小班教育隨筆

時間：2024-08-30 17:08:09 隨筆

小班教育隨筆15篇(優)

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的小班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

小班教育隨筆15篇(優)

小班教育隨筆1

　　還沒調來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

　　“我是甜嘴巴”

　　每天早晨當我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進入班級以后，隨著孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早。”這一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

　　還記得我第一次發小紅花時的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師。”我原以為是個別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

　　還有一次，我外出聽課回來匆忙地進入教室，進班以后孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好。”還有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的'話語，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時煙消云散。

　　甜嘴巴，真是惹人愛!

　　禮儀當然不僅僅是語言上的體現，更體現在行動上。脫下來的衣服孩子們能主動折疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

　　禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

小班教育隨筆2

　　在幼兒園里，除了要關心孩子的心理健康，身體健康也要常關注，這時喝水就很重要。因為生命的各個階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細胞內不能很快地被代謝出去，積累在體內就會產生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。

　　在幼兒園里，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們說：老師，麻煩你讓我孩子多喝點水，嘴巴有點干;老師我家孩子上火了，多喝點水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實，即使家長不提醒，我們也經常提醒或哄孩子們喝水。

　　每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的.孩子只喝一口水;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。

　　為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個辦法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。

　　孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的'心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們去喝水，讓孩子能夠喝足量的水，達到喝水的目的。

　　培養孩子喝水的習慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時間久了，不愛喝水的孩子也養成了喝水的好習慣。

　　幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發生。總之，養成良好的喝水習慣很重要。

小班教育隨筆3

　　開學至今，我們班小朋友也開始有了頭緒，明白什么時候應當做什么了。哭鬧的小朋友也基本沒有了，所有小朋友慢慢地變得有秩序了。

　　今日的戶外活動教師帶他們去玩滑滑梯，小朋友一聽說去滑滑梯，臉上都洋溢著開心的.笑容。小朋友們邊笑著邊整齊的排好隊伍開始向滑滑梯走去，到了滑滑梯之后，教師說了一些游戲規則后，孩子們便排著隊開始玩滑滑梯了。小朋友玩的可開心了，有的鉆過塑料山洞滑下來，有的在那里鉆用麻繩編織的懸空洞。突然，我聽見一個小朋友在喊：“你走吶！”我上前一看，原先是一個女孩子堵在了山洞門，“豆豆，你為什么可是去啊？”她說：“我怕。”我聽了之后說：“你看，妞妞都過去了，你也能過去的！”然后妹妹妞妞就在對面喊：“豆豆，你快過來！”可是豆豆還是不敢爬過山洞。妹妹妞妞一看豆豆可是來，轉身就走了。豆豆一看妹妹走了，立刻就哭了起來，說：“妞妞，等等我，等等我。”我這是說道：“你不走過去，妞妞心都急死了。”只見豆豆一邊抽泣著一邊爬過山洞，可是因為心急爬的太快，一只鞋子被網洞勾住了，拔不出來了，我立刻上前幫了她一把讓她順利的穿上了鞋子。妞妞一見豆豆正在爬，就回頭繼續喊：“豆豆加油，豆豆加油！”最終，豆豆爬過了山洞。豆豆自我也很開心，笑著對我說：“我勝利了！”“對，豆豆勝利了！”兩姐妹又之后玩起了滑滑梯。

小班教育隨筆4

　　問題描述

　　你的孩子是否常常有下列的行為表現?

　　不專注：不能專心做一件事，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無終，一會兒這兒，一會兒那兒，容易分心。

　　沖動任性：自控力差，情緒不穩定，易變化，常沖動做出錯誤答案，不能較久控制自己的反應，無法克制說話或動作，想要什么就去拿，無法遵守規范或指示或是無法按照社會要求控制自己的行為。

　　活動過多：除了動作之外，也包括語言，在任何場合下，都無法安靜、動個不停，平時走路急促，經常無目的亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽勸阻。

　　自控力差：不遵守秩序和規則，不聽教師的指示，如插嘴和干擾大人的活動，常引起大人厭煩，做事亂無章法，隨隨便便，自卑心理強，缺乏自信，一切聽之任之，不能與別人很好合作。

　　學習困難：學習成績極不穩定。在功課、作業或考試中常如此，常被認為是偷懶。

　　可能原因

　　上述問題可能有以下幾種原因：

　　生理原因：腦組織器質性損害，許多有此癥狀兒童是由于額葉或尾狀核功能障礙，包括母孕期疾病、抽煙、酗酒，分娩過程異常等，孩子出生后l～2年中樞神經系統有感染及外傷的兒童，亦有可能因為遺傳因素。

　　環境因素：環境毒素──許多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐劑類等，以及糖份過高，血液中鉛含量過高，或鐵、鈣、鋅等微量元素缺少等，都是可能的原因。

　　家長教養態度和外界壓力──家長教育方法不當，提供太多刺激，孩子程度跟隨不上老師和家長要求。孩子注意力不好時，大人給予強化，以造成長期的注意力不好，亦可為逃避大人懲罰而表現出來。

　　心理因素──有些兒童因智力不足原因或其它原因常受人冷落，為了引人注意，使人關心他，便有意地以行為吸引大人注意來達到目的。

　　解決辦法

　　教養態度、觀念

　　家里一旦有這樣的孩子，要正視現實，不急不躁，接納孩子的一切行為，不要過分責罵，懲罰或放任不管。

　　原諒、容忍孩子的行為，觀察他的改變，對他的要求一次不要太多。

　　預防在先：在孩子不好行為之前提醒他，以預防發生。

　　教他們正確地做一件事，不要在做錯之后再批評他。

　　多注意孩子的長處，多表揚他的優點。

　　環境的安排

　　因該兒童很容易受到干擾而分心，注意力時間很短。需要作以下調整：

　　作息時間的安排

　　a.大人可設計一日活動安排表，且要兒童知道每日作息時間與功課安排，什么時候做什么，每天讓他看看，以強化他遵守時間安排，也讓其養成良好生活規律和學習習慣。

　　b.時間表上提供適當的活動時間和環境：安排最好有運動時間，讓孩子發泄精力以滿足他好動的習慣;另外，要安排安靜時間與專注時間，如靜坐聽音樂、聽故事、看圖書、下棋、拼圖、玩積木等，讓孩子放松自己及培養其安靜和專注的能力。

　　環境安排

　　a.因注意力不集中兒童易分心，所以在其學習時要注意環境的擺設，盡量簡潔有序穩定，以不干擾他的學習為前提，減少他能看到玩具和聽到聲音的干擾，簡潔明了且安靜的學習環境有助于他專心學習。

　　b.在學習過程中多提醒他不能隨便離開座位，或不能做其他事情，給予他必要限制。可設置小而安靜的座位空間。

　　教育指導和建議

　　強化良好行為

　　當孩子出現一些良好的行為或比以前有進步的行為時，如做作業比以前集中，小動作比以前減少時，給予表揚、獎勵(可以以喜歡他、關懷他作為表揚，可用孩子非常喜歡的活動作為表揚，也可用他喜歡的東西作為表揚)。

　　忽視、告誡或隔離、懲罰其不良行為

　　a.對孩子的某些不太嚴重的不良行為，可采取不予理睬的方法，而同時對其良好的行為采取強化，增強其好的行為，逐漸消退其不良行為。

　　b.對于一些不該被忽視的行為應給予處理，告訴他正確的行為方式。

　　c.對嚴重的行為應給予隔離或剝奪被獎勵的權利。

　　專注力行為訓練

　　常要求孩子復習功課表，然后按功課表的'活動行事，要求孩子復述剛才所教的兒歌或指出本子上剛教過的字，要求孩子回答問題應先摘要別人的重點。

　　教育孩子學習適當的與人交往的行為，如基本的禮貌、求助或要求得到家長同意的行為，或銜接別人話題的談話技巧。

　　要求孩子學習如何整理書本、書包，安排作業或規劃筆記本的書寫位置等個人事務，或安排自己的時間，家長可適當給予提示和幫助。

　　教育發展

　　若能按正確方式教養注意力不集中的兒童，給予良好刺激，給予正確的行為控制與相應的專控力訓練，你的孩子將會逐漸改善其多動、不專注的行為。

　　若家長對此不以正確教育態度和方法來教育孩子，任孩子自由發展，或采取不教養方法，都可能加重其行為方式及癥狀，隨著年齡的增長，其行為將難以控制。給家長帶來諸多麻煩。

小班教育隨筆5

　　一大早，豬媽媽就來到鵝大嬸家，焦急萬分的對它說：

　　“鵝大嬸呀!你可得幫幫我，我家孩子不見了，到現在還沒回來，這可怎么辦喲!”

　　鵝大嬸聽了，也為豬媽媽著急，它說：“別擔心，我們一起去找找!”

　　豬媽媽點了點頭，和鵝大嬸一塊兒去找小豬了。

　　找啊找，找啊找，找了好半天，也沒有找到小豬，豬媽媽嚎啕大哭起來，鵝大嬸也非常難過。

　　豬媽媽精疲力盡的回到家，卻發現小豬已經回家了。它激動的抱住小豬，不停的說著：“你去哪兒啦?你可急死媽媽了喲!”

　　小豬不好意思地說：“我去同學家玩兒了，下了好大的雪，回不來了，所以就……”

　　豬媽媽生氣又嚴肅的說批評它說：“那也要告訴媽媽一聲，媽媽可擔心了一天一夜啊!以后可不許再這樣了!”

　　小豬看著豬媽媽厚重的黑眼圈和憔悴的`臉龐，心里感覺非常愧疚，它低下頭，說：“媽媽，以后我再也不這樣啦!請您原諒我吧!”

　　豬媽媽緊緊的抱著小豬，好像怕它再次不見了似的。

小班教育隨筆6

　　循序漸進，逐步成長

　　一次體智能活動中，天氣不好，我們在二樓多功能教室，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的游戲，活動中葉子哥哥當大灰狼，小朋友們會藏在長長的布下面，葉子哥哥拿著空氣棒假裝是大灰狼來找小朋友們。可是，浩源信以為真，自此就特別害怕上二樓去上體智能活動。這種情況一直持續了很長時間，每次上體智能活動都會問去不去二樓，我們都會告訴他，不去。事實上真的沒有再去過，不過他每次都會問，每次上體智能活動都不太開心，我們實行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。

　　結果，在活動中我們變成小動物一個個從河上面（繩子）走過，靜靜老師提醒我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小伙子正學習小螃蟹從“河里”游呢！

　　給予孩子充足的時間去適應

　　，孩子會出乎我們的想象。適應的居然這么快！

　　孩子的適應能力其實比我們想象的強，相信你的寶貝，他會成功的`邁出走向社會的第一步！我們期待著一個個奇跡的發生！

小班教育隨筆7

　　萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在教師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原先是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：教師，我改了!然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較。可是過不多久，在教師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁教師在關注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當教師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看教師，當碰到教師的目光后，緩慢地低下頭。

　　看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的`孩子。我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為萱萱供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展!

小班教育隨筆8

　　在小班的美術教育中，我深刻體會到了孩子們無盡的創造力和想象力。今天，我們進行了一次以“春天”為主題的繪畫活動。孩子們興奮地拿起畫筆，開始描繪他們心中的春天。

　　有的孩子畫出了五彩斑斕的花朵，有的`孩子畫出了在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，還有的孩子畫出了陽光明媚的太陽和藍天白云。每一個畫面都充滿了生機和活力，展現了孩子們對春天的獨特理解。

　　在繪畫過程中，我鼓勵孩子們大膽嘗試，不拘泥于現實，讓他們充分發揮自己的想象力。我也時刻關注著他們的情緒變化，及時給予鼓勵和幫助。

　　通過這次活動，我更加明白了美術教育對于孩子們的重要性。它不僅可以培養孩子們的審美能力和創造力，還能讓他們在繪畫的過程中體驗到快樂和成就感。我相信，在未來的日子里，我會繼續努力，為孩子們創造一個更加豐富多彩的美術世界。

小班教育隨筆9

　　小班的孩子非常的活潑好動，每個班都有那么幾個非常調皮的孩子，我們班就有這么幾個，聽我來講講。在一次活動課上，老師比較忙，在準備迎接檢查。孩子們見老師沒有空，自己也隨心所欲的玩起來，我們班一位老師想穩定住孩子的`情緒，就編了一個小故事，說“廁所里住著一個大水怪，它只有一個人，沒人和它玩，它特別喜歡大聲說話的小朋友，只要它聽到，就跑出來把她抱走，讓小朋友和它一塊玩，不讓他回活動室和老師、小朋友一塊玩了”。別說，這個故事還挺管用的，孩子們都安靜了下來，都很小聲的說話。

　　到了午飯的時候，雨涵不小心把飯灑在了地上，我把地上的飯菜收拾好后倒在了廁所里，強強一直在我的身后看著我。強強問我：“文老師，你在干嘛呢？”我隨口一說：“我在喂大水怪呢”。我笑了笑就回去吃飯了。

　　我吃完飯后到廁所里拿抹布，看到強強拿著自己的碗把飯菜都倒在了廁所里。我連忙問：“強強，你干嘛呢？”強強說：“我喂水怪，它飽了就睡覺，聽不到我說話了。”我對強強的回答很驚訝，這是老師的錯誤，連忙勸強強走出了廁所。

　　孩子非常的天真無邪，內心世界非常的純潔。老師說的話孩子們都會相信。作為老師，作為孩子的第一位貴人，我們不能讓這種“謊言”繼續發生。

小班教育隨筆10

　　克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。

　　克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。

　　那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

　　我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。

　　小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動課教師不論教什么他的'嘴總閉得緊緊的），平時也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。

　　我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

　　接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

小班教育隨筆11

　　在當今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢

　　其實在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型干脆來了一個大轉變和教師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自我能少吃一點是一點來到達自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢

　　在咱們班級現常有這樣的現象發生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的`小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當教師說你趕快把這個菜吃下去時，她說教師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時刻。

　　從以上這兩個孩子的身上發現有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進餐不好挑食。

　　《3—6歲兒童領悟與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

小班教育隨筆12

　　一天小班的小朋友甜甜在離園的時候，想把玩具帶回家，甜甜媽媽搖頭說幼兒園的玩具時不能帶回家的，不然老是就要批評你了。甜甜爭辯說，不會的'，老是會表揚的。甜甜媽媽聽了，趕忙找老是文明原因。原來是另一個小朋友吧玩具帶回家了，被他媽媽發現了，在媽媽的教導下，第二天吧玩具帶回到幼兒園，于是，老師當著小朋友的面表揚了那位小朋友，甜甜聽了，也想受到表揚，所以……

　　教師的一句不經意的表揚，就讓甜甜想效仿吧玩具帶回家，再還回來，以受到老師的表揚，由此可見，教師的表揚對其他孩子造成了一定的影響。事情告訴我們，表揚要慎重，以免產生不良后果。表揚要適時，表揚要神域選擇時機，表揚是善于創造教育契機。表揚要適度，分寸適度，頻率適度，語言適度。表揚要適法，要因人而異，要選擇相宜的環境，一定要具體，要確實有優點才表揚，要女里爭取家長的配合。表揚一定要發自內心，要實事求是，要公正合理，教師要善于用表揚這良藥，主意對癥下藥，避免濫用表揚產生副作用。

小班教育隨筆13

　　一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時候，當孩子表現出不喜某些食物時，家長并不是勸說或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著年齡的增長，孩子會自然而然改掉挑食的毛病。但事實并非如此。專家提醒，孩子的過分挑食會導致某些營養的攝入不足或過量，導致孩子容易生病或是過度肥胖，嚴重影響他們的生長和發育。

　　孩子挑食成因醫學專家表示，嬰兒時期的孩子僅有單味覺，沒有分辨復合味道的本事，此時母親應盡量采取母乳喂養，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，堅持原汁原味，這樣孩子的味覺記憶中沒有口味過重的東西，長大后就不容易挑食。

　　其實，孩子在成長過程中出現挑食的現象，這與家長的態度很有關系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點，那一餐另一種食品多吃一點，而假如家長過于縱容就會促成孩子吃飯挑食的壞習慣。吃自我喜愛和可口的食物是人的天性，家長一味地滿足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發生食物富足型的營養不良。

　　另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數，甚至追著孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。

　　對此，專門研究兒童挑食行為的.專家認為，如果家長用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會使孩子產生逆反心理。因為不愉快情緒不僅僅會降低食欲、影響消化，并且會讓孩子產生對立情緒或恐懼心理，這種強制進食往往也會增加兒童挑食的可能性。

　　糾正挑食妙招家長的職責是將適宜的飯菜在適宜的時間供給給孩子，許多兒童在成長期都會有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個性和個人喜好密切相關，而這類問題隨著年齡的增長是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經影響到正常的生長發育，不如試試以下幾招：

　　例如，合理安排和指導孩子吃零食的時間、數量，盡量減少或逐漸取消零食;不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感;經常變化花樣、調整口味以及創造愉快的進餐環境等，引起孩子的食欲;用生動形象的教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀念和習慣的影響。有的家長本身就挑食或偏食，見樣學樣，孩子是受到了家長的影響。有的是因為家長喂養不當造成的，比如對于孩子愛吃的東西，有的家長就隨意讓他吃，有時一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進餐時的食欲、飯前或吃飯時喝過多的果汁或含糖飲料等。

　　所以，專家提議，家長要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自我良好的飲食習慣為孩子做出示范。在合理的范圍內，能夠允許孩子選擇自我喜歡的食物;在指導孩子的飲食時，不要威脅或哄騙，孩子做得好時要及時表揚和鼓勵。

小班教育隨筆14

　　小班的孩子剛接受幼兒園這個群體，對于很多東西都很敏感，可能我們不經意的一句話就會讓他坐立不安，所以老師要有足夠的耐心來對待每一位幼兒。幫助培養他們養成良好的'生活習慣。

　　現在很多小朋友在家吃飯都是家長喂飽，不讓孩子自己吃，這種做法導致孩子的生活能力得不到提高，還養成了一些不好的習慣，在幼兒園小朋友都是自己動手吃飯穿衣，剛開始，我們班的浩哲小朋友吃飯就會嘔吐，后來經過多方面了解，才知道，自己不太會吃飯，在家都是媽媽喂飯，開始，我們慢慢的教他，飯菜量也不是很多，一步一步來，和家長也做好溝通做好溝通工作，慢慢的，浩哲的自理能力得到了不錯的提高，現在自己穿衣吃飯很輕松，家長很高興，我們也很放心。

　　有些事情，需要我們去尋找不同的方法來解決，更要有足夠的耐心。

小班教育隨筆15

　　小雨是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今日小雨和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。小航說：“教師，小雨沒擦完就玩去了，”我正在拖地，小航的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。小航撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“教師真偏心，小雨沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。”這次小航的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，教師不公平，偏向小雨”。

　　聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給小雨開綠燈，使小雨在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡小雨不喜歡自我。我的做法既害了小雨，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

　　作為教師，必須要及時檢討自我的行為與做法，因為教師的行為會直接對孩子的.心靈產生巨大影響。

　　昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

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