教育隨筆：老師我錯了

時間：2023-06-19 18:10:25 隨筆

教育隨筆：老師我錯了

　　在學習和工作的日常里，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的教育隨筆：老師我錯了，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：老師我錯了

教育隨筆：老師我錯了1

　　我們班有個小男孩特別調皮，經常搗蛋，行為也比較莽撞。每次搗蛋之后和他談話，他總是沒等我開口就馬上承認錯誤：“我錯了，下次我不那么做了！”可是每一次他還是換著花樣地搗蛋并主動承認錯誤，看來他對自己每一次的保證都沒有當一回事，知道錯了但是不改，那么我應該用什么辦法來面對這樣的孩子呢？

　　從中我發現一個問題，無論是老師還是家長，面對孩子主動承認錯誤時只要肯認錯，就既往不咎了，不再追問他為什么犯錯。那么長久以來，我們對于孩子做錯事的態度一直如此，孩子便也摸透了我們的心理，不管怎么樣先主動認錯，覺得這樣就沒事了。通常我們都只要求的是孩子認錯的態度，其實應該讓孩子知道自己錯在哪里。如果每次我們都追問一句：“你錯在哪里？”讓孩子發現自己的問題，幫助孩子分析自己這么做帶來的后果和影響，有了深刻的認識孩子才真的'能夠做到知錯能改，并且在和孩子談話的過程中將我們的建議悄悄滲透其中，讓孩子知道以后碰到類似的問題怎樣處理可以更好。

教育隨筆：老師我錯了2

　　一、情景描述：

　　中班的孩子由于認識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質的誘惑，又沒有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會自覺地、有意識地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。

　　有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個女孩子就匯在一起玩游戲了，可開心了。

　　午睡前收玩具的時候，只見曉曉哭的很傷心，我問：“曉曉怎么啦？怎么哭了？”曉曉帶著哭腔說：“我的芭芘耳環沒有了！剛才還有的，我收玩具的時候就沒有了！”我幫她擦掉眼淚，說：“不哭，老師幫你一起找找！”等孩子們都進了教室，安靜下來以后我問：“有沒有小朋友看見曉曉今天帶來的玩具？是一對小耳環。”

　　大家紛紛說沒有，我掃視了教室里的每一個孩子的表情，有一個女孩子的表情很不自然，直覺告訴我，她應該知道小耳環在哪里。可是我沒有直接問她，接著說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來了，如果真的少了一個玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧？”大家點頭說：“是的吖！少了就沒的戴了，肯定不好看了！”我再一次強調：“如果你真的很喜歡這個玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會拿來借給大家玩的。”說完，我請小朋友進午睡室睡覺。

　　當大家都進午睡室的時候，剛才表情僵硬的可可向我走過來，低著頭小聲的說：“老師，我剛才不小心把耳環放在口袋里了，我錯了！”我說：“嗯！可可現在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時候要仔細點，你看曉曉找不到玩具很著急，很傷心，對不對？”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩！可是我真的很喜歡玩這個玩具！”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環找到了！她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎？”曉曉高興的點點頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開心的一起游戲——那個芭芘的娃娃家游戲。

　　二、分析：

　　可可為什么會把曉曉的東西拿走呢？

　　原因在于這個年齡的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子的'思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東xxx起來據為己有。盡管他們知道什么是對的、什么是錯的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質區別的。因為孩子年紀小、經驗少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法來進行教育的。

　　三、反思策略：

　　方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。

　　方法二：通過游戲和在日常生活中讓孩子體驗：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗了這樣的感受，才能漸漸學會為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。

　　孩子因為看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導孩子走出誤區，養成養好的行為習慣。

教育隨筆：老師我錯了3

　　xx是這個男孩子從去年剛來幼兒園到現在變化很大，一開始剛來幼兒園時會一直哭而且告訴老師自己家在哪里，讓老師帶他回家，后來漸漸熟悉了之后老師都覺得這個孩子上課時非常積極，對于老師的表揚非常重視，只是這個時候和別的小朋友還不怎么會相處，感覺比較孤單，到了第二個學期就發現這個孩子非常的叛逆，老師如果批評他了，他就會很倔強的一跺腳，嘴巴一撅“哼！”這個學期升入中班了，發現了班級里面的孩子們都長大了，也變的懂事了，同時小朋友們也變得更加的熟悉了，進入了中班也學會了更多的.與人交往的技能，更加渴望同伴間的交流，經常能看到孩子們在竊竊私語。

　　xx也是一樣，這一天我上了一節數學課《我的家在哪里》因為這節課的內容比較多，主要內容上完之后就請孩子們先吃點心了，吃完點心后，我請孩子們閱讀“小朋友的書”，在分書之前，首先我強調小朋友豎起耳朵仔細聽老師叫的是誰，大多數小朋友都能及時領到書，但是今天xx小朋友和旁邊的小伙伴聊得非常投入，我喊了三遍他都沒有聽到，我就將他的本子放到桌子上了，繼續發其他的小朋友的書，已經快發完了，xx上來問我了：“老師，怎么沒有我的書”。我就說：“我剛才已經發到你了，你沒聽見。

　　老師喊了你幾遍你都沒聽見的！”后來他就回到自己的座位，自己也沒有去找書，沒過一會，他走上來了,說：“陳老好，剛才是我錯了！”聽了這句話，我覺得又好氣又好笑，我跟他說：“下次小耳朵要靈一點了”，他答應了，我就把書還給了他。如果在以前，他是不會說這句話的，今天居然說了這樣一句話，讓我聽起來感覺有點像成人的語言。這是不是也從側面印證了，孩子的人際交往能力的增強，孩子的確是長大了。

教育隨筆：老師我錯了4

　　在幼兒園，每日的餐后活動是必不可少的，帶孩子們散步，成了餐后活動最大的樂趣。這天因為下雨，沒把孩子們帶到戶外，帶去參觀我們幼兒園的各個樓層的走廊，因為每個班的創設都不一樣，所以帶孩子們看看每個班不一樣風采，他們也是極有興趣的。帶著孩子們從1號樓走到2號樓再到3號樓，他們看到小班的一個班級在看動畫片，露出了羨慕的表情，一個孩子問我，“阮老師，我們什么時候能看動畫片呀”我笑笑說，“如果你們明天都能早到，那么下次下雨的時候就讓你們看巧虎”。這里不得不提一下關于早到的問題，我們班總有些個別孩子總是來的比較遲，不能按時來參加每天的`戶外活動。孩子們聽了我的話，都爭先恐后的說，老師我很早就來的，老師我很早就來的。幾個遲到的小朋友也參與到這次的爭先恐后中，我說“那么就看你們明天的表現啦！”帶著孩子們繼續散步。因為我們教室在1號樓三樓，于是打算帶孩子們去看看二樓，從三號樓上去，到了二號樓，路過了小書蟲大本營，孩子們又問我“阮老師我們什么時候來這里看書呀？”我說這個是學校安排時間的，我們大概在下個星期。繼續往1號樓方向走，來到了1號樓以后，往大四班的方向走去，大四班的外面放滿了小朋友的彩泥作品，我們班的孩子們甚是喜歡，都看看摸摸，我在前面帶路，因為旁邊就是樓梯，得上樓回教室了，等我把孩子們帶到教室。大四班趙老師來電話了，大致意思就是你們班的孩子把我們的彩泥全弄地上了，還弄破了不少。聽完趙老師的話，我讓孩子們坐好，很認真的問他們“剛才路過大四班，誰動了他們班的彩泥，請站起來”沒有一個孩子站起來。我又說“能主動承認錯誤的孩子就是好孩子，老師不會批評，只要上樓給趙老師道個歉就行了”陸陸續續的站起來不少孩子，我說那請你們去大四班給趙老師道歉吧。他們都陸陸續續的去了，在剩下的孩子中，我知道還有孩子肯定參與了，我說因為他們主動承認錯誤，所以阮老師不會批評他們，但是如果有些小朋友不承認錯誤，這樣的小朋友你們覺得對嗎？還是沒人站起來，這個時候道完歉的孩子們也陸續回來了，一個孩子跟我說，老師剛才xxx也弄了，他沒有去，另外一個孩子說，是的xxx也弄了。我把這兩個小朋友叫起來，我說你們到底有沒有去玩彩泥？他們看到有“人證”就低頭說阮老師我們錯了。我說做錯事情沒有關系，每個人都會犯錯，但是只要知道承認錯誤，并且能把錯誤改正，那么還是好孩子。兩個孩子說阮老師我們現在去大四班給趙老師道歉，看著他們出門的背影，心里莫名的感慨。希望孩子們都能健康的成長，不管的心理還是生理。

教育隨筆：老師我錯了5

　　一次午飯過后，寶寶們在地墊上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過來對我說：“老師卓遠搶我的玩具！”我一看卓遠正專注的玩著玩具，我想也許他也是太喜歡這個玩具了。雖然他的行為不可取，但我就這樣走過去“數落”卓遠，不一定能夠有好的效果。于是，我靈機一動對芳歌說：“芳歌，你已經是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個問題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問題的。只見芳歌走過去順手把玩具一搶，就自己玩起來。我想這可不好，沒準要鬧起來了，誰知卓遠到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關注他們，腦子里很是復雜，我該如何評價孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？等游戲結束后，我還是在想著讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過來對我說：“老師，我也把卓遠的玩具給搶了！”我說：“是嗎？那這樣對不對啊？”芳歌一臉怯怯地說：“老師，我不知道對不對？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無邪的孩子啊！其實從我對芳歌的了解，從芳歌的目光里我已經看出，芳歌知道她的做法是不對的'，甚至連說話的語氣都是小心翼翼的，可出于本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無奈和不甘啊！然而幼兒園也是一個小社會，孩子見的相處也必須要有一定的準則。作為老師，我有義務為孩子的成長之路點上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場關于”這樣做到底對不對“的隨機辯論如火如荼的展開了..........

教育隨筆：老師我錯了6

　　我們班的亓婧姝可以堪稱為是一個不折不扣的調皮鬼，如果不是因為扎著辮子，穿著漂亮的小女孩的衣服，我們還真覺得它更像男孩。

　　其實說亓婧姝像男孩并不是因為她的長相，記得剛見亓婧姝時，她給我的第一印象是很乖，我心想：“這個小女孩肯定很聽話”！但恰恰相反的`是她是我們班里最最調皮的的孩子，可以說我都沒見過小男生有如此調皮的，更別說是小女生啦。課堂上可以說她從來沒有認真聽課過五分鐘，上著課不知道的鉆桌子底下啦，放那一件漂亮的裝飾品把它弄壞啦還不認錯，幼兒園舉行的親子活動總是在搗亂，記得那次是給家長展示公開課，我怕她會坐不住所以把她調到了離我最近的位置，在活動中小朋友們都很認真積極的表現自己，唯獨她就是不舉手回答問題，我用盡辦法并且怎么鼓勵也不起來，所有家長都盯著她，在家長看來她是個不懂事的孩子，但在我看來這是個沒有被我教好的孩子，她不聽話完全是我的責任，我感到很傷心，在家長的議論中，亓婧姝有一個舉動讓我徹底尷尬住，因為我的鼓勵不但沒起作用，而且她竟然脫下鞋子放到鼻子上聞了起來，還笑嘻嘻的，他媽媽也感到很尷尬，大聲阻止，不過她也惹得全班的家長都笑啦，我們在一段小插曲后結束了本次家長會，之后周一上學的幾天我都沒理她，也許她媽媽批評了她，也許她意識到前幾天自己的錯誤所以在周三的中午戶外活動時，她跑到我旁邊就給我捶背，然后輕輕說：“老師，我錯啦，對不起你不要生氣啦”。我感到很驚訝但還是故意問她她哪里做錯啦她說了自己犯的錯誤并且也向我保證以后再也不會那樣了，我聽后心里很高興，其實在家長會上她惹得家長大笑的那一瞬間我就原諒了她，因為她給我們的課堂帶來了樂趣，后來因為她的那句“老師，我錯啦”我徹底的感動啦，突然發現她其實一直都很棒，只適用不同的方式在向我表達。

教育隨筆：老師我錯了7

　　鏡頭一：　　

　　周一早晨，小朋友們來園擦好小椅子后，坐在小組里愉快的玩玩具。正當小朋友們玩得很開心的時候，突然妹妹大聲的哭了起來。“妹妹，怎么啦？”“他搶我的玩具，還推我！”邊說邊指著堯堯。我看向堯堯，他用很無辜的眼神看著我，說：“老師，我也要玩！”“你要和小朋友商量。”“哦！”堯堯撓撓頭。后來，堯堯把小汽車還給妹妹，繼續玩。

　　中午，等我吃完飯走進教室，吳老師就走過來說“剛才，堯堯又搶了辰辰的玩具，還把辰辰推了一下，頭撞在了椅子上，幸好沒事。”

　　午睡之前，當我從廁所進教室后，保育員黃老師和我說，剛堯堯對著辰辰的臉一個巴掌。我看向堯堯，他很無辜的看著我。我問：“你剛打了他？”“恩”。“為什么？”不說話一直看著老師。

　　鏡頭二：　　

　　周一早晨戶外活動期間，男孩子排隊走九曲獨木橋。

　　活動前，老師提出要求：如果前面的小朋友走得比較慢，請后面的小朋友等一等，不要用手去推前面的小朋友。孩子們都很明白道理的說“知道了！”云云因為膽子比較小，不敢單獨走，老師在前面牽著他走。還沒走幾步，就聽到后面“哎呀”一聲。扭頭一看，琪琪跌坐在九曲獨木橋上，一臉哭相說：“老師，他推我！”說著，用手指著后面的堯堯。“那她不走呀。”堯堯解釋說。“那你也不能推他呀。你可以用嘴巴提醒他，稍微快點。你推他，萬一他摔破頭怎么辦？”旁邊的小朋友立即附和說“會流血的”“要打針的”“和琪琪說對不起。”“對不起！”堯堯低著頭，輕聲的說，一副好像自己很委屈的表情。可是，沒過一會，又有小朋友來告狀說，堯堯排隊的時候打他臉。

　　反思：

　　這個教育案例也可以折射出孩子與老師之間的關系。當孩子已經犯了錯誤后，老師的長篇大論的`說教對于一個3,4歲的孩子來說只是一種“念經”，他們未必能真正聽懂其中的意思，也未必能領會老師說教背后的真正用意。還有，從兒童心理學角度出發，孩子也是由逆反心理的。如果孩子一再受到某種責備，他也會產生逆反心理，他會從心里覺得老師是不愛他，甚至討厭他。在這種心理支配下，他甚至會故意去做一些違反常理的事情，以求得心理的補償和平衡。所以，這也提醒我們，無論在什么情況下，都不要對孩子失去信心。用愛去對待孩子，讓他知道，在他身邊，不僅有永遠愛他的爸爸、媽媽，還有老師。老師也是他最值得信賴、關心的人。

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