一路成長的隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的一路成長的隨筆，希望對大家有所幫助。
一路成長的隨筆1
作為一名青年教師，能得到這樣一個在全國進行展示的機會，我感到非常的榮幸，對于我自身來說能夠講這樣的一節課也是一個非常難得的學習的機會，在整個過程中，咱們學校同事、領導和咱們區的一些老師，還有教研員王麗娟主任和禹玲玲主任，省教研室的姚紅艷老師，還有原來在省教研室現在已經退休的梁秋蓮老師都給予我很大的幫助，特別是梁秋蓮老師，年紀這么大了，每次來給我指導，聽課40分鐘然后是評課，每次都是從早上八點到中午十二點左右，一點一點的給我摳細節，她指出哪一點不好的同時還會給出改進的建議，大家就是大家，很多時候她總是一針見血的指出問題所在，梁老師也特別認真，我記得十一假期的時候我想著在假期里就不打擾她了，但是她還想著我的課，八號一開學她就給我打電話，說她在看北師大教材的時候發現課后練習有一道題很好，能夠加深分數乘除法的聯系，可以放到鞏固練習的第一道題，這樣還能體現題目設計的層次性。這樣一位大師，能夠這樣認真的給我指導，我真的是幸運。還有區教研室的王麗娟主任，在磨課的初期她領著我們區的一些數學老師，一塊幫我一個環節的一個環節的指導，因為前期錄課是在假期，她本來可以不用來上班的，她家住在東區也很遠，在錄課之前的一段時間，她都是親自聽我空講，講課，然后評課，一遍的一遍的幫我磨課，一字一句的幫我扣細節，也是一弄都是一上午，有時候都弄到十二點多，還有就是確定要去西安講課后，為了讓我體驗在較大的場地講課的經歷，還有就是因為西安的學生用的是北師大的教材，所以要求其他區試課，王主任幫我聯系學校和組織老師們聽課評課。第一次在大學路小學，去了大概一二百名老師，也加上了模擬課后的提問環節，咱們區的老師都特別好，給我提了很好的建議，但是第一次處在一個大家都給你提問的情況下還是很緊張的，我印象最深的是陰志玲老師給我提出了要讓學生自己發現問題的建議，我解釋是學生提不出來我才自己說的，但是她立馬反駁我說，如果你能指著算式問學生，學生就能提出問題，結果在下一次的試講中我按照她的方法學生真的能提出問題，課堂效果要好的多，還有一些老師提的細節性的問題，比如除號的書寫方法還有等號一定要上下一樣長等等。當然還有王麗君老師，從選課到最后的西安展示課，這一路走來她都一直陪著我，那天老師們還開玩笑說她是我的“經紀人”，我記得我第一次講對我來說比較大的觀摩課，是咱們區的多彩課堂，王老師給我選課，告訴我要寫詳案，給我指導，真的是當做自己的事情來做。從我接到通知要講這樣的一節課，我的生活基本上都是在電腦前和書桌前度過的，每天回家不是盤著腿坐到電腦前敲啊敲，修改課件，制作微課，就是寫啊寫，修改詳案，還有就是做學具，做教具。我妹還給我開玩笑說，天天就知道坐在電腦前，都快傻了。因為我這段時間晚上十一二點睡覺都算是早的，所以一般時間太晚的話我妹都很嫌棄我，我就會被驅趕到客廳，在地上墊個小地墊，然后弄個枕頭，披個被子，趴到餐桌上準備課，想想那個畫面是不是就很搞笑，真的是苦中作樂啊。是大家的陪伴給了我動力，一定要做好，展示出隴中的風貌，展現出河南老師的風采。
10月9號上午十點多我們到的西安，然后是坐地鐵，再轉出租終于到了住宿的地方，等安頓下來都12點多快1點了，下午兩點還得去見學生，我們講課用的是紡織城小學的學生，很巧的是他們學校的辦學理念也是陽光教育，孩子們都很熱情，通過溝通發現學生真得很棒，理解能力和表達能力都特別好。見過學生黃主任、我還有王老師我們一塊去西安空軍大學試課件、看場地，看到他們的校區我們震驚的，我還給黃主任開玩笑說很后悔高中沒有好好學，如果努力點說不定就能上這個大學了，這個學校是軍校全國排名第三，門口站崗都是拿著槍的那種，特別嚴格，關鍵是長的也很帥，他們的體育館更霸氣，很大的，能容納四五千人。
第一天上午開幕式，然后是來自北京的穆錚老師和吳正憲老師講課，吳老師講的是小數除法第一課時的內容，吳老師不愧是大家，課設計的很巧妙，內涵十分豐富，情境導入環節，吳老師給學生出題并讓他們做記錄，吳剛，王明，李東，張華四個人去吃飯，一共花了97元，他們準備AA制，吳剛先付了錢，其他的三個人，每人應該給吳剛多少錢？在這個過程中也鍛煉了學生提取信息的能力，然后學生通過解決問題97除以4發現結果為24余1，那就需要學生解決余下的1元錢怎么辦？讓學生討論交流最后再展示，在這個過程中滲透小數除法的本質，也就是算理。這節課真的有很多地方值得我們學習，賈校長上次開會還說要組織老師們一塊學習，其實對于這節課我感觸最深的是吳老師與學生的關系，她能真正的走到學生的世界，對她來說：學生先于老師的存在。一直以來她都把學生看做應該對自然和生命敬畏而面對的平等的對象，從來沒有簡單地把學生置于自己的預期和目的之下，從來不對他們有居高臨下的高談闊論，而是努力的讓自己能夠沉浸在學生的燦爛光環下。有點遺憾的是，沒有和吳老師合影，吃飯的時候我見到吳老師了，表示了我的崇拜之情，但是因為在吃飯，我也沒好意思提出說合影。
10月11日，我和王老師早早的起床，區教研室的禹玲玲禹主任給我畫了個淡妝，省教研室的姚老師給我編的頭發，穿著校長們的衣服，我們就早早的來到會場，六年級一班的孩子來的比較早，對課堂常規提了一些要求，孩子們表現都比較好，其實在候場的時候我還是有點小緊張的.，王老師給我一塊做準備，上場準備的時候，我就開始找臺下的校長，因為我近視，其實我也看不太清，不過能看到大致的輪廓，看到校長我就安心，做好充足的準備，我也不緊張了，就開始上課。這一班的學生是這十節課表現最好的學生，給我印象最深刻的就是他們的思維能力和語言表達能力，所以我就說回來之后我也要鍛煉孩子們的這方面的能力。隨著課程的進行，慢慢的我就開始享受在臺上的感覺，也可能是因為太享受了不愿意下來了，超時了，不過除了超時整體反響還不可以。
這次觀摩課的主題是核心素養下的數與計算示范課，其實對于什么是核心素養，剛開始我也不是很清楚，并且對于小學數學核心素養到現在也沒有一個明確的定義，不過通過10和11兩天的學習，對于怎么上計算課，怎樣上在核心素養指導下的計算課，也算有一些小小的收獲。說到計算課說難把也不難，有些人可能就是認為把計算方法教給學生，學生會計算，考試能拿著分就可以了，課堂形式也只是簡單的說一說算法然后就是大量的習題鞏固。說容易把其實也挺難的，很多時候，要讓孩子不僅知道怎么算，還能說出來為什么這樣算，并且能夠選擇合適的計算方法，真的不是一件容易的事，就拿我講的這節課來說吧，分數除以整數，都會計算等于乘除數的倒數，問學生為什么五分之四除以三等于五分之四乘三分之一呢？學生說了因為除以一個數等于乘這個數的倒數，再問為什么等于乘這個數的倒數呢？因為有這樣的一個規律。再問有些學生就回答不出來了。所以讓學生會計算很簡單，要讓他知道為什么這么算就很難了。所以我設計了學習任務單，學生通過列舉生活中用五分之四除以二解決的實例，培養學生的模型思想，在此基礎上進一步理解分數除法的意義。接著讓學生借助幾何直觀表示出五分之四除以二的意義，把問題變得簡明、形象，直觀地理解問題。學生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，通過進行有條理的思考，進而比較清楚地表達自己的思考過程與結果。并且獨立思考，體會轉化、數形結合等基本的數學思想。在學生通觀察總結的計算方法的基礎上，教師通過算式到圖形的進一步講解，加深學生對算理的理解，使學生對分數除以整數的計算方法有了初步的認知。
計算教學的價值不僅僅是正確而比較熟練的運算，更重要的是體會運算中的原理、推理的思想方法、邏輯關系和規定算法的合理性。在理解前后知識聯系的基礎上幫助學生理解算理，然后就是加強思想方法的教學，吳正憲老師認為：如果想讓“知識樹”枝繁葉茂，必須根深蒂固。她的這句話包含了豐富的寓意，即建立在對知識及知識間關系深刻理解基礎上的數學知識結構和認知結構才是穩固的、豐富的。數學知識具有較強的邏輯性和結構化，我們要充分利用這樣的特性，引導學生思考每一個數學知識本身及它的來龍去脈，這樣的數學教學就上升到了數學思想的高境界。比如說轉化思想是我們很常見的一種思想方法，分數除以整數的計算方法就是將新知識分數除法轉化為舊知識分數乘法進行計算。
還有一點是，不能說算理很重要，就花費大量的時間在算理的理解上，而忽略了計算方法的掌握，算理和計算方法是同等重要的，所以計算課還是要有適量的鞏固練習。
以上就是我做這節課的一些心得體會，羅里吧嗦說了一大堆，結果很好，總之非常感謝各位的支持。這次做課唯一的遺憾是，我沒有瘦，可能是我還不夠努力，還需要在各位的陪伴下繼續前行。
一路成長的隨筆2
人生的路有很長，在這條長長的路上，我們能夠體會到很多不一樣的體驗，有歡喜，有悲傷，有難忘……
小時候很喜歡攀比，總是比這個，比那個，可實際上，我們那時候最該比的就是成績。也許你的成績好了，所有的一切人和物都會變得美好，因為大家都會因為你是個好孩子，為你披上一層濾鏡，這樣的美好相信很多人都有過或者向往過。然而，除了學習以外，另外要比的無非就是物品之類的。從最初的我有一雙新球鞋，我買了一套新尺子之類的，延展到后來的我穿的是某謀品牌，我買了什么花了幾千塊錢之類的。
說起來，無論那些事情是好是壞，是否出現在我們的腦海，對于我們來講，都應該是一份成長路途上的經歷。
我記得我用過最貴的奢侈品就是高中時期的一枚手表。
說起來，那手表還不是我自己買的，是那段時間關系最親近的朋友送給我的。盒子很高端，有非常精致的禮品袋，還附帶的有一張收據單，上面的內容還標注了香港什么什么，總之就是十分的高大上，我收到之后自然也是相當的高興。
剛開始，我舍不得戴，總是放在自己的書柜里珍藏著，想什么時候有重要場合了再戴。之后又一次出門和女同學要一起玩，就戴了一次，結果非常尷尬的是那手表的時間竟然不準確。后來，我回家查閱了使用說明，發現那款手表是要一直佩戴靠動能什么的維持……于是我開始經常的佩戴手表，最滿意的一次就是有一次演講比賽，它提高了我的專業程度——我心里是這樣想的。后來還沒戴多久，先是表帶斷了，后來又直接壞掉了。
盡管非常的喜歡，可是我的心里卻并沒有遺憾，因為它就像那塊送我表的人一樣，我們之間并沒有后續的聯系。當然，那塊表就功能以及外觀而言，確實不錯，也的的確確是正品，只能說可能自己戴不喜歡所謂的奢侈品。
日常的`話，我很少佩戴表，就算是有需要，也會買一塊幾十塊錢左右的。這樣一是不怕損壞，二是丟失了也不會顯得很心疼，不喜歡了也可以買新的。也正因如此，大概久而久之我就養成了不太會保養這些物品的習慣吧。
后來的后來，我很少去自己購買奢侈品，即使是朋友同學因為生日等原因送，我也不會為此感到太過高興了。因為收到了別人的禮物除了欠人情以外還要還禮物，除此之外，那些所謂奢侈品似乎并不太適合自己的日常使用。
人生就是這樣，走走停停的，也許你喜歡一樣物品，可是在意的卻不是物品的本身。也許你留戀一個地方，可回憶起來的確實那個地方發生的事情。我們都是在漫步人生旅途的，這個過程太遠了，遠到足夠令我們遺忘很多的事情。當然，這個過程也很短，短到每次想起就好像是一瞬間的事情罷了。
我心中總是時長充滿遺憾，然后做一些事情去彌補。然而不同的時間去做相同的事情早已經是物是人非了。
這也就是我如今的成長，大概描述就是不拖沓，不推卸，想做就抓緊努力把握機會，不想做就趁著還有時間拒絕或改變勇敢的鑒定內心的選擇！千萬，千萬不要等到了若干年后回憶起來才說一句“要不是……”、“當初如果……”之類的話，這只是給自己的借口和理由罷了。即使能夠安撫一時的自己，可是內心中仍然會出現空虛和失落的情緒。
這輩子很長，只要踏出去，即使失敗了又何妨？
這輩子很短。如果還沒放棄，心中有光，就勇敢的前行！
一路成長的隨筆3
回首這一次到世喬村的三下鄉，我感觸良多，花開盛夏社會實踐隊留給我們的不僅是感動，還有成長。相比以前，感覺自己成長了不少。生活對我們是慷慨的，讓我們在付出一點點的時候卻讓我們收獲了很多，學會了很多為人處事的道理。而這些都是我們人生不可缺少的財富。
參加暑期世喬村"三下鄉"，我真的感到很榮幸。短短的十天，這過程的點點滴滴，我仍然歷歷在目。我是負責調研村民種植經濟發展情況的，每次，當我想起大家在群討論的情景，我滿腔熱情；當我想起在每次活動中大家忙碌的身影時，我滿懷感動;當我想起同學們的笑容時，我也笑逐顏開。成長看似是一瞬間的事情，但我知道，我們是在經歷中體會成長。這種成長，于我們，于世喬村的孩子們，何其珍貴！
這次世喬村"三下鄉"，我收獲了很多：第一、珍惜。是什么樣的緣分，讓我們能一起參加三下鄉，認識這么多朋友，為了共同的目標，付出自己的真心。機會難得，唯有珍惜。珍惜今天，珍惜生活，珍惜讓我富有！杰倫說，珍惜一切就算沒有擁有！第二、細節。"細節決定成敗!"任何一次課堂，一次調研，一次活動，都需要去精心策劃，細心準備。沒有經過深思熟慮，肯定會忽略很多細節，導致顧此失彼，那就會對工作造成很多不便，降低效率。細節永遠是我們不能忽視的存在。第三、團隊意識，來自不同學院的成員，在一起工作，一起傳播知識，良好的團隊意識是一切活動成功的前提。我們是一個團體，一切都應該服從，不論是做什么工作，一切都應該為團隊著想。第四、溝通交流。每個人不斷地都會有些新的想法與體會，或許喜悅，也許憂傷，常與隊員們談心，聽聽大家的心聲，了解大家的感想，可以促進理解，或是彼此分享喜悅的心情。第五、主動。主動考慮團隊里的大小事情，主動地提出自己的見解，疑問。這一個個主動，雖然簡單，卻意義重大，讓我學到了更多。第六、理解包容。每個人的性格都不同，我們不能要求其他人都像自己那樣做事，更不能把自己的意愿、想法強加給他人。學會理解，包容別人。其實從下鄉的籌備活動到整個活動的結束，正如《沒有什么不同》的歌詞所言，但哪有一路走來都是順風的，所以每次遇到問題時，我們都會共同商量找出解決問題的辦法。而雖然在商量過程中，有時候會意見不一致，但我們都能互相理解。慢慢地我們學會了包容、學會了體諒，更加懂得了站在別人的立場想問題。
當然，在我們這次活動取得豐收同時，我們也必須承認，我們的工作也仍存在著諸多不足或做得不夠的`地方，比如對下鄉的總體認識還不夠深刻，由于缺乏經驗，一些準備工作跟實際的工作有一定差距，一些工作細節也還考慮或做得不到位等。但我們依然相信，有收獲，有經驗，有挫折，有教訓的活動才是一個真正意義的完整的實踐活動。作為當代大學生，這也是一份社會責任感，用我們所學的去回饋給予我們更多的社會。一步一個腳印，希望我們的足跡可以遍布鄉村每個角落，讓希望在鄉村中蔓延。
通過這次社會實踐我更加堅信:意氣風發的我們經歷了下鄉的再次洗禮，學校里的我們并非兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，年輕的我們擁有絢麗的青春年華，走出校園，踏上社會，我們仍會交上一份滿意的答卷。一個人的價值所在并不在于他得到了什么，而在于他為社會貢獻了什么！為世喬村，為世喬村的孩子們，我們做出的貢獻或許不算太大，但是我們相信，我們留下了最美的，最真實的的腳印！
相信吧，在不久的將來，你們會看到更成熟的自己，還有，更成熟的世喬村的那些孩子們。
一路成長的隨筆4
“紅要紅到比熱血還要熱烈，白要白到比白雪還純潔，美要美到冰天雪地都溶解，夢要做到比鉆石更堅決……”
——曹軒賓，《耀出色》
冬日，小小少年獨自走在街上，聽著這熟悉的旋律，他不禁潸然淚下。
“媽，我回來了，”一個少年推開房門，邁著極為沉重的步伐，用要哭的語調對他的媽媽說：“這次考得很糟糕，是級部第125名，后退了23個名次。”“怎么回事啊！怎么又退步了？！你看看你王叔的兒子，每次考試都是級部前40名，再看看你，你倆從小一起長大，你向他學習學習不行嗎！”母親生氣地說。“又是王叔的兒子，你為什么總是把我和他比，你要是覺得我不如他好，就找他做你的兒子吧！”
砰！少年生氣地關上了門，離開了家。家中，只剩下滿腹委屈的母親還在默默哭泣。
我也曾有過夢啊！男孩心想，為什么別人能夠成功，我卻只能接受失敗，為什么！想到這里，男孩竟哭出了聲來。
不知什么時候，超市門口的音響播放另一首歌曲：到后鏡里與我背道而飛馳的陰霾，越飛越遠，陽光下那耀眼的未來，收起你沒出息的眼淚，關鍵是現在……”男孩一下子怔住了，想跟木頭一樣立在里，一動不動。對啊！哭是懦夫的表現，既然你們都看不起我，那我卻偏要做出一番成績來，讓你們看看，我也不是一個弱者。明天，我不比你們差。男孩心中暗暗下定決心。
男孩回到家后，關掉了電腦，扔掉了手機，他致力于學習知識，他的書先是變去參加各種活動，捧回的'榮譽也越來越多：學習成績進步獎、作文比賽優秀獎、綜合知識競賽一等獎……
漸漸地，男孩發現，“王叔的兒子”在媽媽口中出現的次數越來越少，因為他已經超越了他！
的確，一星隕落，黯淡不了星空燦爛；一花凋零，荒蕪不了整個春天！你若自暴自棄，世界不會改變，地球不會停止轉動，別人不會停止腳步，星空不會黯淡，春天不會荒蕪，生活不會更美好。你也不可能更快樂你！
但若你放聲歌唱，你會發現：星空更燦爛，因為一個耀眼新星的升起；春天更加繁華，因為一朵更燦爛的花朵綻放；人生更加美好，因為你有追求美好生活的態度。
一路星光，一路上進；一路繁華，一路芬芳；一路成長，一路歌唱！
所以，上進吧，如果你想發出耀眼光芒；所以，綻放吧，如果你想獲得繁華春天，所以，歌唱吧，如果你想一路成長！
一路成長的隨筆5
陶行知先生提出：生活即教育，社會即學校，教學做合一。科學在我們的現實生活中存在。它就在我們周圍。但是有時我們會不經意間就錯過。
科學活動在金城鎮公辦中心幼兒園已經實施了一段時間了。并設計了科學啟智課題，采用科學啟智教育資源包。有時候我隨意說出“上課了”三個字。孩子們就會仰起小腦袋問：“老師，今天要上實驗課嗎？我們還想做實驗。上次我們學校有一位老師上了科學活動《水的秘密》，課后對這堂課的評課讓我感觸很深，特別是有的老師說到在科學活動中，老師要注意情感上的投入，還有在幼兒操作的時候，不是單純的去動手做，而是要讓孩子帶著問題、帶著猜想去實驗，這讓我反思了很久。這也激發我的科學活動課在上之前精心準備的信心。我仔細研讀了《指南》精神。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察，比較，操作等方法。學會發現問題，分析問題，和解決問題。幫助幼兒不斷積累經驗并運用于新的學習活動。形成終身受益的學習方法和能力。
其實我們都說上好一堂科學活動很難，因為每次活動中孩子出現的問題都不一樣，還有我覺得現在我們科學活動的孩子操作的環節好象就是為了有這樣一個操作的程序而設計的，孩子們真的能在操作中自己得到答案嗎？這值得我們老師深思。播種希望，在孩子們的心中種下希望的種子。讓科學扎根于孩子們的心中，理論與實踐現結合。要讓孩子帶著問題、帶著猜想去實驗。科學探究活動開始于發現和提出問題。有了問題之后，科學探究活動的下一個環節就是解決問題。當人們對所要解決的問題提出了一個猜測性的也就是尚未經過驗證的答案時，這個猜測性的尚未經過驗證的答案就是猜想。讓幼兒充分大膽發揮他們的想象能力去猜，去想，去實踐，去探究，去思考。
幼兒的注意力保持時間較短。但是，科學探究活動卻需要在一個長時間中進行。如果注意力的轉移太快，任何一項科學探究活動都不可能持續地進行下去并取得結果。如何才能增強幼兒在科學探究活動注意力？不斷引導幼兒針對問題提出猜想是一個有效的方法。因為，當幼兒提出了自己的猜想之后，他就會非常迫切地希望知道自己的猜想到底對不對。尤其是當他看到別的小朋友提出了和自己不同的猜想時，他就更希望能夠知道到底是誰的`猜想對？幼兒隨時把自己的猜想與實驗結果做比較、驗證，帶著問題在驗證過程中尋求解決問題的答案，希望獲得正確的實驗結論。如：在《水的秘密》的活動中，由于第一次操作時，出示水單純的問問題水是什么顏色，什么味道等等這時孩子的注意力時間不長，那如果我們老師在操作前出示各種顏色的飲料：讓幼兒去觀察并讓幼兒猜想。幼兒就各抒己見。孩子們不一樣的猜想，激發了他們的探究熱情，使他們時時都關注《水的秘密》。
在科學活動中，我們遇到了學多的難題，也通過操作、實踐、驗證。解決了學多問題。從而讓孩子們插上了隱形的翅膀帶著他們去發現，去猜想。得到了他們想要的結果。收獲了甜蜜與幸福。雖然科學啟智引進了一段時間了，但是，它是非常有意義的。我們將繼續與科學一起暢游。讓科學住進孩子們的心里。
一路成長的隨筆6
我的閱讀之路始于上屆學生，來源于蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。他說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀，不要靠光補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀。”讀過后我深受啟發，為何不用這種方法來教學生呢？于是我就帶領學生從一年級開始讀書，就這樣堅持到了五年級。我與學生的讀書之路，可謂是在曲折中前進著。
一年級的家長會上，我給家長講了閱讀的重要性，分享了學生讀書前與讀書后的變化，同時把一本精裝的《三只小豬》介紹給家長，因為這本書里的詞語、句子特別好。回過頭再看，這本書對于一年級的學生來說有些難了。當時我忽略了一個問題，就是學生的興趣。這本書我每天在班級給學生讀，而且要繪聲繪色，動作、語調都是夸張的，只有這樣才能調動學生的積極性，讓他們喜歡聽。一年級時，我主要帶領學生讀繪本，繪本圖多字少，貼近學生心靈，特別暖心。就像讀《三只小豬》這樣，我帶領學生共同讀了《愛心樹》《爺爺一定有辦法》，《三毛》系列。《小豬稀里呼嚕》系列，直到現在，我有時也會在班級給學生講一本繪本。慢慢地，我把繪本逐步換為圖少一點、字多一點的書，像《桔子里仙女》《三個和尚》《烏鴉喝水》等。我邊讀邊和學生聊書中的情節，讓學生不僅聽，還要說。特別是在讀《龜兔賽跑》這系列的書，每次我都會設置懸念，讓學生猜一猜后面發生了什么，然后再讀。
那時的我對于讀書也是門外漢，不知道該如何操作，于是就用網絡平臺加了一些QQ群，都是關于小學語文的，拜讀了一些老師的博客，了解了一些熱愛閱讀的老師，如薛瑞平、韓興娥等。后來又購買了薛瑞平的《心平氣和的一年級》《我們二年級啦》《書聲瑯瑯的三年級》等，還有吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》、韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》《班級讀書會ABC》等有關閱讀的書。通過讀書我更加堅定了自己的做法，同時也在讀書中得到了啟示。
通過拜讀名師的著作，我知道要想讀進去，讓學生感受文字的魅力，最好的辦法是人手一本，大家共讀。三年級時，學生一起讀了《飄來的狗兒》《親親我的媽媽》《活了一萬次的貓》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等。由聽故事到自己讀故事，由圖多字少到基本無圖，學生肯定會不太適應，很多學生也會表現出不喜歡、不愿意讀的情緒。這時，我就表揚讀得好的學生，并給他們一些物質獎勵，激發學生的讀書興趣。我設定15天評比一次，這樣即使第一次沒被選上的學生，第二次大家還在同一起跑線上，就這樣，越來越多的學生參與進來。后來就是一個月一評，期末總評。班級的獎勵就是圖書，圖書可自選，想讀什么提前告訴我，我給網購獎勵，盡量買學生想讀的。
四年級時，我教學生批注閱讀，在書中或圈或畫，寫自己所思所感，可多可少，只要發自內心就好，每天中午利用午讀時間在班級進行讀書交流。交流的內容就是前一天所布置的，往往是一段文字大家有不同的感悟，不同的收獲，同時給交流好的學生表揚鼓勵。
第一本批注閱讀我選擇了沈石溪的《狼王夢》。為什么選這本書呢？一是因為它是動物小說的代表作，二是這個年齡段的學生特別喜歡小動物，三是書中所描述的紫嵐就像生活中的母親，這樣的話題容易打動學生，觸動他們內心最柔軟的地方，在批注時就會有所思、有所感。這個過程不僅是感受文字的魅力，也是洗禮內心、反思自己的過程。在教給學生批注時，我都是在班級利用投影完成，以一個小故事為例，師生共讀，我邊讀邊批注，然后投影給學生，告訴他們我為何在此批注，我讀文時所想。然后學生再來讀這則故事，邊讀邊批注，批注后交流。在我的帶領下，學生很快就學會了批注閱讀。四年級共同讀了沈石溪動物小說系列、《格蘭特船長的兒女》《假如給我三天光明》等。
《狼圖騰》是五年級共讀的書。選擇讀這本書時我上網搜索適合五年級閱讀書目并參考教育局下發的小學生閱讀書目。當我買回此書時，封面上那雙眼睛著實讓我震撼。當時我懷疑這么厚的書我的學生能讀下來嗎？會不會因此讓他們的熱情、興趣減弱？于是我又查閱了這本書的相關評價，自己又讀了一部分覺得沒問題，才建議學生共讀。這本書我們用了兩個月的時間讀完，依然是每天讀幾頁，第二天交流。當我們讀完《狼圖騰》時，這部電影也放映了，我又組織學生觀看電影。讓我驚訝的是，他們竟然說看電影沒有讀書有意思，很多情節沒有書中描繪得細致，看電影沒有讀書過癮。他們無意的話語卻讓我的內心激動了好久。攻下這部書后，學生再讀大書、厚書都沒問題了。這學期我們又共同讀完了厚厚的《中華上下五千年》，假期給學生推薦幻想類《永遠講不完的故事》，文學類《藍鯨的眼睛》，科普類《森林報》。
之后我們又共讀了《守望生命的晴空》，這時我發現學生交流時偏重于情感感悟，脫離書中的文字，缺乏語文味，因此開始指導學生寫讀書筆記，第二天午讀交流。交流時，學生拿著讀書筆記站在前面讀，我隨機抽查，發現學生交流的好詞、好句記住的很少，于是就提出了如果誰能不看著筆記交流可得5個印章，于是班級又出現了一批交流時既能說出文章中的好詞、好句，又能說出自己的獨到感受的學生。
這個班的學生從一年級就開始深度閱讀即背誦，一年365天從不間斷。現已背完一到六年級的`《日有所誦》《論語》《宋詞》《弟子規》《增廣賢文》《詩經》等。其中《論語》《宋詞》六年級的《日有所誦》又復習了一遍。同樣，背誦時教師更要給予學生表揚和鼓勵。起初家長在書中簽“已背“字樣，后來設計了家長簽字的表格，一月一查。現在家長利用微信回復學生的背誦情況。如今，我班學生的背誦能力明顯高于其他同齡孩子。通過背誦，學生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來不斷充實他們的語言庫存，并從中領悟和體味作者布局謀篇、譴詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦。
一路走來，有過辛酸，有過淚水。曾遭到家長的質疑，特別是背誦初期，有的學生特別吃力，曾有家長和學生共同欺騙我，沒背就簽上字；也有家長讓平時和我關系好的朋友建議別背這些了；甚至有因為我有閱讀、背誦任務而轉學的。每當這時，我都會再次翻閱那些名師的書。這些書會讓我靜下心來想班級的學生、家長都是有差異的，我不能要求全部跟上，但有跟著的，哪怕一名，也是值得的，況且班級只有個別學生不跟。因此，我又信心滿滿繼續前行。
四年級的一次家長會，我開展了讀書交流活動，在交流時學生不需舉手，想分享就大膽說，學生都搶著說，后來竟有因沒搶上而哭鼻子的。家長看到孩子在讀書、背誦上有如此大的進步，都特別驚訝。這次家長會后，家長就更重視讀書、背誦了，原來掉隊的又重拾信心，開始跟隨。本學期家長會又開展了讀書分享活動，采取自愿報名方式。家長會上學生的表現令家長驚訝，他們驚訝于自己孩子的語言表達和勇氣！這次家長會是班級讀書的又一劑催化劑。
就這樣我和我的學生伴著一路書香共同成長著，快樂著！閱讀，溫暖學生的心靈，也溫暖我自己！
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