義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的神奇、文字的魅力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)、能力。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀、說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說(shuō)出來(lái)。在學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的文字魅力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意思和能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

　　課時(shí)劃分：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)絡(luò)教室。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。

　　師介紹：徐志摩是我國(guó)近代的詩(shī)人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)詩(shī)的世界，去體會(huì)詩(shī)的奇妙，去感受詩(shī)人的魅力與神奇。

　　板書(shū)課題《詩(shī)人》。

　　生齊讀板書(shū)。

　　二、初讀感悟、引入情境。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字型。

　　用開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字。

　　教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認(rèn)讀并交流記住字型的方法，對(duì)容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)提示。

　　2、小組分段朗讀課文，教師巡視，對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　3、師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，_小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯(cuò)的地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號(hào)，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)。

　　三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩(shī)意。

　　1、出示第一組詩(shī)。

　　2、自由朗讀詩(shī)句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面，感受如何呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)句。（兩句詩(shī)中共出現(xiàn)了五種顏色：綠、白、紅、藍(lán)、銀，出現(xiàn)了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來(lái)形容白云的。）

　　（學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：詩(shī)中的事物學(xué)生應(yīng)不難找出，教師可根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，然后通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒(méi)能找到，教師應(yīng)予以提示，幫助學(xué)生理解）

　　在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句所勾畫(huà)的美麗畫(huà)面，體會(huì)文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會(huì)時(shí)，要讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀讀詩(shī)句，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

　　3、詩(shī)人真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)夸夸咱們的詩(shī)人。

　　通過(guò)夸一夸的方法，加深學(xué)生對(duì)文字、詩(shī)句作用的感受和體會(huì)，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)教師再適時(shí)加以引導(dǎo)。

　　（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：1、說(shuō)得真好，我代表詩(shī)人謝謝你！2、看來(lái)，你真得很喜歡詩(shī)人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩(shī)人。）

　　4、齊讀課文1、2自然段。

　　師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認(rèn)為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫(huà)家，他還有其他的本事。

　　5、出示第二組詩(shī)。

　　（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　（2）組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。（對(duì)學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況要及時(shí)掌握。）

　　（3）全班交流。（學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)能理解這組詩(shī)，甚至有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出詩(shī)人是音樂(lè)家，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種理解，除錯(cuò)誤的以外，教師都應(yīng)予以肯定，同時(shí)要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話，能靜也能動(dòng)。）

　　學(xué)生說(shuō)完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

　　1、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了大自然的各種聲音，你真了不起。

　　2、讀的.真好，公雞用聲音指揮太陽(yáng)，這情景太有趣了。

　　3、通過(guò)你的朗讀，文字仿佛都活了起來(lái)，真是神奇啊！

　　4、如果能邊想象邊讀，你一定會(huì)讀得更好的。

　　師：詩(shī)人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè)章，在他的手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫(huà)面。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！

　　6、齊讀課文3、4自然段。

　　師：詩(shī)人是大畫(huà)家、是音樂(lè)家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！

　　7、出示第三組詩(shī)。

　　自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？

　　（1）小組討論后全班交流。教師巡視。

　　（應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題是：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）

　　誰(shuí)能把這組詩(shī)讀一讀，幫我們的詩(shī)人完成他的魔術(shù)。

　　（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩(shī)人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽(yáng)似乎沒(méi)醉呀，聽(tīng)起來(lái)怎么還是像太陽(yáng)不太象人呢？）

　　師：詩(shī)人偉大的魔術(shù)師，沒(méi)有哪個(gè)魔術(shù)師能像詩(shī)人這樣神奇，我們一起配合來(lái)完成這個(gè)魔術(shù)，好嗎？

　　8、師讀第5段，生齊讀第6段。

　　四、拓展延伸，深化體會(huì)。

　　詩(shī)人是大畫(huà)家、詩(shī)人是音樂(lè)家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

　　從畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。

　　（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：人是位畫(huà)家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，他筆下的色彩是多么豐富啊！他勾畫(huà)的圖畫(huà)是多么美麗啊！我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

　　引導(dǎo)學(xué)生向老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。

　　五、網(wǎng)上拓展閱讀。

　　讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩(shī)人的作品，讀一讀，體驗(yàn)詩(shī)句的神奇魅力。

　　六、課堂練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。

義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

　　2、學(xué)生朗讀課題

　　3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)

　　二、分析課文第一部分

　　1、在書(shū)本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?

　　2、學(xué)生交流

　　3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎?

　　4、學(xué)生讀書(shū)，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)

　　5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

　　6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?

　　7、交流：洗洗衣物------

　　8、他這樣做的目的是什么呢?

　　(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))

　　9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

　　10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?

　　11、板書(shū)：樂(lè)觀向上、積極

　　12、朗讀課文第一部分

　　三、分析課文第二部分

　　(一)

　　1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

　　2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫(xiě)的，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘?

　　3、朗讀

　　4、交流：(親密接觸)讀好這句話

　　5、是的，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來(lái)，一直拒絕，但是最終)

　　7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

　　8、板書(shū)：堅(jiān)持不懈

　　(二)

　　1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!

　　2、交流

　　a)成天都在地里不停地挖掘

　　(談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))

　　b)首先選種了---

　　(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想)

　　c)訂閱書(shū)籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

　　3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的.季節(jié)到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà)，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)

　　(三)

　　1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。

　　2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

　　4.朗讀第八節(jié)

　　四、分析課文第三部分

　　1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

　　2.收看錄象

　　3.要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀

　　4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解

　　5.指名交流

　　6.朗讀這段話

　　五、總結(jié)課文

　　1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

　　2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、我的菜園

　　積極向上

　　堅(jiān)持不懈

　　不辭艱辛

義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意

　　3、人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

　　4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。

　　5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)引入課題：

　　出示蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談一談對(duì)蘋(píng)果的了解，然后提出問(wèn)題：”同學(xué)們知道蘋(píng)果里面有什么嗎?蘋(píng)果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎?

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢?“

　　(二)學(xué)習(xí)生字

　　讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。

　　可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　(三)、自主探究

　　1、下面我們請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)

　　2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀得如何。

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才聽(tīng)讀課文，你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?

　　(1)課文講了一個(gè)什么故事?

　　(2)“我”從中得到了什么啟示?

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來(lái)。

　　5、匯報(bào)交流

　　第一段(1-4)：寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩，把蘋(píng)果攔腰切開(kāi)，把蘋(píng)果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”

　　第二段(5)：我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示

　　指名讀，互相評(píng)價(jià)。

　　提出問(wèn)題

　　給課文分段，概括段意。

　　(四)分段學(xué)習(xí)：

　　1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段

　　2、 老師想請(qǐng)兩位來(lái)扮演，一位讀旁白

　　(1)、什么樣的`小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

　　活潑，機(jī)靈、可愛(ài)

　　小男孩來(lái)向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng)時(shí)真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個(gè)蘋(píng)果，我來(lái)切一切，大家看仔細(xì)了

　　3、 學(xué)習(xí)四—五自然段

　　(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢

　　那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法

　　板書(shū)：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋(píng)果核

　　(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)

　　別?

　　鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識(shí)了一下蘋(píng)果，真的讓我們感到吃驚。

　　學(xué)習(xí)“我見(jiàn)過(guò)…………”對(duì)比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢

　　看來(lái)要想看到蘋(píng)果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見(jiàn)過(guò)。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋(píng)果里的五角星，看到舉著蘋(píng)果的小男孩，會(huì)都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎

　　那么，現(xiàn)在作者面對(duì)小男孩會(huì)說(shuō)什么?

　　教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行講解，概括總結(jié)。

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。

義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　Ⅰ、教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義，有感情地朗讀課文。

　　2、 通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

　　3、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。

　　Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

　　Ⅲ、教學(xué)媒體：

　　投影小黑板

　　Ⅳ、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 揭題釋題，激發(fā)興趣。

　　1、 板書(shū)課題：我的菜園。

　　2、 釋題。 “我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)袖，是南非歷第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過(guò)27年的監(jiān)獄歲月。 菜園：種蔬菜的園子

　　3、激發(fā)興趣：對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)來(lái)說(shuō)，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的.土地，那就是他們的菜園。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的蔬菜，都是從菜園運(yùn)過(guò)來(lái)的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。

　　二、 初讀課文

　　1、 出示自讀要求：

　　(1) 一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　(2) 二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。

　　(3)三讀課文，劃分段落。 課前布置預(yù)習(xí)查字(詞)典：情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉

　　2、 檢查自讀效果。

　　(1) 認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：__ 苦役 垃圾 呵護(hù) 爭(zhēng)取 允許 情有獨(dú)鐘 監(jiān)獄 辣椒 慰藉(jiè) 收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔(xuè ) 糾正生字讀音

　　(2) 指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)上述預(yù)習(xí)內(nèi)容)

　　3、 認(rèn)真朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　4、 默讀課文，練習(xí)分段。 第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。 第二段(第4——8自然段)曼德拉開(kāi)辟菜園的過(guò)程和對(duì)耕種的情有獨(dú)鐘。 第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

　　三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的字獄：說(shuō)出間架結(jié)構(gòu)及筆順。

　　2、學(xué)生描紅

　　四、作業(yè)

　　1、 用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字、詞語(yǔ)(見(jiàn)練習(xí)冊(cè))。

　　2、 練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1、 朗讀詞語(yǔ)

　　2、 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

　　二、學(xué)習(xí)第一至三自然段。

　　1、指名朗讀第一部分

　　2、曼德拉在獲準(zhǔn)開(kāi)墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(當(dāng)時(shí)是一名囚徒，從結(jié)束苦役后只能在“監(jiān)獄內(nèi)的院落里做一些事情”中看出來(lái)。他的處境也非常苦，度日如年，從“艱難”一詞可以體會(huì)出來(lái)。)

　　3、 為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?

　　4、 為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來(lái)一直堅(jiān)持“要求__允許”他“在獄中的院落里開(kāi)辟一方菜園”“最終，__做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人?(極為堅(jiān)強(qiáng)的人)

　　5、 齊讀

　　三、學(xué)習(xí)第4至第8自然段

　　1、 默讀思考：曼德拉是怎樣開(kāi)墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對(duì)菜園情有獨(dú)鐘?

　　2、 交流要點(diǎn)：

　　(1) 菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長(zhǎng)的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。 曼德拉選種的蔬菜是具有頑強(qiáng)的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長(zhǎng)的西紅柿、辣椒、洋蔥。

　　(2) 從以下描述可以看出曼德拉對(duì)耕種菜園情有獨(dú)鐘。

　　①“早在福特哈爾上大學(xué)時(shí)，我就在一位教授的菜園里種過(guò)菜。”

　　②“辛苦的腦力勞動(dòng)之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂(lè)。”

　　③在監(jiān)獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來(lái)就是一個(gè)礦工。” (這表明：開(kāi)辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開(kāi)礦一樣。曼德拉開(kāi)辟菜園是異常投入的。)

　　④“我開(kāi)始訂閱有關(guān)種菜的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種耕作的技術(shù)，了解各類(lèi)化肥的使用方法。”

　　⑤“播下種子，觀察生長(zhǎng)，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺(jué)讓我體會(huì)到一絲自由的滋味。”

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　3、第9自然段

　　(1) 指名朗讀

　　(2) 這一自然段在文中起什么作用?(總結(jié)、深化)

　　(3) 曼德拉認(rèn)為對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深刻的道理。你能具體說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的道理嗎?

　　(4) 齊讀

　　四、合作探究課題

　　(1) 曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)?

　　(2) 曼德拉為什么這么多年一直堅(jiān)持要求__允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園?

　　(3) 從一個(gè)的角度看，曼德拉在耕種菜園的過(guò)程中悟出了怎樣深刻的道理? (一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會(huì)有收獲。忠于職守，盡心盡責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)要悉心呵護(hù)人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭(zhēng)取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)

　　五、 作業(yè)

　　(1) 抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　(2) 熟讀課文 第三課時(shí)

義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)四點(diǎn)：

　　興趣點(diǎn)：列寧生平的搜集。

　　困惑點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、神態(tài)領(lǐng)會(huì)人物的心理。

　　興奮點(diǎn)：引導(dǎo)耐心、得體的勸孩子放回灰雀。

　　發(fā)展點(diǎn)：教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物。年個(gè)

　　準(zhǔn)備：掛圖

　　課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、實(shí)話實(shí)說(shuō)，興趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，如果你做錯(cuò)了什么事，家長(zhǎng)會(huì)怎么對(duì)你呢?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢所欲言。

　　今天我們要學(xué)的課文，講的是偉大領(lǐng)袖列寧和一個(gè)男孩的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，看看名人是怎么處理生活中的平凡小事的，你從他們身上能感受到怎樣的不平凡。

　　二、導(dǎo)學(xué)：讀通課文，初步感知：

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾個(gè)自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?(2-10)那第一自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀一自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

　　3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　四：巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念

　　第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。

　　3、提醒：本課要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

　　4、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，回顧前文

　　灰雀是那樣的惹人喜愛(ài)，我們?cè)賮?lái)讀讀灰雀惹人喜愛(ài)的句子吧“公園里有一棵高大的'白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。”

　　二、抓住重點(diǎn)，深悟?qū)Ь?/strong>

　　多么惹人喜愛(ài)的灰雀。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們，可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯的灰雀不見(jiàn)了，他在周?chē)�的�?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到，那只灰雀到哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第(3-10)段

　　1、自由讀課文(3-10)段，找找哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪句話是男孩說(shuō)的，用“～～～～～”畫(huà)出列寧說(shuō)的話，男孩說(shuō)的話用“____”畫(huà)出來(lái)，列寧說(shuō)的話讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?(列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心)

　　2、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?(愛(ài))

　　3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到哪里去了?你是從課文什么地方看出來(lái)的?(男孩說(shuō)的話)，自由讀讀這些句子，你從中體會(huì)到了什么呢?

　　4、男孩的話有三次，先說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，后來(lái)說(shuō)灰雀會(huì)回來(lái)，還說(shuō)一定會(huì)飛回來(lái)，為什么前后會(huì)有如此大的變化(受到了列寧的感染)

　　5、男孩為什么要捉這只灰雀呢?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?

　　三、感情升華，評(píng)價(jià)導(dǎo)思(學(xué)習(xí)11-13)

　　1、指導(dǎo)看圖，在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了，學(xué)習(xí)第(11-13)段，讀讀想想，讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?

　　2、列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?

　　(列寧見(jiàn)男孩已經(jīng)知道錯(cuò)了，他尊重孩子，愛(ài)護(hù)孩子，理解孩子，不想傷害孩子，所以沒(méi)有問(wèn)孩子。

　　3、學(xué)習(xí)了課文，你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?

　　(孩子，知錯(cuò)就改。列寧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，尊重、愛(ài)護(hù)小朋友)

　　四、總結(jié)全文：

　　列寧對(duì)待孩子的教育沒(méi)有一味的批評(píng)、指責(zé)，而是尊重、愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，循循善誘，讓孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正。本文就是通過(guò)這樣一件小事表達(dá)了列寧作為名人的不平凡的一面。

義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6