幼兒教師教育隨筆【優(yōu)秀15篇】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆1
我和爸爸
九月剛開(kāi)學(xué)，軒軒帶來(lái)幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說(shuō)，他很喜歡和爸爸一起玩，因?yàn)榘职质裁炊紩?huì)做。
軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸。看到孩子們對(duì)爸爸的話題這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無(wú)限的愛(ài)，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達(dá)較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。
講爸爸的故事
接下來(lái)的幾天里，我們聽(tīng)到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。
豆豆說(shuō)，自己和爸爸在一起最開(kāi)心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。
堯堯說(shuō)，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔(dān)心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠(yuǎn)，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺(jué)。
小穎說(shuō)，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)常回到家還要繼續(xù)工作，沒(méi)有太多的.時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會(huì)陪自己看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸福快樂(lè)的時(shí)間。
涵涵說(shuō)，自己每天晚上睡覺(jué)時(shí)，爸爸都會(huì)把她抱在懷里，給她講好聽(tīng)的故事，讓她感覺(jué)到很溫暖、很安全。
不過(guò)，并不是所有小朋友講述的都是快樂(lè)、幸福的事兒，我也聽(tīng)到一些抱怨的聲音。
小凱說(shuō)：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說(shuō)讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去。”
銘銘說(shuō)：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺(jué)，還經(jīng)常出去吃飯，都沒(méi)有時(shí)間和我一起玩。”
在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的契機(jī)，會(huì)使活動(dòng)更有價(jià)值。
大腳小腳一起走
早上，萌萌媽媽帶來(lái)～張光盤(pán)，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來(lái)聽(tīng)說(shuō)幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請(qǐng)小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫(huà)面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著急地問(wèn)：“摔疼了沒(méi)有?”還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒(méi)有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵(lì)她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”
溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說(shuō)：“我感覺(jué)萌萌太幸福了，她的爸爸太愛(ài)她了。”作為教師，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對(duì)自己濃濃的父愛(ài)呢?帶著這種思考，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。
活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請(qǐng)他們對(duì)孩子保密。活動(dòng)開(kāi)始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫(xiě)滿了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒(méi)有安排直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機(jī)會(huì)。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏已經(jīng)不重要了，快樂(lè)的感覺(jué)才是最珍貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂(lè)。最后的“悄悄話”環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達(dá)情感的安靜機(jī)會(huì)。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場(chǎng)面讓所有人感動(dòng)。
這次活動(dòng)節(jié)奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對(duì)和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。
我愛(ài)爸爸
隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛(ài)爸爸的愿望，我們相繼開(kāi)展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫(huà)爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫(huà)書(shū)閱讀《我爸爸》中，孩子們認(rèn)識(shí)了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對(duì)家庭做出的貢獻(xiàn)和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛(ài)；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對(duì)孩子長(zhǎng)年如一日的默默付出和保護(hù)。
隨著對(duì)爸爸的加深了解和對(duì)父愛(ài)的進(jìn)一步理解，孩子們更愛(ài)爸爸了，除了用語(yǔ)言表達(dá)，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。
愛(ài)是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛(ài)報(bào)答爸爸的愛(ài)，讓爸爸更愛(ài)自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達(dá)愛(ài)和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去，我建議家長(zhǎng)和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如，如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識(shí)愛(ài)與被愛(ài)。
幼兒教師教育隨筆2
孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)吃，每天我們幼兒園的孩子們都會(huì)吃到營(yíng)養(yǎng)全面，色香味俱全的午餐。為了能夠引起孩子們的食欲，打開(kāi)他們的胃口，餐前報(bào)菜譜一直是我們教育幼兒園不成文的“園規(guī)”。今天我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我們大班的“餐前報(bào)菜譜”的導(dǎo)飯小環(huán)節(jié)。
為了更好的體現(xiàn)幼兒參與性，我們把菜譜的介紹交給了值日生，有了兩年的.播報(bào)經(jīng)驗(yàn)，孩子們知道了很多蔬菜的營(yíng)養(yǎng)成分，可是在每天的播報(bào)中，卻經(jīng)常會(huì)混淆，把菜里的營(yíng)養(yǎng)張冠李戴。本來(lái)非常有意義的餐前菜譜播報(bào)反而流于形式。平淡的播報(bào)形式根本不能引起幼兒的興趣，更別說(shuō)食欲了。因此，我改變了播報(bào)的形式，把最強(qiáng)勁的力量——家長(zhǎng)邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同參與。老師會(huì)提前一周在公告欄里公布下一周的食譜，根據(jù)食譜上所定的菜肴和幼兒一起查找有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，并收集一些關(guān)于菜肴的兒歌、謎語(yǔ)等等，豐富幼兒的基本飲食知識(shí)，讓幼兒簡(jiǎn)單了解如何合理搭配菜肴。因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的大力支持，很多幼兒的播報(bào)形式各出其新。以前一吃韭菜就吐的安安自從猜對(duì)了韭菜的謎語(yǔ)后，一改往日對(duì)韭菜的討厭，開(kāi)始喜歡上它的清香好味道。謎語(yǔ)播報(bào)的形式讓幼兒在傾聽(tīng)——猜測(cè)——感受成功——品嘗的過(guò)程中喜愛(ài)上這種播報(bào)。除此之外我們老師還會(huì)配合家長(zhǎng)向幼兒介紹各種蔬菜、水果，知道它們都是有營(yíng)養(yǎng)的食物，講解偏食、挑食的危害。特別根據(jù)我們的營(yíng)養(yǎng)食譜，認(rèn)識(shí)菜里面的營(yíng)養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月時(shí)間的配合，幼兒了解了很多菜肴中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分和對(duì)身體的好處。如：雞蛋鴨蛋等禽蛋中除不含維C外，幾乎含有人體必須的所有營(yíng)養(yǎng)素;花菜中含有大量抗癌酶，鈣可以防治骨質(zhì)疏松……有一次孩子還說(shuō)出了黑木耳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：具有抗血小板凝聚、降低血凝作用，還具有降血糖、血脂等等的作用，對(duì)癌細(xì)胞具有抑制力。更驚奇的還在后面呢，這天，小主持人凱凱上來(lái)神秘的問(wèn)大家：蘿卜不能和什么東西一起吃嗎？這個(gè)問(wèn)題引起了孩子們的好奇，紛紛猜測(cè)著。等到大家說(shuō)出很多答案后，凱凱進(jìn)行了總結(jié)：蘿卜不能和黑木耳一起吃，否則會(huì)得皮炎;蘿卜不能和橘子一起吃，否則容易得甲狀腺腫；蘿卜不能和黃瓜一起吃，會(huì)破壞維生素C……很多知識(shí)連我們大人都未必清楚，孩子們卻說(shuō)的頭頭是道。孩子們?cè)诹私馐澄锏臓I(yíng)養(yǎng)之后，自然吃得就更香了。
通過(guò)豐富多彩的餐前播報(bào)活動(dòng)，不僅讓孩子了解了有關(guān)飲食方面的知識(shí)，更讓孩子們帶著一份美好的心情進(jìn)行午餐活動(dòng)，我們家長(zhǎng)收獲了親子共學(xué)的美好時(shí)光，我們老師達(dá)到了事半功倍的效果，何樂(lè)而不為？
幼兒教師教育隨筆3
面對(duì)“混齡”，我們“混”的是年齡段，“不混”的是教育目的。本學(xué)期，我們?yōu)榱俗尯⒆釉谟變簣@接觸到更多的朋友，創(chuàng)設(shè)了“大區(qū)域活動(dòng)”——打破班級(jí)，讓幼兒園所有的小朋友都可以同時(shí)參與。但是由于每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展水平都不同，教師的準(zhǔn)備不充分，第一次活動(dòng)時(shí)幼兒之間頻發(fā)沖突，較大影響了游戲質(zhì)量。
小班的幼兒在游戲初期往往無(wú)意識(shí)、無(wú)目的，以獨(dú)自游戲或者平行游戲?yàn)橹鳎粚?duì)搭的動(dòng)作感興趣，而不在乎搭出什么，建構(gòu)作品的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單；而大班的幼兒已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建構(gòu)能力，掌握了一定的搭建技巧，會(huì)使用輔助材料，并能通過(guò)分工、合作完成一件有場(chǎng)景、有情節(jié)、較為復(fù)雜的高質(zhì)量作品。
因此，我們?cè)诘谝淮位顒?dòng)后嘗試調(diào)整，先小范圍地混齡——一個(gè)小班、一個(gè)中班、一個(gè)大班混合，讓孩子們事先熟悉另外兩個(gè)班級(jí)的孩子。活動(dòng)前，三個(gè)班的`老師各自在本班向幼兒交代今天活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒有心理準(zhǔn)備。小班的老師告訴幼兒，和哥哥姐姐玩，要征求哥哥姐姐的建議。中班的老師告訴幼兒，多愛(ài)護(hù)自己的小弟弟和小妹妹，可以和哥哥姐姐一起玩，但要學(xué)會(huì)愛(ài)惜別人的作品。大班的老師告訴幼兒，自己是幼兒園里的大哥哥和大姐姐了，要主動(dòng)和弟弟妹妹玩，多包容他們。
幼兒教師教育隨筆4
今天的午飯有炒胡蘿卜，我知道班里有好幾個(gè)孩子不吃，為了預(yù)防，張老師去拿飯時(shí)，我故意神秘的讓大家猜：“你們知道今天廚房的伯伯為我們準(zhǔn)備了什么好吃的嗎？”孩子們都搖頭說(shuō)不知道。我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)了，他不告訴我，還讓我自己猜，我猜不出來(lái)，你們來(lái)幫幫老師好嗎？”孩子們一聽(tīng)興趣來(lái)了，都說(shuō)：“老師，我能幫你！”“伯伯說(shuō)了，今天的飯菜呀，是小白兔最最喜歡吃的。”我的話剛一說(shuō)完，孩子們就嚷起來(lái)了“我知道，我知道，蘿卜和青菜！小白兔最?lèi)?ài)吃蘿卜和青菜！”我又說(shuō)：“到底我們猜得對(duì)不對(duì)呢，一會(huì)兒張老師回來(lái)就知道了。”孩子們高興的期待著.
飯菜來(lái)了，孩子們?nèi)缕饋?lái)：“我猜對(duì)了，是胡蘿卜。”我一邊分飯一邊說(shuō)：“誰(shuí)愿意做小白兔把飯菜全吃光啊？”孩子們響亮地回答：“我！我……”飯分好了，孩子們大口大口地吃著，我發(fā)現(xiàn)思雨還有孫悅，還有幾個(gè)平時(shí)不吃胡蘿卜的，也都大口大口的在吃，子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了，大家愉快的吃完了午餐，早吃完的還學(xué)小白兔的樣子把手指豎在頭上說(shuō)：“我是一只小兔子。”當(dāng)我說(shuō)：“小兔子們，去睡覺(jué)嘍。”孩子們高高興興的去睡覺(jué)了。
其實(shí)有的孩子并不是真正的挑食、偏食，很多是受家長(zhǎng)的影響，還有的是不愿嘗試新的口味，如果家長(zhǎng)和老師在孩子幼小的`時(shí)候用正確的方法加以糾正，是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象，他們喜歡各種各樣的小動(dòng)物，而且很喜歡模仿，我正是利用這一點(diǎn)去進(jìn)行教育，孩子們樂(lè)于接受，才會(huì)收到這么好的效果。
幼兒教師教育隨筆5
每天上班，看著孩子們蹦蹦跳跳的來(lái)園，開(kāi)始幼兒園一天的學(xué)習(xí)與生活，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是晨間接待和晨間游戲，這看似是一項(xiàng)很平常的動(dòng)作，但是反思我自己的晨間接待，里面卻有許多值得思考的學(xué)問(wèn)。
“老師，早上好!”未見(jiàn)其人，先聞其聲，孩子們甜甜的問(wèn)候聲讓我們一下子就感染到了那種天真無(wú)邪的快樂(lè)情緒。
“祎祎，你好!哇，你今天是自己走進(jìn)幼兒園的啊，沒(méi)有讓媽媽抱，你有進(jìn)步啊!”老師的回應(yīng)更讓孩子雀躍不已：“媽媽再見(jiàn)!早點(diǎn)來(lái)接我!”
“開(kāi)開(kāi)，你昨天晚上去理發(fā)了？真精神，以后就要這樣，經(jīng)常去理發(fā)喲。”
“康康，今天在家吃早飯了嗎?讓老師摸摸小肚子，猜猜里面裝了些什么。”彎下腰，假裝摸著康康的肚子，輕輕地在康康耳邊說(shuō)：“以后每天都要在家吃早飯哦。”
老師一句句熱情的與孩子們問(wèn)候和贊美，透出的是對(duì)孩子們深切的.關(guān)懷，老師在晨間接待中看似隨意的一句話，卻凝聚著無(wú)限的教育智慧，飽含著老師對(duì)孩子細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。教師只有做個(gè)“有心人”，在平時(shí)多觀察幼兒的表現(xiàn)，多與家長(zhǎng)交流，了解幼兒的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能利用晨間接待有的放矢地給每個(gè)幼兒以不同肯定與贊美，促進(jìn)幼兒持續(xù)地發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)也能借機(jī)與家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒情況，增進(jìn)感情，形成朋友式的融洽關(guān)系，有利于工作的順利開(kāi)展。
幼兒教師教育隨筆6
新學(xué)期，班里來(lái)了一位新朋友叫朋朋。為了讓朋朋能盡快地適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，我讓班里能力較強(qiáng)的文文坐到朋朋的旁邊。文文非常關(guān)心這個(gè)新來(lái)的朋友。點(diǎn)心時(shí)間，她會(huì)教朋朋如何倒牛奶；戶外活動(dòng)時(shí)，她會(huì)幫助朋朋擦汗；午餐前，她會(huì)教朋朋洗手，還教他如何疊餐前毛巾……
一天下午，文文提前起床去參加幼兒園的游泳課程了。下午點(diǎn)心時(shí)間，朋朋拿了兩根香蕉來(lái)找我，說(shuō)：“老師，文文姐姐去游泳了，我想幫她留好香蕉，等她回來(lái)吃。”我心里一陣感動(dòng)，問(wèn)：“朋朋，為什么要幫文文姐姐留呢?”朋朋回答：“因?yàn)槲奈慕憬愫芟矚g我。”由此可見(jiàn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)文文帶著朋朋一起做過(guò)的每一件事已深深地印刻在朋朋的心里，打動(dòng)了朋朋，而文文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心也使朋朋學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
在我班里，我們注意創(chuàng)設(shè)一些讓幼兒互相關(guān)心的機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)。比如，我們?cè)O(shè)定每月第一周的周五為班級(jí)當(dāng)月過(guò)生日的孩子過(guò)集體生日，孩子們會(huì)自制賀卡送給小壽星，并互相祝福。第二周的.周五是自制美食活動(dòng)日，孩子們共同制作小餛飩、三明治、粽子等美食，經(jīng)常是三五個(gè)孩子一組，共同準(zhǔn)備材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社會(huì)日，孩子們聚在一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)月自己做過(guò)哪些好事，得到過(guò)哪些幫助，需要感謝哪些人和事。第四周的周五是美化環(huán)境日，孩子們用自己的雙手美化班級(jí)、幼兒園環(huán)境，如撿垃圾、掃落葉、照顧植物等。在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們還鼓勵(lì)孩子互相結(jié)對(duì)，如讓能力互補(bǔ)的孩子結(jié)對(duì)，讓他們共同進(jìn)步。
通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、幫助的過(guò)程中體會(huì)被人關(guān)心，同時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心自然界中的動(dòng)物、植物乃至地球。
幼兒教師教育隨筆7
俗話說(shuō)的好，會(huì)哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼！在幼兒園里，也是如此。不論在教育活動(dòng)中，還是游戲中，苦惱的孩子總會(huì)吸引老師的注目，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些沉默不語(yǔ)、性格內(nèi)向、甚至有點(diǎn)孤傲的孩子往往會(huì)讓人忽視。但細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
苒苒是我們班性格有點(diǎn)孤傲的孩子，剛?cè)雸@時(shí)，每天早上到班總是不停地哭鬧，也不與小朋友一起玩。一開(kāi)始我總會(huì)陪在她的身邊，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。只因?yàn)樗羌依镒钚〉暮⒆樱患胰硕继貏e溺愛(ài)，讓她感覺(jué)自己就是家里的小公主，想要什么就會(huì)有什么，想怎么樣誰(shuí)都改變不了。所以養(yǎng)成了有點(diǎn)孤傲的性格。到了幼兒園，缺少了家人的呵護(hù)，她很難適應(yīng)，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注，卻又從不主動(dòng)和別人親近。
針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，平時(shí)有事無(wú)事摸一下她的頭，給她一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)她主動(dòng)接近其他小伙伴。她第一次與小朋友主動(dòng)說(shuō)話后，我就及時(shí)地給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓她感受到小朋友和老師都很喜歡她。漸漸地，她愿意和其他小朋友說(shuō)話、玩耍了。只是家里嬌嬌女的.作風(fēng)轉(zhuǎn)變不大，事事總要以自己為中心，不會(huì)體諒別人，就是錯(cuò)了也從不主動(dòng)向別人道歉。于是我就故意接近她，問(wèn)她“和小朋友玩時(shí)發(fā)生問(wèn)題或情況怎么辦？怎樣才能讓小朋友喜歡自己？”等，逐漸引導(dǎo)她與小伙伴搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝妫瑢W(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。
苒苒小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向她學(xué)習(xí)。慢慢的，苒苒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟她玩了。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的。“一切為了孩子，為了孩子的一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下“特殊”的孩子吧！你肯定會(huì)有意想不到的收獲。
幼兒教師教育隨筆8
在我們班里有一個(gè)叫xx的孩子，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候他是最能哭的孩子，而現(xiàn)在他是最能鬧騰的`孩子，而他又比較有領(lǐng)導(dǎo)力，寶寶們都喜歡跟他玩。對(duì)他的這種情況，老師們都很無(wú)奈。
有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)バ”悖鰜?lái)站隊(duì)的時(shí)候xx到處亂跑，一會(huì)去玩滑梯，一會(huì)去玩輪胎秋千，到處亂跑一個(gè)勁鬧騰，我叫他"xx，來(lái)排隊(duì)了，我們回教室了"他會(huì)看你一眼，然后繼續(xù)亂跑，其他的孩子看見(jiàn)了，也會(huì)跟著他到處鬧。我看見(jiàn)這種情況突發(fā)奇想，"xx，到老師這里來(lái)，老師有話對(duì)你說(shuō)。"當(dāng)xx過(guò)來(lái)的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)："xx，如果你表現(xiàn)得好，老師讓你當(dāng)班長(zhǎng)好不好。"xx痛快地答應(yīng)了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友集合起來(lái)，我們回教室吧。"不一會(huì)的功夫，孩子們排好隊(duì)隨著我回教室里去了。
對(duì)于這種愛(ài)表現(xiàn)想讓老師注意他的孩子，我們應(yīng)該給與他合適的機(jī)會(huì)對(duì)于像林林這種愛(ài)鬧騰但有號(hào)召力的孩子老師應(yīng)給與其發(fā)展的空間。
幼兒教師教育隨筆9
但凡是幼兒教師肯定發(fā)生過(guò)小朋友與自己頂嘴的事情，好些幼兒教師也是十分懼怕這種事情發(fā)生。但如果你靜下心來(lái)好好想一下，到底是什么原因?qū)е滦∨笥雅c你頂嘴的，你就會(huì)從根本上解決頂嘴事件，并杜絕此類(lèi)事件的再次發(fā)生。
那么到底是哪些原因?qū)е滦∨笥雅c幼兒教師頂嘴呢？
幼兒教師唐僧般的教育
對(duì)于小朋友來(lái)講，他們其實(shí)也有正確錯(cuò)誤的判斷能力，他們做錯(cuò)事了，其實(shí)也能知道自己錯(cuò)了。這種時(shí)候，教師只需要進(jìn)行引導(dǎo)性的，或者是概括性的教育就可以了。而不是長(zhǎng)篇累牘地說(shuō)教，否則只會(huì)讓孩子心生厭煩，出現(xiàn)頂嘴現(xiàn)象。
幼兒教師處理事件不冷靜
一些幼兒教師的脾氣比較直接，比較火，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)小朋友出麻煩了，出錯(cuò)了，心無(wú)法平靜下來(lái)，當(dāng)時(shí)就劈頭蓋臉地，風(fēng)雷厲行地就急于解決此事，但卻因?yàn)椴焕潇o，無(wú)法保持一個(gè)公允的狀態(tài)，最終可能會(huì)讓小朋友受冤枉，導(dǎo)致頂嘴。教師要記得，不要小題大做。
小朋友無(wú)錯(cuò)被無(wú)端指責(zé)
這點(diǎn)是幼兒教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，有時(shí)候因?yàn)槟愕闹饔^判斷，冤枉了一個(gè)小朋友，小朋友當(dāng)然心里不舒服，自然就要和你頂嘴了。所以，一定要記得，在發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤事情發(fā)生時(shí)，一定要還原真實(shí)的過(guò)程，找到最直接的責(zé)任人，不要冤枉任何一個(gè)小朋友。
逼小朋友做違心的事
部分幼兒教師喜歡強(qiáng)迫小朋友做他們不愿意做的事情，當(dāng)小朋友不執(zhí)行，教師就會(huì)非常生氣，自然在不理智的'情況下與小朋友吵起來(lái)。這種情況，其實(shí)很好處理，不愿意做，那就先冷處理一下，不必急于一時(shí)。
幼兒園里雖然都是小朋友，但是卻也如同一個(gè)小社會(huì)一樣，人人的性格不同，教師也應(yīng)該做到心中有數(shù)，針對(duì)不同性格的小朋友做到不同的處理方法，才能避免冤枉而出現(xiàn)的頂嘴事件。
幼兒教師教育隨筆10
前陣子，從同事那聽(tīng)到一個(gè)新名詞“拇指教育和食指教育”，不解的問(wèn)“什么是拇指教育？什么是食指教育？”她翹起大拇指，然后又點(diǎn)出食指，“這樣你明白嗎？”我若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭！
我想“翹起大拇指”就可以理解為意在贊美、夸獎(jiǎng)和肯定，是一種積極的教育方式，在我們的平時(shí)教育活動(dòng)中，多表現(xiàn)為“你真棒！”；那么食指呢？我們?cè)谌粘Ｉ钪校偸菚?huì)點(diǎn)著某個(gè)犯錯(cuò)的孩子，滿是指責(zé)、怪罪、批評(píng)，“你怎么回事？”、“你看你干的好事！”其實(shí)拇指教育提倡的就是一種賞識(shí)教育，通過(guò)夸獎(jiǎng)孩子讓她的自信和能力散發(fā)出來(lái)，讓她的學(xué)習(xí)、活動(dòng)更具動(dòng)力。
古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。”古人都能認(rèn)識(shí)到賞識(shí)、贊美的重要性，我作為新時(shí)代的一線教師，為什么就不能?chē)L試使用賞識(shí)教育，讓班里那些調(diào)皮的'問(wèn)題孩子有所改進(jìn)呢？
于是，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我開(kāi)始尋找這些調(diào)皮孩子們的閃光點(diǎn)。
我們班有個(gè)特殊的孩子，他總是特好動(dòng)，上課小動(dòng)作不斷，連穩(wěn)坐都成問(wèn)題，不僅自己不好好坐，而且還影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；凡事不按常規(guī)出招，是令我們所有老師頭疼的頭號(hào)分子。最近，他愛(ài)上了“瞎舉手”，我特意留了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，有點(diǎn)答到，我就大大表?yè)P(yáng)他，夸他上課認(rèn)真了，愛(ài)動(dòng)腦筋了，可以坐牢了，也不隨便走動(dòng)了，進(jìn)步可真大啊！顯然對(duì)他頗受鼓舞，這節(jié)課，他始終坐在自己的位置上，不停地舉手，雖然有時(shí)答非所問(wèn)，但是不再隨意走動(dòng)，我知道他在努力開(kāi)動(dòng)腦筋去專(zhuān)心剖析老師的講課內(nèi)容！
我想，我們需要做的是，時(shí)刻都用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，大膽地豎起大拇指：你真棒！
幼兒教師教育隨筆11
天越來(lái)越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會(huì)給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰(shuí)給買(mǎi)的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話題。
不過(guò)，老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的'。“生活即教育，教育即生活。”我應(yīng)該在這件事教會(huì)我的孩子們點(diǎn)什么呢?
我看到孩子們?cè)谕姹硌萦螒蜻^(guò)家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長(zhǎng)”呢?讓家長(zhǎng)們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。
經(jīng)過(guò)疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來(lái)當(dāng)“帽子?jì)寢尅保?fù)責(zé)我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里，成振艷小朋友都會(huì)早早來(lái)到教室，很自覺(jué)地來(lái)到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì)動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時(shí)，我總是不會(huì)忘記這個(gè)重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵(lì)的掌聲送給“帽子?jì)寢尅背烧衿G。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì)露出自豪的笑容。
很多孩子也會(huì)跑到我身邊，告訴我，他們也想當(dāng)“帽子?jì)寢尅保踔劣械男∧泻⒁惨?dāng)“帽子?jì)寢尅薄Ｎ覇?wèn)小男孩，你們是要當(dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì)笑著說(shuō)男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。
看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書(shū)總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書(shū)爸爸”馬浩圓，也準(zhǔn)備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長(zhǎng)們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé)，做的也很開(kāi)心。
幼兒教師教育隨筆12
晨晨是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，剛開(kāi)始入園時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)幼兒園的生活，但是現(xiàn)在慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活，天天都能高興的來(lái)幼兒園。這幾天，奶奶決定讓晨晨在幼兒園吃午飯，保證晨晨在中午能得到很好的`休息。但是，這幾天晨晨來(lái)幼兒園總是不高興，還沒(méi)進(jìn)教室老遠(yuǎn)就聽(tīng)到晨晨的哭喊聲，并且不愿意松開(kāi)奶奶的衣服，原來(lái)晨晨不愿意在幼兒園吃午飯，每天中午放學(xué)，其他小朋友都來(lái)接，晨晨就開(kāi)始坐在板凳上傷心，吃飯的時(shí)候吃得也不是很多，每天都如此。
造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)槌砍啃∨笥研睦砩系膿?dān)憂而造成了影響，他時(shí)刻害怕媽媽奶奶不接她回家，我們不斷的與她談話，舒緩他的緊張情緒，讓他明白家長(zhǎng)會(huì)在放學(xué)時(shí)很快來(lái)接她。同時(shí)在每天中午吃完飯的時(shí)候，老師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o與獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)她做得更好，有好多次晨晨光顧著玩兒不吃飯，老師陪她吃到最后，讓她在心里有個(gè)安全的依靠。這樣一來(lái)，現(xiàn)在的晨晨能跟得上其他小朋友的步伐，也不會(huì)哭鬧了，會(huì)常常跑來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了，奶奶待會(huì)兒就來(lái)接。”我欣慰的笑了。通過(guò)這件事情，我認(rèn)為作為小班的老師更應(yīng)該注重孩子的心理需求，在他們需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)給與她們心理的安慰。
幼兒教師教育隨筆13
每天早晨，我都會(huì)吩咐幾個(gè)能干的孩子留在活動(dòng)室，把剛消毒好的杯子放到架子上，其余孩子則去戶外開(kāi)展晨間體育活動(dòng)。
有一天，我中途回活動(dòng)室拿皮球。發(fā)現(xiàn)欣欣撅著嘴很不開(kāi)心的'樣子，還把杯子放得“通通”響，我有些奇怪，問(wèn)他怎么了。他委屈地說(shuō)：“我不想放杯子了!我想出去跳繩。”原來(lái)如此。當(dāng)時(shí)我就讓他放下杯子參加體育活動(dòng)去了。
事后我想，我每天老是叫那幾個(gè)能干的孩子做事，從不考慮他們的意愿。我決定改變做法。晨間鍛煉結(jié)束后，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論，有孩子建議讓每個(gè)人自己負(fù)責(zé)放毛巾、杯子，但馬上有孩子反對(duì)，認(rèn)為大家都擠在杯架、毛巾架前會(huì)造成混亂。又有孩子提出可由值日生輪流負(fù)責(zé)。后面這個(gè)提議得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同。從這天起，此事就由值日生輪流承擔(dān)了。在這個(gè)過(guò)程中，我注意從情感體驗(yàn)入手，讓孩子體驗(yàn)為集體做事給班集體帶來(lái)的好處，體驗(yàn)教師、同伴的感激之情，使孩子感受到自己是集體中的一員，產(chǎn)生為集體做事的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從“老師叫我做”變成“我要做”。
幼兒教師教育隨筆14
丹妮是一個(gè)性格內(nèi)向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情，快樂(lè)似乎離她非常遙遠(yuǎn)。在班上她一直不合群，入園至今從沒(méi)有結(jié)交過(guò)一位好朋友，班上大多數(shù)孩子的名字她都說(shuō)不上來(lái)。進(jìn)人中班以后，她的情緒更加低落，有時(shí)還會(huì)偷偷落淚。
丹妮孤獨(dú)的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，她卻無(wú)動(dòng)于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問(wèn)：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問(wèn)題。我看著她的眼睛，她卻慌亂地轉(zhuǎn)過(guò)頭，于是我拉起她的手走到了“科學(xué)區(qū)”，隨手拿起了一個(gè)“萬(wàn)花筒”遞給她，并鼓勵(lì)她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說(shuō)下，最終她還是接過(guò)去了，先看了一下，發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)花筒”的下部可以旋轉(zhuǎn)，于是她就不停地邊轉(zhuǎn)邊看，臉上出現(xiàn)了難得的笑容。可是到了吃午飯的環(huán)節(jié)，她的神情又緊張起來(lái)，我知道她是在擔(dān)心自己不會(huì)用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的'表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習(xí)用筷子吃飯，這樣過(guò)不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，我將孩子的情況進(jìn)行了反饋，并向家長(zhǎng)提出配合的事項(xiàng)。
在多年的探索與實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產(chǎn)生共鳴，也更愿意去專(zhuān)心地傾聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，丹妮不知不覺(jué)喜歡和老師、同伴們?cè)谝黄鹇?tīng)故事了，而且，她主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。她的父母告訴我，當(dāng)?shù)つ莸谝淮沃鲃?dòng)地說(shuō)出“我要上幼兒園”時(shí)，他們激動(dòng)的心情難于言表。
如今，可愛(ài)的丹妮在班級(jí)里已不再孤獨(dú)。
幼兒教師教育隨筆15
幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中，孩子們會(huì)上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機(jī)會(huì)，往往就是很好的教育契機(jī)。
周三戶外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。
“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽(tīng)不到我的喊聲。過(guò)了一會(huì)，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”
我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì)保護(hù)蝴蝶的`！”有的小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶......
聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫(huà)蝴蝶，看看誰(shuí)畫(huà)得好！”“好，畫(huà)蝴諜去......”
可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì)讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧
往往并不是簡(jiǎn)單地從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。
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