教師教育隨筆15篇【精】
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教育隨筆1
這學(xué)期，我?guī)У氖切抡械闹邪嗪⒆印ｉ_學(xué)第一天，高個子男孩小鄧很快進入了我的視線，他精力旺盛，特別好動。比如，他總是搖來晃去，把小椅子搖得發(fā)出各種響聲，臉上一副得意的神情；集體活動時，他總喜歡一會兒伸手去扯鄰坐小伙伴的衣服，一會兒雙手使勁捶打桌子，一會兒又鉆到桌子下面玩；戶外活動時，他總喜歡扮演奧特曼推來打去，把小朋友推倒在地，卻一臉的“成就感”；別人從他身邊經(jīng)過，他總愛突然把腳伸出來將其絆倒……短短幾天里，他幾乎每天都惹出很多麻煩。我該如何去改變他呢？
記得在專業(yè)雜志上看到過這樣的話：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基礎(chǔ)是良好的溝通。所以在接下來的時間里，我開始主動親近他，而不是等他犯了錯才去說理。只要有機會，我都會主動地與小鄧擁抱、牽手，并且溫和地看著他，讓他感受到我對他的熱情和接納，然后輕松地和他聊天。漸漸地，小鄧放松了戒備心理，有時候也愿意和我說說心里話了。一次他對我說：以前的老師不管我做了什么事，做得對不對，總是責怪我、批評我，有時明明不是我干的(壞事)她也怪我。看來，小鄧有時候是被誤解的，他變得如此調(diào)皮可能有部分原因是因為被忽視和受委屈而自暴自棄的。所以，我想我更應(yīng)該給他以信任和鼓勵。從此以后，我和小鄧的關(guān)系更親密了一些。他也會主動跟我說他的事。他說，他長大了也想當個教師，在幼兒園也愿意幫助教師、小伙伴做事。聽了他的話，我非常欣喜，當即給了他一個大大的擁抱，還送給他一個特別的愛稱“小鄧老師”。
曾經(jīng)有人說過，對任何一個孩子，只要你愿意蹲下身子主動去親近他，耐心傾聽、對話，走進他的心靈，總有一天他會被你的真誠和愛感化的，直到某一天他喜歡主動和你親近，與你分享他的喜怒哀樂，你的教育就成功一半了。根據(jù)我的教育經(jīng)驗，一般比較調(diào)皮的'孩子大多頭腦靈活、精力充沛、渾身有使不完的勁。我抓住小鄧“喜歡當老師，樂意做事”這個特點，在一日生活中創(chuàng)造機會讓他為班集體服務(wù)，為小伙伴做事。比如：餐后，請他幫助收拾桌椅；區(qū)域活動結(jié)束后，請他幫助收拾整理各區(qū)域的材料，并將材料歸位、分類擺放；午睡和起床時間，請他幫助小伙伴穿脫鞋子、褲子、衣服等；早操時間，請他當小老師領(lǐng)操；戶外活動時，請他提醒小伙伴注意安全問題……在做這些事情的時候，小鄧特別認真、投入，尤其是在材料分類上，他比其他孩子仔細。在戶外活動過程中，他會有意識地思考小朋友的什么行為不安全，哪些事情不能做，然后去勸阻小朋友。為此，小鄧常常受到教師的表揚、同伴的稱贊。孩子們都親切地叫他“小鄧老師”，他因此倍感自豪。
也許是因為小鄧把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到了幫助同伴做事上，并且因為常常受到教師、同伴的贊揚而漸漸樹立了信心，小鄧調(diào)皮搗蛋的行為改掉了不少。一天離園時，我和他媽媽說起近期小鄧的變化。小鄧媽媽說：“以前小鄧每天都不想去幼兒園，說因為調(diào)皮經(jīng)常被老師批評。自從進了你們幼兒園，他每天都想上幼兒園了，還常常惦記著為班集體做事，責任意識增強了，回家也會幫著大人做事，變化特別大。他嘴上還常說：我要去上幼兒園，我還要當好我的小鄧老師！”聽了小鄧媽媽一席話，我感到很欣慰，也頗有成就感，因為我讓這個孩子重新樹立了信心，回到了健康成長的軌道。
教師教育隨筆2
談思品教育中學(xué)生善良情感的培養(yǎng)我們中國是一個禮儀之邦，自古以來就以“仁愛”名揚天下，作為一名炎黃子孫，我們應(yīng)該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的不足，作為一名向小學(xué)生進行德育的主要承擔者，作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人，我們有責任，也有必要利用自己的舞臺對學(xué)生進行善良情感的教育，為培養(yǎng)合格的社會主義公民奠定思想品德的基礎(chǔ)，使我們的下一代無愧于“炎黃子孫”的稱號。
思想品德的評價是對學(xué)生的道德行為作出的某種評定。思想品德的評價一般分為兩種：一種是口頭評價，一種是書面評價。如能對學(xué)生的行為作出正確的、激在思想品德評價中進行善良情感的教育培養(yǎng)。 勵性的評價，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進行善良情感的教育培養(yǎng)。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。 思想品德課是實施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的'道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。
課堂教學(xué)內(nèi)容的一個重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容，精心設(shè)計，使學(xué)生通過適量的練習(xí)，既完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以不失時機地對學(xué)生進行善良情感的教育。在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。
思想品德課是實施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。
教師教育隨筆3
這天是濤濤的生日，他的爸爸媽媽把生日蛋糕送到了幼兒園，他在小伙伴的祝福聲中度過了自我的生日，結(jié)束之后，過生日用的蠟燭頭飾等還在，聰明的小雨小朋友突發(fā)奇想，說：我們這天也來給娃娃家的小朋友過生日吧。其他小朋友熱烈響應(yīng)。
我覺得這個提議很好，就獎勵她在游戲中做媽媽的主角，她十分高興，游戲開始了，她像模像樣的`當起了"媽媽"，一會兒張羅著點蠟燭，一會兒又叫娃娃家小朋友許愿，然后吹蠟燭，分蛋糕。平時小朋友過生日的細節(jié)在游戲中得到了再現(xiàn)，她這個媽媽的主角也當?shù)糜邪逵醒郏７聥寢尩膭幼鳌⒄Z氣簡直惟妙惟肖，讓我們老師也覺得忍俊不禁。
整個游戲中，小朋友們玩得十分開心，小雨也顯得個性興奮，游戲結(jié)束的琴聲響了，小朋友們停止了游戲，此時，游戲場合到處散落著孩子們的游戲道具，有的小朋友開始收拾這些道具，但是小雨小朋友對此卻視若無睹，剛才她是主角，此刻卻像是個局外人，任由其他小朋友收拾，見此情景，我叫住了小雨，跟她說，你這天表現(xiàn)很出色，老師要表揚你，但是，你是游戲的主角，游戲結(jié)束了，你就應(yīng)帶頭收拾道具才對啊。她看了看我，隨后就加入到收拾道具的行列中去了。
教師教育隨筆4
鵬鵬奶奶總是擔心自己的寶貝孫子太“老實”，會在幼兒園里“吃虧”，頻頻和我打招呼，希望我能多照顧鵬鵬，還不停地買小點心、水果等來送給我們。每每見到她拎著東西，我和搭班老師就急了，苦口婆心地解釋，好不容易才能讓她把東西帶回家。可越是不收她的“禮品”，她就越擔心自己的孫子。
這天，鵬鵬奶奶拎來的一包小番茄又被我婉言謝絕了，奶奶有點不太高興。等我們晨聞活動回來，李鑫突然發(fā)現(xiàn)寶貝似的大喊：“彭老師。小番茄又回來了!”一下子，許多小朋友都擁過去圍在小番茄周圍，余露還情不自禁地用手指按按這個、摸摸那個。雨桐馬上阻止：“不能摸，這是給老師吃的。”
“對，是鵬鵬奶奶送給老師吃的，這樣老師就喜歡鵬鵬了。”
“彭老師，明天我也叫媽媽送水果給你吃。”“我也是!”“我也要!”
聽著孩子們你一句我一句的交流，我心里有點不是滋味：孩子們好像都懂得這份禮品的“含義”，可是這并不是孩子們應(yīng)該學(xué)會的人情世故，我更不想讓孩子們覺得，只要送禮就能換來老師的喜歡。
“你們都猜錯了吧?這可不是鵬鵬奶奶要送給我吃的哦!而是為了感謝小朋友，特地送來給鵬鵬的好朋友們品嘗的!”我說。
“好!”小朋友們都高興地拍起小手。
“太棒了，謝謝鵬鵬!”平時就特別懂禮貌的.鄧遠走到鵬鵬面前表示感謝：“下次，我也請你品嘗我的禮物。”
離園前，我請鵬鵬把小番茄分給大家，小朋友們都非常開心，還不停地謝謝鵬鵬。家長們在教室外也關(guān)注著這一切，不停地評論著：“小孩子多有禮貌啊，還知道說謝謝，上學(xué)后確實不一樣了!”“小孩就是容易滿足，兩個小番茄就樂成那樣……”
鵬鵬奶奶看到鵬鵬的表現(xiàn)也樂得合不攏嘴。我想，她應(yīng)該放心了。
第二天，鵬鵬奶奶又拎來更多的小番茄，我忍不住說：“奶奶，真的不用，我們不能收!”
“這次我是帶給孩子們的，謝謝小朋友們，和我家鵬鵬做朋友，看見他快樂，我也就放心了。”
“您放心，我們會把每個孩子都當成自己孩子的……”我笑著把小番茄交還給鵬鵬奶奶，“禮品”危機終于解除了!
教師教育隨筆5
作為一名幼師，我們對自己的職位都有著不同的見解，當然，我們都很清楚的是，幼教工作平凡而瑣碎，但事事又馬虎不得，不光需要付出耐心和愛心，更重要的是要走進孩子們的心里，理解孩子，尊重孩子。
每天中午起床時間一到，班上小朋友陸續(xù)疊好被子離開寢室，每次都只剩萌萌一個人。又一次領(lǐng)導(dǎo)來檢查工作，走進寢室看見萌萌一個人看著被子發(fā)呆，便問他：“你怎么還沒把被子疊好呢？”“老師沒教我疊，我不會啊。”“老師也沒教別的小朋友，那怎么他們都會呢？”萌萌不說話了。園長說；“找你們老師去。”我剛走進寢室，萌萌馬上說：“老師教了，就是老師老幫我，把我給幫笨了。”我聽了萌萌的'話感覺很震驚，我回憶起他入園來生活方面的表現(xiàn)。他3歲就入園了，個子又小，自理能力很差，別說衣服穿不上，就是幫他穿上他也不會扣紐扣，就連吃飯都是慢吞吞的，老師喂他一口他才吃一口的，至于疊被子，他根本就不學(xué)，每次起床后他都是可憐兮兮地說；“老師求求你，幫幫我吧，我不會。”每次聽到他的求助聲，我就產(chǎn)生一種憐憫之情，不由自主地幫他疊被子。然后再告訴再疊被子的方法，但是，由于他個子矮，再加上依耐性強、做事慢，午睡起床時間本來就很緊，有時我就干脆直接幫他疊，要他回教室上課，所以他一直疊不好。
事過之后，我認真地進行了反思，覺得萌萌的話很有道理。如果我不經(jīng)常幫他，而是對他嚴格要求，他能不會疊被子嗎？我不應(yīng)該怕他做不好，而是應(yīng)該為他提供充實的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，是我影響了他這方面的提高，我感到內(nèi)疚。
這件事對我的教訓(xùn)是深刻的，自那以后，我牢牢地把握嚴與愛的關(guān)系，對于生活方面的事情，凡是幼兒力所能及的事都鼓勵他們自己動手去做，絕不心軟遷就他們，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
教師教育隨筆6
今天早晨上班的時候，經(jīng)過車庫邊上的種植園地，發(fā)現(xiàn)了一片新的景觀：油菜結(jié)了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開放著，間隔著一些白色的蒲公英球，隨風輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹，不知何時長得又高又大，翠綠的葉子上閃著新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛。棕櫚樹上，掛著黃色的、飽滿的.種子，無端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹林里，桔子樹開滿了白色的小花，枇杷樹結(jié)了小小的果子……
真沒想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。
晨間活動的時候，帶孩子到這里來玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會害怕的！”星宇平時挺調(diào)皮的，可說這話的時候卻懂事的像個小爸爸。果樹的葉子上，有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著葉上的小瓢蟲念起來——瓢蟲瓢蟲，老是腳步匆匆……
教師教育隨筆7
在一次開放日活動時，李哲小朋友要媽媽去書架給他拿圖書。媽媽說："別的小朋友沒有拿圖書，我們也不能隨便拿圖書看啊。"可是李哲卻哭起來，偏要媽媽給拿，不管媽媽怎么說，不給圖書就是哭，也許是因為怕影響我們的活動，李哲的媽媽只好到書架上給拿了一本書，李哲才停止了哭聲。他的媽媽不好意思的說："這孩子脾氣很倔，很任性，都是他奶奶和爺爺給嬌慣的。"
是啊，正像李哲的媽媽說的那樣，現(xiàn)在有些孩子很任性，因為農(nóng)村孩子大多數(shù)是由爺爺奶奶照看的`，人們常說隔輩親，爺爺奶奶會特別疼愛孩子，嬌慣孩子，給孩子養(yǎng)成了任性的性格。平時這個小朋友在幼兒園里不是這樣的，還是比較懂事、聽話的；可是當著家長的面時，卻表現(xiàn)出了任性的性格，其他的孩子有時也會表現(xiàn)的和他一樣。
通過這件事，可以看出，有的孩子在家里和在幼兒園里不一樣，在幼兒園里是個好孩子，因為沒有爺爺奶奶的袒護。可是在家里卻是"小皇帝"，嬌生慣養(yǎng)，要什么，得趕緊給什么，要不就會又哭又鬧。針對這種現(xiàn)象，在幼兒園里，我通過講故事，說兒歌等形式，還通過和家長溝通、交流共同對孩子進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過一段時間的培養(yǎng)教育，孩子們也有了很大的變化任性的孩子也不那么任性了。我們做老師和家長的，不能隨意地去嬌慣孩子，要給孩子一定的約束力，培養(yǎng)他們的自理能力、獨立能力和守紀律的意識。
教師教育隨筆8
隨著社會教育的發(fā)展，教育市場上涌現(xiàn)出越來越多的民辦幼兒園。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，全國民辦幼兒園占總幼兒園的比率已從1997年的13.5%發(fā)展到20xx年的65%，而截至20xx年，xx市北林區(qū)民辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的98%。為了增強市場競爭力，這些民辦幼兒園往往打著各種特色招牌，如“雙語”、“藝術(shù)”等，使得家長們在選擇時眼花繚亂。但事實上，由于民辦幼兒園基數(shù)龐大，而市場監(jiān)督相對滯后，尤其是幼教職業(yè)能力水平考核制度不完善，存在教師未執(zhí)證先上崗、教師職業(yè)觀念不成熟、教師團隊流動性大等現(xiàn)象，使得各民辦幼兒園師資問題突出。
一、xx市民辦幼兒園教師現(xiàn)狀調(diào)查
為更好地了解xx市民辦幼兒園的師資問題，筆者在xx市區(qū)、xx區(qū)兩個主要城區(qū)的8個民辦幼兒園中隨機抽取了94名教師作為調(diào)查對象，展開調(diào)研。
（一）教師學(xué)歷層次
被調(diào)查的94名教師中，學(xué)歷為本科及本科以上的有12人，占總?cè)藬?shù)的12.8%；大專29人，占總?cè)藬?shù)30.8%；高中37人，占總?cè)藬?shù)39.4%；高中以下16人，占總?cè)藬?shù)17%。總體來看，xx市民辦幼兒園教師主要學(xué)歷層次分布于大專和高中學(xué)歷，本科以上學(xué)歷人數(shù)最少。
（二）職業(yè)能力
在教師職業(yè)能力的考核方面，由于執(zhí)證老師基本都已具備幼教的基本職業(yè)技能和心理素質(zhì)，因此，我們主要將在職幼兒教師是否持有幼兒教師資格證作為教師是否具有職業(yè)能力的主要考察依據(jù)。94名教師中，69人獲得幼兒教師資格證，占教師總數(shù)的73.4%，有25人未獲得從業(yè)資格。這些未獲得資格證的人員主要是由于學(xué)歷不夠（幼兒教師資格證必須獲得高中及以上學(xué)歷）；有部分教師是中、高專幼教專業(yè)，畢業(yè)后進入民辦幼兒園，未獲得教師資格證；還有些開辦幼兒園的投資者自己擔任園長或親自代課，沒有考取從業(yè)資格證，因此也不具備幼教職業(yè)能力。
（三）教師年齡
調(diào)查結(jié)果顯示，50歲以上教師有3人，40歲以上教師有14人，30歲以上34人，20歲以上41人，20歲以下2人。教師年齡分布于20－39歲區(qū)間的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的80.9%。20－39歲是人們職業(yè)生涯中精力最充沛的20年，因此從數(shù)據(jù)看，xx市民辦幼兒園教師年齡分布較合理。（四）民辦幼兒園教師的教育理念調(diào)查過程中，筆者對部分老師進行了問訪。在談及兒童教育問題方面，有不少老師都提及“興趣”、“因材施教”、“耐心”等方面，對兒童教育有一定了解，并掌握一定方法。但是在具體談及“游戲教學(xué)”、“教學(xué)過程”等方面時，有不少老師觀念含糊，對幼兒教育的重視程度也不高。在談及工作長遠規(guī)劃時，筆者發(fā)現(xiàn)，有不少教師語意模糊，并未將幼兒教師當做一份長久的職業(yè)。
二、xx市民辦幼兒園教師存在的問題
通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)xx市民辦幼兒園教師存在以下問題：
（一）未執(zhí)業(yè)先上崗
教師資格證是衡量一個人是否具有從事教師行業(yè)能力的基礎(chǔ)。先執(zhí)業(yè)再上崗，是對行業(yè)規(guī)范的'基本要求。不少民辦幼兒園在招聘老師時要求過低，將老師的責任簡單認定為“照顧孩子”，從而忽視了幼兒教育的作用。據(jù)調(diào)查，xx市民辦幼兒園教師并不是人人具有從業(yè)資格，在抽樣的94名在職老師中便有25人不具備從業(yè)資格。甚至有些小型民辦幼兒園，是一些閑置在家的人員將自家院子稍加改造而成；園中教師通常為沒有經(jīng)過系統(tǒng)幼教培訓(xùn)的社會人員，他們的主要工作就是照顧孩子，教化職能被極度淡化，這種情況在民辦幼兒園中非常普遍。
（二）職業(yè)能力較弱，教學(xué)方法欠缺
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師職業(yè)能力較弱，教學(xué)方法欠缺，這主要體現(xiàn)在：缺少系統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法，無法較好地把握3－6歲學(xué)前兒童的心理特征。不少民辦幼兒園存在體罰，如罰站、打手板等情況，在孩子犯錯時多通過懲罰手段進行教育。這種生硬粗暴的教學(xué)方式容易使孩子產(chǎn)生恐懼感，雖能讓孩子在短時間內(nèi)聽話，但卻可能導(dǎo)致孩子恐懼學(xué)校、害怕老師、討厭學(xué)習(xí)等后果，甚至對孩子的性格和未來的發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。在日常德育培養(yǎng)方面，多為生硬說教，缺乏悉心引導(dǎo)和個性培養(yǎng)。甚至有些老師認為3－6歲的孩子是完全沒有自主意識的，幼兒園每天的工作就是保證孩子安全、吃飽、穿暖。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些小型民辦幼兒園雖劃分小、中、大班，但是學(xué)習(xí)課程并沒有明確區(qū)分，如數(shù)學(xué)從1數(shù)到100，往往小班在學(xué)大班還在學(xué)。須知這一階段的孩子往往屬于天性浪漫天真、接受能力快、模仿能力強的階段，枯燥乏味的說教容易讓孩子產(chǎn)生叛逆心理，而課堂教學(xué)等級劃分模糊則不利于孩子的學(xué)前啟蒙。
（三）流動性較大
通過調(diào)查，筆者了解到，民辦幼兒園老師的流動性較大，嚴重影響了幼兒、教師和學(xué)校的發(fā)展。對于幼兒來說，他們正處于人生性格與習(xí)慣形成階段，頻繁換老師不利于幼兒的適應(yīng)和日常學(xué)習(xí)；對于老師來說，一個人只有干一行愛一行才能獲得自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，職業(yè)技能的進步，頻繁跳槽不利于個人的成長與發(fā)展；從學(xué)校來講，頻繁更換老師容易使學(xué)生和家長心里產(chǎn)生疑慮，不利于學(xué)校社會的聲譽。如近年曝出的河南、北京等地幼師體罰、毆打孩子的新聞，在新聞后我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“臨時工”的標簽，可以說流動性大這一問題為幼兒教育事業(yè)埋下了巨大隱患。
三、民辦幼兒園師資問題的應(yīng)對策略
（一）完善幼兒園教師上崗考核制度
xx市不少民辦幼兒園存在教師“未執(zhí)業(yè)先上崗”的現(xiàn)象，幼兒園、家長、教育管理部門三方面均應(yīng)對此做出努力。首先，幼兒園作為教師聘入的第一關(guān)，幼兒園園長、管理人員應(yīng)對招聘的教師進行基本情況核實，包括從業(yè)資格證、職業(yè)能力等，不能因私人關(guān)系與經(jīng)濟效益而忽略對聘入教師的考察；另外，還可以將孩子對教師的認可度與教師的績效工資掛鉤。其次，家長要以認真負責的態(tài)度督促幼兒園嚴把教師聘入之關(guān)，并對自己孩子的教師有一定的了解，避免“學(xué)校萬能”的想法，可以通過與孩子溝通、聽公開課、與教師溝通等方式來了解教師的職業(yè)能力。最后，片區(qū)教育管理部門要定期或不定期地對轄區(qū)內(nèi)幼兒園教師進行集中審查考核，可以通過從業(yè)資格審核、職業(yè)技能筆試、試講、評優(yōu)等方式加強對民辦幼兒園教師隊伍情況的掌握，并制定符合片區(qū)實際情況的幼教上崗考核制度，要求地方各類型幼兒園嚴格執(zhí)行。
（二）教育管理部門定期組織民辦幼兒園教師的培訓(xùn)
由于民辦幼兒園自身具有盈利性質(zhì)，故而民辦幼兒園往往更注重招生，而對教師能力提升不夠重視。因此，教育部門要發(fā)揮自身的監(jiān)督職能，首先要督促民辦幼兒園提高辦學(xué)質(zhì)量，可以通過下達任務(wù)、鼓勵等方式讓各民辦幼兒園加強對教師能力的培養(yǎng)，即在幼兒園內(nèi)部進行培訓(xùn)、考核等活動，加強幼兒園自身對教師隊伍質(zhì)量建設(shè)的重視程度，從基層提高教師的職業(yè)能力。其次，教育部門可以聯(lián)合片區(qū)民辦幼兒園、公立幼兒園互相交流學(xué)習(xí)，以交換教師、體驗教學(xué)等方式提高教師的職業(yè)技能。最后，還可以通過定期、不定期地組織培訓(xùn)活動，如開展講座、研討會等方式，來增強區(qū)域間幼兒教師教學(xué)經(jīng)驗的溝通與交流，培養(yǎng)幼兒教師愛崗敬業(yè)、積極鉆研教學(xué)方法的精神，提高教師的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀念。
（三）轉(zhuǎn)變教師職業(yè)觀念，提高教師福利待遇
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有不少老師并未打算長久從事幼教工作，尤其是一些年輕的老師，往往將幼教工作作為一個過渡工作。可以想見，持有這種觀念的老師很難主動提高自己的職業(yè)技能，也很難全身心投入幼教事業(yè)中。當務(wù)之急是轉(zhuǎn)變幼教老師的職業(yè)觀念，學(xué)校、社會可以通過宣傳教育的方式提高幼教老師的社會地位，讓幼兒教師與中學(xué)、大學(xué)教師受到基本相同的社會尊重和待遇。例如在社區(qū)張貼幼教宣傳畫，突出幼兒教育的重要地位；學(xué)生家長要支持理解教師的工作，多就孩子的問題與老師溝通交流；幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也可定期找教師談話，表揚工作指出不足，提高教師的歸屬感。同時，還可以通過提高薪酬福利待遇、績效工資等方式讓幼教從業(yè)者將幼教工作當做一份穩(wěn)定且具有發(fā)展前途的事業(yè)，從而提高幼教隊伍的穩(wěn)定性。
教師教育隨筆9
幼兒年齡小，做事有時調(diào)皮多于聽話。我們每時每刻都在提醒孩子們："聽話，有快樂的事大家一塊分享，有好玩的東西大家一起玩……。"我們看似簡單的幾個字，聽似多么簡單的幾句話。對于孩子們來說，做起來卻那么難。不管你怎樣苦口婆心的說。他們還是我行我素。你爭我搶。針對這些問題。我反復(fù)琢磨、推敲。終于理清了原因。并找出了可行方法。
如：在玩玩具時，我仔細觀察孩子們最喜歡玩的是什么玩具。我就走過去搶過來拿在手里樂哈哈的坐下來玩。孩子們吃驚的看著我，并悄悄地議論說："老師為什么和我們搶玩具玩呢？那是我們最喜歡玩的呀？"幾個平時搶玩具最厲害的孩子說的.最高。我聽到這里，就慢慢地抬起頭說："孩子們，剛才老師的這一搶玩具行為對嗎？""不對，不能搶別人的玩具，好玩具大家一起玩。"
針對以上發(fā)現(xiàn)的這些問題，我對他們進行了團結(jié)友愛、互幫互助的教育，同時還教育他們好玩具大家一起玩才快樂的道理。你爭我搶，不但會弄壞玩具，而且還會傷了小朋友之間的感情。
教師教育隨筆10
大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”
“他們的臉怎么了”
朱朱得意地拖長聲音說：“臉譜很夸張，是表演時用的。”朱朱的姥爺是知名票友，朱朱見過姥爺?shù)桥_演出時要畫臉譜。
“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問題，大多數(shù)都可以讓他們自己去找答案。孩子們在家長的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動以觀察為主，便于孩子們認識新的事物，比如臉譜。
月月說：“臉譜是一個漂亮的面具。”
小小說：“臉譜是五顏六色的樣子。”
瑤瑤說：“臉譜能代表一個人。”
申申說：“臉譜上要有好看的花紋。”
洲洲說： “臉譜是唱戲時化的妝。”
最后，老師小結(jié)：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺演出時畫在臉上的，是一種特殊的舞臺化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍色的臉譜表示剛強、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關(guān)羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛。”
通過欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發(fā)現(xiàn)。
甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個形狀的。”
文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對稱的。”“他們的衣服真神氣”
在欣賞京劇演員的劇照時，孩子們不僅認真觀察著臉譜，還發(fā)現(xiàn)了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區(qū)投放了京劇演員的劇照，孩子們在美工區(qū)游戲時就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細了，畫得多了，畫得像了。
雅雅說：“‘帔’的領(lǐng)子是直直下來的，我一看到就知道是‘帔’。”
大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣。”
月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”
小小說：“‘褶’的領(lǐng)子是斜的，袖子還很長。”
可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀。”其他孩子聽了也很興奮，可是幼兒園里沒有現(xiàn)成的京劇行頭。這可怎么辦?
為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”
月月疑惑地問：“我不會縫呀?你會嗎?”
機靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住。”
孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個學(xué)期，我們班的彩紙都領(lǐng)完了，你們得自己想辦法。”
孩子們開始動腦筋，商量后各自回去請爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的復(fù)印紙、有家里看過的廢舊報紙、有裝電器的紙盒。
“為什么我們的‘靠’不一樣”
孩子們幾個人一組，合作設(shè)計，分工制作，有的負責剪裁，有的負責裝飾花邊，因為是自己感興趣的，開頭兩天都十分專注。可第三天，兩個制作“靠”的.小組爭執(zhí)了起來。
洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯了吧?”
甜甜看了看說：“我們沒錯呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”
結(jié)果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽到他們的聲音。老師沒說誰對誰錯，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”
“像盔甲一樣。”
“肩膀很寬，是半圓形的。”
“‘靠’的衣服可長了，到腳腕。”
洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點兒。”
甜甜也發(fā)現(xiàn)了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截。”
孩子們忙著修改起來，教室又恢復(fù)了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現(xiàn)實生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來。
好戲在后頭
各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。
阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”
“我也想去。”
“我和阿滿一起去。”
可甜甜說：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀。”
很少說話的月月發(fā)言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄。”
老師幫孩子們制作了演出計劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個一個通知，時間太長；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。
大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都
畫下來，做成海報，貼在幼兒園里讓他們看。”
孩子們不是第一次做海報了，但京劇演出的海報還是第一次做。于是，木博和幾個膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地搖著腦袋，說：“不知道。”孩子們有些失望地回到了班里，大家一起想辦法。
月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人。”
浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時的樣子照下來，貼在海報上，弟弟妹妹一定能看懂。”
海報終于制作成功了，我們將海報張貼在引人注目的地方，以便每個人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進行著精彩的京劇表演。
教師教育隨筆11
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區(qū)不肯離去的.仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那么忙亂。
有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。
教師教育隨筆12
鄭義和王子豪是我們班比較調(diào)皮的男孩子，每次排隊的時候還總還在一起，追著鬧著玩，對老師要小朋友排隊的'要求總是不理不睬，每次都要去督促他們，讓我很頭疼。
最近幾天，我發(fā)現(xiàn)每次吃完飯，其余小朋友在玩在鬧的時候，老師收拾完桌子還未及推的時候，鄭義總會出現(xiàn)在我面前，幫著把桌子推出活動室，而后面必定跟著子豪那小小的身影。因為王子豪小朋友長得比較小，所以推桌子這個活就不敢讓他去做，每次說他的時候，小臉都皺一起了，一幅不情愿的樣子。這個時候，我會順水推舟讓他去幫小朋友搬椅子，這才高興地走了。趁著這個時候，我會即時表揚他們是老師的小助手了，他們會非常高興地去跟著老師出去玩。
有的時候，真的，那句話真的是至理名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個孩子身上都有閃光點，都有值得我們?nèi)ベ澝篮蛯W(xué)習(xí)的地方。所以生活中每個孩子都是天使，只要細心，你就會發(fā)現(xiàn)他們都是有著美麗翅膀的天使。
教師教育隨筆13
今天值班侄女要一起去，估量著她也不礙事就帶她一起來了。實際上她是眷戀園里那些好玩的室外玩具呢！毫無疑問，剛到園就往滑梯那跑，于是也沒很在意她，就徑自到值班室工作。
不一會兒，侄女跑回來了，還一臉的不高興。就問她："怎么了？不是一直吵著要來玩嗎，怎么一會兒就不玩了？"誰知道她卻說："都沒有小朋友跟我一起玩，無聊死了。"原來我以為今天就她自己可以盡情的玩?zhèn)�夠了，可誰知道這樣她反而是不快樂的，原來快樂不是一個人的，原來快樂是需要伙伴的。
快樂是與家人之間的.分享。都說團聚團聚，之所以說團聚是因為團聚能帶來快樂，大家聚在一起時的那種快樂是自己一個人時無論如何都體會不到的。外出求學(xué)的學(xué)子們只與父母家人團聚才能發(fā)自真心的笑，才能感受到真正沒有壓力的快樂；工作的人們只有與妻兒團聚在一起才能卸下心防，才能體會到真正單純的快樂。
總之快樂就是人與人之間的分享，一個人的時候是找不到快樂的。快樂總是很調(diào)皮的，當你一個人的時候它總喜歡躲起來，無論怎樣努力總也找不到。然而當我們很多人在一起時，它卻又自己跑出來與我們嬉皮笑臉的做游戲，讓人拿它沒有絲毫辦法。于是為了與它見面約會，又不得不找來幾個電燈泡當陪襯。
快樂啊，你到底是什么呢？真的好奇怪啊。
教師教育隨筆14
有些時候，我們總說別人不禮貌，不尊重人，但其實我們先要想想，自己是否有尊重過對方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對方的話，對方何以會來尊重你？有一句老話說的好：“尊重別人就是尊重自己。”反過來說，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。
我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關(guān)注，小岱是一個十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨來獨往。在有一次上語音課，教兒歌的時候，我發(fā)現(xiàn)有一首新教的兒歌除了小岱掌握了，其他小朋友都沒有掌握，于是我順勢請小岱來當小老師，耐心的`一遍又一遍的來教小朋友們念兒歌，小岱的聰明，小岱的認真，小岱的耐心等優(yōu)點，深深得打動了其他小朋友，他在這次活動之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個案例里，我始終接受孩子的個體差異，小岱在交往能力方面上確實不如別的孩子，但是我細心的去關(guān)注孩子，尋找他的閃光點，并且以他自身的強項去推動他的弱項。我利用小岱的優(yōu)勢，提供孩子一個交友的平臺，為他在交往這條道路打開了第一扇門。
因此，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該運用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂地成長。
教師教育隨筆15
經(jīng)過和孩子們?nèi)齻�多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的'用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一起玩，不可以爭搶玩具。
對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動的時刻讓幾個孩子在建構(gòu)區(qū)一起搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不可以和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”
在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起分享才能愉悅?cè)谇⒌纳睢⒂螒颉?/p>
經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。
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