課堂教育隨筆

時間：2024-07-30 23:59:02 隨筆

課堂教育隨筆(集合15篇)

　　在現實的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家收集的課堂教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂教育隨筆(集合15篇)

課堂教育隨筆1

　　最近一直忙于參加課堂教學比賽，已經有十幾年教齡的我覺得上課對于自己來說不算什么難事，可真正是去比賽才發現自己在課堂上的語言過于隨意，不夠嚴謹，尤其在課堂評價語上過于欠缺、匱乏。

　　其實老師課堂評價語看似簡單、細小的一個問題，真的實施起來還有很多細節值得我們關注，像“你真棒！”“你讀得很好！”“你很聰明。”這樣的評價用語僅僅停留在形式上，盡管受到表揚的學生是非常的開心，但其他同學或者包括他本人是否真正知道老師為什么要表揚他們，他們什么地方值得大家去學習呢？這樣的課堂評價語流于形式，失去了應有的.價值和意義，沒有針對性，也不能對學生產生積極的引導，啟示的作用。而在我們的課堂中，學生回答問題之后僅僅是簡單地說聲“好”或者重復學生的回答，這樣的評價只是簡單的肯定與否定，僅限于知識層面上的對與錯，而沒有對于學生的學習方法、學習習慣、思維發展等起到培養發展，同樣也是無效的。

　　有研究表明：人面部表情傳遞信息的功能遠遠大于言語本身。所以，我們老師在實施評價時，要注重語調、表情和言語的相互配合，讓學生通過這些細節從心里感受到老師的評價是誠心誠意的，而并不是在走形式。只有這樣，通過自身的情緒來鼓勵學生，才能激發他的積極性，讓他們真正從心靈深處體會到成功的快樂。老師的課堂評價語應該是多元化、多層次的，因人而異的，不能毫無針對性的濫用。在課堂上，老師要善于聆聽，恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，可以幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間，因此在今后的教學中自己還要不斷提高評價語的有效性。

課堂教育隨筆2

　　從事教學工作已經一年有余，跟學生相處的日子里總會發生一些值得我思考的故事。“教學有法，但無定法，貴在得法”原本對我來說只是理論知識的一句話現在卻對我來說卻猶如字字珠璣。

　　班里有位小男孩總是不交作業，這讓年輕氣盛的我總是火冒三丈。一次，在他連續三天沒交作業后，我在全班同學面前又一次公然批評了他，本以為他會因為羞愧而改掉自己的壞毛病，但是沒想到第二天他的名字依舊出現在“未交作業”名單欄里面，我強壓著怒火對他留下一句話“下課到我辦公室”。

　　在辦公室等待他的時間里，我的怒火漸漸平息。我開始反思，對待這樣的學生是不是批評、指責或者打罵都是無用的？否則他怎會一而再再而三的不交作業？是不是我的方法不對呢？我是不是應該靜下心來好好跟這個孩子談談心，問問這個孩子不交作業的原因？也許我該換個方式呢？

　　于是，等他走到我面前的時候，我盡量克制自己對他的刻板印象，溫和的問“你是不是沒有練習本所以沒交作業？”他沉默不語。于是我試探似的從口袋拿出五塊錢，說“拿著吧，去買個本子，從今天開始好好學習，認真完成作業。”也許是我無意間拿錢的動作讓這個學生覺得不可思議，也許是因為我沒有批評他反而關心的給他買本子的行為讓他吃驚，他連忙后退幾步“老師，不用了，我有零花錢，我可以自己買，謝謝您。”“謝謝您”多么簡單的一句話，但是從這個孩子口里說出來，我感受到前所未有的安慰和驚喜，同時也讓我看到了一絲希望。“我一定會好好完成任務的'！”學生接著說道。“好的，老師相信你。”我滿懷希望的回答道。

　　第二天，我辦公桌上果真出現了這個孩子的作業，而且書寫規范，我趕緊趁勢在全班面前表揚了他，并一次次的強調老師和同學都會相信他越來越好。一直到現在，有將近兩個月的時間，這個同學每次都能按時完成任務。我不禁對自己進行反思。“貴在得法”“因材施教”我以前真的做到了嗎？只有不會教的老師，沒有教不好的學生，這句話真的很有道理。在以后的教學中，我真的應該彎下腰給孩子對話。

課堂教育隨筆3

　　開學到現在已快兩個月了，班上的學生漸漸適應了小學的生活。知道課堂該做什么了，不該做什么了。可是對于7、8歲的孩子來說一堂課40分鐘真得太長了，他們這個年齡段的孩子有意注意能有20分鐘已經算是不錯了。要讓他們沒有此起彼伏的聽一節課還真是太難了。

　　前半節課學生紀律還算可以，后半節課課堂紀律完全變調了，孩子們堅持不了了，開始動來轉去了，交頭接耳了。此時如果提高語調讓孩子們坐好，剛開始幾分鐘的確有效，可過不了幾分鐘又是老樣子，這樣周而復始，我教得累，學生學得效率低。

　　一年級是新的開始，我也得想個新的方法來抓好學生的課堂紀律。從上課到下課，孩子的內心和行為都需要時間來調整。此時，教師不宜過早的干預，首先要進行眼神提示，這樣能使部分孩子安靜下來；接著再進行表揚提醒，通過表揚好孩子暗示沒有調整好的'孩子，這樣可以使絕大部分孩子安靜；最后再用點名提醒，可以做到殺一儆百。或者從面到點，分小組表揚、提醒，在從小組中具體到個人的提醒，這樣也能使大部分學生安靜下來。

　　通過這個月的反思，我總結了以下有效地表揚：

　　1.“第x組xx同學坐的最端正，老師真喜歡他。”適用于班級某一角已開始騷動。

　　2.“我想看到大家美麗的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看還有誰的眼睛？”適用于有學生走神。

　　3.xx同學真善于思考。適用于xx的同桌上課心不在焉。

　　表揚要有針對性，不能泛泛而夸。例如“你做的作業總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但正確，而且口齒清楚。”

課堂教育隨筆4

　　我們常常教育孩子，要認真聆聽。我們注重培養孩子傾聽他人的好習慣，卻忽略了自己是否做到了認真聆聽孩子的想法。教師，在很多時候，容易不耐煩，容易把自己的想法強加到孩子的身上，卻不自知。若不是發生這件事，我很難意識到自己不是個好聽眾。

　　這件事發生在周一的上午，小朋友們都穿好了園服，排好了隊伍，準備升旗。唯獨，然然不緊不慢的溜達。然然平時就是慢悠悠，跟不上節奏的孩子。別的孩子疊被子，他開始穿衣服。別的孩子洗手喝水，他還在疊被子。等所有的小朋友吃完水果要活動，他才開始喝水了。隊伍出發了，他落在了后面。我趕緊過去找他。然然說，我不走，我要換衣服。我告訴然然，你看小朋友都穿著園服出去了，大家都穿的一樣啊！基于我對他的了解，他脾氣很犟，不換衣服他一定不會出去的。看著隊伍已經沒了蹤影，我一邊很著急，也很生氣，我心里想他一定是覺得穿著自己的.大棉襖很帥氣，很時尚。我一邊給他換衣服，一邊沒好氣的說為什么非要穿你的大棉襖，你是不是覺得你的衣服很帥氣？然然說，不是，因為穿這個出去我會冷，我怕冷。聽完這句話，我的火變成了懊惱。看著他穿上棉襖，高高興興出去的樣子，我覺得很慚愧。如果，一開始我不是用自己的思維方式誤解然然，我就不會生氣。如果，我知道孩子僅僅是因為生理需要怕冷才換衣服，我又怎么可能火大。

　　這件事發生后，我想了很多。這絕不是我第一次用自己的思維斷定孩子的想法，只不過以前未曾發覺。在教育中，我們過分強調了孩子要學會傾聽別人的想法，卻忽略了孩子要勇于表達自己的想法。在與孩子的相處中，我們太自以為是了，認為我們認為的孩子就是孩子本身，不知不覺中思維變得定勢，視覺變得狹窄，在心里為每個孩子貼上了固有的標簽。正是因為這樣，教師寧可發揮自己的想象力去理解孩子，也不給孩子一個說話解釋的機會。靜心傾聽，這是我對自己提出的要求，也是我的教育格言。

課堂教育隨筆5

　　在復習有關呼吸作用內容時，我和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，使學生對于有氧呼吸的具體過程、發生的條件等知識進一步明確和理解。

　　當有同學提出細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌?問題時，互動的內容就更進一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動利用;所以有氧呼吸是復雜的化學反應，而生物體內的化學反應必須在酶的催化下才能進行;因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進行。

　　重視培養學生的實驗觀察、思維等能力

　　實驗考察中，關于綠葉中色素的提取與分離的實驗，在具體操作時，學生發現：用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。

　　此時我便提問：你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何?等問題。學生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發了學生的創新意識，而且培養學生的實驗能力。

　　發揮學生的創新火花

　　學習運動性失語癥和聽覺性失語癥時，學生經常混淆S區和H區，課堂上有一位學生說Sport的意思是運動，可與運動性失語癥聯系，即S區受損傷，造成的疾病為運動性失語癥;另一位學生馬上說Hear的意思是聽，可與聽覺性失語癥聯系，即H區受損傷，造成的疾病為聽覺性失語癥，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

　　用情感語言創設情景，在知識構建中培養學生的世界觀、人生觀

　　在學習人類對自然資源不合理的開發利用這一內容時，先結合多媒體圖片輕松愉快地介紹：同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香。講到這兒，學生因受具體圖片和老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說：由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞。同時展示環境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產生共鳴：我們要有環保意識，要走可持續發展的道路，進而產生共振，教學的效果得到優化。

　　這樣，用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的.世界觀、人生觀。

　　細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略

　　在復習有絲分裂與減數分裂時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。如果把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對;聯會形成四分體，同源分離是減Ι。這不僅使學生明確：有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯會形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無同源染色體，還有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的經驗之作。反思它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發展。

　　高中生物課堂教育隨筆篇三高中生物學科與高考其他科目相比，內容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來，我發現，僅僅是重視這門學科，還遠遠不夠。教師還必須在教法和學法方面多用心鉆研，依據學情，有效備課。同時加強課堂管理，才能打造生物高考的成功。

　　一、充分利用學生向師性，激發學生的學習興趣

　　好老師是一本最好的教材，是學生最喜歡的一本書。做一個令學生愛戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語云：親其師，則信其道。教師要親近學生，主動利用課余時間，對學生噓寒問暖，溝通交流，了解學生，關注學生在學習中的表現，及時發現問題，及時輔導，知學生所困，解學生所惑，久而久之，就能贏得學生的心，贏得學生的尊重。個別老師教了學生一學期，卻連班里學生的名字都叫不全，是不利于提高教學效率的。

　　二、重視課前的導入，精彩的課頭是成功的一半

　　高中生物知識點多，尤其是到了高三階段，內容更是繁雜。一般老師總是強調讓學生好好學習，用心聽課，授課時也是爭分奪秒，走進課堂，直接新授，造成學生被動聽課，學習過程枯燥無趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在備課時一定要精心設計導語，導語的設計既不能脫離知識的銜接，又要有趣味性，如作業批閱中典型錯誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關的時事雜談等。讓學生在思考中進入學習，在笑聲中開啟智慧。

　　三、教學要注重與生活的聯系，學以致用

　　一些學生對學習沒有興趣，原因之一就是覺得學的書本知識在生活中用不到，這是極錯誤的理解。生物知識與生活的聯系最為緊密，要想激發學生的學習主動性，就一定要將書本知識與實際結合起來，使理論回到實踐，這樣不僅能培養學生的各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等，教師授課時，可以發動學生攜帶一些實物來演示，增強教學的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學生最為喜歡的，每個學生都樂意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對學習生物學產生強烈的興趣。

　　四、有效利用多媒體，豐富學習內容

　　如今，多媒體教學基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學資源，但畢竟教學內容有限，例子也不夠豐富。授課時，教師利用多媒體，展示與教學內容有關的實物實例，近些年生物技術的發展圖片，播放生物實驗的視頻短片等，降低學生學習的難度，豐富生物學習的內容，效果很好。

　　總之，只要教師做教學的有心人，教學質量就會逐步提高。

課堂教育隨筆6

　　課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展"高效課堂"研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

　　那么，究竟什么是高效課堂呢？

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

　　一是學生對三維教學目標的達成度要高。

　　二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。

　　從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

　　一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。

　　二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

　　三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　那么，如何構建高效課堂呢？

　　第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

　　第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的'問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。

　　第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

　　第七、推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到"不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業"。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入"教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業"的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

　　最后總結：

　　高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說："教學有法，教無定法，貴在得法"，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信"不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香"，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

課堂教育隨筆7

　　我是一名新老師，學校給了我很多學習的機會，可以說校內或校外的課我都有去聽。起初，我不懂怎樣的課才叫一節好課，只是單純的憑著自己的感覺：老師的語言夠不夠激情，講課有沒有流暢等等。我的評價依據只是一些表面的東西。而當我與其他有經驗的老師談論這節課的效果時，才發現，教學要追求的最基本的是反映出這節課的目標，教學的本質，要讓學生有學進去，用最簡單，簡潔的語言表達。在課堂上呈現給學生的數學應該是“教育形態”的數學，而不是“學術形態”的數學。于是我逐漸認識到，課堂不是舞臺，學生不是道具，教案不是劇本，教學不是表演。

　　有一階段，為了追求氣氛，為了調動學生的情緒，我大量采用游戲，動手實踐，比賽的方式教學。乍看上去，課堂學習積極了，氣氛活躍了。現在想想，這樣的課有點“花”，課堂秩序有點“亂”，這節課的含“金”量也不高。因此，調動積極性并不是教學的目的，理想的數學課應該有更高的追求：有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生學簡單的數學，學鮮活的`數學。有效的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生的鼻子走，不敢越雷池半步；有效的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；有效的課堂不能少數參與，多數旁觀。

　　在多次的教研，評課中，我發現多數老師一直強調教師的語言要“精煉”對于這兩個字，我想我還漫漫長路。在今后的教學中，我要追求：簡單，有效的數學課堂。

課堂教育隨筆8

　　校園，美麗而寧靜的地方，是學生學習知識、接受教育的樂土。但近年來，據調查，當問到孩子們被同學打了之后作何反應時，至少有45%的孩子毫不猶豫的回答“打他”。究其原因，主要是自上幼兒園時起，他們的家長就向他們灌輸了在學校不能吃虧，遇到誰欺負自己就要以牙還牙、以暴治暴的錯誤觀念。相反，有的家長則要求孩子一味的忍讓，不要招惹是非，這也不是一種好辦法。校園暴力真的是學校教育永遠的傷痛嗎？我以為，要治理好這一“頑疾”，最重要的是做好預防工作。那么，到底有什么辦法來預防校園暴力事件的發生呢？

　　（一）加強法制教育。

　　現在的學生不是對法律一無所知，而是很多學校沒有用貼近的事例、明白的語言來告訴學生，其實法律法規離他們并不遙遠，稍有不慎，就可能觸犯法律法規，走上迷途。我們學校非常重視法制教育，針對學生中的突出問題、學生關心的熱點問題、社會關注的'焦點問題進行專門的定期和不定期的講座。

　　（二）加強學生自我防范意識和自我防范教育。

　　專家研究表明，相當多的學生自我保護意識較差，即便是有一定的自我保護意識，卻不知道具體該怎么辦。為此，我經常教給學生一些基本的自我保護常識，如：什么是友好的接觸，什么是非友好的觸摸；遇到傷害時不要忍著不吭聲，首先要告訴家長或老師，不要自己去單獨解決，他們一定會給你想出一個好的辦法或主意；盡量不要一個人呆著，如果不得不一個人的話，盡量呆在人多的地方；如果有陌生人沖你叫喊，或主動上來與你搭話，讓你告知班級姓名，或是交出錢物，不要理睬他，裝著沒聽見，自己走自己的路；在走廊或操場的時候，要留心你的前面和后面，這有利于避免受襲……

　　（三）更多關注“問題學生”。

　　校園暴力的施暴者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時缺乏關懷、幫助、引導和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。畢竟，每個人都渴望被關注、被接納，而報復老師和同學，希望以此來獲得老師的注意和同學的“認可”，從而獲取一種自我肯定。為此，我們必須對這部分學生多一份關心，多一份愛護，做好他們的轉化工作。還應當盡量在事件發生之前告訴那些可能出問題的學生：如果你對誰非常惱火，想要“收拾”他，在怎么做之前，一是要把想法告訴家長或老師，他們會想出合理辦法來解決你的憤怒。二是站在對方角度想一想，如果你被別人愚弄、辱罵甚至毆打，你會是什么感受？你的行為會給別人帶來長時間的恐怖和痛苦，你忍心嗎？三是問問自己，這值得嗎？如果你“收拾”了別人，你遲早會受到懲罰的。你也許會被記過，會被留校查看，甚至是受到法律的制裁。而這一切，真的值得嗎？

　　學生正處在身心發展的轉折時期，所要面臨的各種壓力日益加大。因此，加強學生安全教育，是促進學生全面發展的需要，也是化解學生各種困惑，使他們少走彎路、順利成才的有效辦法之一。

課堂教育隨筆9

　　小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。

　　1、認知法

　　這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：（1）閱讀和聽故事；（2）多媒體教學；（3）藝術欣賞；（4）聯想活動，即：通過小學生的觀察聯想活動，來訓練小學生想象力和創造性，以及表達自己內心的感受和經驗。（5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發展。（6）參觀訪問。

　　2、操作法

　　這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括（1）游戲活動；（2）勞動，如集體打掃環境衛生、種樹和出墻報等等，來培養合作精神和愛勞動的品質。（3）測驗，讓學生做智力、性格、態度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發展。（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養機智，增進同伴間的相互了解。（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養學生的想象和創造力。（6）唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調動小學生的情緒和積極性。

　　3、集中討論法

　　集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。

　　4、角色扮演法

　　角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發展心理素質的作用。例如：一個學習不好的小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內心感受和問題的所在，再通過角色的轉換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的`體驗。

　　5、行為改變法

　　通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質獎勵）來促進小學生舉手發言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數從原有的每節#次，降為每節不超出%次。選擇適當的強化物（強化物可分為原級強化物，如糖果、玩具、書籍等等；次級強化物，如分數、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。

　　以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。

課堂教育隨筆10

　　小學生正處于記憶的黃金時期，多讀多背必將有益于學生日后的學習和生活。但由于學生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時復習鞏固很有必要。

　　今天的閱讀課，為了幫助我們一年級的孩子鞏固以前閱讀背誦過的古詩詞，我提議今天不讀新內容了，我們玩個“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽要玩游戲都歡呼雀躍、激動萬分。看著他們興奮的樣子，我想這節課一定有看頭。

　　首先我和同學們講了游戲規則，并強調每個小朋友都必須遵守游戲規則，不然就不帶他玩了。學生們迫不及待地連聲說好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當作要傳遞的“花”，用手機播放歡快的兒歌音樂，當音樂停止時，杯子在誰的手中誰就背誦一首詩給大家聽，孩子們一聽更加激動了，都盼望著游戲快快開始，眼睛都死死地盯著我手中的手機。當歡快的音樂一想起來，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會花落誰家，就在這時音樂停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當時他的表情很好玩，當音樂一停止，田震也像其他同學一樣四處尋找杯子的去處，當大家一致把目光投向他的手上時，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個摘到“花”的。

　　田震是一位性格內向的小男生，平時膽小、怕羞，從不敢舉手發言，今天是個機會，我想趁機激勵一下這個膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩，剛開始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的'身旁蹲下身小聲地詢問他：“會背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點了點頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵他不要怕，大膽點，最終在同學們地要求和鼓舞之下，田震終于開口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。

　　雖然這首詩是我們語文課本上學過的，但是他今天能站起來背誦出來已經很不錯了，我覺得值得表揚和鼓勵。我們再一次把掌聲送給了敢于邁出第一步的田震，這時我看到田震又笑了，我知道這次是開心的笑！歡樂的音樂再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現自己，所以那種狀況特逗！

　　還有一位叫田樂萍的女生，是這學期剛轉到我們班的，學習成績不好，平時布置的作業都完不成，但今天這個孩子的表現卻讓我和所有的學生大吃一驚，輪到她時，她不僅積極地參與活動，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩，在她的帶動下同學們的積極性更加高漲了。

　　由于班級的人數較多，我們整整花了一節多課的時間才讓每個學生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結束游戲，還有幾個學生直向我提意見，說：“郭老師，我還沒玩一次呢？xx同學都玩過兩次了！”應孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時間才結束游戲。

課堂教育隨筆11

　　同事們都說我是一個很有學生緣的人，不管是教六年級還是一年級，不管是優生還是差生，甚至是有智力缺陷的孩子，都特別粘我。為什么孩子們都喜歡我？我想大概就是一個字“愛”吧。不管教高段學生還是低段學生，我始終堅持對學生的愛，就像對自己的孩子一樣。

　　一、關心學生的健康、成長

　　冬天的早上天亮遲，有些學生嘴里嚼著饅頭就進了教室，上課鈴響了，學生會自覺地把饅頭放在抽屜里，等下課了再吃，那時饅頭早冷硬了。于是我會讓他們邊吃饅頭邊聽講，也耽誤不了幾分鐘，我想別讓他們在小小年紀就常常冷食而得胃病。當然，也不忘提醒他們以后要早點起床，別因為貪睡幾分鐘而搞得手忙腳亂。

　　有時課堂上，學生頭痛、肚子痛時我會摸摸他們的頭，詢問有關情況，先做一個簡單的.判斷，需要回家看醫生的，我會打電話讓家長來接；有些粗心的家長會讓學生自己走回家，我不放心他們，會拿幾元錢給他們，叮囑他們要坐車回家。

　　有些學生早上到校太匆忙，沒吃上早點，上了一節課，餓得趴在課桌上，其他的同學跑來告訴我，我會拿一點錢讓他們幫忙給挨餓的同學買點吃的充饑。我想，要餓到中午12點放學，那種滋味不好受啊，大人都會有氣無力，何況一個孩子。

　　二、激發學生的學習興趣

　　在課堂上，我經常會帶上幾本小紅花本子（我自己用紅紙剪一朵小紅花貼在本子上），對趣味題或難題先答對的就會得到老師的獎勵——一本小紅花本子。同學們都會積極、主動思考，因為大家都想掙小紅花本子；對一般性的問題，差生主動舉手答對了，我除了口頭上表揚之外，也會獎勵他一本小紅花本子，所以我們班課堂上，隨時都能看到學生學習興趣很高，當然，教學效果也就很好。

　　三、學習中因人而宜

　　在學習上，對不同的學生我的要求不一樣，對優生，我要他們優上加優，要向100分看齊；對差生，我會注意到他們的點滴進步，都給予肯定。有時單元測試或考試后，我會獎勵他們棒棒糖和小紅花本子。在我們班，你會看到優生得到老師的獎勵，也會看到有智力缺陷的學生也會得到我的表揚，甚至獎勵一個棒棒糖。獎勵的理由有時是這段時間他堅持寫完了作業；有時是做對的題比前段時間多；有時是主動幫老師擦黑板；有時是主動幫助了生病的同學……

　　四、不歧視差生，氣氛和諧

　　我在班教學的言談舉止中，從不歧視差生，所以差生也從不覺得自己低人一等。我鼓勵優生幫助差生，建立“優帶差”的學習小組，所以在我們班課余時，你會看到班上的第一名和最后一名在一起玩得開開心心，笑得天真可愛。

　　作為一個老師，要愛班上的每個學生，不僅要讓他們獲得知識，也要讓他們的品德向高尚的方向發展，更重要的是讓他們心理健康，不能對優生就喜笑顏開、關懷備至；對拖后腿的學生就恨之入骨、冷漠相對、漠不關心，想盡各種辦法孤立、打、壓他們，甚至擠走他們。作為一個鄉村小學教師，在他們成長的最初階段，我們不能預言他們的將來，但我們都能做到的是：讓他們擁有一個溫暖、充滿愛意的小學生活。

課堂教育隨筆12

　　課堂是教學的主戰場，對于教師來說現在的課堂教學不僅要完成教學任務，還要讓學生自主的掌握數學知識，培養學生的思維能力、創新意識和創造能力，這就需提高數學課堂效率。

　　一、建立和諧的課堂氛圍。

　　現在的初中學生正處于心里叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時應注意與學生之間的溝通與交流，了解學生的心情、學情等。學生若做到“親其師”就會“信其道”你的教育方式很容易得到認可。這種和諧師生關系也就促成了課堂效率的提高。

　　二、優化課堂教學。

　　優化課堂教學市實施素質教育的核心，在素質教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動、從分體現教師與學生主圖的辯證統一。在教學過程中，教師應處理好傳授知識與能力培養、教與學、教師主導與學生主體等之間的關系。以利于促進學生的發展，提高課堂效率。

　　1、優化教學設計，做好課前準備。

　　上好一節課方法很多，但明確教學目的，鉆研教材、抓住關鍵，精心設計、教學程序，是優化課堂教學的重要前提條件。

　　首先，深入鉆研教材。在教學中，我有時根據教材特點、學生的學情、認知程度適當調整教學內容的前后，讓學生認知更系統、更整體化。如：八年級數學上中：用待定系數法求一次函數解析式和求一次函數坐標時，需要掌握二元一次方程組的解法，我就將這內容調整二元一次方程組的解法之后再來學習這個內容，效果挺好。

　　其次，精心設計教案。設計教案時根據學生的實際情況，設計不同知識容量、由淺及深，層層深入，引導和幫助學生掌握知識的重點和難點。同時，根據學生的實際情況安排其時間，同時思考在教學中有可能出現的問題及應對方法。如：在進行分式加減通分時，我考慮道到最簡公分母與分式約分找公因式易混淆，于是我在講例題過程中穿插了兩道簡單的習題并以完成表格的形式引導他們比較兩者的區別，這樣不僅解決了困難，同時也使他們養成良好的觀察、分析、總結習慣。

　　2、優化教學過程、優化教學方法。

　　首先，巧妙的課堂引入。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”因此，上課開始用巧妙地方法、幽默的語言，引發學生的注意，激發其興趣、啟迪其思維，是學生在最短的時間內對本節內容產生好奇和求知欲。如：八年級數學上中，直角三角形《螞蟻怎樣走最近》一顆課，開始我給學生述說自己童年趣事——上學路上所看到的堅強小螞蟻為了一粒糧食不怕困難，想盡辦法……。從而順利導入新課同時也激發了學生的求知欲。

　　其次，抓住教學內容的關鍵，引導學生討論，主動探索。課堂討論是一種調動學生主動學習和思考，并培養學生獨立思考能力的教學方式。因此在教學過程中教師應該為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生通過討論得出“這些圖形都是沿一條對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。從而使學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數學、字母、漢字人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸類、類比直覺、數據處理等思維過程。

　　再次，不容忽視的課堂小結。這是由教師引導學生概括教學重點、點明中心、突出重點、導出結論的結尾方式。學生通過小結，總結自己對本節內容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學會糾錯、究錯。學生每堂課的總結，可以讓教師及時收集到本節課學生對所學內容的反饋信息，以便于及時糾正學生的易錯和易混點。

　　三、因材施教、分層教學，學會賞識自己的學生

　　學生在學習知識的.過程中，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學還應根據每個學生的個體差異，從學生實際出發，有區別、有針對地進行教學，讓不同層次的學生都有所提高。在課堂教學中，智商較高的學生提出的問題一般都能抓住問題的關鍵，對這一類學生，可以讓他們去思考更深一層的問題，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力想更高層次發展；而智商稍低的學生，讓他們掌握好基礎，認真仔細地做好基礎習題。在全面提高素質教育的今天，我們教師不但要注重優生的培養，而且更應該關心中差生。在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚和肯定。教師適當的鼓勵和贊美都能給學生帶來無窮的自信，激發他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。

課堂教育隨筆13

　　小學低年級學生因為年齡小，所以有很多事情在實施上有很多的困難，我覺得可以從這些方面入手：

　　1、樹榜樣，抓典型

　　我們都知道低年級學生的行為習慣很差，尤其是課堂常規更不堪入目。因為在由幼兒園以游戲為主的學校生活一下子轉為以學習文化知識為主的學校生活，對于學生來說很難一下子就適應，尤其是要規規矩矩的坐在坐位上40分鐘對孩子來說很不容易。所以經常會出現這樣的現象：上課鈴聲已打響了，你會發現學生還沒有進課堂，還沉浸在愉快的游戲中，課堂上老師剛剛說了一個問題，學生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發言的意識，課堂非常混亂。而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。

　　面對這樣的課堂應該怎么辦呢？大聲呵斥？嚴厲批評？還是講大道理？應該對低年級的學生加強課堂常規的養成教育.低年級，特別是一、二年級的學生畢竟還小，對于培養集體榮譽感學生頭腦中沒有相應的概念，相反，學生對于個人榮譽感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚或鼓勵的話，他們都會喜形于色，回到家里還會向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚，讓其他學生見了也非常地羨慕，個人榮譽感得到了極大地滿足。并且模仿是小學生良好行為習慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學生模仿性很強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。依據這個特點我們老師在課堂上應該多表揚和鼓勵，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經響了，老師走進教室發現學生還沒有坐好，有的在地上亂走，有的在喝水，有的在說話唱歌，這時老師如果大聲批評呵斥只會嚇壞學生，讓接下來的課堂教學陷入困境。此時可以看看教室內是否有坐好的學生，以此為契機對學生進行常規教育，“看，xx同學聽到鈴聲，看到老師走進教室已經坐端正了，他可真是一個遵守課堂紀律的好孩子！讓我們大家都向他學習！”短短的一句話即滿足了學生的個人榮譽感又為其他學生樹立了一個鮮活的榜樣，明白以后上課時要向那位同學一樣坐好才會得到老師的表揚。用榜樣的力量激勵學生學習對方的優點，鼓起超過對方的勇氣，促進良好行為習慣的形成對一年級的學生來說效果非常顯著。

　　2、制定口號，抓課堂常規

　　小學低年級的課堂教學常規，一直是低段老師們探討的話題。因為學生年齡較小，課堂上注意力容易分散，所以課堂教學常規就尤其重要。活潑、規范化的課堂常規也將會有助于我們提高教學效果。課堂常規的訓練需要我們老師常抓不懈，不僅要讓孩子明白怎么做，還要做到班級一體化，形成自己班級獨特的班級常規。這就需要我們在備好課的`同時，平時還要多加強課堂常規的訓練，從每一節課做起，一點一點的訓練。

　　其實我覺得可以編些孩子易于接受的兒歌來滲透。別人的經驗，供參考。例如上學可唱：“按時上學不遲到，校服領巾穿戴好。排好路隊進校門，問早問好有禮貌。”課前可以唱“上課鈴聲嘀鈴響，我們趕快進課堂，學習用品放整齊，等著老師把課上。”課中可唱：“開心說，認真聽，老師你來評一評”。下課可以唱：“文明休息不喊叫，教學樓內不奔跑。上下樓梯靠右走，互助友愛不爭吵。”這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。要使低年級的學生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動中，自覺地接受紀律的教育，養成良好的日常行為規范。它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。

課堂教育隨筆14

　　時間過得真快，轉眼間從師范院校畢業的我當數學教師將近四年了，可我總覺得時間仿佛就在昨天，細細想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成為親切的懷念。在這四年的教學生涯中我學到的東西很多，收獲很多，發生的事情也很多，同時自己在經歷中也成長了很多。每每回想起發生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。

　　記得那天，我正在津津有味的上數學課，距離下課還有五分鐘時，突然聽見坐在后排的一位學生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學生：“是誰吹的？跟別人發出來的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個孩子的第一反應是特別尷尬，當時我并沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺上給全班同學展示一下，當其他學生都坐好準備聽時，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯了，我以后再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經意識到了自己的錯誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時間去吹”。他點了點頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。

　　事情就這樣過去了，印在了我的`腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數學課上我發現這個孩子聽課更加認真了起來，發言也比以前積極了很多。我拯救了一個孩子不好的習慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責任，回顧自己的工作經歷，我喜歡跟孩子們在一起學習玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時刻謹記“責任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學生。

課堂教育隨筆15

　　參加了z區小學數學“利用課堂觀察技術，提高校本研究質效的行動研究”z小學現場研討會。我們在聽課中認真觀察，在討論中交流看法，在聽z小學老師的匯報中得到啟發，在領導的指導中得到提升，在活動后我們對所看所思所悟進行反思。

　　以前我們只是在賽課中，作為對上課老師的課堂評價的一部分，站在學生的角度，來觀察一節課，還沒有將這種方式運用在我們的校本教研中，作為提高自己教學能力的一種辦法。參加了z小學的現場會，真是有了不一樣的感受。

　　首先是他們的課堂觀察表很有特色。不是單一的一表走天下，而是從不同的方面，多角度，全方位的對老師的教學進行觀察，既關注信息交流的流向，也關注設問后學生的反應，還關注教師的理答。這些關注點，既有邏輯聯系，又獨立反應教師的教學能力。為上課教師提供了翔實的第一手材料，供反思和改進。

　　在第一張表：課堂信息流向觀察表在試講與現場會的前后記錄中，明顯的看到了課堂上信息流向的變化情況，最開始的師——生信息流向過于集中于某一區域，也許老師自己在上課時并沒有有意將信息集中向某一區域，但事實上這樣的信息流向不均衡客觀存在，上課老師當局者迷，通過課堂信息流向觀察并作記錄，馬上發現了信息流向方面存在的問題。林莉老師在現場會的課堂中，在流向均衡方面進行了調整和控制，整堂課的信息流向均衡，面向全體學生。真的是成功就在一紙之隔，課堂信息流向觀察表的運用，在不經意間提升了老師的教學能力，真是意料之外，情理之中。

　　這對我深有啟發，自己在課堂中雖然經常有意識的要將信息流向面全體學生，但一定存在自己沒意識到的信息流向盲點，如果在自己的課堂中，能得到別的老師對信息流向方面的觀察，及時發現自己的信息流向“盲點”，對提高課堂教學效率，提高學生的學習效率，將會是很大的`幫助。

　　其次是z小學的老師對課堂觀察技術的鉆研很到位。他們不是流于形式作一個課堂觀察表，記錄幾個符號。而是深入的鉆研，學習理論上的知識，并結合學校校本教研來落實課堂觀察技術。結合這節課的課型等具體內容，設計了很有針對性的課堂觀察表。并在對林莉老師每次的試講中認真作好記錄，分析各項記錄數據反應的問題，并及時與老師溝通。從z小學三位老師的匯報中，我們真切感受到了他們的這種踏實認真的態度，是我們學習的榜樣。

　　通過參加這次現場會，我對課堂觀察技術在校本教研中提高研究質效有了更進一步認識，明確了課堂觀察的目標，理解了課堂觀察的作用，知道了課堂觀察的步驟以及利用課堂觀察提升自己教學能力的重要性。我將在以后的教學中，認真鉆研課堂觀察技術，積極利用課堂技術提高自己的教學能力，使自己的業力素質更上一個新臺階。

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