小班教育隨筆（精選）
在學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的小班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班教育隨筆1
"老師，天天總是不好好排練，不聽好音樂，還要搗亂……"
"老師，小舞臺的門簾又被磊磊拆掉了……"
"老師，郁子恩總是笑我們，我們想讓他退出我們這組……"
"老師……"
這幾天孩子們都在為畢業匯演的事情忙個不停，他們自己推選了組長，計劃排練什么節目。可是在排練中，調皮的小搗蛋們遇到了一心想完成排練任務的組長，矛盾便紛至沓來，我剛解決了這邊的沖突，那邊又吵了起來。怎么辦呢？我縱然有三頭六臂也應接不暇啊。
"對了。"我靈光一閃，"上次他們學唱《老師再見了》和《畢業歌》時，那種情形多感人，孩子們唱啊唱，都被歌曲感動得熱淚盈眶。何不再找一首這樣的歌曲來感動孩子，讓他們自己學會珍惜朋友，與朋友好好相處這最后的一個月呢？"我想起了學校小天使合唱團唱過的《握握手》這首歌，那抒情的旋律，動人的歌詞，給我留下了很深的印象，對，就用這首歌曲，一定能感動孩子們！
春天握著夏天的手；
夏天握著秋天的手；
秋天握著冬天的手；
冬天握著春天的手；
我們相互握握手，
大家都是好朋友……
當優美抒情而略帶感傷的`旋律從錄音機里奔瀉而出時，嘈雜的孩子們安靜下來了，臉上都閃現異樣的柔和，真該好好感謝創作這首歌曲的人啊，這猶如天籟的美妙聲音，立即吸引了所有的孩子。
"這首歌好聽嗎？"我問孩子們。
"好聽。"
"聽了以后你想到了誰呢？"
"我想到了好象真的在和好朋友握握手。"
"和好朋友握手的感覺真好；握著朋友的手，真幸福、真快樂。一年四季都有朋友，它們相親相愛握著手，多幸福啊。小朋友，你們在幼兒園三年了，在這三年里，每個人都有了自己的好朋友，你們的好朋友又是誰呢？快去跟他握下手吧。"
說到這里，孩子們激動了，站起來，一個個去和朋友握著手，我一遍遍播放著音樂，任由快樂和感傷在孩子們中間散發……
"看得出來，你們的友誼很深厚，瞧，你們的小手握得真牢，你們肯定也是相親相愛的好朋友，那你們是怎么成為好朋友的呢？"
"有一次，我在塑膠場地上摔了一跤，好多小朋友都笑我，是天天把我拉起來，他沒有笑話我，我們就成了好朋友……"偉偉回憶著。
"我的好朋友是君君，她每天都和我一起玩她的芭比娃娃，我和她最好……"小禮穎輕聲說著。
文文的聲音有些哽咽了，她的感情最豐富："我馬上要到遠東學校讀寄宿班了，我的好朋友是迪迪，她不去遠東，我要見不到她了，嗯，真沒勁……"
磊磊最有趣，他指著好朋友寶寶說："你是我的好兄弟，你以后要到我家來玩，我有德國進口的巧克力，給你吃……"
"……"
聽著孩子們發自內心的真情流露，我真是被他們感動了。我問："和好朋友在一起是那么快樂，可是再過幾天，我們都要畢業了，和好朋友要分開了，你的心里有什么感覺呢？"
一片沉默后，感情外露的文文抱住身邊的好朋友，說："我會很傷心的。"也有的孩子說："我會舍不得的，很難過的。"情緒一下子低落了，這時那首優美的歌曲又在耳邊響起：
春天握著夏天的手；
夏天握著秋天的手；
秋天握著冬天的手；
冬天握著春天的手；
我們相互握握手，
大家都是好朋友……
我不失時機地說："你們肯定有許多的心里話或者祝福的話想說給你的朋友聽，那趕快去悄悄地告訴你的好朋友吧。"
小禮穎湊著韻韻的耳朵邊說："韻韻，我希望你讀了小學以后，考試能考100分，爭取得第一名。"
"上官，你不要忘記我哦，常常來我家玩。"子恩很感傷地說。
"婷婷，我希望你越來越聰明，越來越能干。"君君快人快語，婷婷高興地笑了。
"寶寶，你要打電話給我，我會想念你的。"天真的磊磊拉著寶寶的手，感慨地說著，不善言辭的寶寶眼中閃爍著晶瑩的淚花……
歌聲繼續飄蕩在教室的每一個角落，優美動聽的音樂沁人心脾，使人的內心一片柔和："聽了你們的話，楊老師好感動。在幼兒園的三年里，你和你的好朋友天天在一起，學習，游戲，多么快樂。現在馬上要和好朋友分離了，就應該好好珍惜這幾天的排練時間，把我們在幼兒園的本領都拿出來，和你的朋友度過在幼兒園的最后一個月，好嗎？
"好--"
在接下來的畢業匯演節目中，孩子們仿佛一下子長大了，懂事了，雖然仍不免會發生一些小矛盾，但他們很快就用友好的方式解決了。再后來，孩子們一起制作了《好朋友通訊錄》，一起合作完成了幼兒園的設計圖，一起合影留念，一起邀請爸爸媽媽參加了畢業典禮，再握手道別……
在依依惜別的日子里，朋友賦予孩子是怎樣的意義呢？對他們來說，他們不會用美麗的詞匯來描述對朋友的留戀和懷念，但是他們都有一顆顆真摯的心，沒有修飾，沒有做作，晶瑩剔透，純凈無比。
小班教育隨筆2
11月23日的第一場雪，孩子們中午起床后興奮無比，為了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭發上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數個可以…為滿足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時間玩耍，不要錯過童年時光！
通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的.好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很臟不能吃。
自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特征，真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。
小班教育隨筆3
洗手
這幾天，小朋友們總說："老師，洗手的地方好多水!"還有些小朋友由于地面比較滑而摔到，我詢問是怎么回事?孩子們都說不知道。于是我決定弄個明白。
中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水，還用了許多的洗手液導致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。
隨后我把他叫到了身邊聊天："你為什么洗手要用那么多洗手液?""因為上次吳老師表揚我的小手洗的.最干凈，又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上呢?""因為用了太多的洗手液，手老洗不干凈，我就想多甩幾下!"
原來如此，還好我沒有當場批評他，有的時候老師的一個表揚原本是好意的，但由于語言表達的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導。
小班教育隨筆4
一次社會活動中，我撿來了不同品種的樹葉，請幼兒分別說說它們像什么。他們的回答超出了我的預設，讓我對小班的幼兒有了重新的認識。
有的說：“樹葉像我前幾天看到的.那個樹葉。”有的說：“我在我們家小區看到過這樣的樹葉。”幾次問答下來都沒有幼兒能說出“樹葉像什么”，我反思自己的提問方式是否有問題，或者說對小班幼兒來說這樣的提問有難度。
調整：
小班幼兒由于受到自身經驗的局限，在碰到類似像什么的問題時，不能從大腦中獲得相關的信息，所以回答十分局限，甚至于不回答。加上“像什么”本身屬于非常開放的問題，對于小班幼兒來說比較困難。教師可以改變提問的方式或者鋪墊相關的經驗準備。如活動開展之前做些小游戲，像《圖形找朋友》，《小動物找家》等。也可以提問：“樹葉的形狀有點像我們平時看到的什么東西？”這樣類似有實物性質的提問會進一步激發幼兒思維方式的轉變，從而得到令人意想不到的答案。
小班教育隨筆5
9月2日星期一（入園第一周）
今天是小朋友們入園第一天，本想著會是一天“惡戰”沒想到情況比預料的要好一些。佟稷，翁xx，賀xx，劉晨昊，徐小西，楊萬昇，楊惟寧，趙岳寧，溫航，黃趙晨希，吳博言，馬一冉，劉雨桐，王君如，寧思銘這些小朋友情緒一直很穩定，石熙然，張清荷小朋友入園時哭鬧了一會兒，見其他小朋友都在開心玩耍，也就好了，擦干眼淚，和小朋友一起游戲。王梓寧和陳思語，朱夏熹航起先和小伙伴玩得很開心，突然就想媽媽了，老師帶他們出去溜了一圈，哄了一會兒，回班級后情緒就很穩定了。劉梓躍吃飯時情緒不高，但很快就自我調節好了，乖乖吃完了飯。張毅軒，舒泓霖，朱齊垚睡覺時想媽媽了，哭著哭著老師哄著哄著也就睡著了。從上午的觀察來看，小三班大部分小朋友都是活潑外向型的，上午吃水果，吃午餐，午睡表現都不錯。接下來我們將重點對小朋友進行行為習慣和規則意識的培養，我們也會讓家長配合，尤其是在家中多多鍛煉孩子自己進餐，小便，并養成按時午睡的'好習慣！相信在大家的共同努力下，小朋友們一定會很快適應幼兒園生活，并養成良好的行為習慣。
入園第二周
本周情況較昨天有很大好轉，讓老師們頓時覺得輕松了很多。早晨入園時陳思語，翁xx，張毅軒，劉晨昊，寧思銘，馬一冉，朱夏熹航，趙岳寧，石熙然，朱齊垚，張清荷，王君如，劉雨桐小朋友情緒有點不佳，但持續時間都不長。小朋友們上午開開心心聽故事，跟老師玩手指游戲，音樂游戲，自己玩桌面游戲，表現非常好！小朋友們今天已經能夠拉著小火車到戶外操場的小圈圈上做游戲了，真是太棒啦！中午楊萬昇，徐小西，楊惟寧，石熙然，朱齊垚，張清荷小朋友看到自己的小床被抬出來，又忍不住想媽媽了，還好躺在小床上沒幾分鐘就進入夢鄉了。特別是石熙然和佟稷小朋友，前幾天中午都沒有睡著，今天都睡著了，總得來說，每個孩子都有了很大進步，孩子們的進步與家長們的配合是分不開的！
入園第三周
本周是孩子入園的第三周，尤其是中秋節三天假之后來園，做好了孩子們哭鬧的準備，沒想到小瞧了這群孩子。大部分孩子已經在前兩周調節好了自己的情緒，已經完全適應了幼兒園生活。前兩周分離焦慮情緒比較嚴重的孩子情緒也都有所緩和，周一周二張毅軒和楊萬昇小朋友到了中午睡覺就哼哼唧唧的，好在都能睡著，起床后又跟沒事人似的。到了周三以后基本就不鬧了。本周三是九一八事件紀念日，幼兒園進行了防空疏散演練，在演練之前老師在班級對小朋友進行了通俗易懂的主題教育，介紹了逃生自救的方法，但是估計對于小班孩子來說還是會有點不理解。疏散演練活動在幼兒園是常態活動，可能今天有小朋友覺得很好玩，也有小朋友看著這陣勢有點害怕，大家多參加幾次就會熟練和習慣了。活動后我提醒家長抽空給孩子再講講相關知識，還要給膽小的孩子以安慰！
入園第四周
小朋友入園第四周，各方面的變化和進步都非常大。本周每天入園時只有張毅軒小朋友稍稍有一點分離焦慮情緒，其余小朋友都開開心心入園。生活方面發現張毅軒、朱齊垚、溫航等小朋友自理能力較差，吃飯需要喂著才能吃完，自己不會穿小鞋子。在游戲中發現大家最愛的是手指游戲，每次只要我一帶他們玩手指游戲，大家就特別開心，特別認真，本周已經帶小朋友去戶外做早操了，翁xx和賀xx小朋友跟老師互動性不強。集體教育活動時吳博言、徐小西、翁xx小朋友的專注力不夠。接下來就要開始慢慢訓練孩子們的常規了。
小班教育隨筆6
今天是寒假后開學的第一天，迎著清爽的晨風，走在路上，想著馬上要見到我那三十多個可愛的孩子，想著他們的一言一行，一舉一動，想著他們的變化，想著他們在假期中的新鮮事，不覺有些激動涌上心頭。
來到幼兒園，我打開活動室，布置好了一切，以嶄新的一面迎接孩子們的到來。不一會，隨著一聲甜甜的熟悉的“老師早”，書妍小朋友來了，她從書包里拿出了一只制作的蝴蝶，高興地來到我面前：“老師這只蝴蝶送給你，”“真漂亮，為什么送給老師蝴蝶呢?”“我希望老師像蝴蝶一樣漂亮，”多么天真的孩子。又隨著一聲“老師早”澤同來了，“老師，祝你新年快樂!那天趕廟會(每年正月初八在寨高村趕廟會)我看到你了，”“是嗎?我怎么沒看見你呢?”“我正想叫你，你沒看到我就走了，”澤同一臉失望的樣子,我努力回憶著。緊接著一聲聲“老師早，老師早，”書展、書暢、雨欣小朋友都來了，“老師，放假的時候，我和小姨家的姐姐比賽花樣跳繩了，她根本比不過我們的，她輸了;過春節的時候，我和爸爸一起放煙花了，可漂亮了，哈哈哈……”他們邊說邊比劃，那自豪勁甭提了。就這樣，孩子們陸陸續續的，我們又聚到了一起，看著孩子們一個個又長高了，更漂亮了，更懂事了;聽著他們溫馨的問候，他們各自經歷的新鮮事，覺得孩子們真的長大了。
和老師講述完以后，同伴之間的相見更是無比的興奮，“紫涵，你的衣服好漂亮，”“康樂，那天我們一起去趕廟會，還看了表演，真好看，”再看看，嘯龍小朋友，在和建坤比高矮呢!”第一節活動時間到了，孩子們的交流絲毫沒有減弱，依然滔滔不絕，竊竊私語，各自敘說著自己的見聞。真不想打斷孩子們的思緒，干脆換種方式，給每個孩子一個表達的.機會，讓大家一起分享一下他們的新鮮事吧!想到這里，我便讓孩子們踴躍報名，到前面暢所欲言：
書妍的講述：“放假的時候，我和爸爸媽媽一起去北京旅游了，我們去了故宮、頤和園、天安門，還去看毛主席了，我們還拍了好多照片呢!”“哇，真棒!以后我也去看看。”孩子們用羨慕的口吻說。
紫涵的表演：“過春節的時候，我小妹妹來我家了，我教她畫畫，做游戲，還教她跳繩呢，可是她沒學會，她總這樣跳……”說著表演了起來，惹得孩子們哈哈大笑。
佳興的陳述：“元宵節的時候，晚上我和爸爸去博興看燈會了，我放了一個孔明燈，還許下了一個愿望：希望媽媽的身體快點好起來(佳興媽媽從年前身體一直不太好)。”多懂事的孩子啊!
“老師，我也去看了，我許的愿望是：長大了要當一名老師，我還看到了小河里有好多大白鵝呢，”夢萍小朋友搶著說。“那不是真的，是假的，你沒看見不會游嗎?”“就是啊!是電動的……
孩子們各自用自己的方式表達著自己的心情，訴說著自己經歷的高興事，新鮮事，活動室還不時的發出哈哈大笑的聲音，我為孩子們的高興事而高興，為孩子們的新鮮事而好奇，我分享著孩子們的快樂，與孩子們融為一體，自己仿佛又回到了童年時代。
開學第一天，永遠是那么記憶猶新。一句祝福的話語，一份藏著甜蜜的小禮物，讓我收獲到了孩子們的快樂，感受到了他們的溫暖。這一天，是美好的，我將與孩子們一同邁進新的一學期，新的學期開啟新的希望，新的空白承載新的夢想!
小班教育隨筆7
有一次和母親一起去親戚家做客，親戚家有個兒子，剛上小學，據說很聰明，但個子小小的，卻已經戴上了眼鏡。親戚當著我們的面，考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號，她說一個名字，兒子回答一個外號，對答如流。我母親連連稱贊他是小神童，他卻神情淡定。看得出來，這種稱贊他不是第一次聽到，這種技能他也經常“表演”。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩重，他給我的感覺，就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南。
后來他母親去廚房做飯了，他坐在沙發上跟我們一起看電視，我問他需不需要換臺看動畫片，他說不用，這也打消了我本來想替“90后”打探一下“05后”愛看什么動畫片的念頭。于是我問他我心中一直好奇的問題：“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺得它好看嗎?”
他說：“看不懂，不好看。”
“那一百單八將你是怎么背下來的?”我問道。
“媽媽說要背，背下來了她就給我買ipad。”說完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦，他似乎在表示他已經做到了，媽媽也兌現了承諾。
我突然不知道再說什么好了，我反對家長給孩子物質獎勵，因為這樣會讓孩子變得急功近利。突然，我有點兒心疼眼前這個小朋友。在他這個年紀，應該是調皮搗蛋無所顧忌的，即便看書，也應該是看花花綠綠的卡通書，他所接觸的名著頂多是《格林童話》。而現在，他戴著很重的眼鏡，背誦著不屬于他的一百單八將。
恍惚中，我想起了自己的童年。我是在讀小學四年級時看的《紅樓夢》，那時候好多字我都不認識，幾乎每看一頁就要翻字典。最終我笨拙地堅持把《紅樓夢》看完了，雖然覺得不好看，但只能在心里覺得，不能說出來。因為那時候，家長會跟親朋好友吹噓這件事，顯得自己教育有方，我不能破壞他們的滿足感。
上初中時讀張愛玲和林徽因的書，情情愛愛的，也是不懂，只是感覺似乎每天都很悲傷。我會在本子上抄一些虛無縹緲的句子，有時間便讀一讀，覺得好美、好傷感，除此之外，似乎沒別的了。
現在想起來有些傷感，上小學時大家都看的《淘氣包馬小跳》，上中學時人手傳閱的《左耳》和《沙漏》，我通通沒有看過。我看了很多家人和老師覺得我應該看的書，而不是我真正想看的書。那些我沒有看的`書恰恰就是我那個年齡的孩子的記憶，而我的記憶卻是一片空白。我現在已經讀大三了，不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書了，但我的同齡人依舊喜歡它們，因為它們承載著他們的記憶，但這樣的記憶，我卻沒有。我好羨慕擁有這些記憶的人。
高中畢業時，有一本書很流行，同學們把它作為畢業禮物送給好友，書名叫《18歲前禁止涉足的18個地方》。我也有一本，我承認它其實只是幾篇寫得并不專業的旅行游記，介紹了18個景點，最有味道的只是它的書名，僅此而已。為什么這些地方18歲前禁止涉足?因為，你淺淺的、小小的內心，還不具備深入那些風景背后的力量。讀懂那些地方，需要有如時光般的深度，需要以行走的姿態接近靈魂，傾聽來自內心深處的回響。
行萬里路和讀萬卷書的道理是一樣的，欣賞風景需要時光的深度，閱讀也同樣需要。只有擁有了時光的深度，才能更好地領悟書中的內涵，得到相應的體會，產生共鳴。
我是在讀高一的時候看的列夫·托爾斯泰的《復活》，在當時，我認為它是一本無趣的書，我不懂這個浪子回頭拯救失足婦女的故事有什么好看的。
今年我讀大三，投了簡歷去一家單位做兼職，住在上海的親戚家。周日的晚上，想著第二天要早起上班就身心疲憊、萬念倶灰。偶然在親戚家的書架上看到一本《復活》，隨意地翻了翻想重讀一下。當我看到開篇第一段的時候，我感覺自己被猝然擊中了，書中寫的是：
花草樹木也好，鳥雀昆蟲也好，兒童也好，全都歡歡喜喜，生氣蓬勃。唯獨人，唯獨成年人，卻一直在自欺欺人，折磨自己，也折磨別人。他們認為神圣而重要的，不是這春色迷人的早晨，不是上帝為造福眾生所創造的人間的美;他們認為神圣而重要的，是他們自己發明的統治別人的種種手段。
因為這段話，第二天早上，我欣然早起，呼吸著空氣，道一聲“這迷人的早晨”，便出門擠地鐵去了。
什么年紀就應該看什么書，在10歲時看不懂20歲時應該看的書，到了20歲時想看10歲時應該看的書，卻因為覺得幼稚而不愿拿起，因為這不僅僅是書，還是我們的生活。(文/巫小詩)
小班教育隨筆8
下雪，尤其是下一場可以堆積起來打雪仗的雪，對于北方孩子來說不是一件稀罕的事，可隨著暖冬氣候的到來，雪成了我們蘇地區難得一見的自然現象。可巧，前一晚居然下起了一場令大人孩子都異常興奮的雪。第二天孩子們來園后，紛紛要求去戶外的場打雪仗，看著那些激動和迫切的小臉，我不忍拒絕，在征得所有孩子一致同意之后，將原定的游戲活動更改為“打雪仗”，此項決定頓時引來了孩子們的一片狂呼。
商討了打雪仗該注意的細節后，孩子們便按捺不住興奮，沖也似的奔到了有積雪的那一片場開打起來。打著打著，我競成了孩子們攻擊的目標。一個個雪球接踵而來，我只能顧頭不顧尾躲閃著，間或反擊一下，后來實在無法抵擋了，只好乖乖地摘下圍巾，舉起雙手投降服輸。被“饒”了之后，我站在場邊撣著身上的雪看著孩子們繼續玩，只見他們，有的小手凍得通紅，卻還在不停地制造“”；有的在雪地上一步一滑，跟頭摔了不知多少，卻依然在雪地上奔跑著、大笑著：有的幾人合作堆起雪人，有鼻子有眼的，還打量著像誰……此時此刻，所有的孩子們小臉上寫著兩個字——開心。孩子們的快樂再一次感染了我，我情不自禁地又一次投入到他們的戰斗之中，哪怕成為靶子，我也愿意！
雪地戰斗之后，回到教室，我和保育老師一起仔細檢查了孩子們的.衣著、鞋帽的情況，擔心孩子們穿著濕的衣服會著涼感冒，趁著他們午睡的時候，幫他們把衣服烘干晾曬。
雪，是大自然送給孩子們最好的禮物，它給了孩子們與自然親密接觸的機會，這樣難得的教育機遇，作為老師怎能放過呢？小臉紅了、小手疼了稍后即可緩解，衣服濕了可以曬曬或者烘干，善后的處理會增加老師和保育員的工作量，可是想想孩子們在打雪仗過程中所得到的收獲以及得到其他游戲活動所不能替代的快樂，真是值了。
小班教育隨筆9
現在幼兒園里的孩子大多是獨生子女，有些還是獨生子女的子女，因為沒有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強的獨立自主性，但同時他們謙讓與協作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產生了。我所教的班級是小班，再通過對孩子的觀察與了解之后我發現，大多數的孩子不會與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會認為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的'小朋友拿走了自己的玩具，或者哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來。而當看著別的小朋友手里的玩具好玩的時候，就會去拿去搶。
每當遇到孩子搶玩具的時候，老師就會過來調解，有時讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具；有時兩個孩子相持不下的時候，老師會把玩具收走都不用玩。可是不管老師怎樣告訴，還是孩子搶奪玩具的現象還是不斷地發生，好像總有段不清的官司要處理。
孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評，為什么這種現象還是在不斷的發生呢？一天，又有兩個孩子爭奪一個玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個孩子就是不給。最后我把玩具奪過來給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來，這可怎么辦好呢？我突然想到，讓兩個還商量商量如何？于是，我一邊哄著那個搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵他說：“你自己和小朋友商量一下，你說‘小朋友把你的玩具給我玩一會吧！’”于是那個搶玩具的孩子試著說出了那句話，令我沒想到的是，當他說出了這句話之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個孩子有高高興興地玩了起來。原來孩子之間不懂得如何去溝通呀！
經過這次之后，每逢遇到孩子爭搶玩具，我都會教那個搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會被商量通。久而久之，有些孩子也學會了與其他小朋友商量，當他們想玩別的小朋友手中的玩具的時候的時候，他們會說，“你的玩具給我玩一會兒吧。”而別的孩子也會慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會讓孩子說謝謝！當然，有時也會遇到不夠大方的小朋友，這時我會幫著商量一下，或者在教給他一句話“你玩夠了，再我玩會兒吧！’到了這時，再難商量的孩子都會被商量通的。只有簡單的兩句話，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開開心心的玩玩具，并且學會了分享。
除此之外，我還有意識的發給孩子不同的玩具玩，告訴他們如果玩夠了，可以和其他的小朋友交換，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂。
我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來的天性，它也是教出來的呀！
小班教育隨筆10
文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，可是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論教師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就異常喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶異常慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來異常瘦弱，弱不禁風的樣貌。
一次中飯，吃的.蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時候我突然想起了，今日講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個故事，之后每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的!”然后大口的吃了起來。
小班教育隨筆11
一、現狀分析
隨著社會的發展，交往與合作已成為人們生活中不可缺少的一部分，然而隨著現代獨生子女增多，相對單獨的社區套房的居住條件等原因，導致孩子對外交流較少，在他們身上出現了許多不合群現象，例如，自我中心意識嚴重，不愿與他人說話、交流等。針對上述情況，我對我園剛進入小班的幼兒進行了一系列的觀察，發現角色游戲對于小班幼兒交往與合作能力的提升起到了關鍵性作用。
二、觀察案例
觀察時間：20xx年9月――20xx年12月
觀察對象：小一班幼兒共36人
觀察方法：行為記錄法，記錄孩子們在角色游戲中的語言、動作、交往合作情況。
案例一：娃娃家
娃娃家是小班幼兒最喜歡的角色游戲，每次游戲時，總會有許多孩子沖到娃娃家爭著搶著做“爸爸”或者“媽媽”。尤其是“媽媽”女孩子們最為喜歡，可以抱娃娃、煮飯等。有一次，然然和欣怡就為正當“媽媽”而吵了起來，她們誰也不愿意謙讓。這時，帶班的丁老師走了過去，開始引導她們學會相互商量、交流。讓她們能夠相互體諒、了解她人的情緒情感。丁老師蹲下來，說：“你們都想做媽媽呀，可是一個家里只能有一個媽媽，那該怎么辦呢？”然然聽了，馬上說道：“我當媽媽，她做寶寶。”可是，欣怡并不愿意，她大聲說道，“我不要，我要當媽媽！”這時，丁老師就說，“這樣，你們誰也做不成媽媽了。而且游戲都快要結束了哦，再不決定這次游戲就不能玩了！”然然一聽，說道，“那我做寶寶吧，下次我做媽媽好不好？”欣怡點點頭，同意了。接著兩個孩子手拉手投入到了游戲中，臉上掛著甜甜的微笑。這樣孩子不僅順利的開展了游戲，又學會了同伴之間相互協商、交流。
小班孩子容易忽視他人的感受，常常以自我為中心。而且，小班孩子剛入園，之前在爸爸媽媽、爺爺奶奶的照顧下，要什么有什么，大多時候只考慮到自己要什么，沒有考慮到他人的感受。因此，在幼兒園游戲中容易出現交往之間的沖突與矛盾，這時，主要引導幼兒學習自己解決游戲中的矛盾，從中意識到克制自己的欲望，考慮到別人的意見，加深同伴之間的友誼，增強幼兒之間的交往與合作能力。
案例二：玩具吧
玩具吧是小班孩子，特別是男孩子們最喜愛的游戲之一。一天，浩浩小朋友從家里帶來了一輛非常好看的大汽車，孩子們爭先恐后的要做小司機，開這輛大汽車。于是，老師走過去引導他們說，“你們這樣爭搶大汽車，大汽車會不高興的！大汽車喜歡每一個有禮貌、懂得和朋友分享的孩子。”聽到這話，孩子們知道了玩玩具時要互相謙讓，于是，孩子們學會了相互協商，然后排隊輪流進行游戲。看到孩子們自己商量解決游戲中的問題，覺得孩子們的社會交往能力有了明顯的提高。
案例三：愛心醫院
醫院是孩子們角色游戲中最為喜歡的游戲之一。今天，寧寧、小雪還有宣宣三個小朋友在醫院里面玩游戲，寧寧是醫生，小雪是病人還有宣宣是護士。我看到他們三個在爭搶著針筒打針，于是我走過去，問道：“你們去過醫院嗎？醫院里面都是誰幫你們打針的呢？”小雪說，“護士阿姨打針的，可是我也想當護士阿姨打針！”我說，“那現在小雪你是病人就應該給醫生檢查，護士打針。然后，下次小雪做護士，你就可以幫病人打針了，好嗎？”小雪接著就對宣宣說，“這次你做護士，下次我做，好不好？”宣宣點點頭。于是，她們有快樂的玩了起來。
三、角色游戲的作用
（一）、學會正確處理人際關系，形成良好的行為習慣
角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創造性地再現現實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色游戲中，他們動腦筋、出主意，創造性地反映生活，盡情地抒發著自己的感情，他們體會著做“醫生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感……同時，“乘汽車”要排隊，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關系，在游戲中已成了一種約定 ，俗稱的規則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關系，形成了良好的行為習慣。
（二）、有利于幼兒擺脫自我為中心的意識，提高交往技能
角色游戲可以通過幼兒扮演各種不同的社會角色而實現角色的轉換，使其進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經驗，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內容，進行多種角色的轉換提高角色游戲的水平奠定了基礎。入園前的幼兒由于獨立性差，他們的社交活動往往只限于父母、親人、家庭范圍之內，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的'，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色游戲為幼兒提供了交往的場合，在角色游戲的過程中，由于角色和角色的關聯，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往過程中的成功或失敗，以及教師的引導，這些都促使幼兒去調節自我，理解他人，盡早走出“自我中心”的角色游戲，幫助幼兒學習建立了良好的伙伴關系，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂趣，學習了交往的技能。
四、教師對角色游戲的指導
（一）、教師要為幼兒提供足夠的生活經驗來充實幼兒的角色游戲內容。
由于小班幼兒的生活經驗不是很豐富，他們在角色游戲時常常會顯得無所事事。一般來說，幼兒的生活經驗大多來自家庭和幼兒園的學習與生活，因此，教師要注重在平時教學、日常生活、節日娛樂、親子郊游、看圖書等各種活動中，拓展幼兒的視野，利用一切機會引導幼兒多方面地去觀察和了解社會生活，豐富幼兒對周圍生活的知識和經驗，積累生活印象。我們在外出郊游時，就會在路途中引導幼兒觀察司機叔叔是怎樣開車的，看到路上有行人怎么辦。事實表明：幼兒對生活觀察得越仔細，游戲的情節就越豐富，扮演角色也就越形象、逼真。情節的豐富，有利于促進幼兒交流，豐富幼兒的交往技能。
（二）、教師可以作為玩伴來參與角色游戲，并給與幼兒正確的引導。
教師直接參與游戲是促進游戲情節發展的重要手段。小班幼兒喜歡游戲，但又不會做游戲，需要教師具體的指導和幫助。小班幼兒對成人的依賴性很強，當看到老師和他們一起做游戲，成為他們的游戲伙伴時，會感到格外興奮。所以教師通過參與游戲擔任角色之后，以角色的身份指導游戲是一種很好的方法和手段。教師可以擔任主要角色或一般角色，也可以不固定在一個角色上，根據需要靈活掌握比如：在和孩子們玩“娃娃家”的游戲時，由于各角色的活動單調，又缺乏協調，我便扮演成“娃娃家”的“媽媽”。吩咐“爸爸”去買菜，叫“姐姐”去洗衣，自己則看娃娃，喂飯，哄睡覺等。在這種情況下，由于教師的積極參與并擔任了游戲的主角，使其他角色也都明確了各自的責任，游戲內容也就豐富了起來。如此，也有利于幼兒學會游戲中的交往與合作。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養幼兒“樂意與人交往，學習互助，合作和分享”。幼兒將來要在社會上立足并充分發揮自己的力量，就必須學會于他人交往，將自己融入于集體中，用自己和集體的力量與智慧解決困難。角色游戲是社會現實的縮小化，教師是孩子們踏入社會的領路人。正確、規范的角色游戲體驗，能給孩子們美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上踏出堅實的步伐。
小班教育隨筆12
淡淡棕葉香，濃濃世間情，根根絲線連，切切情意牽每年的農歷五月初五，是中國傳統的節日——“端午節”，又稱端陽節、五月節、端五等等。每逢這天，全國各地都會呈現出不同的慶節方式，我班利用“端午節”這個良好契機組織開展了“了解端午、走進端午、感受端午”主題教育活動，活動開始觀看視頻“端午節的由來”初步了解端午節，接著圖片欣賞端午節習俗及制造粽子的方法，當老師把制作粽子所需要的材料展示在幼兒面前時，幼兒已經躍躍欲試，包粽子嘍!!!
自主包粽子的過程中，其他小朋友們都在包的熱火朝天中，我發現彤彤小朋友自己一個人悶悶不樂的坐在那里。“彤彤，你怎么了?”“老師，我不會包。”當我正想幫助她包粽子時，突然想到何不利用這次機會引導幼兒回到教學過程中來，體驗活動過程的樂趣，而不是過于注重最后的結果，這不正是虞教授所說的“回到過程中，意味著通過探究、操作、體驗、交往、表達去感受和表現世界及自己的內心，進而獲得新的經驗，這就是最重要的學習”。于是我告訴彤彤自己先嘗試包一包，如果還是不會可以請你的好朋友教教你啊。彤彤自己試著包了一個，并不是很滿意，于是找到她的朋友，朋友認真、仔細跟彤彤的講解了包粽子的方法，像個小老師一樣，不一會一個漂亮的粽子就展示在我們面前。這個過程彤彤不僅學會了包粽子的操作方法，體驗和朋友們自己動手包粽子的.樂趣，還鍛煉了與小朋友之間的人際交往、合作能力，更好的表達了自己的想法及觀點。
活動最后請每個小朋友聊一聊包粽子的感受，每個孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容，純真無邪。
小班教育隨筆13
教師是幼兒學習和發展的支持者，孤立者，引導者，我覺得這句話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質，而且能讓孩子變得更加自信。
通過三月份孩子們對常規的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和常規習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的.知識進行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執行，記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢慢的，一周，兩周，直到現在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，這個字寶寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎？這時候，小朋友異口同聲的說出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。
我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖然事情很多，但是孩子們都很積極，經常會聽到：老師，這件事讓我做吧！孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問“今天該誰當小班長了？”
所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開始用老師指導去做，到現在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現在的落落大方，有了很大的進步。現在，我感覺我們班的整體水平都提高了。這都是我們小班長的功勞！
培養孩子的表現力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的責任！希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創造機會！
小班教育隨筆14
如何組織小班幼兒的戶外體育活動，一直是我們在探討的問題，在這里我就談談我的幾點看法。
一、活動場地小型舒適。
小班的孩子大肌肉群發育不太完善，走路蹣跚，易摔跟頭，于是，我就把戶外活動的場地安排在草坪上。這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散，喜歡遠離成人獨自玩耍，于是，我還常選擇離大操場較遠的一塊小空地做活動場地，這樣孩子們不易受到大操場上喧嘩聲音的影響，也不會因躲在角落里被老師忽略。集合時，只要招招手，輕輕喊：“來來來，快到老師這兒來”，孩子們就會像小麻雀般跳到老師身旁。
二、活動方式循序漸進。
剛開學時，小朋友之間彼此不熟悉，交往顯得被動。戶外活動時我就選擇一些以老師為主的體育游戲，如“捉泡泡”“動物走路”“老貓睡覺醒不了”等。游戲中教師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，帶他們盡情玩、盡情笑、盡情跳。隨著時間的推移，孩子們熟悉了，交往也漸漸頻繁了，活動時我們給孩子們提供的自由活動機會也隨之增加。自由活動中，我常常暗示活潑愛動的孩子帶著文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對戶外活動有了濃厚的興趣。
三、活動內容輕松愉快。
有一次，我和孩子們在做“大灰狼抓小白兔”的游戲，我當大灰狼，為了裝得更像一些，我戴著頭飾，張大嘴巴，舉起“爪子”向“小動物”們撲去。“小動物”們四處逃竄、高聲尖叫，就像是遇上了真的大灰狼一樣。我不禁為自己的表演沾沾自喜，猛地一轉身，抓住了身后的一只“小白兔”——班上年齡最小的婷婷，并“惡狠狠”地說：“我要吃掉你。”小婷婷“哇”地一聲大哭起來，嘴里一個勁地喊：“不要吃掉……不要吃掉我。”我忙摘下頭飾，換了笑臉，對嚇得緊閉雙眼的婷婷輕聲說：“我是張老師，不是大灰狼。”婷婷睜開眼，疑惑地望著我，一向乖巧的她竟猛地掙脫我的手，撲到另一位老師的懷里。整整一天，婷婷不再來拉我的手，總有意躲著我。這件事給我的教訓是深刻的'，從那以后，我們盡量選擇或者創編一些輕松愉快的活動內容，為孩子們創設良好的心理環境。
四、活動安排科學合理。
小班幼兒易疲勞，注意力易轉移，針對這一特點，我常常在一次戶外活動時安排3-4個游戲，每個游戲的時間為6-7分鐘。如果把活動量大些的游戲比喻成一粒大珠子，把活動量小些的游戲比喻成一粒小珠子，那么整個活動就像串珠一樣：大珠子—小珠子—大珠子—小珠子。如“小兔找蘿卜”和“過小河”放在一起，“拖小豬”和“小孩小孩真愛玩”串在一起。這樣的安排保持了幼兒對活動的興趣。另外，在時間安排上，我們遵循時間短、次數多的原則，一個上午安排兩次戶外活動。這樣，孩子活動時就比較專注、活動量也增加了。
五、活動規則簡明易行。
幼兒在戶外活動比在室內活動要活躍得多，加上小班孩子自我保護意識差，如不注意，就會發生事故。因此在活動過程中，我常常根據游戲情節增添簡易規則。如“開飛機”時，我用“飛機和飛機相撞會爆炸”加以約束，孩子就懂得了不能只顧自己玩得開心，應防止相撞。游戲“一列火車長又長”，我以“比比誰是最能干的駕駛員”提醒幼兒：火車不能碰到山洞，出事故的駕駛員是要被淘汰的。孩子們都非常樂意接受這些有趣易行的規則。
我們應該承認和看到我們身邊的每一個孩子都蘊藏著巨大的發展潛能，也正因為如此，我們才要充分關注孩子的發展需求，努力和孩子共同創設豐富而多變、自由而寬泛的活動空間，支持推動我們的孩子自主而輕松地探索活動！
小班教育隨筆15
隨著春天的到來，小班的寶貝們又迎來了新的學期。這段時間，我深深感受到了他們的成長與變化。
在日常的教學中，我嘗試用更多的互動游戲來引導孩子們學習。比如，在教授顏色時，我不僅用彩筆和圖畫紙，還帶領他們到校園中尋找各種顏色的花朵和葉子。這樣，孩子們不僅學到了知識，更培養了他們的觀察力和探索精神。
我也注意到，每個孩子都有自己獨特的特點和興趣。因此，我盡量為他們提供個性化的教學，以滿足他們的'不同需求。例如，有的孩子喜歡音樂，我就為他們準備了一些簡單的樂器，讓他們在音樂中感受節奏和旋律。
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