沙啞的'聲音，比平時安靜了許多，活動時，幾個小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？“老師，你頭疼嗎？”還有幾位小朋友向我介紹經驗：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。”

　　“老師，你喝大青葉吧，媽媽感冒時，就喝大青葉，可管用啦！”

　　“老師，你買個罐頭吃吧，打火。”

　　連幾個調皮的小家伙也趕來向我“獻計獻策”。

　　看者孩子們關切的眼神，聽著他們純真的童言，我陶醉了，病痛已與我無緣。

　　我愛這群孩子，孩子們也把他們純潔的愛奉獻給了我。

幼兒教育隨筆8

　　小班幼兒入園已有三周了，大部分孩子都能在家長送孩子到園時，能和家長說再見了，然后孩子們在老師的帶領下，高興的進入活動室。我班有個小朋友叫晴晴，她的年齡在班內不算太小，但她每天進園后總是先哭一陣，等老師從家長手中接過來后抱起來一會就沒事了。然后老師拉著手就高興的進活動室了，每次都這樣，已經有好幾天了。

　　當我把晴晴領進來后，她就自己去玩玩具了，我想了解一下孩子哭的真正原因，于是輕輕走到媛媛跟前，用手摸了摸她的小辮，然后說：“晴晴，今天扎的蝴蝶結真漂亮啊?誰給扎的`?”晴晴高興的說：“媽媽扎的。”我順勢說：“晴晴笑起來真好看，為什么每天要哭啊?哭多丑啊，不好看。”“你能告訴老師為什么哭嗎?”孩子抬起臉天真的說：“老師，我哭了，你才抱我啊，如果不哭，你就不抱我了，會抱別的寶寶啊。”啊?原來孩子的心里竟然蘊藏著這些秘密啊!是的，細想起來也是，如果家長來送孩子時，我們總是先把哭的孩子抱起來，不哭的就不抱領進來。這樣一件小事，竟讓孩子做出這樣的事來。于是，我和媛媛說：“晴晴，如果以后你每次來的時候老師都抱一抱你，你還會哭嗎?”孩子抬頭看了看我說：“真的嗎?老師，你抱我，我就不哭了。”從那以后不管哪個孩子來園后，我們都要從家長手中接過孩子抱一下，然后放下來領進活動室。

　　以后，晴晴來幼兒園后再也不哭了，從這件事中可以看出，孩子剛剛離開家庭，都非常需要老師的呵護和關愛，這也是孩子把對家人的依賴轉嫁到老師身上的一種體現，他們在尋求安全感，我們也會在每天接孩子時，抱一抱孩子，讓每個孩子得到這種安全感。

幼兒教育隨筆9

　　常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，由于獨生子女在幼兒園中占的比重越來越大，所以研究有效的常規教育方法是十分重要的。筆者經過對幼兒園的常規教育方法的具體研究，認為以下幾種方法較好。

　　一、榜樣激勵法

　　榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒用照相機拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

　　二、故事引導法

　　故事引導法實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規的典型，啟發幼兒向文藝作品中的榜樣學習，以養成良好行為習慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進行常規教育可以產生較好的效果。如為培養幼兒愛惜糧食，教師向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。為了強化教育效果，教師有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養成良好的社會性行為品質。

　　三、生活體驗欣賞法

　　生活體驗欣賞法是指經常組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，在活動達到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中欣賞規范生活的美感和進行良好的情緒體驗。當幼兒能夠正確欣賞自我服務的勞動成果時，不僅會對生活常規教育要求產生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。如在“小棉被疊整齊”的自我服務教育活動中，教師先讓幼兒參觀其他班級整齊有序的床鋪，使其產生“要學習”的.心理氛圍。然后要求幼兒在每天的午休起床之后自己學會整理床鋪。當幼兒通過自己的小手把棉被疊整齊，使休息室變得整潔時，教師再組織其他班級的幼兒來參觀，使幼兒對自己的勞動成果產生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養成良好行為習慣起到了重要作用。

　　四、行為鞏固法

　　行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣的教育方法。

　　在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。

　　行為鞏固法有定期檢查、評比、值日生活動等等。定期檢查有每日的晨檢、午檢、晚檢和每周一次的周檢，在檢查中對常規行為好的幼兒進行表揚，對常規行為較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現突出的兒童在墻報上掛上小紅花，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養成幼兒的良好生活習慣，可以根據班級幼兒的常規要求，在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大。讓幼兒成為常規教育的檢查者和評價者能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

　　總之，對幼兒進行常規教育的方法很多，以上這些方法是從繁多的教育方法中提煉出來的，并經過許多幼教工作者的實驗，具有很大的實用性和較大的推廣價值。

幼兒教育隨筆10

　　寶貝，光陰似箭，日月如梭。襁褓中咿呀學語，庭院里蹣跚學步，都早已是很久以前的事了。不知不覺你已長大，轉眼你就上大學了。按理說，18歲就是成年人，我本不該有什么擔心。只是你自從出生以來，從來沒有離開過家，我總擔心你在外面照顧不好自己。

　　你說不希望在本地上大學，我理解，也支持。外面海闊天空，你可以任意飛翔。

　　你很討厭說教，但在你外出求學之際，我仍要啰唆幾句。對你未必有效，對我卻是安慰。

　　1、關于道德

　　道德首先是一種實踐，善良不能僅存于內心做一個有道德的人，這個說法并不新鮮，我主要是想說怎么做的問題。道德首先是一種實踐，善良不能僅存于內心。記得有一次坐公交車，我主動給一位老人讓座。當時你和君姐都說，沒想到我會給人讓座。我問你們，老師不就是這樣教你們的？你們說是，只是覺得做的時候有點不好意思。我理解年輕人的這種心理，我第一次幫助別人時，也很在乎別人的眼光。

　　現在想來，根本不必。一件好事，不存私利，有何擔心，怕啥議論？生活中有很多小事，只要信手拈來，就是一種善行。當你可以幫助別人時，不要吝嗇。世界將因你的舉手之勞，變得更加美好。爸爸受過別人的恩惠，我們要懂得反哺社會的道理。

　　2、關于專業

　　挑專業就是挑興趣，不要用利益標準衡量專業的好壞是相對的、辯證的。今天的好專業不等于永遠的好專業。不要用利益的標準來衡量專業好壞。挑專業就是挑興趣，專業再熱，學科再強，你不喜歡，沒有意義。興趣的標準更穩定，利益的標準不長久。做自己喜歡的事，看自己喜歡的書，是人生一大享受。挑你喜歡的，學你熱愛的，工作應有更多快樂，生活會有更高品質。

　　任何專業，只要學得足夠好，不愁得不到別人不曾得到的東西。好比旅行，只要走得足夠遠，就能看得見別人未曾看見的風景。人類社會不斷發展，專業分工更為精細，但專業分工不能分得井水不犯河水。各種專業都是解釋世界的方式，廣泛涉獵，你會更具智慧。

　　3、關于知識

　　知識使人生擁有更多可能“讀書無用論”是存在的，沒有讀書也發橫財的人也是有的。但個案不能說明問題，普遍現象才有說服力。稍懂常識的人就知道，即使用金錢衡量，知識作用也不可忽視。

　　只要做一個簡單的統計，就會發現知識與收入的正相關關系。讀書到底有沒有用，關鍵是如何看待有用，不能只用“金錢”這一個標準。知識使人生擁有更多可能。知識決定一個人的氣質、趣味、眼界、欣賞水平、價值觀……這些都是影響生活質量的關鍵因素。這些都是知識熏陶的結果，而不是金錢交換的產物。如果你大學畢業后，能認識到還有很多更有意義的生活方式，那這個大學就沒有白上。

　　4、關于閱讀

　　讀經典，經典是時間選擇的產物大學與高中最大的區別是，自由很多，揮霍自由的人也很多。希望你能利用這難得的自由，多讀些書。現在很多年輕人不喜歡閱讀，他們可以花很多時間逛街、淘寶、打游戲、網聊……就是不肯花時間安安靜靜地閱讀。我曾給學生寫過一條讀書寄語：“趁年輕，認認真真跟好書來一次熱戀。”我強調趁年輕，走上社會你就知道，抽出時間來讀書是多么不易。

　　我還強調讀好書，有些書確實害人，思想貧乏，內容平庸。讀書像交友，要仔細甄別，非善勿近。一個簡單的方法是讀經典，經典是時間選擇的產物，讀者挑剔的結果。一本書之所以成為經典，肯定有它的道理。只要是經典，只要你想讀，都可以去讀。

　　5、關于競爭

　　不靠人情關系，就靠本事競爭如今這個年代，需用實力說話。規則應該會越來越公平，競爭肯定會越來越殘酷。

　　爸爸是個倔強的人，辦事不喜歡求人，也很少求過別人。當初我從小學調到初中，是因為校長覺得我有教初中的水平。后來，縣城的學校招聘6名老師，我考了第3名，可沒有被錄取，沒有關系，我不求別人。第二年我就考上了研究生，離開了那個地方。

　　不靠人情關系，就靠本事競爭。雖然這樣比較辛苦，但于外能贏得別人尊重，于內能得到心里安穩，多好！

　　你要知道，一個人如果不想過低三下四的生活，就必須有能讓自己抬頭挺胸的資本。你要抓住機會，提高自己。直面風雨人生，迎接時代挑戰。

　　6、關于漂亮

　　內外兼修很重要，不要追求花瓶式的漂亮愛美之心，人皆有之，女孩子就更是如此吧。人要懂得修飾自己，遺憾的是，這方面我沒有什么經驗可以傳授給你。適當買些新衣服，戴首飾點綴，用化妝增色，都是可以的。當然，漂亮、有魅力不僅僅是指外表。言談舉止，會傳遞一個人的風度；待人接物，可泄露一個人的修養。

　　內外兼修很重要，我可不希望你追求花瓶式的漂亮。再說，我們家里還沒有一個人有當花瓶的`資本。知識是最好的化妝品，良好的素養會讓人更有魅力，這是一種歲月都無法剝奪的吸引力。

　　7、關于戀愛

　　真愛深沉而非淺薄，真心無私而不貪婪愛情很美好，爸爸希望你能找到意中人。孩子，只要你幸福，我的一生就圓滿了。戀愛很嚴肅，對待須認真。感情不是拿來玩的，恩愛不是用來秀的。真愛深沉而非淺薄，真心無私而不貪婪。

　　你的愛人不是你的私有品。你可以想他，但不要輕易打擾他，你可以愛他，但不要牢牢限制他。戀愛會讓人做出各種傻事而不自知，你是女孩子，要懂得潔身自好，什么事可以做，什么事不可以做，在去約會的路上就要想清楚。

　　愛的決定應該基于平時細致的考察，而不是一時的沖動。希望你將來的男朋友正直、有涵養。如果你們是認真的，我會祝福你們。

　　8、關于交友

　　遇事能讓則讓，有難可幫就幫大學是讀書之所，也是交友之地。人的一生一定要有幾個交情過命的朋友。幸福人生不是取決于金錢財富，而是取決于社會關系。

　　朋友是廣泛的社會關系中的一種。快樂有人分享，你會更快樂；悲傷有人分擔，你不會太悲傷。各地都有人值得你牽掛，到處都有牽掛你的人，你會覺得世界充滿陽光，心里如沐春風。

　　世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。希望別人對自己好一點，自己首先就要對別人好一點。大學宿舍，四人一寢，大家遠道而來，是前世定下的相遇。遇事能讓則讓，有難可幫就幫。與人玫瑰，手有余香。

　　9、關于時間

　　不要總覺得年輕，干什么事都還早時間最公平，每個人的一天都是24小時。時光最易得，但也最不為人所珍惜。生活中常常聽人說，要把時間補回來。時間是補不回來的，浪費了就是浪費了。不要總覺得自己還年輕，干什么事都覺得還早。

　　有道是“記得少年騎木馬，轉眼已是白頭人”。大學生的時間往往會消耗在兩個方面，一是社團活動，二是上網。適當參加社團活動，廣交朋友，增長見識，確是好事。但太多的課外活動，會使時間以各種光明正大的名義被浪費。

　　網絡很便利，網絡也很誤事。電腦、手機讓你時刻與外界保持聯系，也讓你時刻受到外界干擾。不妨在適當的時候，把網絡關閉，讓時間花在更有意義的事情上。

　　寶貝，說一千道一萬，都不如你親自去實踐。爸爸不能教會你所有，也不能陪伴你一生。時光流逝，生命不會常在；總有一天，別離會成永遠。希望這些建議能有益于你。

　　無論何時何地，都要快樂幸福。你若安好，我便幸福。

幼兒教育隨筆11

　　一天早上來幼兒園，昊成用力摟著媽媽的脖子，哭著鬧著就是不來幼兒園。我走過去把他抱過來，問他媽媽：孩子怎么了？哪里不舒服嗎？他媽媽也是一臉困惑。沒事啊，剛才還好好的。昊成趴在我肩上小聲的抽泣著，我輕輕拍著她的背，他情緒穩定了許多，過了一會就不哭了。

　　到了第二天，他還說依舊哭鬧不跟其他老師。我跑過去抱著他來到滑梯旁。奇怪了，昊成跟我在一起怎么這么安靜的玩耍呢？我思考著這個問題。昊成是我們班的最小的幼兒，剛來時由于走路不太穩，所以特別膽小，因此我給了他很多關注。這種關注變成了他對我的依賴，有我他就會很安全。為了讓他自己更加獨立，我減少了在他身邊的.時間。昊成，幼兒園好嗎？好。你喜歡老師嗎？喜歡。那你能天天高高興興的來嗎？他不說話了。我證實了自己的猜想。高興的對他說：只要你高高興興的來到幼兒園，老師就給你一個大大的擁抱。他使勁的點頭。從那以后我們就履行這我們之間的承若。他現在已經變得很開朗了，是個男子漢了。

　　愛，其實很簡單，可真正做很很難。教師只要用心去愛每個孩子，善于捕捉孩子發出的每個信息，走近孩子們的心靈，送去孩子們的需要。適時恰當的卯足孩子的需要，孩子們才能健康快樂的成長。

幼兒教育隨筆12

　　根據主題教育內容，我和孩子們在種植角里種下了大豆，孩子們特別關心大豆的發芽情況。華華問：“老師，種子什么時候發芽？”我說：“種子大概四五天以后吧。”

　　五天以后，華華一進教室就對大家說：“種子發芽了。”他邊說邊張開了小手，原來他的手里是一棵剛剛發芽的.大豆苗。這時，孩子們紛紛圍了上來，孩子們七嘴八舌地說著自己的見解，有的說，你會把小苗苗弄死的；有的說，呀！真的發芽了；有的說，還有兩片小葉呢。看到孩子們興趣十足，我沒有責怪華華。而是驚訝地說：“我剛才怎么沒看見？”華華得意的說：“你當然看不見，我是從土里把它挖出來的。”“你把它挖出來它還會活嗎？”這時，孩子們也好像一下子反應了過來：“對呀華華，你會把它弄死的。”華華聽孩子們這么一說，急得哭了起來：“老師，怎么辦？你快幫我想辦法。”我說：“那我們就把它再埋到土里，如果他長出新葉子，就表示它活了。”我和小朋友們又把小苗埋到了土里，還為他澆了水。

　　又過了兩天，華華高興的叫小朋友們去看：“小苗活了，他長出新葉子了。”這一次，他沒有挖出來，而是教小朋友自己去看。這說明，華華通過試誤提高了認識，獲得了相關的經驗。

幼兒教育隨筆13

　　新學期開始了，今年我接的是小班，小班的孩子才入園，哭鬧任性的人數不少，今天下午圣潔拿了一瓶飲料來，引來了樹偉小朋友的哭鬧，跳著蹦著非要喝圣潔的飲料，不給就在地上打滾哭鬧。

　　怎么辦？唉！有了，書上不是說白開水是最好的飲料嗎？對，就用它。“噓！小朋友們坐好了，老師這里有一大瓶世上最好的飲料，大家想不想喝？”“想喝。”這時的樹偉停止了哭聲，瞪大了眼睛，我讓孩子們有秩序的取來杯子，我給每個孩子倒了一丁點，先看一看，再讓孩子們來嘗一嘗。當我走到樹偉小朋友面前，就蹲下身來對他說：“樹偉，老師分給你的飲料好喝嗎？”小樹偉嘟著小嘴對我點了點頭。

　　面對全班的小朋友我說：“小朋友們，你們知道剛才喝的最好的`飲料是什么嗎？”她們搖搖頭，“現在，老師告訴你們，我們喝的最好的飲料是——白開水。白開水對我們的身體的好處特別的多，不象我們買的飲料，里面含的糖份很多，給小朋友們的牙齒帶來了很大的危害，所以啊，我們每天多喝白開水，還會減少很多疾病呢！所以，以后我們口渴了，要喝什么最好呢？”“白開水……”這時候孩子們異口同聲個回答著，“好，就讓我們小朋友們互相監督，看以后哪個小朋友表現最好！能做到嗎？”“能！”“老師，以后我也不要飲料了。”拿來飲料的圣潔對我表白著。“樹偉，你呢？”“能……”

　　是呀，我們當幼兒教師的就應該做到隨時應變。讓孩子們喜歡在幼兒園上學，喜歡老師，喜歡同伴，讓孩子們每天快樂、健康的成長，是我們義不容辭的責任和義務！

幼兒教育隨筆14

　　人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的！

　　前幾天，讓孩子們到戶外去活動，朋朋小朋友和東東小朋友之間發生了一點小矛盾，結果扭在了一起，朋朋的鼻子被地擦破了一點皮。當時我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個人訓了一頓，并問他們，為什么不好好玩，還打架？

　　朋朋委屈地說：“我是和東東好好玩的，我們想看看誰的力氣大，摔交玩了，就摔倒了。”東東說：“對，都是那個地不好，硬硬的，把朋朋的.鼻子都弄破了。”聽到這里，我又覺得好笑了，是啊，孩子們并沒因為鼻子的問題而不高興，他們還沉浸在摔交的樂趣中，摔交所帶來的樂趣遠遠大于鼻子被碰破這點兒小事；更何況孩子在成長的過程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語說；吃一鑒長一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時候要注意安全，不要太皮了。

　　多么可愛的孩子啊！在他們的眼里，世界上的一切事物皆美麗無比！我要永遠擁有一顆童心！

幼兒教育隨筆15

　　到孩子中間去

　　這次的戶外活動，我一時興起，拿了根跳繩跳了起來，“快來看，劉老師跳得這么好。”“老師，我給你數著能跳多少個？”孩子們看到我在跳，也一個跟著一個跳了起來，還有個孩子說：“我們和老師比賽，看誰跳得多？”

　　在日常活動中，我總是在一邊指導他們怎么怎么跳，向前跳，向后翻，你的腳要加緊，你的胳膊抬起點等給與提醒和幫助，而這次參與孩子們中間，和他們一起活動，使我有了很大的收獲，你看，他們前跳，我也跟著前跳和他們比賽，我向后盤花跳，孩子們也不示弱，當他們跳過去時，臉上帶著自信勝利的微笑，雖然有時新學動作有點難度，多次的練習跳也會失敗，但他們都很認真的一遍又一遍的練習，因為他們看到老師跳時也會失敗。因為我的加入活動，孩子們也不覺得跳繩時間長了會累，反而學習興趣很高，力求比老師跳得好，比我平時用語言多次提醒還有說服力，到孩子中間去，做孩子中間的一員，使我們和孩子的關系更加密切，用實際教育更有意義。

　　自此以后，我總是適時地加入孩子們的活動中去，成為他們中間的一員。

　　教育幼兒同伴之間要互相謙讓

　　今天是星期二，戶外活動時，xxx搶小朋友的玩具球，把小朋友推倒在地上，搶上玩具。我看見后并沒有大聲的斥責他，而是走到他的面前說：“xxx你為什么將小朋友推倒在地？”我想玩這個球。我又說：“你想玩可以同小朋友商量一下，有禮貌一點，小朋友會給你玩的，玩具是大家一起玩的，你把他推倒在地上磕破臉怎么辦？他會疼啊？”這時，及時向幼兒進行教育，小朋友之間要應該互相謙讓，小朋友的玩具商量著一起玩，接著，xxx馬上走到小朋友的面前說：“對不起，以后我再也不推你了。”緊接著老師對這個小朋友說：“沒關系”最后，老師教他們：“好朋友，握握手”說完，他倆又高高興興地玩了起來。

　　通過這件事情，教育幼兒同伴之間玩玩具時輪流玩，互相團結，互相謙讓，才是好朋友。

　　如何對待任性的孩子

　　愛，是偉大的，是無私的，我們做教師的.應用愛去包容孩子的一切，理解、寬容、關愛孩子是教師所必須的，我們班就有一個小朋友，看上去很乖，很討人喜歡，但是他非常任性記得他剛入園時，經常哭鬧，其他小朋友入園大約2周后，在大人陪同下自己走進園，唯有這個小朋友一直是讓大人抱著進入活動室，甚至還要哭鬧。直到現在有時還讓大人抱著入園。看到這種情況，我對他進行了教育，并結合兒歌《好寶寶》，讓他象別的小朋友那樣，自己走進園。一段時間后，他表現得比以前好了，自己走進活動室。但有一次，他來園后發現與他一起坐的小朋友沒有來，就不坐下，開始哭，任我怎樣勸、哄，還是不肯坐下。后來讓他自己選擇了一個位置后，才勉強坐下。有時，我認為孩子在一個地方呆時間長了，需要換一換位置，讓他與別的小朋友坐在一起，他硬是不愿意，還要回到原來的地方。有時看到別的小朋友坐了他的椅子他就哭，硬讓別的小朋友讓出來才愿意。真讓我對他沒辦法。但我轉念一想，每個孩子都有自己的個性，我應該耐心對待他。遇到這種情況，老師不要以強硬的態度，要隨從孩子的做法順從他，并用溫和的語言來教育他，這樣會收到良好的效果。作為一名幼兒教師，愛護、關心幼兒是我們的職責，去愛護每一個天真活潑的幼兒，這樣我們才能走進幼兒的童心世界。

　　一顆童心

　　今天下午，又到了孩子們戶外活動的時間了，我們各個班的孩子一起在場地活動，有的在玩呼啦圈、有的在玩跳繩、皮球，他們玩得非常高興。我正和大班的幾個孩子在討論玩跳繩的技巧，這時候，小班的xxx抱著球來到了我的身旁，澎澎澎的拍了起來，我聽到排球的聲回頭對他說：“xxx，你看這有這么多的姐姐哥哥在跳繩，你到那邊去拍球好嗎？”xxx抱著球看了我一眼走開了。過了不一會，他又來到我的面前拍起球來，嘭、嘭、澎，他拍的很認真，而且一邊去拍，一邊不時的用眼睛偷偷的看我，忽然間我明白了，原來xxx這是拍球給我看，昨天小班幾個孩子拍球拍的很好，我表揚了他們，今天xxx也來讓我看看他也拍得很好，我看懂了他想的是什么，于是我笑著對他說：“xxx，你今天排球拍的很好，真棒，你要是和你們班的小朋友在一起拍球，會更好，過一會我去看你拍球好么？”他滿意的點點了頭，抱著球向小班玩區那邊跑去。

　　通過這件事，我覺的孩子雖然年齡小，但他有自己的思維方法，有時他們微妙的動作也是給你一個小小的暗示，孩子心中的世界是五彩繽紛的，我們不以各種理由不在意他們，要給他們許多的機會顯示才能。

　　幼兒安全意識在日常活動中培養

　　每一個孩子都是全家人的希望，我們的每一位家長都對孩子傾注了全部的愛，寸步不離地保護著孩子，惟恐孩子“闖禍”。但有些事情的發生是無法估計的，孩子的年齡小，活潑好動，有強烈的好奇心，他們看到什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的體力和能力都是有限的，又缺乏生活經驗，常常不能清楚地預見自己行為的后果，當處在危險之中時，缺乏自我保護的能力。因此，為提高幼兒的安全自我保護能力需要在日常生活中培養。

　　1、創設安全教育環境，只有讓幼兒良好習慣不斷的強化，才能夠逐步形成幼兒的自覺行動，根據安全教育的內容，除了進行安全教育的主題活動外，還要將安全教育滲透、整合到其它的教學領域，可以在區角設置，環境創設時增加一些安全教育的內容，如：讓孩子們畫一些安全教育的圖畫，設計一些圖案的安全標志，讓幼兒來認識，知道這些標志應用在哪些地方。在日常的活動中提醒孩子規范自己的一些行為，鼓勵他們，為他們創造參加社會安全教育活動的機會，提高幼兒的自我保護意識。

　　2、許多安全知識僅靠講解，孩子是很難掌握的，難以形成深刻的印象，只有讓幼兒親自實踐，才能真正學會自我保護。經常組織幼兒進行各項安全防護設備、設施的參觀，組織幼兒進行逃生、自救等安全演練，讓幼兒知道遇到困難和危險是要想辦法，教他們怎樣撥打報警電話等。

　　3、培養幼兒的安全自護意識應從培養其良好的常規習慣開始，首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的基本要求，知道怎樣做是對的，怎樣做不對，幼兒年齡小，自覺性和自制能力都比較弱，而習慣的養成并不是一兩次教育就能見效的，因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法以外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒養成良好的習慣并不斷的得到鞏固和強化，逐步形成自覺的行動。

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