班主任隨筆

[薦]班主任隨筆

　　在日常學習和工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的班主任隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　班主任隨筆 篇1

　　說起班主任工作，真的是感慨萬千。我擔任班主任的工作時間不是很長，20xx年接管了二年級二班的班主任，所帶的班級因為成績突出，當年就被評委濟南市優(yōu)秀班集體。那一年真正體會到了班主任的酸、甜、苦、辣，但也讓我體會到了做一名班主任的幸福和快樂。

　　有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是這大花園里的一朵花,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自開得最燦爛，最動人！帶著這樣的決心，20xx年9月我接管了一年級一班的班主任。

　　對于剛入學的孩子，學生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育是非常重要的，因此剛入學我就從學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規(guī)范，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規(guī)范》來嚴格要求自己。開學初就制定了班規(guī)、班風等制度，以制度去嚴格要求孩子，雖然孩子剛開始有些不適應，但我相信只要我堅持這樣做下去，孩子們一定會適應的。

　　在班級管理上，我利用各種方法，比如：每星期對學生的學習等進行反饋，進行評比，每日進行課堂小明星評比等活動去激勵孩子的學習積極性培養(yǎng)良好的習慣。在學生管理上我允許孩子們犯錯，因為孩子剛開始什么都不懂，總得給他們時間去認識、去改進。在習慣上我總要提醒他們擦窗臺，擦桌椅，關門窗，戴紅領巾……事無巨細，都要我操心。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，孩子們的學習、行為習慣慢慢的發(fā)生了變化，現(xiàn)在，都是他們自己主動的去打掃衛(wèi)生，自己管理自己，再也不用我去提醒了，孩子們各方面都有了進步，班級也形成了良好的學習氛圍和良好的班風。

　　一學期以來，在全班同學的共同努力下，我們在學習上以及各種活動中取得了可喜的成績，上學期多次獲得學習習慣流動紅旗，本學期在校田徑運動會上，我班學生齊心協(xié)力奪得低年級組總分第二名的好成績和精神文明獎。在校大課間和教室板報、以及班級博客等都受到學校領導和老師的好評。經(jīng)過我們的努力，這學期我們被評為了濟南市優(yōu)秀班集體。我為孩子們的懂事驕傲，我為他們?nèi)〉玫?成績自豪。這些成績的取得離不開我們一、一班的全體師生的辛勤汗水，更離不開家長們的支持。

　　成績代表著過去，我們?nèi)�體一年級一班的孩子，會以飽滿的斗志和堅定的信心再接再厲，蒸蒸日上，創(chuàng)造更加輝煌的成績，那一張張如花般的笑臉也期待著在下個季節(jié)里更美麗的綻放。

　　班主任隨筆 篇2

　　和2班相伴了兩年半，錯了好多過了好久才漸漸習慣屬于我的2班。可時光總在我們相遇未滿的季節(jié)催促著我們走向下一站。

　　和你最初的記憶始于燦爛夏末，55個乖巧朝氣的臉龐齊聚在這間溫室里。那時我們彼此不熟，每天的相遇很快讓我記住每一個名字，每一張笑臉。在那片清朗明媚的綠茵場上，我看著你們一步步地往前走，一遍遍地來回練，陽光灼黑了稚嫩的皮膚，汗水沾濕了青春的容顏，你們從未低頭從未退縮。我們堅持團結在一起，拓開一片藍色的海洋。一直被模仿，從未被超越。所有的苦與累，美與好依然如昨，那是我們最初的`開始，開始了一場獨一無二的遇見。

　　生日那天，是獨具匠心的你們悄悄給我眾星捧月的歡喜，難以忘記的歡歌和笑語是我們一起留下的印跡；我們精心妝扮布置小清新的小教室，凝聚著你我滿滿的守候；激情四射的籃球賽，你們用瀟灑的身姿和嘹亮的吶喊再一次上演唯一的神話；運動會上，我們齊心協(xié)力一致向前，努力做最好的自己為2班增光添彩；朦朧的夜晚，我們在綿軟的沙灘無垠的海邊歡聚一堂，浪聲滔滔，笑語連連；新年文藝晚會，是兩個帥小伙和一群俏麗的姑娘以優(yōu)美的水墨渲染了新年的暢想，給予我們班最美的跨年回憶……

　　你們皆是時光的孩子，用純美的姿態(tài)裝飾青春的花海，用年輕的激情召喚燦爛的雨季。在這般花枝招展細雨陽光的年歲，就應該如此不顧陰晴地釋放生命的美與好真與善，這也是你們積蓄生命能量的開始。人生之路要靠少年時的刻苦來鋪墊，背著來自四面八方的期望走在這沉甸甸的路上，你們感慨不輕松不愜意，想要理想的收成必須辛勤耕耘和默默付出，天上沒有無風雨過后的彩虹，地上也沒有不勞而獲的果子。只有用青春的汗水和年輕的斗志博得的成績才是屬于你們永不褪色的驕傲。

　　春暖時節(jié)，無論你開在哪一個角落，你永遠是我可愛的花兒。下一個站場，不管你我是否能再次相逢，我都愿你一直溫暖向陽。

　　感謝緣分成全了這場相遇，不在乎長久，而在于美好。

　　班主任隨筆 篇3

　　周五，我走進班級上晨會課，今天的晨會主題是“我也失敗過”。當我問到“同學們，在你們平時干什么事的時候你也失敗過？你是怎么對待的？”結果有同學講到：我學騎電動自行車，一轉電門，電動自行車“噌”地竄出老遠，把我給帶倒了，車子的塑料殼也摔掉了一塊。

　　針對這個突然發(fā)現(xiàn)的問題，我接著問“誰還騎過電動自行車？請舉手。”結果有十幾名同學舉起了自己的'小手。按照六周歲入學，這個年級的學生也不過十歲。按照國家相關法律規(guī)定，連自行車都不能騎。何況是電動自行車？我又問“誰騎過自行車？”全班大多數(shù)同學都舉起了手。“誰騎自行車帶過別人？”也有好多同學舉起了手。

　　多么恐怖的一件事。國家規(guī)定之外，學校每個學期都要多次講到交通安全的問題，每次都要講到騎自行車的問題，為什么會有這么多不到年齡的同學騎自行車？最恐怖的是騎電動自行車，現(xiàn)在的電動自行車隱患頗多，各地的有關電動自行車的事故報道也是層出不窮。為什么這么小的孩子能騎電動自行車呢？

　　細思量原因很多。電動自行車怎么騎出來的？是誰在縱容孩子騎電動自行車？電動自行車的限速問題誰來負責？原本時速不超過二十公里，現(xiàn)在為什么跑那么快？懂得騎電動自行車危害的孩子們?yōu)槭裁催�那么瘋狂的奔馳？處了安全責任書上簽的名字之外，誰在實實在在地監(jiān)管？除了責任追究制度之外，有沒有可以防微杜漸的策略？

　　班主任隨筆 篇4

　　教學兩年，有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

　　我班的CQ就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在和他相處的兩個學年，我似乎沒有特意去留意過他的一舉一動。直到本月的一次大課間，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那天大課間，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好放在飲水機旁邊的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，CQ同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，大課間結束回教室后，立刻在班級表揚了他，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我盡可能的多關注他，又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他好像開始改變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了提高，這件事給我留下了很深的印象，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的'每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。通過這一件事也使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。

　　多給學生一點贊美，也許他明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。

　　班主任隨筆 篇5

　　今天學習了李希貴的教育危機下的空間管理，感受很深，從而對自己提高教學管理的效率給出了這種切實可行的方法。那就是教師要走進學生的圈子和空間，深入的了解和理解學生，從而對學生采取有效的空間方面的管理，最終達到高效的學生管理效果。

　　的確，當今的教師若僅僅是知識的搬運工、只是教給學生知識，就會造成教學效果的低下，學生對教師的辛苦教學工作的不認可，現(xiàn)在的學生已經(jīng)不太需要這樣的教師了，因為當今社會是一個瞬息萬變的時代，好多流行的東西，讓我們應接不暇、眼花繚亂。互聯(lián)網(wǎng)，開創(chuàng)了知識共享的時代，只要是你想知道的，在網(wǎng)絡上進行搜索基本上都可以找到。教師的知識權威已經(jīng)受到網(wǎng)絡的巨大沖擊和替代，可見教師在未來將面臨越來越大的挑戰(zhàn)。所以，我們當教師的'也必須與時俱進，決不能再穿新鞋走老路。

　　聯(lián)系自己現(xiàn)在的教育教學實際，能夠深深地感受到，自己對學生的簡單說教的效果顯得是那么的蒼白無力，虛無縹緲，總是抱怨現(xiàn)在的學生一屆不如一屆，他們看上去非常聰明，但很少把自己的聰明使在正確的事情上，他們本來還是未成年的初中生，但總想表現(xiàn)出自己是大人一樣，只要我們對他們的管理出現(xiàn)一絲漏洞，他們便會發(fā)現(xiàn)，并且會利用這一漏洞進行投機取巧，這就是我們的學生。

　　現(xiàn)在的學生可以說在好方面了解的東西比教師還多，他們對網(wǎng)絡的利用涉及的方面比我們成年人還要廣，我們不能再視網(wǎng)絡為毒蛇，我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，我們只有正確的利用網(wǎng)絡為我們教育學生大做文章必然會有一番作為的。

　　班主任隨筆 篇6

　　林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”

　　班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。開學伊始，我接手四年級的新生，前任老師告訴我，我們班的小姜同學常常不愛完成作業(yè)，家長還特別慣著孩子，而且孩子還經(jīng)常說謊話，我思想有了準備，第一天交作業(yè)，果然沒有小姜的，我把他教到我跟前，問他作業(yè)呢？他說：“老師我寫作業(yè)了，剛才還看見在桌子上呢。”

　　這時我在分析他說的話，我直視他的眼睛，這時他不敢看著我，我說：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業(yè)，過了一會，他又來到我的面前，說：“老師我找不到了”這時我和他正面的進行交流了，我說：“那就奇怪了，你的作業(yè)怎么長腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我說：“小姜同學，誰都有錯誤，只要能改正錯誤就是好學生，老師也有犯錯誤的時候呀，告訴老師，你的作業(yè)到底寫了沒有？”

　　他不好意思的低下了頭說：“老師我沒有寫”我說這不要緊，我首先肯定了他的優(yōu)點，我說：“你是個誠實的孩子，敢于承認自己沒有寫作業(yè)的錯誤，但是你也有缺點，沒有完成作業(yè)，”你說怎么辦呢？他低下頭小聲的說：“老師我放學后在學校把作業(yè)補上行嗎？”看到他的進步，我高興的笑了說：“好呀，你知錯就改，是個好孩子，老師一樣喜歡你”。晚上放學后，他來到我的辦公室寫作業(yè)，這時他媽媽來接他了，我把情況和家長說了，家長說：“這孩子真丟人”我說：“這不是丟人，只要孩子把壞習慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長不好意思的笑了。現(xiàn)在的孩子都是獨生子，讓大人寵慣了，我們做教師的`要有耐心的教育他們。

　　到現(xiàn)在為止，小姜都能認真的完成作業(yè)，為了給他信心，我讓他擔任小組長工作，每天收作業(yè)，一是督促他自己完成作業(yè)，二是給他自信心。只要為了孩子好，真誠的對待每個孩子，什么事都可以解決。經(jīng)驗告訴我：面對問題學生，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。而不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。這就是與學生在交流時的藝術。

　　另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。

　　班主任隨筆 篇7

　　葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣”。播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。初中階段是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的關鍵階段，因此行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成就顯得極為重要，本學期我是七年二班的班主任，以下談談我是如何培養(yǎng)學生的良好習慣的。

　　一：“良好的開端是成功的一半”。

　　新生入學后，由于學習時間和學習容量的加大，自己可分配時間的減少，很容易對中學生活產(chǎn)生不適應，這是造成很多學生剛入學成績下降乃至掉隊的根本原因。所以對于班主任的一個很重要的任務就是讓學生盡快適應中學生活，融入到新的集體中來，第一次見學生時，我的第一個問題是：“同學們你們有目標嗎?”全班48人舉手的只有7個人，可見大多數(shù)學生還停留在小學的思維慣性上，我給了他們5分鐘的時間讓他們認真的想了想，而后我提問了幾個同學，大多數(shù)學生的愿望和目標都是考入理想的學校，其中有一個叫李丹的學生的回答很特別，她的目標是：“每天都比前一天進步一點。”我感覺說得非常好。想要成功首先要有目標，作為班主任首先就是從學生的目標入手，積極引導和激發(fā)學生的上進心和自尊心，從生活和學習的點滴入手，關心和促進學生健康的發(fā)展。開學的一個月乃至半學期的主要工作都是學生的行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)，注意觀察，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良行為或不適應的狀態(tài)，要及時的引導和糾正。讓學生形成一個自身發(fā)展的良性循環(huán)，每一天都有不同程度的進步。

　　二、“榜樣的力量是無窮的”

　　“身正為范，學高為師”，投身教育事業(yè)的第一天我就深深知道自己肩負的任務重大。在學生眼里班主任的一言一行有莫大的作用，教師必須時刻注重自己的言行舉止，利用點滴小事教育學生。軍訓時學生踢不好正步，我在旁邊演示，利用學生休息的時候對個別踢不好的學生一點一點的示范糾正;每天午讀時間唱歌，全體唱歌時聲音小，我在前面起頭;班會氣氛不夠;.

　　.時，我先表演節(jié)目或者激情的演講。教師要把最好的一面呈現(xiàn)給學生，給學生提供可以學習的榜樣，幫助學生確立正確的學習觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)多種健康的興趣愛好，提高學生的綜合能力。

　　在學生中間樹立榜樣，這個榜樣可以是人，也可以是事，抓住教育契機，抓住教育細節(jié)，針對學生已有的優(yōu)秀品質和學習生活中出現(xiàn)好人好事，利用日常早晚總結時間或者是班會時間大力表揚。積極創(chuàng)建良好的班級氛圍和風氣。

　　三、“三個一的重要性”

　　教委推行的三個一工程，“每天背誦一個勵志警句”、“每周講述一個感恩故事”、“每月訓練一個好習慣”。每天值日班長在黑板邊書寫一條名言，全班學生準備名言本記錄背誦，每周一專門同學講述一個感恩故事。堅持下去，不但對于學生樹立遠大理想和目標有重大意義，而且為學生提供了良好的文學素材。活動非常有意義。

　　四、“學生以學為本”，狠抓課堂效率。

　　“只有學習精彩，生命才會精彩;只有學習成功，生命才會成功”。從去年開始二十一中學開始實行學案法教學，教師備課準備學案，學生上課利用學案，以自學為主，合作交流，小組評分，教師轉變角色由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者、支持者，這就要求學生有較強的學習能力，課堂要有組織、有紀律，學生學習要短時高效。我在班級注意培養(yǎng)學生的效率意識，要求學生能在課堂上完成的任務就不要再課下完成，能在學校完成的任務就不要留到回家完成。能自己完成的任務就自己完成，在學習的時候多注意觀察，注重找方法，和學生一起研究如何提高效率。平時在小事上鍛煉學生的獨立完成任務的能力，鼓勵學生努力提高自己的動口、動手、動腦能力。狠抓課堂聽課紀律，采取坐班和隨時抽查相結合，注意觀察學生坐在那里是不是真的積極在聽、積極在學、是不是真的聽進去了、聽到了是不是馬上就去做。每天安排一節(jié)自習時間，由值日班長督促紀律，我不定時抽查，培養(yǎng)學生自學意識，收到良好效果，班級很快成型。

　　五、“激勵的言語是學習慣養(yǎng)成和走向成功的良藥”

　　教師往往是不經(jīng)意的一個鼓勵的眼神，說出鼓勵的一句話，對于學生都有莫大的激勵。教師要充分利用皮革馬利翁效應和南風效應，在潛移默化中教育學生養(yǎng)成良好的習慣。我班一個成績較差的學生小豪，開學第一天我就觀察出其自信心不足，行為習慣較差，多次找他談心，從走路挺胸抬頭開始，到學習、到與其他同學交往，幫助其樹立學習信心，鼓勵其改正不良習慣。前兩天學校家長開放周，見了很多家長，其中他的母親高興的告訴我，孩子在家變得聽話多了，也愛學習了。連他在社會上的辦學機構學習的老師說最近突然變了，變得懂禮貌了，知道注意聽講了，我看到這個比我大幾歲的中年女人有了不少皺紋的.臉上的欣慰的笑容，我真的很高興。教師要注重細節(jié)，特別是學習成績較差的學生，往往更渴望得到老師的鼓勵和肯定，更希望得到老師的關心。

　　六、要善于挖掘學生身上的“閃光點”，抓住時機對學生進行習慣教育

　　“學生是發(fā)展中的人”，教師要培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人，不能一味的看學習成績，忽視學生其他方面的才能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對學生進行教育。我班有個學生叫小源，小學基礎較差，學習習慣較差，家庭環(huán)境較差，在體育課學廣播操的時候我發(fā)現(xiàn)他做得非常認真，我就讓他到前面領操，他很高興，表現(xiàn)的非常積極，做得更認真了。下課我發(fā)現(xiàn)連走路他也更自信了，我下課的時候對他說：“操做得非常認真，老師非常高興，希望你上課也能拿出這種精神!”上課時他真的積極多了。每一名學生的身上都有“閃光點”等我們?nèi)ネ诰颍�我們教師應該多觀察，多鼓勵，讓每一個學生都能得到最大的發(fā)展

　　七、加強日常規(guī)范管理，創(chuàng)建積極向上的班風

　　班級整體環(huán)境對學生的影響是巨大的，我利用學校教改的契機，把學生分為了六個小組，對學生各方面綜合評比，與小考成績相結合，利用加分制度，一個月一評比，有針對性的規(guī)范學生的日常行為，從一點一滴抓起，要求細節(jié)，抓落實，對班級出現(xiàn)得好的風氣、好的現(xiàn)象大力表揚和加分。使學生對自己的行為有了很大的約束性，培養(yǎng)的學生的集體榮譽感，從客觀上刺激學生的主觀能動性，讓每名同學每天都盡力為小組和班級努力，收到了良好的效果。

　　八、鼓勵上進，持之以恒、鞏固習慣

　　行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，“教育要反復再反復”，要持之以恒，要一步一個腳印，因此我不期望短期讓他們就做得非常好，開學一個月，班級已經(jīng)基本成型，現(xiàn)在要抓反復，在抓反復的基礎上提高，我堅信一句話：“世上無難事，只怕有心人。”

　　總之，班主任工作意義重大，馬卡連柯說過.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”作為我們教師既然選擇了這個神圣的事業(yè)，就要積極的面對，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，“習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。”讓他們的人生更加精彩。

　　班主任隨筆 篇8

　　曾經(jīng)聽過這樣一個故事：同學中間，曉偉是個不受歡迎的孩子，他成績不好，又愛講臟話，脾氣暴躁，動不動就拿拳頭嚇唬其他同學，所以幾乎沒有人愿意和他交朋友。

　　在老師們眼里，它不是個好孩子，作業(yè)總是拖拉，還喜歡撒謊，上課不認真聽，任課老師都說：這孩子考試總是不及格，這么討厭學習，父母怎么不管呢？

　　說起他的父母，他們早在五年前就離婚了，現(xiàn)在父親早已重建了家庭，又有了孩子，而母親一人帶著他生活，一個女人，又要掙錢維持家庭的生計，又要照顧孩子，操持家務，這樣的生活想來也是不容易的啊。每次交流孩子的情況，曉偉的媽媽總是滿腹牢騷：“黃老師，我這孩子不給我爭氣啊，我又沒時間管她，我有什么辦法呀，我越想越氣，我真恨不得打死他……”

　　曉偉的性格完全是他的家庭環(huán)境造成的，他是個不幸的孩子啊。每次我都想：我要走進他的世界，去了解他，去感化他。可是無論我如何勸導他，企盼他將內(nèi)心的'想法向我傾吐，談過幾次，都是相同的結果，這個倔犟的孩子，他的那扇大門，始終對我緊閉，不讓我走進。還有什么比得不到學生的信任更讓我感到悲哀呢？

　　那天中午放學時，幾個學生告訴說：“老師，今天曉偉說他不想活了。放學后把他找到辦公室，耐心地跟他講道理，問他為什么不想活了。他卻一言不發(fā)，問到最后，他只吐出幾個字：“老師你別問了，沒有為什么。”

　　老師深切地感到：現(xiàn)在的孩子，遠不能和我們上小學時相比了，他們對社會對人生開始形成了自己的一套看法，盡管不成熟卻很執(zhí)拗，而像曉偉這樣倔強的學生，他更是厭煩老師喋喋不休的訓導、教育，而存在戒心和隔膜，他有自己的秘密，不愿輕易吐露。

　　老師只好又撥通曉偉母親的電話，詢問是否在家里發(fā)生了什么事。果然，從她口中我知道了事情的原委：原來，昨天英語課上，曉偉回答了一個問題，得到了一顆獎章，對于成人來說，這當然不算是什么好消息，可是對曉偉來說，尤其是很少得到榮譽的他來說，這是多么讓他激動的事啊。可是，當他把獎章拿給母親看時，正在做家務的母親看都沒看就把獎章撕了，說：“拿一個破東西有什么高興的，你有本事考個100分回來給我看啊。”曉偉當時氣得飯都沒吃就去了學校。

　　怪不得曉偉到了學校，情緒還這么差。其實，這個倔犟的孩子，他多么渴望母親珍惜他通過努力獲得的榮譽呀！哪怕一點點成績，哪怕只是一個小而又小的“榮譽”，對于孩子來說，他需要得到愛惜和贊美呀！

　　記得德國作家席勒說過：還有比生命更重要的，那就是榮譽。而我開始認識到我從前的錯誤：在曉偉心中，老師給他的榮譽和贊美要比喋喋不休地講道理更重要啊。

　　第二天上課，我特地在全班同學面前，又給了曉偉一顆大大的獎章，貼在他的書本最顯眼的地方，我說：“英語老師說你昨天在課上回答了問題，老師很高興，為你的進步，我也要送你一個獎章。”我清楚地看到，他的眼神由驚訝慢慢變成幸福，然后他笑了，他的笑容里，寫滿了滿足、喜悅和自豪。下課以后，他跑到我身邊，神秘地問：“老師，你怎么知道我得了獎章？你看到的嗎？”

　　“是的，孩子，我看到你的獎章了，我真為你高興。”以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)在我的課上他不再像以前那樣萎靡不振，而是神清氣爽，充滿自信。他的作業(yè)也比以前認真多了。更讓人興奮的事，老師不找他談話，他居然愿意自己來和我交流了，有一次，他還跑到辦公室問我英語單詞的發(fā)音。

　　當然，到現(xiàn)在為止，曉偉身上還有很多壞習慣，他還是會像以前一樣偶爾惹一些麻煩，但是當我看到了他成長中積極的，。據(jù)說，在阿爾卑斯上的山腳下，有這么一個提示：慢慢走，欣賞啊！我想，這句話也可以是說給我們這些教育者聽的，教育，也要學會等待，學會放慢腳步，在教育的過程中，讓我們放慢腳步，欣賞孩子成長的每一個瞬間。

　　班主任隨筆 篇9

　　回想起上個學期剛剛接手這個班的時候，心里充滿熱情與期盼，想著二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時候，卻發(fā)現(xiàn)原先二年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主。雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學生始終有耐心、愛心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就必須能教好二年級!盡管自以為心理準備還是充分的，但應對一個個活潑好動、天真可愛、無拘無束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

　　大學進行教學實習時，我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學生之間的距離，之后也取得比較好的`效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個班時，我才發(fā)覺這個理論并不是任何時候都管用。在我開學的第一天滿面笑容迎接二年級的孩子們時，就注定了我這天要對這進行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學生都能在你的管理下正常有序的運轉，務必對他們進行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學生只有7~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維潛力，不像機器能夠根據(jù)你設置的程序準確無誤地運行。個性是二年級的小學生，接觸社會少，自律潛力比較差，情感的感受力還很低，所以總想著和同學有親人朋友般的關系，學生能親近你，就能使學生完全受你管理，但是這是不太現(xiàn)實的，他們畢竟是小學二年級的小學生，感情上還不成熟，有時候還務必要和學生持續(xù)適當?shù)木嚯x，樹立起班主任的威信。在開學之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經(jīng)驗，有不少老師都對我說，在開始一兩星期的時候，要對學生十分嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹立起嚴師的形象，要不然在后期是十分難管理的。也有一個教高年級的班主任告訴我，不要對學生太兇，因為如果一個班沒有學生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一向都相信“親其師而信其道”這個理論的原因，我采取了后者的推薦。

　　在前一個月，我都是滿臉笑容的看著這群可愛的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學生們就越是不容易改正，個性是在出操、做操時散漫，值日衛(wèi)生不到位，出現(xiàn)作業(yè)經(jīng)常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個班在一個月里沒能進入教學狀態(tài)。我想，“親其師而信其道”的理論只是對必須學齡段的學生才有用，而對于自律性還不強，情感價值觀還比較低的二年級的學生，還是要和他們持續(xù)必須的距離，才能在他們面前樹立威信，才能使教學效率提高和班級管理更有效。

　　嚴教并不是說我們不愛學生了，只但是是我們把這種和學生拉近距離的“泛愛”，轉換成了對學生更深層和更理智的“大愛”。我想，這將更有利于學生的發(fā)展。期望在以后的教學過程中，我能不斷結合學生們的特點，進一步改善教學方法，和孩子們更好的融和，使他們能學到更多的知識，樹立正確的價值觀，在健康、愉悅的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

　　班主任隨筆 篇10

　　大半年的班主任工作下來，回首過往，感到自己還有許多的缺乏。不過，在自己擔負這個重任的同時，我也在反復思考著問題和對策：怎樣做好班主任工作，怎樣管理好一個班級。我?guī)У氖堑湍昙墸�所以雖說給學生設置了成長崗位，需要老師的參與和指導。上一學期，由于許多事情還不熟悉，學生的情況也不是特別了解，所以班級管理上有點散亂。這一學期，我依據(jù)我們班級的特點重新完善了管理方面的一些對策。

　　一、我們班的成長崗位

　　總的來說，我們班成長崗位的'分工還是比較明確的，除了上學期延續(xù)下來的班級管理小組和學習小組，以及古老的值日生、小組長等，這一學期，又依據(jù)實際情況增設了圖書管理員、排隊負責人、值日班長等崗位。負責的學生能明確知道自己的任務，自覺承當起自己的職責。其實，這班孩子責任意識還是比較強的，只要是自己的職責，就不推諉，假如遇到特別情況，比方負責領讀的學生晚來了幾分鐘，放學帶隊學生正好輪到做值日，他們會自己想出解決問題的方法。但是學生年紀小，處理問題的時候畢竟也會遇上困難，這個時候，我就會和他們一起討論解決的方法。

　　二、我們班的積分卡

　　五角星對于低年級的學生來說，還是有較大的吸引力的。為了讓學生做好各個方面，我給每個學生制作了一張積分卡，綜合了學習、紀律、管理能力三個方面來評定。大多數(shù)學生都以積極的態(tài)度來面對，爭取獲得五角星。每周五的積分卡分數(shù)宣讀，學生們都緊張而興奮，互相比著誰的五角星多。由此可見，積分卡還是帶來了不小的積極作用。除了個人方面，積分卡還融合了集體方面的評價，比方說小組背課文，一小組都在規(guī)定時間內(nèi)背出來了才能拿五角星。于是，局部小組長各顯神通，發(fā)動組員對背課文困難的學生進行背誦指導。雖然這種方法不是對每個人都有效，但是，與上學期相比，這種方法明顯地拉動了相當一局部學生的積極性。

　　班主任隨筆 篇11

　　班主任教師要隨時關注班上學生的異常情景，這一點我真的'做得不夠好，需要好好反思。前天，我班有個男同學在最終一節(jié)課時有點小嘔吐，當時我在上課，走到他座位面前問他如果不舒服就趴在桌子上，堅持一會，下課放學后去看醫(yī)生。

　　然后放學了，他走了，我打電話告知一下他家長，電話打通無人接，我也就算了。我沒想到這位學生是要坐校車回家，而他坐的校車是最終一趟才到他家，他必須在學校里等，可是我摸了摸他額頭，滾燙滾燙，高燒。

　　負責校車的學校值班教師和我十分著急，不能讓學生這樣干等著，我又接連撥打幾次電話依然無法接通。班級家長微信群里，這位學生家長又沒有加進去，當時我心亂如麻。好在學校毛主任有車，二話沒說把學生接回家看病。

　　經(jīng)歷了這件事，我覺得班主任時刻要關注學生的異常情景，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，并要有家長的聯(lián)系方式，第一時間聯(lián)系家長，并且要關心學生的感受，給他們足夠的關懷和愛心。

　　班主任隨筆 篇12

　　中等職業(yè)學校教育是以職業(yè)能力為基礎，以職業(yè)技能為核心，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標。自勝者勝人，尊重優(yōu)于關愛，而培養(yǎng)學生的意志毅力的養(yǎng)成教育優(yōu)于毫無原則的遷就，應該以半強制方式去塑造學生良好的自我約束能力和學習生活習慣，才是形成良好班風的重要開端。如何管理好一個班級體，我認為應從以下幾個方面入手：

　　一、班主任要學會傾聽

　　蕭伯納有句名言：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換一下每人還是一個蘋果；我有一種思想，你有一種思想，交換一下每人至少有兩種以上的思想。”所以一個好的班主任首先要學會傾聽，傾聽是一種習慣，也是一種技巧。首先要表示出誠意，聽就要真心真意地聽，對我們自己和對學生都是很有好處的，讓自己靜下心來去聽學生談話是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心，一定要等學生把話說完，再發(fā)表你的看法，否則打斷學生，他會感到?jīng)]有受到尊重，而不再繼續(xù)。學生對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解他的心情和情緒；同時在傾聽中要包含著警覺，能洞察出學生的細微變化，尤其是學生情感、心理等方面的變化，可以有效地調整方法。三要適時給予鼓勵和理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，作為有名的對話大師，古希臘哲學家蘇格拉底認為自己是一個助產(chǎn)士，是幫助別人形成自己正確看法的人。通過傾聽，我們可以幫助學生形成并完善他的想法。因此在談話中適當?shù)募尤胍恍┖喍痰恼Z言，如“對的”、“就像你所說的”、“我理解你”等，或點頭微笑等，都能鼓勵學習者繼續(xù)說下去，并引起情感上的共鳴。

　　二、談話多以夸獎鼓勵為主

　　表揚是最成功的教育方式，但是作為一名教師，往往對學生寄予厚望，因此對學生的`短處就像拿著放大鏡看一樣。于是愛之深、語之重，處處加以批評指責。可是，學生認為老師只不過是夸大其詞并沒有聽進去，反而帶著抵觸情緒，或者直接當做耳邊風，這樣就失去了談話的作用，可以說是一次失敗的談話。其實，每一位學生都有自己的長處，要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵。夸獎和鼓勵是對學生的信賴，它能幫助學生揚長避短，增長信心和力量。莎士比亞曾說：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”一個人有了自信，那么他做很多事就有信心，那樣就可以完成得更好了。因此班主任做學生工作，千萬不能吝嗇表揚，反而應該善用巧用表揚，這往往比批評更具權威性。

　　三、班主任管理班級要體現(xiàn)民主意識

　　一個沒有民主氛圍的班級，是沒有生機與活力的。班主任要有意識的讓學生參與管理，我們首先強化學生的主人翁意識，使學生認識到班級工作是每一位班級成員的工作，人人都可以對班級事務發(fā)表自己的意見。大到班風班紀的制訂，小到衛(wèi)生的打掃，都實行民主討論，在大家充分發(fā)表意見的基礎上，集思廣益，形成共識。學生對班級采取的措施有強烈的認同感，自覺性大大加強，形成了班級創(chuàng)爭工作的凝聚力。

　　四、加強班級各項規(guī)章制度的建設

　　俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，制訂合理的、行之有效的班級規(guī)章制度，是組織和培養(yǎng)班集體的一種良好手段，也是形成良好班風的重要前提。讓學生參與其中，根據(jù)本班的情況和特點制訂相應的規(guī)章制度，主要是以文字形式對班級學習、生活、紀律、衛(wèi)生、人際交往、活動組織等各項工作所作的制度規(guī)則，是全班同學集體目標的集中體現(xiàn)，也是針對每一個同學進行考核的評判依據(jù)。班級制度明確的約束規(guī)范學生的日常行為以及其責任和義務。班級規(guī)章制度一旦確立，必須切實執(zhí)行，并發(fā)揮輿論作用，讓學生一同來監(jiān)督，同時班主任應該及時針對不合理的地方進行改進。

　　五、發(fā)揮班干部作用

　　當班干部確定之后，班主任應明確分工，各司其職。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。同時要加強對班級干部的培訓工作，讓其事事要以身作則，起到模范帶頭作用。

　　六、加強班主任的奉獻精神

　　班主任的工作非常瑣碎，所以班主任的工作更是一個良心活，如果想要帶出一個好班，就需要班主任老師的全力投入，當開學第一天我就把自己的手機號告訴同學們，如果有任何問題都可以給我打電話，并保證24小時全天開機。除了有課，其余所有的時間我都放在我的班級，上課的時候轉課，了解其學生的狀態(tài)；課間盯操，讓每一個學生都能得到鍛煉；我還利用課余時間主動和學生交流，以自己的言行去影響學生，去感化學生。在和學生的交流過程中得到了學生的尊敬和崇拜；還有自習課時檢查學生作業(yè)的完成情況等等，可以說只有當班主任犧牲自己的時間全力投入到班級管理中，才能得到學生的信任，班級才會越帶越好。

　　總之，班主任工作千頭萬緒，也有苦有樂，就不會感到工作的艱辛，而感到是一種責任，一種幸福。教育家魏書生也說過：“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”善與惡往往并存于每個人的內(nèi)心，教育工作者在實施教育時，如果能想方設法喚醒學生內(nèi)心的善，摒除他們心中的惡，學生的積極向上的情懷就會被激發(fā)出來，他們將更自尊、自信、自律，整個班級就會進入良性循環(huán)的軌道。

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