隨筆作文

時間：2023-10-16 09:12:23 隨筆

隨筆作文

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的隨筆作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

隨筆作文

隨筆作文篇1

　　今天是一個陰雨連天日子，一大早老爸就把我叫了起來。

　　“還睡呀，起床了！”，“干嗎呀，才幾點呀，今天是星期天不用上學的。”“那也不行快起床！”無奈之下我起床了（是在一陣長久的超鬧中起床的），我起床的時候一不小心把《創新作文》打翻在地，從里面掉下來一張紙，紙上只有一個一個空格展開一看，啊！是作文紙。老爸看見了看了看內容對我說“這篇作文要寫！”我一聽就明白了！這句話可不是商量的話！這是一個命令呀！我恩了一聲。然后就出去吃飯了。

　　上午我爸出去了我一個人在家拿過來作文紙看了看：“哎呀！這種作文怎么寫呀”看看想想想不出來！看看書找找資料沒有！我在屋里走來走去，腦子都大了還是想不起來。于是我就干脆不寫了！拿過書來看看沒多會老爸回來了。買了一些好吃的，我剛想去拿，老爸就說：“別忙，先把你的'作文拿來”我說：“沒寫”，我說的是多么堅強呀！“沒寫不給吃，”“我寫了，晚上在看好嗎！”其實我爸知道我沒寫！“好吧”。

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　　天快黑了，快快想想如何寫作文吧！嗨！

隨筆作文篇2

　　"不是你想得到多少，而是你能付出多少！”聽了一節寫作課，這是課程完結時，老師講的一句結束語。

　　可以說整個課程下來，很多方式方法都是或多或少有過耳聞，有過了解的。例如，這位老師本身就是一位自媒體大咖，他講的就是自己的創業史。本身，他就有著很高大上的背景標簽，名校畢業，有著很貨真價實的本事。所以，就寫作這一點，他已經能做到了積累，言之有物，干貨滿滿，就底氣這一點，就已經很足了。當然，他背后所付出的努力，并不是一言兩語帶過就能讓我們所能體會感受到的。

　　他講到了多平臺開發的方法，但說到底還是先有好文章打基礎，才有更多的資本去吸引注意力。提到了網文，提到了技能文，提到了寫文的數量與質量。

　　“前期是非常辛苦，就是要一直堅持！”他一再地強調。回首看一看來時路，其實我們很容易地看出了差距，畢竟當初和他一樣走這條路的時候，也是熙熙攘攘的人群，可最后能像他一樣達到一定高度并且像滾雪球一樣越來越大的卻是不多。

　　有句話說：當一個輪子剛要被撬動的.時候是最難最費勁的，可是當輪子滾動起來之后，因為有慣性，漸漸地就輕松了些。

　　我們每個人都有美好的幻想與憧憬，但是卻認認真真堅持不懈地付出的，卻被大浪淘沙一樣，最后并不多。

　　說到底，所有的光鮮亮麗，背后都是辛酸刻苦，但通過自己汗水獲得的果實又才是最為香甜的。

隨筆作文篇3

　　深秋的風送去了那最后一片落葉，同時也送走了威------題記

　　望著那一片片飄落的楓葉，聽著那一陣陣涼涼的秋風，摸著那一滴滴落下的秋雨，惆悵之心油然而生，想起那幾年前的場景，我摸出了那輛小車……

　　幾年前我最好的朋友威轉學的那一天，我的心久久不能平靜。那一天，我一個人在打著游戲，威約我出去玩，我答應了，然后騎車出去找他。到了之后我發現他眼睛紅紅的，像是剛哭過的樣子。我并沒把那當回事，只顧著自己爬一座座假山，坐在假山上望著天邊落日的紅霞我的心情格外的好。而威還在下面一臉的憂傷，經不住我再三的催促他終于也上來了，可是他并沒有和以往一樣和我談天說地，而是靜靜地坐在一旁，一言不發，眼睛呆呆地望著遠方發愣。我忍不住問“你今天到底是怎么了，約我出來玩還這么不開心啊？”只見他下意識的咬了咬嘴唇，皺起了眉頭，過了會兒終于吞吞吐吐的說“我，我要轉學了。”他說的很輕，但是在我的心里卻如同一顆炸雷。我一下子跳了起來，結結巴巴的向他確認，可他卻不再回答。我明白了這是事實，已經無可挽回了，沉默此刻是如此的.煎熬……良久我從口袋里掏出了一竄鑰匙鏈，那是一把劍，一部電影里有的一種鑰匙鏈，他已經跟我要了好多次了，可我一直舍不得，現在我把他給了威——我即將離開的朋友，他默默地接過并且給了我一輛小車。之后我們一言不發，直到天黑我們才各自回家。

　　第二天早上，我去上學的路上碰見了他，他坐在一輛黑色的車里也發現了我，我們相視無語，當車完全消失在我的視線里的時候，我才鼻子一酸，心中感到無限傷感……

　　深秋的風送走了最后一片落葉，同時也送走了……

隨筆作文篇4

　　“哇，真熱啊！”

　　“熱啊！”大街上到處都能聽到人們的嚷嚷聲。

　　大街上，柳樹葉子好像已經奄奄一息了，都卷了起來；大地就好像是一個不斷“噴”出熱氣的魔鬼，張牙舞爪地向人們撲過來……

　　公園里，許多小狗熱得直吐舌頭，好像在說：“救救我們吧！難道智慧的`人們都不能救救我們嗎？”樹上的知了狠命地叫著，好像在說：“知了，知了，熱死了！知了，知了，熱死了，熱死了！”

　　看，那邊有一個怕熱的阿姨，頭頂著一頂帽子，眼睛上架著一副寬邊的黑眼鏡，手上戴著長長的手套，還拿著一把大大的太陽傘呢！只聽“哎喲”一聲，原來是阿姨沒有看清前面的道路，和一只大狗撞上了。“哈哈”，“哈哈”，旁邊的人們看見了，都忍不住哈哈大笑起來。

　　當我走進學校里，看到班里有一大塊冰時，身上的熱氣立刻“飛”到了九霄云外，感覺涼爽正在向我靠近……

　　嘻，今天真是好熱啊！

隨筆作文篇5

　　放暑假之前，我聽王林說校內網上有一個名叫“天書奇談”的游戲很好玩起初我并不想玩，但是，幾天后的一件事，讓我非玩不可……

　　那是我第一次玩天書，我只熟悉了一下地圖和人物的屬性，并沒有升級，

　　暑假的那些事。因為我此前玩問道玩煩了。這個天書奇談幾乎就是問道的翻版。那天晚上，我去百貨看書，在那兒遇到了曉恩，在閑談中我們聊起了天書奇談。他說他已經14級了。我對他說這個游戲一點也不好玩，我根本沒有玩，一級也沒有升。

　　第二天，我去找王鑫磊學習。他對我說昨天曉恩從百貨回來后去找他了。并十分狂妄的說他玩天書很厲害，還說我沒他的`級別高才說這個游戲不好玩。聽了這話，我不禁火冒三丈。曉恩也敢這么傲，玩了這樣一個小游戲，比我多幾級就這么得意忘形。好，我也玩。看誰玩得過誰。回家后，我立即進入天書奇談。瘋狂般的打怪，做任務，升級。不到一個小時，我已經升到了20級。哈哈，看你還傲不傲，你這個小子竟敢狂妄。下次在天書中遇見你，一定要好好收拾你。此后的幾天中，我一直在瘋狂的玩天書。如今，我已經66級了。前幾天，我又遇見了曉恩，真是“仇人相見，分外眼紅”。這回可輪不到你來傲了，你才26級。我不費吹灰之力就能把你收拾了。我把他“狂扁”了一頓，解氣了。

隨筆作文篇6

　　又花費了三個小時左右才寫好的長文，下午又花了一段時間去跟蹤數據，覺得很影響心情。

　　有些道理真的是懂，卻很難做到。一再地叮囑自己不要去浪費時間狂刷數據，不僅僅是耗費精力，同時也讓你無法專心去做其他的事情，而那些事情，同樣重要。

　　學會給自己做一些時間限定的規劃，譬如，寫作在兩小時內完成，看書一小時，休閑娛樂一小時，吃飯一小時等等。當然這不是具體的數據，只是想做這樣的一個規矩，我想只有這樣，才會更懂得去把時間管理做得更好，更有效。

　　如果你把時間細分好了，當你在一個時間段里就必須專注做某一些事，就不會像自己之前那樣時不時地把碎片時間花在狂刷數據上。而上之前也學習了關于如何把碎片時間利用起來做主題閱讀，如果你足夠地專注，一樣會是非常的有收獲。

　　說到底還是沒有真正地懂得自己想要的是什么，沒有足夠地迫切感，而我們每一天其實都是在以自己的.特定地步伐在成長中的，有些成長是立竿見影，有些像潤物細無聲的方式，潛移默化。

　　早一些覺醒的人是幸運的，同時也要有自我驅動成長的能力。我想成為那樣的人，就要為那樣的形象去努力。

隨筆作文篇7

　　人生的起點從我們來到這個世界上的那一刻起，我們美好燦爛的一生便由此開始。那一刻就是我們人生的起點。然而人生的起點不只是我們出生那一個。在我們生活中的各個階段都有各自的起點:有使人通向成功彼岸的;也有使人墜入失敗深淵的。其實每個人的起點是一樣的，但由于每個人的'性格、志向有所差別，所以才導致產生不同的結果。二十世紀中葉，在大洋彼岸的美國，有兩個風華正茂的中國青年懷著對未來的憧憬，躊躇滿志得踏上了他們向往已久的那片土地。他們要在那里打造一片屬于自己的天地。

　　上帝對每個人都是公平的，兩個年輕人的起點是一樣的，只有一點:一個年輕人是樂觀主義者;而另一個是悲觀主義者。經過了二十多年的奮斗，那個樂觀的人獲得了成功，在社會上占有了一席之地;而那個悲觀的年輕人卻一事無成，在生存和被社會淘汰的邊緣上苦苦掙扎……每個新起點對每一個人來說都是一樣的，所不同的是人們如何看待它。同樣是一項艱巨的任務，當其完成一半時，樂觀的人會說:“只剩一半了!”;而悲觀的人會說:“還有一半!”。這充分的反映了人們對相同事物的不同認識。由此可知，人生的每一個起點都無所謂好壞，只不過在樂觀的人看來都是通向成功彼岸的;而在悲觀的人看來幾乎都是通向失敗深淵的。人生是豐富多采的。在我們每個人的人生路上都會有許多起點，要想把握住每一個起點，你就要學著作一個樂觀的人，這樣你就會感覺到人生的美好，才能把握住人生的航標，最終通向成功的彼岸。朋友們，學會樂觀吧!

隨筆作文篇8

　　一、課題的提出：

　　作文批改是作文教學的重要環節，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續修改作文的指導。長期以來，“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己。”因此，很多老師不愿意教語文，一個很重要的原因就是怕改作文。作文難改的一個重要原因，是教師在作文教學中沒有很好地調動學生主體參與批改的積極性，沒有培養起學生自改作文的能力和習慣。

　　二、研究的策略：

　　好文章是改出來的。培養學生自改作文的能力是作文教學的重那么，如何去培養學生修改作文的能力呢？

　　1、樹立學生自改作文的責任心

　　學生是否自覺、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講，有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發表出去。其結果，往往是‘‘下筆千言，離題萬里‘‘，仿佛象個才子，實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。”可見，只有樹立起強烈的責任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態度。也只有這樣，才會在反復的修改中提高質量。因此，教師要給學生講述修改文章的重要性，讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

　　2、教給步驟，掌握方法

　　這是培養學生修改作文能力的重要一環。教師要通過范改，教給學生以下的修改步驟：

　　（1）初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發現文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的，就可以認定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的.，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個修改的方法，經過比較，進行有針對性的修改，直到改得滿意為止。

　　（2）再讀改結構。習作的結構問題，學生不易發現。可將習作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。

　　（3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務。 3、形式多樣，培養能力

　　學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進行形式多樣的作文修改訓練。

　　（1）互評自改。

　　互評自改，是指習作后，教師把學生的習作收來閱讀一番，從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評的樣本，讓學生充分進行評議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見，然后再各自修改。

　　（2）互評互改。

　　互評互改，是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改，評得認真，評得仔細，能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組，按作文訓練要求，對組內同學的作文逐篇討論，達成共識后寫下批語再作修改。互評互改中，學生發言的機會大，大部分學生都能獲得訓練，更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養學生分析和修改作文的能力。

　　（3）比較自改。

　　比較自改，就是在老師瀏覽全班學生習作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開頭、結尾、心理描寫、動作描寫、神態描寫等），貼上墻，或抄印給學生，向全班學生宣傳介紹，然后發還各人習作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認真修改。這樣做，既可以表揚了作者，又可以讓學生認識到自己習作的不足，自覺把文章修好，還使學生不但知其然，而且知其所以然。

　　（4）自批自改。

　　自批自改，是指學生經過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后，在老師的指導下自己批改自己的作文。“教師應該讓學生懂得：‘‘我們自己改文章，也應該問問為什么要改，怎樣改才合適。這個習慣也要養成。‘‘”開始時，可能有些學生不習慣，但經過實際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會增強。學生批改后，教師要查閱、總結批改情況。對認真進行、且改得好的，要表揚，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說說自己是怎樣修改的；對敷衍了事的，要進行教育，并要求他繼續修改，直到改好為止。

　　總之，通過各種形式去組織學生自改作文的訓練，外因通過內因而起作用，學生就會養成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改，久而久之，學生的寫作興趣就會自然高漲，作文水平將發生質的飛躍。

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