《9加幾》 教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《9加幾》 教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《9加幾》 教案1
教學內(nèi)容：
96－98頁 （9 加幾）
完成相應的做一做及第99面的1、2題
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的'思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
重點難點：
理解湊十法的思維過程。
教學教具：
實物投影、投影片、小棒18根。
學生學具：
每人準備小棒18根。
教學過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第9697頁的全景圖。
老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）
2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結束時小明問：還有多少盒？
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書：9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（做一做第1題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（做一做第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。
三、課堂小結
今天我們學習的加法有什么特點？
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
第99面的第1、2題。
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。
《9加幾》 教案2
教學目標
1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
1.2過程與方法：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
教學重難點
2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.2教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。
2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。
教學工具
課件、小棒等。
教學過程
復習舊知
1、10以內(nèi)數(shù)的組成題。
2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。
3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。
探究新知
1、創(chuàng)設情境，設疑激趣
出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性;
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果
點數(shù)出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;
此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊;
4、理解“湊十法”
板書：湊十法
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?
學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：
盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
5、利用主題圖提出用加法計算的數(shù)學問題
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的'?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的)
生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?
師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?
6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”
教師出示卡紙：
9+2=9+5=9+8=9+9=
把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程;學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調(diào)動起學生的積極性。
鞏固提高
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課后小結
這節(jié)課我們學習了20以內(nèi)的進位加法第1節(jié)9加幾，著重講了“湊十法”。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，及應用數(shù)學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。
板書
第1節(jié)9加幾
9+4=13
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
《9加幾》 教案3
【教學目標】
1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.讓學生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力
【教學重難點】
教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。
教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
【課前準備】
1.教師：，桃子，光盤
2.學生：小棒
【教學過程】
一、復習
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？在做挑戰(zhàn)任務之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎？看誰能答得又對又快
【設計意圖：復習十加幾，有利于學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】
二、新課講解
1.談話導入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）
（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個什么問題呢？
生：一共有多少個桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？
（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確？
生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生: 數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）
（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？
都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學習的'內(nèi)容9加幾，計算時都是把第
二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎？
學生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題
（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
（2）學生做，集體訂正
（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
四、挑戰(zhàn)自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：1、（ ）里能填哪些數(shù)？
2、（ ）里最大能填幾？
《9加幾》 教案4
這個地方大家來上過課嗎，（沒有）我也是第一次來，今天后面有那么多老師，是來欣賞小朋友們上課的，我想小朋友們一定比平時更認真，是不是？我有信心，相信大家一定表現(xiàn)得比平時更優(yōu)秀。老師今天準備了許多智慧星，待會兒哪個小朋友表現(xiàn)的好我就獎勵他一棵智慧星，好嗎？
要求學生把鉛筆、小棒放桌面，其他都不要。都準備好的小朋友向老師揮揮手。
一、激趣導入
小朋友們，羊村正在舉辦運動會，你們想去看喜羊羊和沸羊羊比賽嗎？（想）（課件出示羊村運動會圖片）但是慢羊羊村長在村口設了關卡，闖過了才能進入羊村，大家有信心嗎？（有）好，闖關開始。
出示10+3，你來（13）。再出示10+5，第二道誰會？ 下一道？誰來？10+6=16。出示10+7這道，請你來。對嗎？（對）這樣吧，我請所有的男同學來算這一道，10+8=18。我請所有的女同學來算最后一道，10+2=12。
大家都算對了，而且算得很快。小朋友們，我們一起來看看剛才這些題目，你們?yōu)槭裁此愕眠@么快呀？你來說說看？（因為他們都是10加幾的）對這是我們學過的知識，十加幾等于十幾。
恭喜大家闖關成功。趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了。（課件播放：羊羊運動會視頻）哎呀，懶羊羊的蛋糕掉了，大家想讓它快點起來參加比賽嗎？（想）那我們給他送點蛋糕吧。（出示蛋糕圖）這是一部分，裝在什么里面啦？（盒子里）還有一部分放在盒子外面呢，（貼4塊蛋糕）我們一起數(shù)數(shù)盒子里的蛋糕。開始。（1、2、3、4、5、6、7、8、9），盒子外面一眼就可以看出有幾塊？（4塊）嗯，要求盒子里面和盒子外面一共有多少塊蛋糕，用什么方法來計算？怎樣列式？你來說。（板書：9+4）哎，那9+4是多少呢？懶羊羊看到這么多蛋糕啊，口水都流下來了，一下子沒算出來。我想我們小朋友應該會算，你們愿意幫助它嗎？（愿意）不過老師有個要求，你既要能夠算出結果，還要能說出你是怎樣算出來的？怎樣想出結果的？請小朋友們拿出小棒來擺一擺。
學生說，師巡視。（你是怎么算出來的？你能說給他聽嗎？你的結果是多少？注意發(fā)現(xiàn)不同算法。）
擺好的同學向老師舉個手。得數(shù)是多少呀？（13）這是對的，剛才我們說了，得數(shù)不是最重要的，老師更想知道小朋友們是怎樣算出得數(shù)的？下面，我請一塊小朋友先來說說看，其他小朋友要聽明白，如果你的想法和他不一樣，你再舉手說，好嗎？（好）嗯，誰先來說呀？你來，你怎么想的啊？（我是把9塊往后數(shù)4塊，）很好，這里有9塊，再往后數(shù)4塊，9（10、11、12、13）嗯，往后數(shù)4塊，就是13。
還有沒有誰和他不一樣的？你來。你是怎么想到13的？（就是想9加1等于10，4可以分成1和3，就是13，）哎 這個方法也挺有意思的，9塊拿1塊變成10塊，10塊再加3塊等于13塊。
挺好的，還有誰和剛才兩個同學的方法還不一樣的？好，你來說，（我是算成13可以分成9和4）哦，你真厲害，你知道13是由9和4合起來的，是嗎？以前算過加法是不是啊？（我在家老是算這種題目的。）媽媽教你算的，是嗎？（嗯）好的，請坐。
還有不一樣的嗎？你是怎么想的啊？（我是在9的上面加1塊看成10塊，10塊加4塊就是14塊，但是那個是9，14減1就是13）這個方法也不錯呀，9已經(jīng)快到10了，對不對，10加4我們剛才算過。10加4是多少？（14）嗯 那9加4就比它少一塊嘛，一共是13，可以嗎？
剛才小朋友想的方法真多，還有嗎？嗯，你還有要補充的嗎？你來說說看。（8加4，再加1塊）8加4？再加幾塊，（1）嗯，也可以的。（能不能將這些算法寫在旁邊的黑板上？）
因為時間關系，課堂上我們就不一個個來算了，好，請大家把小棒收起來，放進抽屜。看誰放得最快。放好的和老師揮下手。大家看，在剛才小朋友們說的這么多算法中，大家覺得哪種是比較好算的呀？（10加幾的）你能說說為什么嗎？（因為十加幾就是十幾）行，那我們一起來試試。剛才有小朋友就說，能夠使盒子里的蛋糕變成10塊，誰來變一變？
請你到前面來變一變。（學生說，老師點鼠標，將一塊蛋糕移入盒子）真的變成10塊了，謝謝。這樣一變的話，那就表示怎么想的呢？大家看，原來的四塊蛋糕就分成了（1和3）師板書4的分成。
盒子里原來9塊蛋糕，和這1塊合起來就變成了10塊，對變成了10塊，（師
再板書9加1等于10）10塊再和外面的3塊合起來，就是13塊。
剛才小朋友用不同的方法都算出了9+4=13，老師把它再寫一遍，我們再大聲地來說一遍，準備，開始。（板書：9+4=13）
懶羊羊也會算了，它想自己擺圓片來算。老師幫它來擺，大家來數(shù)，好不好？準備好。（師擺紅、黃兩種磁鐵，用來表示9和8，學生數(shù)）嗯，先擺9個紅顏色的，然后呢再擺一些黃顏色的，請看，（8個）
懶羊羊想算幾加幾啊？（9+8）哎，他想算9加8，誰來幫懶羊羊移動一下圓片，讓大家知道它是怎么想的？
哎，真好，移動了一個到這邊，這樣，這邊就變成了幾個？（10個）那邊還有幾個？（7個）那10加7就是（17），不錯，這樣移動的話，也就是把8個圓分成了（1和7）師板書：8可以分成1和7，師：9個和1個合起來就是10，10再加7就是17。
哎？剛才這位同學呀，是移動的黃顏色的圓片，還有哪個小朋友說，我不移動黃顏色的，我也能夠算得出來？嗯，你來試試看？（學生上臺移磁鐵2個，）一下拿兩個過去，現(xiàn)在能一眼看出來嗎？（能）這樣一移，這邊就變成了（10個），這邊呢？（7）也變成了10+7，對不對？
哎？這樣的話，請大家看，（再板書：9+8=）就不是把剛才的9變成10了，是把8變成10，那么把9分出了幾個給它？（2個）它還有幾個？（7個）這樣2個和8個合在一起是10，7再加10等于17（師邊說邊板書過程），大家會算嗎？
嗯，這題可以把9合成10，也可以把8湊成十，那現(xiàn)在我們都會算了，9+8=多少？再來大聲說一遍，（師在旁邊再板書：9+8=17）
我們算了兩道了，再接下去呀，懶羊羊開始動腦筋了，它想：原來可以這邊湊成十，也可以那邊湊成十，怎樣算比較快呢，怎樣算比較好呢？我們再來看看懶羊羊它接著算的。（出示做一做的方格圖。）
原來，它想搬木塊。左邊有幾塊？數(shù)數(shù)看。（1、2、3、4、5、6、7、8、9）那右邊原來有幾塊呢？（2塊）為什么是2塊呀？（因為被懶羊羊搬走了一塊）它把這塊搬走是干什么呀？（要把9湊成十）那懶羊羊為什么不把這邊多搬幾個到那邊去湊成10呢？（因為這樣比較慢）嗯，這樣比較慢，而且還多費力氣，所以我們說懶羊羊變聰明的。那我們小朋友能不能把懶羊羊思考的過程把它寫出
請大家拿出老師剛剛發(fā)的那張紙，找出懶羊羊搬木塊，誰先找著？對在這張紙的最上面，找到了嗎？（幻燈出示）
我想請一個小朋友上來幫我填，其他小朋友自己做。誰愿意？你來。大家把9+2用鉛筆指著，懶羊羊把2分成了幾（1和1），嗯，然后9加1等于多少，填在下面的方格里，（師邊說學生邊填）10再加1等于11，把11填到后面的方框里。填好了嗎？我們來看看這們同學填對了沒有。自己填對了嗎？好，填對了，我們再一起大聲地說一說，9加2等于多少，（11）
哎，小朋友們，剛才是你們擺我來看，現(xiàn)在大家想我來擺你們來看嗎？（想）我先在左邊擺出9根小棒，（邊說邊擺）然后空一點距離，在后面再擺5根，現(xiàn)在我們要算（9+5）了，你能上來幫我移動一下小棒，讓人一眼就看出得數(shù)是多少嗎？
大家看剛才這位小朋友從5里面只移動了1根過來，9加5就變成了？（10+4），10加4是多少？（14）哎小朋友們，你們能夠把這10根小棒圈在一個圈里嗎？（師先圈起來）圈在哪里呢？請大家看，我們這張紙上底下就有小棒，找到了嗎？拿起鉛筆，在這張紙上，把10根先像黑板上這樣圈在一個圈里，我看誰先圈好？嗯，這個小朋友圈好了，拿給大家看。就是像這樣，先圈出10根，這樣是不是也能一眼看出得數(shù)是多少？（14）嗯，得數(shù)是14，你能在下面方框里填出來嗎？（能） 9加5等于多少？大聲說一遍。（14）（師板書：9+5=14。）
我們繼續(xù)看這張紙右邊還有兩堆小紅花，仔細數(shù)數(shù)看，其中左邊的有幾朵？
（9）右邊有幾朵？（7）也就是要算9加7，你能你剛才那樣先圈出10朵，再寫出得數(shù)嗎？（能）請大家動筆填一下。（學生動手填，師在黑板上板書：9+7=）填好的小朋友舉手，誰來說說？（9+7=16）對嗎？（對）
請小朋友放下筆來，剛才我們一起算了一些加法題，把我們算過的，請小朋友們大聲地讀一遍。來，（學生讀剛才的算式9＋2＝11，9+4=13，9+5=14，9+7=16，9+8=17），這幾道加法題都有一個共同的.地方，找到了嗎？你來說，（他們第一個都是9）哦它們第一個數(shù)都是9，這就是我們今天要學習的（師板書：9加幾）9加幾我們剛才是怎樣算出得數(shù)的？我們再來回顧一下，懶羊羊算的，我們算的。誰來說說看，你覺得怎樣算比較好?(可把一邊的9,變成10,這樣就好算
對,（指著移動黑板）我們在算的時候有不同的方法,可以數(shù)著算,可以移動著算,還可以有其他方法算，我們都發(fā)現(xiàn)，懶羊羊也變聰明了，它能夠把9加幾的變成幾加幾的？（10加幾），這樣就好算了。你們會變嗎？（會）老師來出一道題，看看大家會不會變？
我想出一道9+3，你能把它變成10加幾嗎？誰來變變看？好請你來說。（10+2）這個10加2怎么變出來的呢？（因為10可以9和1，把3的1拿過來，就是10了）哦，這樣9加3就變成（10加2）了。那我們就會算9加3等于？
12。（師板書9+3=12）。
你們還會變嗎？這次我反過來變，你知道這次老師要請大家算9加幾嗎？（出示9+1+5）誰來說說9加幾？（師提示手指著1+5）對9+1+5實際上就是要我們計算9+6，是不是啊。那9+6你們會算嗎，等于多少？（15）變成10+5我們就會算了，我們再一起來說一遍：9+6=15。
還有一道最難的，出示（9+9）9加9我們可以變成（10+8）對呀，9加9我們可以把它變成9+1+8，（出示題板）也就是10加8，那大家會算了，9加9等于？（18）（師板書9+9=18）
我們一口氣又算了幾道加法題，這就是我們今天要學的（9加幾）。哎大家來看看，這些加法題我們來輕輕地讀一遍，邊讀邊睜大眼睛觀察思考，這些加法題有什么特殊的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？等讀完了，我再請小朋友說。準備。輕輕地讀。（學生讀算式）
誰先來說說看，你發(fā)現(xiàn)有什么獨特的規(guī)律？你先說。（11加1等于12，這樣一個一個加下去）嗯，不錯，得數(shù)從11開始，越往下就多一個，是不是這樣？（是）呃，從11到12到13一直到18，一個多一個。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
你來說說看，（9加2等于11，和9加3，9加4，9加5，9加6，9加7，9加8，9加9中間都是從小到大的順序，）嗯 ，是的，第一位小朋友說，得數(shù)從小到大，第二個小朋友說，這第二個加數(shù)從小到大，那第一個加數(shù)呢？（一樣）因為第二個加數(shù)從小到大了，所以得數(shù)也就從小到大了。
這是大家豎著看的，每道題你再橫過來看看，有沒有什么規(guī)律？你來說說看，（9加2嗯，愣了一會兒，就是那個12前面都是1，那個）你上來說，（學生上
《9加幾》 教案5
教學內(nèi)容：新課標人教版一年級數(shù)學上冊第99～100頁
教學目標：
1、激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的'邏輯思維能力。
重、難點：掌握9加幾的各種方法
教學過程：
一、情境引入，回顧再現(xiàn)
1、談話導入
（1）學生操作
學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng)設情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
（學生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。
學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
（設計意圖：讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
二、分層練習，強化提高
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、自主檢測，評價完善
用數(shù)學（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學生試做，然后集體訂正。
（設計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學生的合作意識）
四、歸納小結，課外延伸
針對學生練習情況進行小結。
練習十七第2、6、7題
《9加幾》 教案6
教材分析：
《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題：
例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化
例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的.能力。
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
理解湊十法的思維過程
學具準備：
場景圖，復習和練習用卡片
教法學法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片“9 （ ）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9 1 2 9 1 5 9 1 3
二、新課談話：
從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題：
（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊：
（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法：
A、點數(shù)出結果
B、接著數(shù)，數(shù)出結果
C、用“湊十法”算出結果
D、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題：
（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人
（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9 6
（4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
（5）全班交流，完成計算。
4、小結今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題
《9加幾》 教案7
教學過程：
一．認識湊十法。
1、課件出示課本主題圖，明了圖意。
師：同學們，學校召開了運動會，你們看，多熱鬧啊！
2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠的有7人)
3、學生看放大的飲料圖上，生說出圖意：
師：誰能說說這幅圖什么意思？
生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導學生說出算式：9+4)
師：那么究竟怎么算呢？請同學們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)
4、生匯報計算方法。
師：剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算，現(xiàn)在請小朋友出來當小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。
(請學生到黑板指小棒圖，師歸納出接數(shù)法，數(shù)數(shù)法，湊十法)
(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標注)
5、重點學習湊十法.
師：同學們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發(fā)表意見)
師：老師最喜歡湊十法，因為用它來計算我們能更快地得出結果，你們喜歡嗎？現(xiàn)在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來，好嗎？
（師演示整個湊十計算過程，完成數(shù)字圖。）
師：(緩述)9+4，(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒，在在4的下面寫出分成)，將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，
再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.
師：剛才很多同學都能認真看和聽，現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程.（同位互說一次）
6、一生到黑板指述。
同學們說得真認真，現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。
6、質疑。
師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？
(直接請出來的學生回答)
師：哦，是為了湊成十.你真會思考，掌聲！
(二)運用湊十法
過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學習內(nèi)容就是9+幾(馬上板貼課題)
1.重回主題圖
師：你還能提出其他用9加幾計算的數(shù)學問題嗎？(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)
2.完成例2
師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現(xiàn)在請你獨立完成98頁例2的'兩道題目.(看誰動作快)
生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮.)
師：這位同學說得真好，現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮.
三.湊十法
過渡：同學們的聲音真響亮，今天我們學習9加幾，黑板上已經(jīng)有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？..
1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數(shù)關系怎樣？(得數(shù)個位上的數(shù)比9加幾的幾少1)
過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的它的方法是怎樣的呢？(板書方法二字)我們來一下.
師：師指數(shù)字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數(shù)，拆成1和幾(板書拆小數(shù))，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數(shù)相加得13.(板書得十幾)
2.生質疑.
學到這，你還有什么不明白嗎？
過渡：既然都明白了，現(xiàn)在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現(xiàn)在請你打開98頁，完成做一做的第1題.
3.完成練習.
師：大部分同學都已經(jīng)做完了，一看這位同學是怎么想的(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)
師：這位同學表現(xiàn)不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧.
生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學能否順利幫小朋友解決困難.
師：同學們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題.
四.鞏固湊十法.
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.
師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.
師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)
五.
這節(jié)課我們學習了湊十法，方法是(指板書說)，同學們學得很棒！下課！
《9加幾》 教案8
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第86~87頁。
教學目標
1. 引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。
2. 逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，激趣導入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？
根據(jù)學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）
二、 自主探究，學習新知
1. 教學例題，探討算法。
（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。
（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。
[說明：學生在生活經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]
（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。
學生的算法可能有：
① 數(shù)一數(shù)。
② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
……
學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。
指出算法名稱：“湊十法”。
[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]
（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。
2. 教學“試一試”。
（1） 出示花朵圖。
提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）
（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。
（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3. 小結。
引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、 分層練習，內(nèi)化新知
1. “想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？
展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。
2. “想想做做”第2題。
（1） 讓學生先圈出10根，再計算。
（2） 和同桌交流想法。
（3） 集體訂正。
3. “想想做做”第3題。
獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）
4. “想想做做”第4題。
要求學生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5. “想想做做”第5題。
獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的.算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）
[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]
6. 自由練習。
請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。
隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？
[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]
四、 自由交流，總結延伸
提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？
談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
《9加幾》 教案9
教學目標
1．了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構．
2．會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題．
3．培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力．
教學重點
有圖有文字應用題的解答．
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題．
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片．
學生準備教科書第88頁數(shù)學游戲的口算卡片和得數(shù)卡片．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率．指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想．
二、探究新知．
1．導入．
（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥．
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只．
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9．
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題．
（2）揭示課題．
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題．板書課題：應用題．
2．教學例5左邊的加法應用題．
（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題．在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的．我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題．讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指．
（2）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的'算式補充完整．
（4）反饋練習．
完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空．
3．教學例5右邊的減法應用題．
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀．看圖，你知道了什么？怎樣計算？
引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題．
讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題．
引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的．第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的．問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的．
師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整．
（4）反饋練習．
完成做一做右邊的題（汽車圖）．
先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空．訂正時提問：為什么用減法算？
4．集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學生匯報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的．即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算．從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算．
不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單．有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些．
5．看書，質疑．
三、課堂小結．
今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算．
四、隨堂練習．
1．練習十九第1題（圖片：練習3）．
先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正．訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的．
2．比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）．
把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗．
3．游戲你爭我搶【詳見探究活動】．
布置作業(yè)
（投影片出示）
讓學生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學有余力的學生做思考題．
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有經(jīng)驗，引導學生學習，激發(fā)學生興趣，有利于新知的學習。
整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發(fā)展。
《9加幾》 教案10
教學目標
1.使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2.通過比較，使學生體驗因題選擇算法。
教學重點、難點
進一步理解湊十法的思維過程。
教學準備課件、圓片
教學過程
一、復習舊知
1．對口令--練習10的組成
例如：師：我出7。
生：我出3，7和3組成10。
2．完成填空并口述計算過程
9+4=9+6=
1
二、創(chuàng)設情境，引入探究新課
1.談話導入，出示主題圖（板書：看一看）
2.讓學生仔細觀察主題圖，能夠完整地說一說圖意并提一個數(shù)學問題
3.引出算式及課題，簡略說說怎樣計算
4.動手操作以及完成書本上的填空（板書：擺一擺
寫一寫）
5.口述計算過程（板書：說一說）
6.比較兩種算法，找出自己喜歡的'一種，說說為什么？
7.看書質疑
8.課間活動--快樂時刻
三、鞏固練習，加深理解
1.課本第101頁做一做
首先讓學生觀看課件演示，口述看到了什么并提數(shù)學問題，然后列出算式并口述計算過程。
結合圖滲透教育熱愛勞動的美德。
2.練習十八第1題（與做一做類同）
3.練習十八第2題（直接說出算式及得數(shù)）
4.游戲--送信（練習十八第3題）
四、歸納整理，總結全課
1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2.課后思考題--書本第102頁的思考題。
板書設計
看一看9+5=14(人)
擺一擺9+5=149+5=14
寫一寫
說一說
《9加幾》 教案11
教學目標：
1.知識與技能：在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。
2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3.情感、態(tài)度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學重點：
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學難點：
體驗“湊十法”的優(yōu)越性。
教學方法：
自主探索法、引導發(fā)現(xiàn)法。
教學準備：
課件、口算卡片。
教學過程：
一、猜數(shù)激趣，引入課題
1、出示P99T1
⑴出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，
①生猜：感覺有多少只小綿羊？
②生數(shù)
⑵再出示右邊一幅圖，讓學生看一眼。
①生猜
②生數(shù)
⑶看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的`練習課
二、體驗9加幾的算法
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
①選擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生
②交流：你是怎樣算的？
③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P100T6（補充 9+5）
①學生獨立口算、連線。
②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？
3、出示P99T3
（1）出示第一幅圖
① 學生看圖編一個數(shù)學小故事。
（師：螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲）
②生獨立列式計算
③交流算法
（2）出示第二幅圖
①看圖說圖意
②生獨立列式計算
③交流算法
4、出示P100T4
①學生看圖說圖意，提出數(shù)學問題
②解決這個問題時需要知道什么？
③列式計算后校對
5、出示P100T5
①你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎？
（引導學生從不同角度觀察提出數(shù)學問題）
②自己給自己提一個數(shù)學問題，自己解決自己的問題。
四、本課作業(yè)
讓家長出題，你來說，并說出自己的想法
《9加幾》 教案12
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科字數(shù)學(北師大版)一年級上冊
教材分析
《有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。
設計理念
《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。讓學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。由于學生的生活經(jīng)驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養(yǎng)學生各方面的能力，注意學生的個別差異。
教學過程
活動一：借助童話故事，創(chuàng)設問題情境
師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的.牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？
活動二：組織手操作，小組討論反饋
1、看畫面說圖意。
指導學生根據(jù)畫面復述圖意：
小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？
左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？
（學生可發(fā)用自己的話來復述，辦要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。）
2、根據(jù)復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=
3、探討算法。
師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？
引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。
先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到：
（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。
（2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。
集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略：
（1）逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。
（2）半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。
（3）用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。
（4）圈十按群計數(shù)：
①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。
②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。
活動三：故事延伸，方法遷移
剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。
分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的情況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學通過練習是否掌握了湊十法。
活動四：實踐運用
1、圈一圈、算一算。
師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
2、小貓釣魚。
師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？
引導學生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學生可能出現(xiàn)以下幾種說法：
①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？
②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？
③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？
④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？
活動五：游戲活動
事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。
參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）
先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。
課后么思
1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發(fā)其學習愿望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練學生。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學生學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。
《9加幾》 教案13
設計說明
本課時學習的是9加幾的進位加法，是學生用“湊十法”進行口算的開始，為了學好本課時的內(nèi)容，為后面的學習奠定基礎，我在教案設計上突出了以下兩點：
1．重視新課前的鋪墊孕伏。
在學習新的知識之前，復習數(shù)的組成和10加幾，喚醒學生已有的.知識經(jīng)驗，為接下來的學習做好鋪墊，使新舊知識間的過渡更加順暢。
2．重視學生的動手操作。
實踐出真知，通過讓學生親自動手擺小棒，可以使學生真切地感受“湊十法”的計算過程，從而在腦海里留下深刻的印象，為正確計算20以內(nèi)的進位加法打好基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 小棒若干根
教學過程
復習導入
課件出示復習題。
1．填一填。
2．在( )里填入適當?shù)臄?shù)。
( )＋10＝13 10＋5＝( )
10＋( )＝12 11＝1＋( )
14＝10＋( ) 17＝10＋( )
3．9和幾能湊成10呢？
設計意圖：通過不同層次的復習題，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學習新知做好鋪墊。
創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題
師：勝利小學在開運動會，學校為了讓同學們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校的同學每人發(fā)一盒飲料。
(1)提問：箱子里面有幾盒飲料？箱子外面有幾盒飲料？你能提出什么問題？
(2)要求一共有多少盒飲料，該怎樣列式？(根據(jù)學生的回答板書：9＋4)
(3)你會計算這道題嗎？相信通過這節(jié)課的學習，你會很快算出答案。(板書：9加幾)
動手操作，探究算法
1．學生嘗試用自己喜歡的方法計算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來。
2．組織學生班內(nèi)交流，說說自己的算法。
預設 生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后1根1根地數(shù)，一共是13根，即9加4等于13。
生2：我先擺9根小棒，然后接著往后數(shù)，數(shù)一個數(shù)擺1根小棒，數(shù)到13時正好擺了4根小棒，所以9加4等于13。
生3：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后從4根小棒里拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。
生4：從9數(shù)到13。
師：同學們，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最簡便呢？為什么？
3．小結：同學們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡便，這就是我們這節(jié)課要探究的“湊十法”。
4．課件演示“湊十法”，學生仔細觀看。
5．動手擺小棒，親身體會“湊十”的過程，然后填寫下面的思維圖。
6．總結“湊十法”。
(1)計算加法時，把其中的一個較小的加數(shù)分成兩部分，用其中的一部分與另一個加數(shù)相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”。
(2)順口溜總結：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。(學生齊說后同桌拍手說順口溜)
7．反饋練習：完成教材89頁“做一做”1題。
設計意圖：學生利用擺小棒的方法計算出算式的得數(shù)，加深了學生對“湊十法”的直觀認識，有助于學生理解計算方法。
實踐應用
完成教材90頁2、5題。
全課總結
在計算9加幾時，用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷，希望同學們多加練習，把“湊十法”熟練地運用到計算當中。
布置作業(yè)
教材90頁1、3、4題。
板書設計
9加幾
《9加幾》 教案14
一、學習要點
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內(nèi)容是第96--98頁。
課本創(chuàng)設了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發(fā)展規(guī)律。
教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學，培養(yǎng)學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。
教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學具：兩種顏色的小棒和圖片
二、教學過程
（一）數(shù)乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數(shù)的過程。
學生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
（1）點數(shù)，一個一個數(shù)出結果。
（2）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結果。
（3）“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設了一個輕松的學習氛圍。）
（二）運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請學生發(fā)言。
2、引導觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。
“在他們之前別的`同學拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數(shù)飲料的方法與小組同學說一說。
請學生匯報小組交流結果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學生發(fā)言討論，復述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
《9加幾》 教案15
教學目標：
1．讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計算。
2．在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。
3．培養(yǎng)學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。
教學重點：
掌握9加幾的計算方法
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程
教學準備：
師準備掛圖、卡片、課件
教學過程：
一、復習導入
談話：今天有位客人和我們一起來學習數(shù)學知識，小朋友們歡迎嗎？
（出示小猴圖）
它給大家?guī)砹?“智慧樹”。
（出示三棵“智慧樹”，每棵樹上有三個數(shù)，看誰能想出好辦法很快說出三個數(shù)相加的得數(shù)是多少？）
請學生說一說怎樣算才會又快又對呢？
師小結：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學習這樣9加幾的題。
二、探索新知
1、學習例題，探索算法
（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）
提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數(shù)，板書：9 4）
提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？
提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？
列出算式9+4
提問：怎樣算出結果呢？（同桌討論）
（2）學生自主探索，再指名匯報。
你怎么會想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。
（3）教師分析、總結學生的算法：因為盒子里已經(jīng)有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??
（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。
2．嘗試計算，優(yōu)化算法。
（1）教學“試一試”，出示題中的花朵圖
提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？
提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據(jù)學生回答，板書9+7）
提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。
（2）完成“想想做做”第1題。
談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？
提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的'“湊十”的思路最簡便。）
讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。
（3）引導小結。
提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）
三、鞏固新知
1．完成“想想做做”第2題。
談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？
（1）讓學生先圈出10根，再計算
（2）和同伴交流想法
（3）集體訂正
2．完成“想想做做”第3題。
先計算再找出規(guī)律。
提問：比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發(fā)現(xiàn)的學生加以肯定并表揚）
提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？（請學生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現(xiàn)）
提問：每組的兩個算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。）
3．完成“想想做做”第5題。
（1）學生獨立填寫得數(shù)
（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。
（3）仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
學生可能會有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定。
4.悄悄算。（“想想做做”第4題）
四、全課總結。
今天我們學習了什么？
你們是怎樣學會9加幾方法的？
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