教育隨筆：老師又表揚我了

時間：2024-07-09 05:29:43 隨筆

教育隨筆：老師又表揚我了

　　在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的教育隨筆：老師又表揚我了，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育隨筆：老師又表揚我了

教育隨筆：老師又表揚我了1

　　一天傍晚，我去衛生室買藥，剛要離開關門時，回頭看到我班的偉偉和他的奶奶也在衛生室，我急忙走到偉偉的身邊。醫生剛要給他輸液，我看到偉偉一臉不高興的樣子，不愿意打針。于是我趕緊說：“偉華是個勇敢的孩子，打針也不哭。打了針感冒就好了。”偉偉聽了我的話，看了看我，立刻伸出了小胳膊，臉上還帶著笑容，好像在說：“看，我多勇敢。”醫生一邊給偉偉打針，一邊說：“偉華真聽老師的話。”旁邊的人也夸獎偉偉：“這個孩子真勇敢，一定是個好孩子。”

　　偉偉的奶奶高興的對我說：“這幾天，偉偉經常回家說：“老師又表揚我了。”他在家里也表現的特別好，比以前聽話了，每天都高興地上幼兒園，不像以前那樣，早上上幼兒園時會哭鬧，不喜歡上幼兒園。現在像變了個孩子。”

　　是啊，因為他的'媽媽告訴我，偉偉早上上幼兒園時不愿起床，還會哭鬧。因此，這幾天我也特別關注偉偉。常常想：怎樣才能讓他高興地來幼兒園呢？我知道孩子都喜歡夸獎、表揚，我何不試一試呢？于是，當偉偉完成一件事情時，我便有意的對偉偉進行表揚，每當我對他表揚時，他就會表現的更好。特別是放學時，我為了鼓勵孩子們高興地來幼兒園，給表現好的幼兒貼上一個小貼花。當然，偉偉也會得到一個孩子們都想得到的小貼花。

　　這段時間偉偉真的表現得很棒。上課時，能主動聽老師講課，區域活動和游戲時也能夠自覺地遵守規則。真的像他奶奶說的那樣，每天高高興興地來幼兒園。

　　通過偉偉的變化，使我更加深刻的意識到，老師的表揚對孩子的影響有多大。我時刻記得這句話：好孩子是夸出來的。作為老師，特別是幼兒老師，請不要吝嗇對孩子的表揚。

教育隨筆：老師又表揚我了2

　　李雨涵是我班一名性格內向的小女孩，她不但不喜歡和小朋友們玩，而且也不向別的小朋友那樣圍著老師。

　　前幾天我班組織孩子們照相。下午快要放學的時侯，我把相片發給小朋友，一邊發，一邊隨口評論著：“吆，這是誰的相片呀？照的真好，李雨涵小朋友可真漂亮。”我一邊說一邊把相片發給了雨涵，我發現雨涵的小臉紅紅的，心里的得意勁明顯地寫在臉上。

　　第二天早晨，在路上遇見了雨涵和她的媽媽。一見到我，雨涵就臉紅了，小聲問“老師好”我一邊答應著，一邊拉著她的小手。她的媽媽在一旁說：“老師，我們雨涵昨天回家可高興了，拿著相片一個勁地說老師夸她漂亮，今天早上還說要問老師好呢。”

　　聽了雨涵媽媽的`話，我的臉“刷地”紅了，我不過是隨口一句普通的話，沒想到會讓一個孩子高興成那樣，我心里暗暗自責，也暗暗鼓勵自己；從今往后，我一定要把溫暖動聽的話說給每一個孩子，讓孩子們從中獲取更多的歡樂

教育隨筆：老師又表揚我了3

　　曾看過關于賞識教育的文章，有一篇給了我很大的啟示，從訓斥到賞識，從賞識到成功。那就說明賞識要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識這個有利的.方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　以前代過的班有一名學生特別地好動，一次能夠堅持坐五分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到語文老師也在，她有些生氣地說：“周子善，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，周子善的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“周子善，難怪剛才語文老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻小聲嘀咕地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

　　課后，周子善的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他學生更希望得到老師的表揚吧！

教育隨筆：老師又表揚我了4

　　這幾天我們班有幾個小朋友老是喜歡說一句話：“老師你要表揚我的！”“老師你今天給我兩個小貼貼好不好？”孩子說這樣的話表明什么？首先我覺得現在的孩子在家里都是以正面表揚為主的，家長一般也是都是夸孩子的多。做得好的夸，做得不夠好的也夸，有進步了夸，沒有進步也夸。借家長的一句話叫做：“他喜歡戴高帽子。”我覺得這首先表明孩子有上進的愿望，有被肯定的心理需求。這是好事，說明積極向上的欲望對每個孩子來說是天生具備的。但是，細細回味，我也總也覺得少點什么。少點什么呢？我覺得對于孩子來說少點自我追求的愿望。孩子把得到肯定的愿望寄托在老師身上，沒有一種通過自身努力來達到上進的成功感。也許這種成功感的獲得他也需要獲得努力，但是總還是覺得孩子更多地關注與有沒有得到表揚，有沒有得到小貼貼，而缺少對于努力過程的關注。如果哪一天孩子能專注于對某一件事情投入其中了，他自己對于干這件事情本身就很有興趣了，而他的快樂則來自于他做成功這件事情的`時候，那就是說他的自主性已經得到激發了。我覺得那種狀態才是真正的自主活動了。

　　幼兒園星級評審新標準對孩子有沒有自主活動方面提出了很多的新要求，我覺得，我們要關注到的應該是真正的一種自主狀態，也許不單單是他洗手需不需要去提醒，他倒豆漿是不是自己倒的。而是在孩子的心里到底有沒有一種真正的自主意識，孩子的內心有沒有一種對自己感興趣的事情的時時牽掛，而且在他需要對自己感興趣事情投入行為時沒有一種抑制，有寬松的環境可以支持他去實現自己的想法，他會得到支持，我覺得這種狀態才是理想中的真正的孩子有自主行為的體現。而要實現這種目標，還需要我們做很多的改變。這也不是完全做不到的，星級評審的標準他是一個導向，他的出發點是顯而易見的。而要做到是需要改變的，首先要改變的是孩子的這種意識，變“老師你要表揚我的”為“我想讓老師表揚我。”“我能讓老師表揚我。”變“老師你給我兩個小貼貼好嗎？”為“我今天一定要得到兩個小貼貼。”這種自我追求的意識會推動他向著目標去努力，會主動去做出一些努力的行為。這就是所謂的自主活動。比如說，我覺得我手臟了就應該要洗手的，我想要喝豆漿了，我想要喝水了，我就去喝了。

教育隨筆：老師又表揚我了5

　　隨著冷空氣的來到，雪娃娃推開了家門，來和我們做游戲了，于是，今天上午的課我就結合了天氣的'原因，讓小朋友畫一畫下雪天的景色，小朋友們興趣很高，都在認真地畫著，這是，我看到鑫鑫小朋友這邊看看，那邊瞧瞧，一臉的無奈，于是，我俯下身，問他：“你怎么不開始畫呀？”他低著頭對我說：“老師，我的蠟筆顏色不夠了。”穎穎聽了我們的對話，馬上說：“你用我的吧，剛買的可好用了.”鑫鑫高興地接過蠟筆說：“謝謝你”穎穎也高興得說：“老師說過小朋友之間要互相幫助。”他們都認真地畫了起來。活動結束時我表揚了穎穎。沒想到下午放學時，穎穎看看到媽媽時，高興的說：“媽媽，今天老師表揚我了。”

　　不經意的一句表揚，讓孩子是這么的開心。這不禁讓我反思：孩子，是多么容易滿足，我們應該更多的去了解他們。

教育隨筆：老師又表揚我了6

　　午睡了，大家都在忙著。“表揚池盺晨小朋友已經上床睡好了”、“表揚凡凡小朋友也一切整理好上床躺下了”......

　　“老師，你怎么不表揚我的啊！”一聽聲音就知道是我們班的“小胖墩”顧王吉，聲音中透著些許的不甘。“你表現好么老師也會表揚你的`啊，你看你，人家進來比你晚，動作比你快，已經上床睡好了，你呢？到現在也沒弄好。”老師，我會快的，我馬上就要好了，你要表揚我哦！”顧王吉邊說邊快速的躺下，拉好被子。我走過去，表揚著：“表揚顧王吉，也睡好了。”聽到我的表揚，顧王吉笑了，兩眼彎彎的，把整個臉都藏進了被窩。

　　孩子、成人都是一樣的，都是喜歡、渴望被表揚的。所以老師，不要吝嗇你的表揚，它是一味讓孩子快樂、積極進取的良劑。

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