教師教育隨筆

教師教育隨筆[實用15篇]

　　無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師教育隨筆，歡迎大家分享。

教師教育隨筆1

　　時光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛的陽光雨露中茁壯成長。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領悟到，愛孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛的尺度，讓孩子在適宜的愛中健康成長。

　　一、愛的鼓勵

　　孩子是獨立的個體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。

　　我們班級的燦燦比較習慣于依賴別人，有一點小困難，就會馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬不要向這個小小的圓形屈服，我們要戰勝它!”本來想要放棄的燦燦，聽了我的'話，竟然又拿起小剪刀開始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來對她說：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定!這一次，燦燦竟然第一個剪好了圓形!當孩子不會做的時候，要多給他一點鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個肯定。鼓勵的愛、適宜的愛，才是孩子真正需要的愛。

　　二、愛的陪伴

　　孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛去理解，成為他們最喜愛的伙伴。

　　有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說什么好，除了上課，我還沒有真正和他們做過游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽了子涵的話，我突然覺得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛孩子，不只是教他們學知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開心的笑臉，真的感覺好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴的朋友。愛的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!

　　三、愛的理解

　　孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。

　　一次，我們上繪畫課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點納悶的問他：“韓博宇，你的畫好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見我問他，邊繼續涂別的地方，邊回答我說：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當時我很生氣的質問他，或許結果就是另一個樣子了!可能他會很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長大，他們覺得世界上的所有東西都是美好的，我們應該適時和他們溝通，愛他們，就去理解他們!

　　高爾基說過：“誰不愛孩子。孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天賜予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛、調皮、單純，我們需要用關心來播種。用溝通來澆灌，用理解來呵護。他們需要陽光，需要雨露，但他們是成長的，是獨立的，請給孩子適宜的愛!

教師教育隨筆2

　　前不久我們班剛來了一個小男孩名字叫義博，剛來到我們班還不太適應一個勁兒的直哭，哄了他好久都不見效。歇一會兒哭一會兒的。終于挨到下課后我帶小朋友們出去小便，就讓他也來一起排隊，雖然有點不情愿但義博還是來排隊了，小朋友們從廁所出來后就一起課外活動了一下，我看到他一個人坐在一邊也不去跟其他的小朋友一起玩，就把所有的小朋友都叫過來對他們說："小朋友們，我一起來唱歌好不好啊？"當然結果是肯定的，我們一大群人在坐在一起快樂的大聲的歌唱。漸漸的義博被我們吸引了，不斷的用眼睛向我們這邊瞄，我把他叫過來跟小朋友們說："我們來跟我們的新朋友一起唱好不好�。�"果然小朋友們異口同聲的回答"好"。這是就有還幾個小朋友過來拉著義博邀請他一起唱歌，開始還有點害羞，只是坐在那里，后來漸漸的融入了我們的歌聲當中，跟其他小朋友一起手拉手，一起唱歌，臉上也露出了笑容，很快的孩子們打成一片，義博小朋友成功入伍。

　　回到教室后義博不再哭了，主動與小朋友們親近，在小朋友的.帶領下他熟悉了環境，和小朋友們一起小便喝水、吃飯、睡覺、上課。放學的時侯還主動問我："老師，我們明天還唱歌嗎？"我笑著對他說："當然唱了，小朋友們都喜歡呢！"

　　其實小孩子真的很簡單，給他介紹了幾個朋友，就成功的"收買"了他的心，真的感覺自己好有成就感哦。

教師教育隨筆3

　　今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是小旭張開雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把小霖拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“小霖不排隊！還插隊�！薄八�還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，小霖繼續大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信小旭不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”

　　聽了我的`話，小霖擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸剩�這該怎么辦呢？誰愿意讓小霖排前面”。這時有一個小朋友愿意讓小旭排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“小霖，小朋友們對你真好！”小霖有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

教師教育隨筆4

　　從而，理解了圖書的意義，自然會愿意以書為師。

　　“出擊，奧特曼！”“這是大鯨魚，體重達到了一千多斤呢�！边@幾天，我發現孩子們在自由活動時總是拿出自己珍愛的圖書討論，那蠻有自信的樣子，還真像個“評論家”，而且他們議論的話題很廣泛。當他們在談論圖書、畫片、雜志上的內容時，總是興致勃勃。為了將他們感興趣的話題深入下去，我和他們一起討論：“怎么把我們知道的這些事告訴其他的人？怎樣才能知道我們想知道的事情？”

　　一些孩子提議將自己喜歡的內容都剪下來夾在一起�？墒�，明明卻說：“圖書不能剪！剪壞了別人就不能看了�！泵髅鞯目捶ǖ玫胶芏嗤�伴的贊同。我又提出：“誰有什么好辦法，可搜集到我們想要的東西？”在問題的引導下，孩子們開動了腦筋。有的說：“我們可以剪廢舊的圖書�！庇械恼f：“我們可以把需要的內容畫下來，還可以找一些圖片�！边�有的說：“我們可以自己做圖書！”“好極了，同意！”在一片贊同聲中，我們達成了共識。接著，我們又一起討論和制定了幾個主題。

　　在以后的`日子里，孩子們分頭去收集與主題內容相關的信息。有的去書店買一些植物的圖片，并將有關話題的內容畫下來。有的將玩具勇士卡片收集在一起，編成一些小故事。還有的將電視中看到的內容加上自己的想象，畫在紙上……孩子們盡自己最大的努力，收集了許多自己感興趣的主題內容。在制作圖書過程中，他們依據自己的生活經驗和對事物的理解，來想象設計畫面，并在老師和家長的幫助下加上文字說明。

　　一周后，圖書架上擺滿了孩子們自己設計制作的重疊式、折疊式，挖空式、變形式及圓形、方形、菱形等各種樣式和形狀的圖書。每天早晨，孩子們一進班就會三五成群地翻看圖書，有時還會進行比較和討論。圖書區成了孩子們最愛去的地方。

教師教育隨筆5

　　一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的 “愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的`幸福里，我們也在不斷成長。

　　孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

　　孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

　　孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;

　　在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法;

　　在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;

　　我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。 所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上

教師教育隨筆6

　　倘若對這一系統中的其他問題視而不見，只抓反思筆記，最終必然只能是“走形式”，而難以取得實效。

　　在反思性教學思潮的影響下，許多幼兒園開始強調對日常工作進行全面反思。不少幼兒園要求教師撰寫反思筆記，每周上交兩三篇，有的幼兒園則規定一天一篇，由此產生了一股撰寫反思筆記的熱潮。

　　追蹤反思筆記的緣起和最終去向，普遍的路徑是：園長布置任務→教師按時上交→園長部分或全部批閱→向個別教師反饋批閱意見。據調查，能夠及時得到反饋意見的個別教師常常屬于園長欲進一步培養的業務尖子，大部分反思筆記則作為資料被保存起來，以備今后檢查。結果，一些教師只是將撰寫反思筆記作為一項外在的強加的任務來完成，對筆記的數量關注較多，對筆記的質量關注不夠，敷衍了事，最終走進了日日談反思、天天寫反思，能力卻沒有得到相應增強的怪圈。

　　“反思筆記熱”折射出一種自上而下的過于簡單的管理思維方式，只看可見的且便于檢查的結果——反思筆記，而將撰寫反思筆記從增強反思能力、提高保教質量的系統中剝離出來，這是一種典型的簡單化的做法。對此，筆者提出以下幾點，供大家思考。

　　1、明確反思目的。反思的目的絕不在于寫反思筆記，反思筆記只是對反思過程和結果的一種記錄，寫反思筆記也只是一種手段，反思的目的在于自主監控自身的教育行為，從而逐漸確立科學的教育觀念，提高教育實踐能力，實現與幼兒共同成長。

　　2、細化反思內容。反思什么是許多教師感到困惑的`問題。我們不妨引導教師反思經多次討論后確定下來的內容，先由幼兒教育的基本要素入手，包括一日生活、師幼互動、個別差異等，然后逐漸加以細化，使教師逐步明確反思內容，選擇反思的問題和方法。

　　3、掌握反思方法，鼓勵多元化反思。反思應當是一種個性化的反思，不同教師的反思活動應當具有不同的特色。教師根據個人的喜好和能力，可以與其他教師進行交流，可以分析錄像，可以發電子郵件與同行切磋，可以制作反思

　　課件等。

　　4、分享反思筆記。反思筆記可以記錄教師的心路歷程，記錄教師的成長故事。然而個人的反思不免會存在“盲點”，可能經過多次反思，自己總也發現不了問題。因此，在個人反思的同時，我們還需要進行集體反思，通過看別人的反思筆記、請別人看自己的反思筆記等方法來反思自己，彼此“照照鏡子”。

　　5、正確認識反思的質與量。反思要講求質量，我們要進行“精反思”“深反思”，多篇簡單重復、東拼西湊的反思筆記不如一篇實實在在、觸動心靈的反思筆記。

　　在“反思筆記熱”中，我們看到部分幼兒園領導僅僅將目光盯在反思筆記的數量上，很少考慮與之相關的其他問題，這不由得讓人想起關于葫蘆的經典故事。這個故事講的是古代有個人種了葫蘆，別人看見葫蘆的葉子上生了蟲子，就熱心地告訴他，但他卻置之不理，說：“我要的是葫蘆，不是葫蘆葉子�！碑斎唬�最后他也不可能得到他所要的葫蘆。這個故事生動地告訴我們要用生態的、聯系的眼光看待問題。就反思而言，上述五個方面涉及“為什么反思”“反思什么”“怎樣反思”“如何利用反思筆記”的問題，這構成了一個培養反思能力的系統，而撰寫反思筆記只是該系統中的一環。倘若對這一系統中的其他問題視而不見，只抓反思筆記，最終必然只能是“走形式”，而難以取得實效。

教師教育隨筆7

　　愛是沙漠中的一杯清水，滋潤你的心田；愛是失意時一句鼓勵的話語，激起你的斗志；愛更是黑暗中的那一點光明，照亮你前行的路。

　　同樣的愛孩子也并不一定是說你要對他們做出多大的貢獻，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現出對孩子的"愛"，一句"你真棒"就會讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會讓孩子們體會到來自媽媽般的關愛�，F在的孩子懂得的道理越來越多，當孩子犯了錯誤時并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡單的道理，讓他們知道自己犯錯的原因，最后自來一些鼓勵性的語言。我相信這種教育方式會更令孩子和家長接受，因為我們在盡我們最大的努力用"愛"來感化孩子們。

　　我們的'"愛"很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的"愛"做著既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"愛"往往是孩子最需要的。關注所有的孩子讓他們沐浴在"愛"的陽光下，讓他們茁壯成長。只有真誠的愛孩子，才能讓他們更好的成長。

教師教育隨筆8

　　在每個班級里面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽話懂事，也有一部分是調皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個截然不同的角色。因此，前者往往被人關注，是樹立對象的榜樣，而后者屬于被人破壞形象的一種，往往別人貼上了“調皮”的標簽，使我們看到的都是孩子的“調皮搗蛋”。因而，很容易使人忽略幼兒的優點。

　　看了xxxx年5月份的幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她說過這樣一句話“用你的眼睛，每天去發現孩子（指調皮的一個孩子）的一個優點，然后告訴我�！睅煾档囊�求對她而言感到很詫異，但吳老師還是照做了。在一次語言活動時，老師給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動作的洋洋（調皮搗蛋的孩子），吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌說一遍，誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了，老師也感到吃驚。游戲時間，平時的洋洋會搬著椅子東碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車”就出來了，突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時間，那天洋洋還主動提出講故事給大家聽，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動，頓時有所覺悟，原來，不是洋洋太調皮，也不是洋洋沒有什么優點，而是自己的偏見蒙蔽了自己的雙眼。

　　作為教師，我們的確要有一雙善于發現的眼睛，不僅要善于發現那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發現那些表現不盡如人意的孩子的優點，因為，如有你的'眼睛看到的是孩子的優秀時，那么這個孩子就已經是優秀的了。

　　正如，在我們周圍聽到的事情比較多，有些是真實的，但也有些是虛假的，眼見才能為實，需要我們進一步去了解、去觀察、去發現、去證實。只有這樣，我們才會有更多的收獲，更大的驚喜。

教師教育隨筆9

　　早晨，浩浩的媽媽向老師反映了這么一件事情：浩浩昨天畫畫的時候，松兒一直拿他的筆用，還欺負他，要求老師給他調位，想到松兒上一次就欺負浩浩，于是我答應了。

　　上課前，我正要給浩浩和松兒調位，突然改變了主意，我想：他們調位后，就什么事情都解決了嗎?松兒的攻擊行為和浩浩遇事退縮的性格就能得到改善嗎?于是我暫時把這事擱到了一邊。

　　下課后，我把浩浩和松兒叫到跟前，問起整個事情的經過：原來松兒看到浩浩的彩筆那么漂亮，就不經浩浩的允許拿他的筆用。我請小朋友幫他們想辦法，怎樣做才能更好，孩子們七嘴八舌地議論著、并給他們提出了建議：如果你想用小朋友的物品，要先征得小朋友的同意，不能隨便拿。如果有小朋友不經允許拿你的東西，你可以把你的想法告訴他，告訴他這次不想借給別人用，或者跟老師說。聽到小朋友的建議，他們都點了點頭，松兒主動跟浩浩說：“對不起，下次我不會隨便拿你的.彩筆了!”浩浩低著頭不好意思地說：“你用吧!小朋友應該互相幫助!”孩子們都為他們鼓起掌來。

　　我問他們：“你們還需要調位嗎?”浩浩和松兒都搖了搖頭，因為他們又成了好朋友!

　　這件事給了我一點思考：教師教給幼兒解決問題的方法比簡單地幫他們解決問題好多了，幼兒之間出現了問題最好讓他們自己來解決，因為他們在解決問題的過程中學會了如何與別人交往。我想，把這個結果告訴浩浩的媽媽，她一定也會滿意的!

教師教育隨筆10

　　每天，我們都要與幼兒一起參與教學活動，開展豐富多彩的游戲，幼兒時時刻刻都在不聽的學習新經驗，忙碌對于他們是一種快樂，中班的幼兒與小班相比，他們的語言能力有了很大的發展，幼兒之間的語言交流，相互間的交往也很多，所以，對于靜悄悄的小班來說，來到中班的教室，已經不免會感到一陣陣的嘈雜聲此起彼伏，有時候也會聽見老師一聲令下：“小嘴巴、閉起來�！蔽乙郧耙渤３�會讓孩子們安靜下來，靜坐，其實這是不適合的，應該給他們充分交往的機會，孩子們無時不刻不在說話，有的時候是在認真的討論問題，有的時候閑話家常，還有很多時候是自娛自樂，時不時還要大聲的喧嘩，在這些聲音中，如果你能夠仔細的傾聽，你會發現很多奇妙有趣的聲音，于是，在課間餐后的這些“鬧哄哄”的時間里，我不在讓他們安靜的做什么做什么，而是“偷聽”他們的小“秘密”。

　　小雨和甜甜兩個人正在建構區搭大積木，他們一起合作搭建了一間房子，小雨躺在里面，對甜甜說：“老公，老公，快點過來呀�！碧鹛瘃R上回答：“好的`，我馬上過來�！碧鹛饋淼椒块g中，兩個人很甜蜜的抱在一起，小雨說：“我們睡覺吧。”兩個人抱著躺了下來。當時我覺得很搞笑，兩個女孩子在一起扮演夫妻的角色，這些經驗都是幼兒平時在家看見或者聽到而模仿成人的行為。從此可以看出，成人的行為對幼兒的影響很多，不僅如此，教師的行為也時時刻刻影響著幼兒，所以我們平時要注意我們的一舉一動，規范我們的行為，用良好的語言行為習慣去從側面影響幼兒，久而久之潛移默化的內化為幼兒的經驗。

教師教育隨筆11

　　發脾氣是每個孩子外在行為的表現方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現象，常常令家長們束手無策。

　　幼兒發脾氣的成因有許多，該行為的發生與兒童自身的成長、生活環境、缺乏有效的指導及家長的教育方式方法有關。

　　一、幼兒自身原因：

　　1、孩子為了吸引家人對自己的關注與注意，當感到自己受到冷落，會借故哭鬧發脾氣引起媽媽的關注。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發展上，拒絕參加活動，封閉自己的行為。

　　2、用發脾氣的方式和生活中出現的一些現象對抗，對自己看到的不文明現象、不平等現象還沒有能力糾正，內心渴望平等與規則，就用自己的內心作斗爭，用發脾氣表現出來。

　　3、、當孩子得不到正確的方法或指導時，就會胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產生了。如案例所說媽媽將孩子關起來，當成人不能以最好的習慣、舉止、語言面對孩子時，他也會反過來關小朋友。孩子在不明辨好壞時，會吸收模仿成人。當孩子混亂時、做錯事情時，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會以發脾氣的方式待人待事。

　　4、為了一些小事情逃避責任，怕受到家長的責罰，就以哭鬧來轉移注意力。孩子很多時候不能面對自己做的事情并將責任推向家長，如果家長追究，就會發脾氣逃避責任。

　　二、家庭教養方式的原因：

　　1、家長缺乏耐心，善用發脾氣的方式解決問題，以至于發脾氣行為影響孩子。不難看出，孩子有暴力傾向與家長的行為方式有關，通過調查了解到，家長遇事著急通常會大喊大叫并說些粗野的話，孩子也會如此。孩子生活在一個不穩定的環境里，成人對他的態度忽好忽壞，所以孩子會遇事時發脾氣，使用詛咒的語言，暴力的行為，在成人不斷地訓斥中，孩子反復使用這樣的語言、行為，讓周圍人感受到威懾力。

　　2、由于不被理解而發脾氣。3歲以上的孩子已經有了自己的思想，對有些事也有了自己的'看法，有時候當孩子興奮地向家長講述時，家長們卻常因忙于自己的事情，沒有回應，孩子會十分惱火的。

　　3、有的家庭過度溺愛孩子，做事的態度不夠堅定，溺愛造成孩子不愿去幼兒園、對某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長以達到目的。

　　4、家庭成員教育態度不一致，一方管教，一方坦護，使孩子覺得有了“靠山”，就會出現無所顧忌、動輒哭鬧的現象來滿足自己無理要求，并威脅成人。

　　三、“規則”幫助孩子

　　遵守規則的生活會節約孩子的成長成本，給孩子的基本規則，必須符合人性、符合社會文明的，無論在什么環境、什么文化中都要遵守。(范文網 )在孩子有能力做到的情況下，逐步實施。

　　1、需要讓孩子們知道并遵守以下規則：

　　a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡，自發地建立良好的班級秩序與和諧的氛圍。

　　b、做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉。堅定地告訴孩子并執行。

　　c、爭搶時告訴幼兒規則：誰先看到的誰先使用，后來者，請等待。

　　d、面對幼兒發脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問題。

　　e、從哪里拿的東西放回哪里。

　　f、不可以打擾別人。

　　2、在基本規則的問題上是不能商量的，要非常清晰而堅定地傳達給孩子，這樣他就會非常懂得在什么時候應該適可而止�？奘呛⒆诱{節情緒的方法，這就是哭的意義。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段時期過去就會好的。

　　3、規則是具有彈性的。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發生沖突，引起孩子發脾氣。和自己孩子商量好一個小時或固定的時間，成為相互之間的一個約定，它就是一個規則，在這個時間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個小時之后孩子并沒有離開電視，因為孩子沒有看到結尾，這時候我們就需要掌握彈性的規則，讓孩子看完結尾，保持孩子對一個故事的完整性。

　　假如規定的時間到了到了，故事也結束了，孩子沒有遵守規則，家長要提醒孩子，堅定而親切的語氣告訴孩子，孩子也許會大哭大鬧，沒關系，這是他調整的一個機會，讓孩子哭一會，給他空間，讓他慢慢調整，因為我們制定規則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現在開始遵守自己的約定。

　　4、購物、買物品、去超市，和孩子商量一個規則：只能挑三樣東西，滿足孩子的愿望同時讓孩子養成良好的習慣。對年齡小一些的孩子這樣做，對大一點的孩子，給孩子5元錢，讓孩子選擇適合的商品，家長可以幫助孩子，滿足孩子內心需要，滿足孩子愿望。

　　5、在交往中讓孩子們先制定游戲規則，并共同遵守游戲規則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個觀察者，培養幼兒逐漸自己解決問題、處理矛盾的能力。

　　6、成人更應該遵守規則。家長要注意自身的言行，家長的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限，需要家長的悉心呵護和耐心引導。父母對孩子性格的形成起決定性作用。

　　總之，孩子的發脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發脾氣的背后一定的緣由，利用發脾氣的契機，真正要了解他們，走近他們，指導家長正確處理孩子發脾氣，，從中讓孩子感受到成人的愛。

教師教育隨筆12

　　愛是真正的老師

　　偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的:

　　許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業:去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后預測他們的未來。

　　那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最后得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。

　　25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業:檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。

　　為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知:有一個老師當年教過那些孩子

　　通過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個退休教師之家找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。不知道，婦女說，我真的回答不了你們。她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說:我只是很愛那些孩子

　　愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的--真實的愛。

　　我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的`快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。

　　愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛!

教師教育隨筆13

　　常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累�；厥走@兩年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

　　感悟一：把贊美還給學生。

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的某同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，某某同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了某某同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的`成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現某某已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對某某進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，某某的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯某某某病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.

教師教育隨筆14

　　一定要回頭看看

　　現在回想起昨天下午放學時發生的那件事，還讓我心有余悸。通過這件事的發生，更讓我進一步體會到了“吃一塹長一智”的深刻含義�！耙欢ㄒ�回頭看看”這句話成為我今后雷打不動的工作作風，只有這樣做，我才感到心安，心安!

　　昨天下午，離園的音樂響起來了，我便動身組織我們小班的小朋友穿衣、戴帽、背書包，準備排好隊，坐校車回家。

　　“老師，王暖小朋友打盹了�！扁�慧小朋友快嘴快舌地報告說。

　　我隨聲望去，果然看見暖小朋友，兩眼似睡非睡，坐在椅子上搖搖晃晃的。我趕緊走過去，一邊輕聲的呼喚著孩子的名字，一邊蹲下來，把孩子晃醒。

　　“暖，放學啦!快醒醒，老師要帶你坐車回家啦------。”在孩子們的嬉笑中，王暖小朋友有點害羞的站了起來跟著我按順序排在離園的隊伍里，數一數，正好16名孩子乘車。

　　“郭老師，你今天趕集買的菜忘記拿了吧?”保安老齊關心地問。

　　“啊!對對對，你看我這腦子，光忙著放學、上車，把這事都給忘了，謝謝啊!”說話的功夫，我趕緊跳下車，跑進辦公室，拿起菜，習慣性的朝我班的教室里望了一眼，印象中是看一看我班教室的門關上了沒有?這一看，不要緊，簡直是“救”了孩子，更是“救”了我的.心。天哪!真的很出乎我的意料：我看見暖暖小朋友自己孤單單的趴在小桌子上，睡著了，一動也不動。我當時就感覺周圍的一切都停止了，教室里出奇的靜，靜!話說不出來，腿也邁不動的的感覺油然而生。緩了緩神，我輕輕地走過去，把孩子抱起來(那時手都有點抖)，喃喃地說：“暖暖，快醒醒，我們回家睡覺去。你這孩子，嚇死老師啦!要是老師不回來拿菜，不往教室里看這一眼，那后果就不堪設想啊!我、老師們、小朋友們，幼兒園里所有的人都放學回家了，整個幼兒園，整座樓房，空空的，只剩下暖暖你自己，如果你半夜睡醒了------。”不想了，再也不敢往下想了，我差點真的攤上“大事”啦。

　　“一定要回頭看看”，無論是放學時看教室，還是下車時看校車的每一個座位，千萬別拉下孩子啊!安全工作，重中之重;老師們，安全工作，一定要防患于未然。一定要提高警惕啊!

教師教育隨筆15

　　愛是有回報的

　　每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心明白孩子們其實什么都明白，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受愛的鮮活之心。

　　這天放學的時候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：劉老師，我爸爸什么時候來我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：爸爸快來了，有老師陪貝貝．貝貝也開心對不對嗯。我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一齊看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是理解信號，能使電視更清晰

　　孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西時，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的.感動，心靈也為之震撼。

　　最后，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：我最喜歡這個老師。孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。

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