歐姆定律教案15篇[優]
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的歐姆定律教案，希望能夠幫助到大家。
![歐姆定律教案15篇[優]](/pic/00/bdccb0b802.jpg)
歐姆定律教案1
[教學要求]
1、了解日心說和地心說的內容和歷史之爭。
2、能再現開普勒天文三定律的內容，并能寫出第三定律的代數式。
[重點難點]
掌握天體運動的演變過程
熟記開普勒三定律
[正文]
1.地心說：認為地球是宇宙中心，任何星球都圍繞地球旋轉。該學說最初由古希臘學者歐多克斯提出，后經亞里士多德、托勒密進一步發展而逐漸建立和完善起來。管它把地球當作宇宙中心是錯誤的，然而它的歷史功績不應抹殺。
存在條件：第一符合人們的日常經驗，第二人們多信奉宗教神學，認為地球是宇宙中心。
2.日心說：認為太陽是宇宙的中心，地球和其他行星都繞太陽轉動。日心說最早于十六世紀，由波蘭天文學家哥白尼提出。哥白尼認為，地球不是宇宙的中心，而是一顆普通行星，太陽才是宇宙的中心，一年的周期是地球每年繞太陽公轉一周的反映。哥白尼的日心說也有缺點和錯誤，這就是：(1)太陽是宇宙的中心，實際上，太陽只是太陽系中的一個中心天體，不是宇宙的中心；（2）沿用了行星在圓形軌道作勻速圓周運動的舊觀念，實際上行星軌道是橢圓的，速度的大小也不是恒定的。
存在條件：地心說解釋天體運動不僅復雜，而且許多問題都不能解釋。而用日心說，許多天體運動的問題不但能解決，而且還變得特別簡單。
地心說和日心說的共同點：天體的運動都是勻速圓周運動。
3.沖破圓周運動天體運動：最早由開普勒證實了天體不是在做勻速圓周運動。他是在研究丹麥天文學家第谷的資料時產生的研究動機。
4.開普勒天文三定律：
�。�1）所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在所有橢圓的一個焦點上。
�。�2）任何一個行星與太陽的聯線在相等的時間內掃過的面積相等。
�。�3）所有行星的`軌道的半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等。即R3／T2=k
[練習]
1．關于日心說被人們所接受的原因是（）
A．以地球為中心來研究天體的運動有很多無法解決的問題
B．以太陽為中心，許多問題都可以解決，行星的運動的描述也變得簡單了
C．地球是圍繞太陽轉的D．太陽總是從東面升起從西面落下
2.哪位科學家第一次對天體做圓周運動產生了懷疑?（）
A.布魯諾B.伽利略C.開普勒D.第谷
3.兩顆人造衛星A、B繞地球做圓周運動，周期之比為TA:TB=1:8，則軌道半徑之比是多少？
4.設月球繞地球運動的周期為27天,則地球的同步衛星到地球中心的距離r與月球中心到地球中心的距離R之比r/R為()
A.1/3B.1/9C.1/27D.1/18
5.一探空火箭未打中目標而進入繞太陽的近乎圓形的軌道運行，軌道半徑是地球繞太陽公轉半徑的９倍，則探空火箭繞太陽公轉周期為_________
[練習解答]
1.B2.C
3.RA3/TA2=RB3/TB2RA:RB=1:4
4.R月3/T月2=r衛3/T衛2T衛2/T月2=r衛3/R月3r衛/R月=1/9
5.與4近似27年
歐姆定律教案2
(一)教學目的
1。理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；
2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；
3。知道什么叫伏安法；
4。培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。
(二)教具
寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。
(三)教學過程
1。復習提問引入新課
教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)
板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)
U一定時，I1／I2=R2／R1(2)
教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。
板書：歐姆定律
2。新課教學
教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。
板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書)
教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。
板書：R一定時，I1=U1／R
I2=U2／R
如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2。請同學們由(3)式導出(2)式。(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)
板書：U一定時，I1=U／R1
I2=U／R2
教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系�，F在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的。后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)
板書：
(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)
(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果)
(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)
以上問題圓括號中的內容先不板書。
教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容)�，F在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)
現在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)
問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？
問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？
教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的`定律。但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。
讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論)
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)
4。小結
教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。
5。布置作業
(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。
(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？
(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
(四)設想、體會
1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不
難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養。
2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。
3。由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度。
4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。
歐姆定律教案3
電阻一定時,電流與電壓成正比。
思考、交流、回答：
不能這樣說。
導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。
電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。
閱讀科學世界，了解酒精檢測儀的原理；
觀察圖片，了解電子秤的`原理。
思考、交流、回答：
可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。
三、課堂小結
回顧本節課的學習內容
本節課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設計。
四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。
五、布置作業1．完成《助學》上本節的題。
2．完成“周六自測”。課后完成
【板書設計】
歐姆定律教案4
教學目標
�。ㄒ唬┲R和技能
1．單純舉例、記憶類的知識點：歐姆定律內容；UI圖像電阻的串并聯
2.作圖：畫電路圖、連接實物圖：畫電路圖、連接實物圖：限于兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用4個接線柱；節點用加粗黑點表示；開關為單刀單擲
3.計算類的知識點；歐姆定律公式：I=UR及其變形式的應用
4.實驗、探究類的知識點；歐姆定律；伏安法測電阻（不討論內外接）
5.情感類：感受科學家（歐姆）之科學精神、科學技術與社會關系、進行學科思想教育的內容
�。ǘ┻^程與方法
1.探究歐姆定律過程
2.會用伏安法測小燈泡電阻
3.會進行簡單串并聯電路的的歐姆定律的計算
4.熟悉電路的簡化畫圖
�。ㄈ┣楦�、態度、價值觀
學生通過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的'物理學道理。
教學重點
實驗：及伏安法測電阻實驗；
作圖：畫電路圖、連接實物圖；
計算：歐姆定律公式：I=UR及其變形式。
難點
歐姆定律的探究；簡化電路圖。
教學準備
指導書、聽寫卷、檢測卷
教學過程
一、雙基聽寫（另案）
二、整（P67——知識梳理）：全班一起梳理本章知識點（亦可通過實物投影）
重點強調：內容
分1：歐姆定律
1、劃考基要點（強調“同一性原則”）。
2、回憶探究歐姆定律的全過程。
3、根據P69實驗數據和圖像練習歸納結論。
4、做P70鞏固練習5。
反饋練習：P70鞏固練習3分2：用電壓表和電流表測電阻（伏安法測電阻）
�。�1）劃考基要點（實驗原理歐姆定律的變形式R=U/I實驗電路圖及實物圖）
(2)強調開關狀態滑變位置及其緣由
反饋練習：P73——1分3：串并聯電路計算
劃考基要點1：串聯電路電阻特點；并聯電路電阻特點
補充：等效法鞏固P74例1例2
鞏固記憶考基要點P75鞏固練習1反饋練習：P75——2、3、4、5、6合：通過知識樹，再次串合本章節內容補：1.補充練習P~P79——一、二、三測：（另案）
三、作業：1.糾錯；2.背§9考基要點，準備聽寫
歐姆定律教案5
一、教法建議
【拋磚引玉】
歐姆定律是電學中重要定律之一，它在物理學中的地位是很重要的。這個定律是歐姆發現的，所以叫歐姆定律。歐姆1787年出生在德國埃爾蘭根。他的父親是個工人，但愛好哲學和數學。在他父親的教育下，歐姆從小喜愛數學。
歐姆中學畢業后，上了大學，但因為家庭困難中途休學。為籌集學費，歐姆離家到外地當了家庭教師，這年他才17歲。五年后，他重返大學學習，學習非�？炭啵〉昧瞬┦繉W位。之后歐姆一直在大學和中學里當教師，教數學和物理并出版了許多著作。
在歐姆那個時代，實驗設備非常簡陋，歐姆為發現這個定律，創制了電池、電流表、電壓 表等實驗儀器，經過10年艱苦的實驗研究才獲得成功。因此我們在學習歐姆定律的同時，還要學習歐姆刻苦學習和為科學獻身的精神。
【指點迷津】
�。ㄒ唬╇娏鞲妷�、電阻的關系：
1．保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。
按圖8-2連接電路，閉合開關S后，調節滑動變阻器R"的滑片，使定值電阻R兩端電壓成倍數的增加，如2伏、4伏、8伏等，并把與之對應的電流填進表中�，F在表中所記錄的實驗數據是在R=5歐時得到的。
由上表的實驗數據可知，在電阻一定的情況下，電壓增大到幾倍，電流也增大到幾倍，即導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
2．保持電壓不變，研究電流跟電阻的關系。
還用上面的電路。調節滑動變阻器，使R兩端電壓總保持2伏，并使R成倍的增大，如5歐、由上表可知，在電阻增大到5歐的2倍、4倍時，電流0.4安就減小到原來的1/2、1/4。即在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
�。ǘW姆定律：
把前面的實驗結果綜合起來，可以得出結論，這個結論就是歐姆定律。
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
公式是：
歐姆定律可以用來解決哪些問題？
第一：可以用來求導體中的電流強度。
第二：可以計算導體兩端應該加多大電壓。
第三：可以用伏安法測定導體的電阻。
二、學海導航
【思維基礎】
例題1：電路里串聯著一個3歐的定值電阻和一個電流表。電流表的示數是1.2安。能不能用量程是3伏的電壓表來測量這個定值電阻兩端的電壓？
分析：定值電阻里的電流強度和定值電阻的阻值為已知，那么根據歐姆定律就可求出定值電阻兩端的`電壓。拿這個電壓與電壓表的量程進行比較，即能判斷出這電壓表是否可用了。 解：定值電阻兩端的電壓
答：量程是3伏的電壓表不能用。
例題2：一個定值電阻，兩端電壓是2伏，通過的電流是0.5安。如果兩端的電壓是6伏，要測量流過的電流，電流表的量程可選用（ ）
(A)0.5安 (B)1安 (c)2安 (D)10安
分析：電阻是導體本身的性質，導體兩端的電壓和通過導體的電流發生變化時，不會影響導體的電阻。根據歐姆定律
當兩端電壓為6伏時，電流
答：此題應選（c）。
【學法指要】 電流表的量程應選比1.5安略大的。
例：實驗：用電壓表和電流表測電阻
在這個實驗中，我們要學習用伏安法測一只電阻的阻值。如果這個電阻是阻值約20歐的小燈泡，所用實驗器材畫在圖8-3中。請你在左邊方框中畫出自己設計的實驗電路圖。然后在右邊用畫線的辦法代替導線連接電路。要注意電壓表、電流表的量程要選擇正確。
正確的實驗電路圖和實物連接圖如圖8-4所示。
根據電流表和電壓表的示數，哪么小燈泡的電阻是多大？
電壓表和電流表的量程是根據什么選定的？
答案：電流表的示數為0.20安，電壓表的示數為4.0伏，小燈泡L的電阻。
因新的干電池電壓比1.5伏略高，所以電壓表量程選0?/FonT>15伏為宜。又因小燈泡電阻大約是20歐，電路里可能出現的最大電流。
所以，電流表量程選了0—0.6安。
【思維體操】
歐姆定律是對實驗結果進行歸納分析得到的。歸納是指歸納推理。
人們在解決問題時的邏輯思維就是推理。推理又可分為歸納推理、演繹推理和類比推理。什么是歸納推理呢？例如在通常氣壓下討論熔化和凝固現象：
冰有一定的熔點和凝固點
萘有一定的熔點和凝固點
金有一定的熔點和凝固點
銀有一定的熔點和凝固點
銅有一定的熔點和凝固點
鐵有一定的熔點和凝固點
冰、萘、金、銀……都是晶體
所以，一切晶體都有一定的熔點和凝固點。由此可知，歸納推理就是根據事物中某些事物具有的共同屬性，推出整體事物都具有這種共同屬性的推理。
物理學的研究上運用完全歸納推理是有困難的，因為有時不可能完全窮舉全部的研究對象，這樣也就不能保證在沒有考察的對象中出現意外。歐姆定律是依據實驗運用歸納推理得到的。這使它也就出現了這類問題。在隨后的研究中，人們發現歐姆定律只能在一定條件下才成立。
�、俳饘賹щ娀螂娊庖簩щ姇r歐姆定律適用，而在氣體導電時歐姆定律不適用。
②導體電阻會隨溫度而變化，所以金屬導電只有在它的電阻可以認為不隨電流、電壓變化時，歐姆定律才成立。
為了彌補歸納推理之不足，物理學研究上常采用科學歸納法。這種思維方法，以后再介紹。
三、智能顯示
【動腦動手】
�。�1）一個電阻所加電壓增大為原來的二倍時，通過它的電流強度是原來的 倍。
（2）在電阻是10歐的小燈泡兩端加上2.5伏的電壓，則通過小燈泡的電流為 安，在1分40秒內通過的電量為 庫。
（3）某金屬導體兩端電壓是6伏，通過它的電流是0.2安，該導體的電阻是 歐。若加在它兩端的電壓增加到12伏。這個導體的電阻是 歐。
�。�4）一條電阻線，允許通過的最大電流為2安。給它加36伏電壓，電流為0.5安。這條電阻線若把它直接接在220伏電路中，則電阻線中通過的電流為 安。所以， 使用。
�。�5）用電流表和電壓表測小燈炮電阻的實驗中，當小燈泡正常發光時，電壓表、電流表的示數如圖8-5所示，則小燈泡的額定電壓是 伏。通過燈絲的電流是 安。小燈泡正常發光時電阻是 歐。
�。�6）測小燈泡的電阻
①如圖8-6所示，是用電壓表測小燈泡電阻的實驗電路圖。閉合開關S時，變阻器滑片P應放在變阻器的 端。（填“a”或“b”）
�、诋旊妷罕硎緮禐�2.4伏時，電流表的示數如圖8-7所示，通過小燈泡的電流是 安，這時小燈泡的電阻是 歐。
參考答案：
�。�1）2. （2）0.25,25. （3）30，30。 （4）3.04，不能使用。
（5）2.5,0.5,5. （6）①b ②0.24,10.
歐姆定律教案6
�。ㄒ唬┙虒W目的
1、理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；
2、能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；
3、知道什么叫伏安法；
4、培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。
（二）教具
寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。
�。ㄈ┙虒W過程
1、復習提問引入新課
教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他說得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）
教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。
板書：歐姆定律
2、新課教學
教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。
板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？（在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學生看書，教師板書）
現在請大家解答下面兩個問題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）
問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？
問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？
教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學生答）歐姆定律是一個普遍適用的。定律。但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。
3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。（學生閱讀，分組議論）
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？（學生回答，教師訂正）
4、小結
教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。
5、布置作業
�。�1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。
�。�2）一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？
（3）電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
（四）設想、體會
1、本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據實驗結果寫出，再令=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的.結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的（1）（2）兩式，根據第一節的內容和課時實際，不難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養。
2、本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。
3、由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度。
4、定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。
歐姆定律教案7
【教材分析】
本節內容是在學生學習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點，也為后面電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設計、數據分析方面對學生來說有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥，要學生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個電阻，電流與電壓的關系”實驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關系”實驗。
通過學習歐姆定律，讓學生經歷實驗探究過程，領悟“控制變量法”這種科學探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態度。
【教學目標】
1知識與技能
會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關系；
理解歐姆定律，并能進行簡單計算；
使學生同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；
培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力；
2 過程與方法
通過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變量法；
經歷歐姆定律的發現過程并掌握實驗思路和方法
學會對自己的實驗數據進行分析評估，找出成功和失敗的原因；
3 情感態度與價值觀
重視學生對物理規律的客觀性、普遍性、科學性的認識；
培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學態度；
【學習者的分析】
學習了電路基礎知識，多數學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關系知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。
【重點與難點】
利用實驗探究出歐姆定律；
歐姆定律的內容和公式；
能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現象；
【教具與學具】
小燈泡、開關、電源、導線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。
【板書設計】
第四節歐姆定律
1、探究：電阻上的電流和電壓的關系
2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R
單位：U－電壓－伏特（V），
I－ 電流－安培（A）
R－電阻－歐姆（Ω）
公式變換：U=IR 或 R=U/I
3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。
額定電流：用電器正常工作時的電流。
短路：R=0,I很大；斷路：R很大，I=0
【教學設計】
教師活動
學生活動
說明
一、引入新課
●.展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實現的？
引導回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。
●.問：電流與電壓、電阻可能有什么關系？
教師鼓勵學生積極猜想并歸納總結學生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等
●.學生積極思考，討論，提出各種猜想
●.學生積極思考，討論，提出各種猜想。
●.通過生活中熟悉的現象提起學生的好奇心，引入到抽象的知識點。
●.培養學生大膽提出自己猜想，提出學習的主動性。
二、進行新課
1.引導討論
●.問：既然電流與電壓、電阻都有關系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？
引導學生回答：物理實驗探究中經常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變量有關時，可以先探制其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關系，即控制變量法。
●.學生積極思考，討論：在電壓不變時，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時，電流變化是由電壓引起的。
●.啟發學生思維，引導學生思考問題的方法，讓學生學會使用控制變量法來研究問題。
2、設計實驗
●.實驗課題：在電阻一定時，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的關系。
●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？
引導回答：定值電阻可保證電阻一定，調節滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。
●.問：根據你們的猜想，想想需要的什么實驗器材？設計出實驗電路圖和記錄實驗數據的表格？
教材巡視并給予必要的指導，要多給予鼓勵，鼓勵學生積極討論并作簡單分析和評價。最后把較好的作品投影給全班同學，簡要分析優點。
●.閱讀教材18－19頁實驗探究內容，
●.學生討論，積極回答。
●.學生積極思考，討論，交流，評估
●.培養學生自學能力。
●.幫助學生理清思路，找到解決問題的正確方法。
●.設計實驗對學生是有較大難度的，所以通過學生間積極討論交流，教師適時給予必要的指導，找到解決問題的最好方法。
3、進行實驗（課件）
●.問：請同學們根據自己設計的實驗電路圖完成實驗，并把實驗數據記錄到表格中。
教師提醒實驗時的注意事項，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。
教師巡視學生實驗過程，對于存在的問題給予及時的'指導。
●.明確實驗任務，實驗方法，進行分組實驗，并記錄實驗數據。
●.通過實驗過程復習實物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養學生動手能力和合作交流能力。
4、分析評估
●.展示幾組學生的實驗數據，并要求學生簡要分析自己的實驗數據，得出什么結論。對于實驗數據出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。
引導回答實驗結論：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R
●.共同分析展示的學生的實驗數據，比較自己實驗數據的優缺點，歸納出實驗的初步結論，并用圖象法表示。
●.提出學生分析表格數據能力，學會用圖象分析數據。
5、歐姆定律
●.內容：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R
單位：U－電壓－伏特（V），
I－ 電流－安培（A）
R－電阻－歐姆（Ω）
●.簡述歐姆個人生平和他的一些趣事。
●.公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應例題，提醒注意解題格式以及計算過程要統一國際單位。
●.認真聽講，做好筆記
●.閱讀教材19頁歐姆生平內容。
●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。
●.幫助理解歐姆定律的內容，為其應用做好準備。
●.提高學生學習的興趣，激發奮發向上的斗志。
●.學以致用，鞏固反饋。
三、額定電壓
指導學生閱讀教材相關內容，回答什么是額定電壓？
引導回答：額定電壓就是用電器正常工作時的電壓。
閱讀教材，積極思考作答。
額定電壓不是本章重點，只作常識性了解即可。
四、短路
問：電路的三種工作狀態是什么？什么是短路？演示短路實驗。
從歐姆定律出發，讓學生理解什么是短路。
引導回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。
積極思考并回答，認真觀察實驗現象，
復習相關知識，讓學生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學習做準備。
五、評價小結
1.學生小結學到的知識。
2. 什么是控制變量法？
3.設計實驗探究“電壓一定，電流與電阻的關系”。
3. 課堂鞏固練習。（課件展示）
積極回答，思考并完成相關練習。
檢測學習效果，加深對歐姆定律的理解。
六、布置作業
歐姆定律教案8
一、教學目的。
1、理解歐姆定律的內容和公式。
2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3、通過介紹歐姆定律的發現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。
二、教學重點和難點。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
三、教具。
小黑板。
四、教學過程。
�。ㄒ唬⿵土曁釂�。
1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。
2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
�。�1）學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
�。�2）教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
�。ǘ┲v授新課。
（板書：二、歐姆定律）
1、歐姆定律的內容和公式。
�。�1）內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導體的電阻，單位用歐；用I表示導體中的電流，單位用安。
對歐姆定律作幾點說明：
①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。
②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”）。
需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如
�、蹥W姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。
向學生介紹歐姆的優秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。
其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。
�、軞W姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。
下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。
�。ò鍟�2、應用歐姆定律計算電路問題。）
介紹解題的一般步驟：
�、僮x題、審題。
�、诟鶕}意畫出完整的.電路圖或某一段電路的示意圖。
�、墼趫D上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。
�、苓x用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規范）。
例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。
教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。
已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？
答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。
例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？
由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。
已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？
答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2。8伏的電壓。
例3：用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0。4安，求這段導體的電阻。
學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。
在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。
（三）課堂小結。
明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。
�。ㄋ模╈柟讨R。
討論課本46頁“想想議議”中的問題。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I。
1、課本習題
2、補充計算題：
�。�1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？
�。�2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？
�。�3）家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？
3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
歐姆定律教案9
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道電動勢的定義．
2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關的電路問題．
3、知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內、外電路上電勢降落之和．
4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題．
5、理解閉合電路的功率表達式．
6、理解閉合電路中能量轉化的情況．
（二）能力目標
1、培養學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規律
2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題．
3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學生用多種方式分析問題能力．
（三）情感目標
1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯系觀點
2、通過分析外電壓變化原因，了解內因與外因關系
3、通過對閉合電路的分析計算，培養學生能量守恒思想
4、知道用能量的觀點說明電動勢的意義
教學建議
1、電源電動勢的概念在高中是個難點，是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，在處理電動勢的概念時，可以根據教材，采用不同的講法．從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負極將正電荷運送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運電荷在兩極之間產生電勢差的大小，反映了電源做功的本領，由此引出電動勢的概念；也可以按本書采取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等于內、外電路上電勢降落之和的結論．教學中不要求論證這個結論．教材中給出一個比喻（兒童滑梯），幫助學生接受這個結論．
需要強調的是電源的電動勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關，是由電源本生的特性決定的．
電動勢是標量，沒有方向，這要給學生說明，如果學生程度較好，可以向學生說明，做為電源，由正負極之分，在電源內部，電流從負極流向正極，為了說明問題方便，也給電動勢一個方向，人們規定電源電動勢的方向為內電路的電流方向，即從負極指向正極．
2、路端電壓與電流（或外電阻）的關系，是一個難點．希望作好演示實驗，使學生有明確的感性認識，然后用公式加以解釋．路端電壓與電流的關系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關系，務必使學生熟悉這個圖線．
學生應該知道，斷路時的路端電壓等于電源的電動勢．因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢．在考慮電壓表的內阻時，希望通過第五節的“思考與討論”，讓學生自己解決這個問題．
3、最后講述閉合電路中的功率，得出公式 ， ．要從能量轉化的觀點說明，公式左方的 表示單位時間內電源提供的電能．理解了這一點，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內阻上，其余部分輸出到外電路中．
教學設計方案
閉合電路的歐姆定律
一、教學目標
1、在物理知識方面的要求：
�。�1）鞏固產生恒定電流的條件；
（2）知道電動勢是表征電源特性的物理量，它在數值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓．
�。�3）明確在閉合回路中電動勢等于電路上內、外電壓之和．
（4）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義
（5）掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律．
2、在物理方法上的要求：
�。�1）通過電動勢等于電路上內、外電壓之和的教學，使學生學會運用實驗探索物理規律的方法．
�。�2）從能量和能量轉化的角度理解電動勢的物理意義．
（3）通過對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律的討論培養學生的推理能力．
（4）通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學生用多種方式分析
二、重點、難點分析
1、重點：
（1）電動勢是表示電源特性的物理量
�。�2）閉合電路歐姆定律的內容；
（3）應用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律．
2、難點：
�。�1）閉合回路中電源電動勢等于電路上內、外電壓之和．
�。�2）短路、斷路特征
�。�3）應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關系
三、教學過程設計
引入新課：
教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流．那么，導體中形成電流的條件是什么呢？（學生答：導體兩端有電勢差．）
演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什么現象？（小燈泡閃亮一下就熄滅．）為什么會出現這種現象呢？
分析：當電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差．當用導線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導線產生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流．因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續電流的．
教師：為了形成持續的電源，必須有一種本質上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分離正負電荷來補充兩極板上減少的電荷．這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導線中維持恒定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源．電源在維持恒定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處．使它的電勢能增加．
板書：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉變為電能的裝置．它并不創造能量，也不創造電荷．例如：干電池是把化學能轉化為電能，發電機是把機械能、核能等轉化為電能的裝置．
教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉變為電能，并且能夠提供恒定的電壓，那么不同的電源，兩極間的電壓相同嗎？展示各種干電池（1號、2號、5號、7號），請幾個同學觀察電池上面寫的規格，發現盡管電池的型號不同，但是都標有“1.5V”字樣．我們把示教電壓表直接接在干電池的兩端進行測量，發現結果確實是1.5V．講臺上還擺放有手搖發電機、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的.電壓是否也是1.5V呢？（學生回答：不是）那么如何知道它們兩端的電壓呢？（學生：用電壓表直接測量）
結論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質（如材料、工作方式等）決定，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的．為了表示電源本身的這種特性，物理學中引入了電動勢的概念．
板書：2、電源電動勢
教師：從上面的演示和分析可知，電源的電動勢在數值上等于電源未接入電路時兩極間的電壓．[來源:高考資源網]
板書：電源的電動勢在數值上等于電源沒有接入電路時其兩極間的電壓．
例如，各種型號的干電池的電動勢都是1.5V．那么把一節1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢？用示教板演示，電路如圖所示，結論：開關閉合前，電壓表示數是1.5V，開關閉合后，電壓表示數變為1.4V．實驗表明，電路中有了電流后，電源兩極間的電壓減少了．
教師：上面的實驗中，開關閉合后，電源兩極間的電壓降為1.4V，那么減少的電壓哪去了呢？用投影儀展示實驗電路，介紹閉合電路可分為內、外電路兩部分，電源內部的叫內電路，電源外部的叫外電路．接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓．在電源內部電極附近的探針A、B上連接的電壓表測得的電壓叫內電壓．我們現在就通過實驗來研究閉合電路中電動勢和內、外電壓之間的關系．
板書：3、內電壓和外電壓
教師：向學生介紹實驗裝置及電路連接方法，重點說明內電壓的測量．實驗中接通電鍵，移動滑動變阻器的滑動頭使其阻值減小，由兩個電壓表讀出若干組內、外電壓
和的值．再斷開電鍵，由電壓表測出電動勢．分析實驗結果可以發現什么規律呢？
學生：在誤差許可的范圍內，內、外電壓之和等于電源電動勢．
板書：在閉合電路中，電源的電動勢等于內、外電壓之和，即．
下面我們來分析在整個電路中電壓、電流、電阻之間的關系．
教師：我們來做一個實驗，電路圖如圖所示
觀察電鍵S先后接通1和2時小燈泡的亮度．
結論：把開關撥到2后，發現小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時還稍暗些．怎么解釋這個實驗現象呢？這就要用到我們將要學習的內容——閉合電路的歐姆定律．
板書：閉合電路的歐姆定律
教師：在圖1所示電路圖中，設電流為，根據歐姆定律， ， ，那么 ，電流強度 ，這就是閉合電路的歐姆定律．
板書：4、閉合電路的歐姆定律的內容：閉合電路中的電流強度和電源電動勢成正比，和電路的內外電阻之和成反比．表達式為 ．
同學們從這個表達式可以看出，在電源恒定時，電路中的電流強度隨電路的外電阻變化而變化；當外電路中的電阻是定值電阻時，電路中的電流強度和電源有關．
教師：同學們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個實驗現象呢？
學生：9V的電源如果內電阻很大，由閉合電路的歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較小；而電動勢3V的電源內阻如果很小，電路中的電流可能比 大，用這兩個電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決于 ，那么就出現了剛才的實驗現象了．
教師：很好．一般電源的電動勢和內電阻在短時間內可以認為是不變的．那么外電阻 的變化，就會引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓 、輸出功率 、電源效率 等的變化．
幾個重要推論
（1）路端電壓 隨外電阻 變化的規律
板書：5幾個重要推論
�。╨）路端電壓 隨外電阻 變化的規律演示實驗,圖3所示電路，
[來源:]
4節1號電池和1個10Ω的定值電阻串聯組成電源（因為通常電源內阻很小， 的變化也很小，現象不明顯）移動滑動變阻器的滑動片，觀察電流表和電壓表的示數是如何隨 變化？
教師：從實驗出發，隨著電阻 的增大，電流 逐漸減小，路端電壓 逐漸增大．大家能用閉合電路的歐姆定律來解釋這個實驗現象嗎？
學生：因為 變大，閉合電路的總電阻增大，根據閉合電路的歐姆定律， ，電路中的總電流減小，又因為 ，則路端電壓增大．
教師：正確．我們得出結論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。话阏J為電動勢和內電阻在短時間內是不變的，初中我們認為電路兩端電壓是不變的，應該是有條件的，當 →無窮大時， →0，外電路可視為斷路， →0，根據 ，則 ，即當外電路斷開時，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數值等于電源的電動勢；當 減小為0時，電路可視為短路， 為短路電流，路端電壓 ．
板書5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。當嗦窌r， →∞， →0， ；短路時， ， ．
電路的路端電壓與電流的關系可以用圖像表示如下
（2）電源的輸出功率 隨外電阻 變化的規律．
教師：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（設 、r是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率 ，
又因為 ，
所以 ，
當 時，電源有最大的輸出功率 ．我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示．
板書6：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（即 、 是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率有最大值．
教師：當輸出功率最大時，電源的效率是否也最大呢？
板書7：電源的效率 隨外電阻 變化的規律
教師：在電路中電源的總功率為 ，輸出的功率為 ，內電路損耗的功率為 ，則電源的效率為 ，當 變大， 也變大．而當 時，即輸出功率最大時，電源的效率 =50％．
板書8：電源的效率 隨外電阻 的增大而增大．
四、講解例題
五、總結
探究活動
1、調查各種不同電源的性能特點。
（包括電動勢、內阻、能量轉化情況、工作原理、可否充電）
2、考察目前對廢舊電池的回收情況。
�。�1）化學電池的工作原理；
（2）廢舊電池對環境的污染主要表現在哪些方面；
�。�3）當前社會對廢舊電池的重視程度；
�。�4）廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式；
�。�5）如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環境的污染減小到最小。
3、通過本章節的學習，根據全電路歐姆定律有關知識，可以得出結論：電源的輸出功率最大時，內外電阻應該相等，而此時電源的效率則只有50%；請你設計出一種方案，在實際應用中如何配置電源和負載之間的關系，使電源的輸出功率和效率盡可能的達到較大。
歐姆定律教案10
一、教學目標
1．知識與技能：
（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
�。�2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。
（3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
�。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。
3．情感、態度與價值觀：
激發學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。
二、設計思路
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發現，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數據進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。
三、教學重點、難點
1、教學重點：能夠設計電路和表格。
2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實驗器材：
每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。
五、教學過程
(一)引入新課
（“憶一憶”）
師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略)
�。ā跋胍幌搿保�
師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻）
(二)進行新課
�。ā皠右粍印保�
1、設計實驗
(1)測量電阻的方法
師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx
答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。
(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理
答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I
(3)問：根據同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路
學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。
師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯系前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖
（“考一考”）
師：滑動變阻器起到什么作用？
學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路
�。ā疤揭惶健保�
2、實驗準備
�。�1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材
電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影）
檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。
�。�2）設計表格 板書：設計表格
提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？
學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調表格的.規范，并讓學生完善自己設計的表格。
問：三次測量的平均值放哪里？
引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整
數值（投影完整的實驗表格）
實驗次數 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻平均值
R/ Ω
（3）連接實物圖（根據所設計的電路圖連接）
師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。
�。�4）實驗注意點 板書：實驗注意點
師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？
學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連接電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）
�。�5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟
學生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。
滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連
接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。
�、跈z查電路連接無誤后，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數記錄在表格中。
③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。
�、軐嶒炓螅悍e極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。
以上內容，邊講邊投影
（“做一做”）
3、實驗探究（伏安法測電阻）
教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方
�。ā氨纫槐取保�
哪個小組的實驗規范 準確 迅速
4、分析與討論
實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？
答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。
�。ā白h一議”）
分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？
電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。
�。ā胺乱环隆保�
小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。
注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓
實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度
板書：（二）測小電燈的電阻
匯報測小電燈的實驗數據和實驗結果，然后帶領學生進行分析：
2、為什么小燈泡阻值變化比較大？
這似乎與剛才的實驗結論優點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。
�。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響）
問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？
師生共同得出結論
檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
�。ㄈ┱n堂小結
�。ā罢勔徽劇保�
師：這節課有哪些收獲？
師：通過這節課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實驗數據機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。
�。ㄋ模┎贾米鳂I ：完成本節實驗報告。
(五)說明：本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。
�。┌鍟O計
四、歐姆定律的應用
（一）測未知電阻Rx
1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I
2、電路圖
3、實驗器材
4、設計表格
5、實驗注意點
6、實驗步驟
�。ǘy小電燈的電阻
方法：伏安法測電阻
歐姆定律教案11
第二節根據歐姆定律測量導體的電阻
教學目標
一、知識與技能
1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。
2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。
二、過程和方法
1.通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。
2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。
三、情感、態度和價值觀
1.通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實際問題中的意義。
2.認真完成實驗，養成做事嚴謹的科學態度。
3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協同、合作能力。
教學重點
1.學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。
教學難點
1.實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數據表格的設計。
2.理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的'電流無關。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。
教學準備：學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5Ω、10Ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。
教學過程
一、導入新課
1.復習：歐姆定律的內容、適用條件及其數學表達式。
2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。
二、新課學習
1.學生思考、設計實驗，教師提出問題：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進測量電路圖？
2.學生思考、設計實驗電路：教師提出問題：如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？
3.學生猜想、假設實驗結果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。
學生分析、歸納實驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？
4.學生設計實驗電路：
5.學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發現問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。
6.學生知識類比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？
三、小結
教師引導學生總結這節課的收獲。
四、板書設計
測量小燈泡的電阻：
1．用電流表和電壓表測量電阻：
測量原理：根據歐姆定律I=U/R可得R=U/I。
待測量的物理量：測電阻的電流，測電阻兩端的電壓。
測量電路圖：
測量器材：
電流表量程的選擇方法：
電壓表量程的選擇方法：
滑動變阻器：
（a）在本次實驗中的作用：保護電路中的電流表、小燈泡、電源，減小測量誤差。
�。╞）正確使用方法：開關閉合前，滑片P應處于什么位置？
2．電阻是導體本身固有屬性，只與導體的材料、長度、橫截面積及溫度有關，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關，只是數值上等于導體兩端的電壓及通過導體的電流無關之比。
3．燈絲電阻與溫度有關：白熾燈正常發光時的電阻大約是其不工作時電阻的十倍。
歐姆定律教案12
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道光的電磁說的內容。
2、知道可見光是一定頻率范圍的電磁波。
3、知道紅外線、紫外線、X射線等不同頻率的電磁波的特點。
4、知道電磁波譜、了解光譜的類別及各類光譜的產生知道明線光譜和吸收光譜是元素的特征譜線。
5、知道麥克斯韋的電磁說及光的電磁本性的實驗依據，并要求知道電磁波及產生機理。
（二）能力目標
通過史料的學習，培養學生對問題的理解能力和分析能力.
（三）情感目標
1、讓學生體會到科學發展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神
2、從中體會到科學研究的一些基本方法——“實驗(事實)——理論假設——實驗(提供新的事實)——修正理論(甚至建立新的假設)”，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。
教學建議
回顧人類對光的本性的認識過程，給學生指明學習本章的線索x教材內容的層次和系統，這對發揮學生學習的主動性是十分有益的。通過簡要的史料介紹，一方面讓學生體會到科學發展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神；另一方面，從中體會到科學研究的一些基本方法x"實驗(事實)xx實驗(提供新的事實)x修正理論(甚至建立新的假設)"，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。"光的本性"的認識史，也是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材。
講述光的電磁說時要著重說明光的電磁說提出的背景和它的事實依據。還要著重說明提出光的電磁說的重要意義在于使人們認識到光波與機械波有本質的不同。光的電磁說揭露了光現象的電磁本質，把光和電磁統一了起來。
需要強調的幾點：
1、對紅外線、紫外線、X射線的講述，要讓學生抓住主要特征和它們的應用，并盡可能聯系可見到的實例。如有可能，可做實驗演示。
2、要使學生理解不同頻率范圍的'電磁波，它們本質上是相同的，它們的行為服從共同的規律，但因為頻率的不同又各自具有某些特性。
注意：本節內容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以知道學生看書、歸納、總結，鍛煉學生的自學 能力。
教學設計示例
關于光的電磁說一節，內容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以指導學生看書、歸納、總結，鍛煉學生的自學能力。
在學生自學的時候，可以讓學生思考有關問題，
1、光的干涉和衍射現象證實了光具有波動性，但光是什么波呢？
2、我們知道，一切機械波，包括聲波在內，都需要有介質存在，機械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？
探究活動
1、查閱資料：光學發展史中有關光的電磁說部分內容。
歐姆定律教案13
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道電流的產生原因和條件。
2、理解電流的概念和定義式，并能進行有關的計算。
3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來解決有關的電路問題。知道導體的伏安特性。
（二）能力目標
1、通過電流與水流的類比，培養學生知識自我更新的能力。
2、掌握科學研究中的常用方法——控制變量方法，培養學生依據實驗，分析、歸納物理規律的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過電流產生的歷史材料的介紹，使學生了解知識規律的形成要經過漫長曲折的過程，培養他們學習上持之以恒的思想品質。
二、重點、難點分析
1、電流強度的概念、歐姆定律是教學重點。
2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學生來說比較抽象，是教學中的難點。
三、教具
學生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導線若干，開關，待測電阻。
四、主要教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
上一節課我們學習了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流。如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動。電容器充放電過程中也有電荷定向移動。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進一步了解。
�。ǘ┙虒W過程
眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經歷了漫長的、曲折的過程。18世紀末，意大利著名醫生伽伐尼受偶然發現的啟迪，經進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產生了“動物電”。伽伐尼的發現引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣。經過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池。后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產生了。
1、電流
（1）什么是電流？
大量電荷定向移 動形成電流。
�。�2）電流形成的條件：例如：
靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；
電容器充放電，用導體與電源兩極相接。
①導體，有自由移動電荷，可以定向移動。同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。
�、趯w內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。
�、鄢掷m電流形成條件：要形成持續電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。
導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。
（3）電流強度（I）
�、俣x：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用 表示
②表達式：I=q/t
③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）
④性質：電流強度是標量。初中學過并聯電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則）
�、蓦娏鞣较虻囊幎ǎ赫姾啥ㄏ蛞苿拥�'方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。
正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。
�。�4）電流分類：
按方向分成兩大類：直流電和交流電
直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。
交流電：方向隨時間變化
前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什么關系？這可利用實驗來研究。
演示
先給學生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學生觀察電表的正負接線柱，要求學生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。
演示
閉合S后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關。
啟發學生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關系呢？
分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關，然后結合起來分析。
保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過導體 的電流，記錄在下面表格中。
注意：這一方法可以類比數學中函數圖像，用描點法來研究，啟發學生思考物理與數學的聯系。
把所得數據描繪在I-U直角坐標系中，確定I和U之間的函數關系。
歐姆定律教案14
一、教學任務分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手實驗獲取數據的能力，還要學生具有較高的處理數據的理性分析能力。
讓學生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學生一個發明創造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經歷。
本節課通過對教材內容的合理整合，探究活動的科學設計，較好地達成了學習目標。
二、學習目標
1．知識與技能
�。�1）知道電源電動勢及內阻概念，知道化學電池的工作原理。
（2）理解閉合電路歐姆定律。
（3）通過實驗操作，培養動手實驗能力。
2．過程與方法
�。�1）經歷實驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學探究的一般方法。
�。�2）通過對實驗數據的分析、歸納，經歷物理規律的發現過程。
3．情感、態度和價值觀
�。�1）通過科學探究過程，培養嚴謹求真的科學態度。
（2）通過對化學電池結構的認識，增強環保意識。
�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領略我國電能領域取得的巨大的成就，激發愛國主義的熱情。
三、教學重點
電動勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學難點
通過實驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學資源
1．實驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現行高級中學課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學出版社。
六、設計思路
在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學內容的教學中，通常我們的教學設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進行的。在教學內容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調電動勢是將其他形式的能轉化為電能的本領，在實驗得到電源的內外電壓之和為電源電動勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究后，將教材內容進行了有機的整合，設計出兩個雙循環的教學過程。
第一個雙循環針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學生全面、深刻地理解它是有困難的`。在電動勢教學的第一循環中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的。物理含義不同。
第二個雙循環針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環中，通過多組電流、電阻的實驗數據，讓學生通過探究得到電源有內阻，并進一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二循環中，先以作業形式給學生一系列問題，然后讓學生通過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導學生通過閱讀教材，學習到另一種經典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內、外電壓的關系而得出閉合定律歐姆定律。
本節課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環的學習，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學時間為1課時。
七、教學流程
八、教學過程
�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學生思考電池翼板的作用。
圖片：科學家伽伐尼。介紹伽法尼發現電的過程。
圖片：科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學生利用所學的化學知識，解釋伏打電池的工作原理。
實物：不同類型化學電池。解剖化學電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環境帶來的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發展情況。
（二）探究──建構概念、建立規律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發現。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關。
生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節間電壓的本領是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過實驗，我們發現電流I
師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關系存在怎樣的關系呢？請大家再猜測一下。
生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。
師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現在請大家利用實驗數據，根據你們學到的數學知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關系是否成立。
生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過計算的發現，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿足I=E/（R+r）。
生：我是用圖像法處理實驗數據的。先畫出I—R圖像，發現圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I—r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線性關系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實驗數據畫出的R—1/I圖像應該是直線，結果利用實驗數據作出的圖線如圖2所示，這就說明了關系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為—2．344，說明電源的內阻為2．334歐姆。
師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。
師：I=E/（R+r）這個規律最早是由歐姆發現的，為了區別在初中所學的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。
（三）應用──聯系實際、解釋實驗
題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。
解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。
九、作業設計
本節課在作業設計上，力求使作業能夠聯系社會，聯系生活、聯系環境，甚至跳出物理學科本位，同時通過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。
自主學習：電子為什么能在電源的內部從正極運動到負極？
自主學習：電動勢與電壓的區別和聯系有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。
開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。
拓展研究：課堂實驗數據的再研究。
�。�1）畫出U—R、I—R、U—I圖像，并用相關理論對圖像進行分析。
�。�2）假設E、r未知，利用實驗數據如何計算電源的電動勢和內電阻等。
關注生活：查看手機電池上的說明，指出個參數的意義及提出注意事項的理由。
聯系實際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個實驗來驗證你的想法。
十、教學反思
建構主義告訴我們，知識的獲取過程是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數據后，讓學生猜測它們之間的關系，有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學交談后發現，學生并不是為了配合我的教學設計而故意講錯的，而是他將以前自學過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學生通過探究學習而掌握知識的場所。
目前，大家對課程與課堂的教學改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業方面改革步伐卻是緩慢的。對作業功能的定位很少研究；在教學五環節中布置作業所用的時間是最短的；作業的來源單一，很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節課試圖在作業的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業聯系社會，聯系生活、聯系環境，甚至跳出物理學科本位。作業的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯系、引導學生進行自主學習等功能。如作業中要求學生對實驗數據進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆；再如通過作業有目的地引導學生進行自主學習，從而保證了學生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環的學習。另外，自主學習有時是需要引導的，由于我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內部電荷運動的FLASH動畫，所以學生課后的自學就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。
歐姆定律教案15
教材分析
在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識，歐姆定律與安全用電 教案。
教學目標：
知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態度與價值觀 使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。
重點與難點 ：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。
板書設計 ：第六節歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律 1．當R一定時，U越大，I越大 2．當U一定時，R越小，I越大
二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器
三、雷電與防雷 教學過程
師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什么？
生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的'電阻成反比。
師：很好，那么公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。
師：沒錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？
生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著變大。
師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？
生：會變小。
師：那么電阻變小呢？
生：電流會變大。
師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？
生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。
師：原來干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？
生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。
生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。
師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴后的頭發快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。人雙手間干燥時電阻是1000~5000 Ω，潮濕時是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學們計算一下。分別計算手干燥和潮濕時的電流，干燥時：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開關，拔插頭時，容易使水流入開關或插頭內，通過水這種導體使人和電源相通，造成危險。 通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？
生：沒有。
師：那跟什么有關呢？
生：雷電。
師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷(云層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。
本課總結：
1．安全電壓：不高于36 V的電壓。
2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。
3．預防家庭電路中的觸電事故：
�。�1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體。
（2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時更換。
（3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。
4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
5．雷電的產生、危害及預防產生：危害：（略）預防：避雷針：
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