小學(xué)教育隨筆

小學(xué)教育隨筆[實(shí)用15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教育隨筆1

　　小時(shí)候養(yǎng)的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒(méi)有。小時(shí)候在院子里養(yǎng)花，窗臺(tái)下松了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長(zhǎng)方形或者正方形，一個(gè)花壇就完工了。在里面細(xì)心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，于是整個(gè)夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養(yǎng)花成功的例子。

　　除了花壇，小時(shí)候養(yǎng)花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過(guò)是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時(shí)候了。盡管如此，那些養(yǎng)花的美好回憶至今仍然記憶猶新。

　　小時(shí)候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛(ài)美的心。養(yǎng)的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時(shí)要用到種子的，過(guò)了清明節(jié)，待天氣穩(wěn)定以后就可以下種了。花盆是那種粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細(xì)，梯形的樣子，再精致一些的無(wú)非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩艷麗，姿態(tài)萬(wàn)千的養(yǎng)花容器相差的不知有多少個(gè)十萬(wàn)八千里。花盆很便宜，記得好像是五毛錢一個(gè)吧，或者更便宜，很節(jié)儉的父親也就會(huì)任著我的性子而去。

　　種花了，我雙手捧著泥土搓得細(xì)細(xì)的，小心的裝滿花盆，然后把花籽整齊地排好，再蓋上一層細(xì)細(xì)的土，最后再澆水，整個(gè)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺(jué)和科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)差不多。試驗(yàn)又成功的，也有失敗的。成功時(shí)自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會(huì)種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花墻上，以便讓更多的人能看見(jiàn)，那是我家最高的所在了。不成功的時(shí)候多半是因?yàn)槲业募逼�氣。把種子埋到土里，澆了水，等啊等啊，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，怎么還不發(fā)芽？別是籽兒壞了吧？挖出來(lái)看看，沒(méi)壞。埋進(jìn)去。隔天再挖出來(lái)看看，沒(méi)壞。還沒(méi)發(fā)芽，挖出來(lái)看看，沒(méi)壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發(fā)芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手里驚喜極了，翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去的看，看夠了，再重新埋到土里。明明親眼看到我的種子發(fā)芽了，怎不見(jiàn)長(zhǎng)出來(lái)？第二天挖出來(lái)再看，發(fā)現(xiàn)芽?jī)核坪跻�縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進(jìn)土里。終究那盆花也沒(méi)有能夠長(zhǎng)出來(lái)。我在疑惑中想媽媽請(qǐng)教：

　　“媽媽，我明明看到指甲草已經(jīng)發(fā)芽，為啥長(zhǎng)不出來(lái)？”

　　媽媽耐心的聽我說(shuō)完，笑著說(shuō)：“還發(fā)芽哩？會(huì)發(fā)才怪呢？光摸都叫你摸死了！”

　　在百思不得其解中漸漸長(zhǎng)大，也就明白了媽媽說(shuō)話的含義。特別是當(dāng)了教師以后，回起自己小時(shí)候種花的糗事，對(duì)照剛工作時(shí)著急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行為，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多么相似啊。花草有花草的'花期，孩子有孩子的天性，是不能急于求成的。種子的發(fā)芽需要時(shí)間，需要土壤和水分。急是急不來(lái)的，越著急越壞事。孩子的成長(zhǎng)更是如此，我們應(yīng)該放下世俗的心態(tài)，慢慢地等待，等待孩子自己發(fā)現(xiàn)力量，自己破土而出。在這個(gè)過(guò)程中，我們要做的是適時(shí)適量的澆水。發(fā)芽的種子為什么又枯萎了，不是愛(ài)不夠，而是愛(ài)泛濫，摸“油”了！我對(duì)孩子的所謂的愛(ài)只不過(guò)是為了自我的欣賞和陶醉，完全沒(méi)有顧及到孩子的回應(yīng)和內(nèi)心感受，造成的后果是孩子對(duì)我的冷漠、敵對(duì)和反抗。作為老師，有太多的條條框框局限著我們，家長(zhǎng)、社會(huì)，哪一方都不會(huì)任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長(zhǎng)大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背后又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現(xiàn)在的孩子是多么幸運(yùn)啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛(ài)包辦，我們的愛(ài)是過(guò)度保護(hù)，我們的愛(ài)缺少放手，缺乏信任。

　　每一個(gè)孩子世界的奇跡，每個(gè)孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨(dú)特個(gè)性，都有自己成長(zhǎng)節(jié)奏，任何急功近利揠苗助長(zhǎng)式“激進(jìn)”做法都會(huì)造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。不要急，善待每一個(gè)孩子，幫助他們用自己的獨(dú)特步伐進(jìn)步，尊重自然的規(guī)律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來(lái)，靜聽花開的聲音，守護(hù)每一顆純真的心靈。

小學(xué)教育隨筆2

　　如今教師不光教會(huì)學(xué)生知識(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越要求教師的素質(zhì)體現(xiàn)全面性，教師角色可以成為家長(zhǎng)、朋友、知己……集各種角色與一身。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所掌握的，時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)端正了，才能更好的開展教學(xué)。教師要用智慧去經(jīng)營(yíng)自己從事的教育工作。

　　每周二下午放學(xué)是我負(fù)責(zé)的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生畫完畫后，由于時(shí)間有點(diǎn)晚，都是慌著回家……留下的總是不整齊的桌椅和一地的小小紙屑。每次的課后的打掃衛(wèi)生都讓我累的一身汗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付校長(zhǎng)提醒我對(duì)學(xué)生要做到民主的引導(dǎo)，科學(xué)管理是工作的基礎(chǔ)。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師只有認(rèn)清自己是處于“指導(dǎo)”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主人作用，增強(qiáng)他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，增強(qiáng)他們作為集體主人翁的責(zé)任感。后來(lái)，上課時(shí)我用“課件”向他們展示走后的“教室。”我采取了發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的參與意識(shí)，開展衛(wèi)生評(píng)比。這些學(xué)生雖然不是來(lái)自同一個(gè)班，但都是有自尊心的，課后也能按照我的要求保持教室的衛(wèi)生和秩序。也不愿意因?yàn)樽约旱挠绊懘蠹摇Ｂ�慢的學(xué)生充當(dāng)主人翁的意識(shí)由此迸發(fā)出來(lái)的能力就越強(qiáng)。我的問(wèn)題解決了。有了民主科學(xué)的管理，學(xué)生的.個(gè)性就越能得到發(fā)展。

　　在充分發(fā)揮民主作用的同時(shí)，教師也要耐心傾聽來(lái)自學(xué)生不同的聲音。采納合理的、行之有效的建議，同時(shí)保留那些尚不成熟的意見(jiàn)和建議，不能讓部分學(xué)生因?yàn)轸[情緒而影響學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)在發(fā)揮民主的同時(shí)，也必須兼顧集中，減少工作中的障礙。

　　老師的教育不僅是知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及高尚的思想品質(zhì)。只有良好的習(xí)慣，才能形成優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)然培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，只靠覺(jué)悟是不夠，還必須有制度。每學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)課，我都是先講規(guī)則。另一方面，開展諸如“當(dāng)日小組長(zhǎng)”的活動(dòng)也能有效地促進(jìn)學(xué)生的主人翁意識(shí)。我歷來(lái)重視學(xué)生考勤制度，總是一抓到底，對(duì)違反考勤制度者，總是先問(wèn)明原因，嚴(yán)重時(shí)告知家長(zhǎng)，協(xié)作管理。

　　榜樣的作用和力量是巨大的，潛移默化的。學(xué)生接觸最多的是老師，所以老師一定要堅(jiān)持以身作則。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能真正地感受你的愛(ài)，身體力行是最有效的教育手段。要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、誠(chéng)心及時(shí)解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。并多擠出時(shí)間參與學(xué)生的活動(dòng)，多渠道地溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。求真務(wù)實(shí)，身體力行，和學(xué)生打成一片，這樣和學(xué)生接觸的多，學(xué)生會(huì)將你“融”在他們的堆里，你就能夠聽到他們更多的心聲。不愿和父母說(shuō)的話也講給你聽，充當(dāng)他們最好的朋友。教育無(wú)小事，貴在堅(jiān)持。如在日常生活中，我總是堅(jiān)持拾起了地上的一片紙，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)撿起自己位置周圍垃圾也成了孩子們的習(xí)慣。

　　我們每天從事的教育事情可能很小，細(xì)細(xì)品味，快樂(lè)很大。你的成長(zhǎng)記憶里有我，我會(huì)幸福的。

小學(xué)教育隨筆3

　　數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的歡樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法

　　第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

　　數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏�活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。

　　要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

　　第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的`問(wèn)題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的歡樂(lè)。

　　總之，課堂應(yīng)當(dāng)是富有魅力的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

小學(xué)教育隨筆4

　　站上講臺(tái)也有一個(gè)多月的時(shí)間了，每節(jié)課我都會(huì)充滿信心的走進(jìn)教室，很想有激情的將這節(jié)課上好。可是每次都會(huì)上的亂起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識(shí)到上課老師的提問(wèn)竟然是一門很深的學(xué)問(wèn)。課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，，這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，如何來(lái)發(fā)問(wèn)才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問(wèn)才能不讓一年級(jí)的學(xué)生答非所問(wèn)？那次上公開課上的`是一年級(jí)的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》，這節(jié)課我自我感覺(jué)準(zhǔn)備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課。可是就在我的第一個(gè)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問(wèn)時(shí)“同學(xué)們你們?cè)缟蠋�點(diǎn)在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門，以至于我無(wú)法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識(shí)到上課老師的發(fā)問(wèn)是多么的重要。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：

　　1、表面熱鬧，華而不實(shí)，一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答。這樣“一問(wèn)一答”式一般是設(shè)計(jì)為師問(wèn)眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”等，這類問(wèn)題的提出，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對(duì)規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)。

　　2、提問(wèn)離題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。

　　3、提問(wèn)無(wú)目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問(wèn)只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維。

　　通過(guò)各種學(xué)習(xí)，結(jié)合以上的反思，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識(shí)：

　　首先，提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵提問(wèn)要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系提問(wèn)要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。

　　其次，提問(wèn)要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來(lái)的心里特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問(wèn)時(shí)，要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟

　　發(fā)性，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì)事倍功半。

　　再次，提問(wèn)時(shí)，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，適合一年級(jí)的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。

　　教師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn)，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。

小學(xué)教育隨筆5

　　一次寫字課上，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。我習(xí)慣表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生及書寫有進(jìn)步的學(xué)生，當(dāng)我鄭重地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這次作業(yè)最好的是王為一同學(xué)，他的作業(yè)全對(duì)而且美觀整潔。”

　　我翻開作業(yè)本，把后面跟著兩顆星星的紅紅的“優(yōu)”字展示給大家看，同學(xué)們投來(lái)了羨慕的目光。要知道這個(gè)優(yōu)字對(duì)王為一來(lái)說(shuō)多么不容易，平時(shí)他的作業(yè)不是字寫錯(cuò)了就是臟兮兮的。我望著王為一，只見(jiàn)他臉紅撲撲的，臉上洋溢著成功的笑容。

　　剛把作業(yè)本發(fā)下去，一件意想不到的事情發(fā)生了。

　　“老師，王為一不能得優(yōu)，他的‘正’字少一‘豎’。”馬源雪舉起手大聲報(bào)告著，我定睛一看，果真如此，我心里矛盾，如果改了原來(lái)的“優(yōu)”字，那么王為一怎么辦？如果不改，那別的同學(xué)會(huì)怎么看……

　　突然靈機(jī)一動(dòng)，我平靜地說(shuō)：“是老師粗心了，改錯(cuò)了王為一的作業(yè)。但是，老師不打算抹掉這個(gè)‘優(yōu)’字，我要把這個(gè)“優(yōu)”字借給王為一同學(xué)，我想他下次作業(yè)能得到真正的‘優(yōu)’”。頓時(shí)，教室里一片騷動(dòng)，只聽見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō)道：“老師，也借給我一個(gè)‘優(yōu)’吧！”我循聲望去，是劉坤這個(gè)從未得過(guò)優(yōu)的孩子，正以渴望而膽怯的目光看著我。“行！”我爽快地答應(yīng)了，“不過(guò)你要努力得到真正的優(yōu)！”劉坤使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我毫不猶豫拿起紅筆在他的作業(yè)本上落了個(gè)漂亮的優(yōu)字。

　　回過(guò)身，我看到了好幾雙小手捧著各自作業(yè)遞給我，“老師，也借我一個(gè)優(yōu)吧”。于是，我毫不猶豫地提筆借給他們每人一個(gè)“優(yōu)”，從此學(xué)生作業(yè)多了許多真正的“優(yōu)”。

　　課堂上一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，如果能很好駕馭它，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀，就會(huì)充滿人文的'關(guān)懷。小學(xué)生就像那幼嫩的芽?jī)海�需要成人的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和引導(dǎo)，需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動(dòng)力。童年的世界又是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是教育的法寶。真心實(shí)意的表?yè)P(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。

小學(xué)教育隨筆6

　　如今的社會(huì)對(duì)人才的要求很多，其中有一項(xiàng)非常重要的就是：責(zé)任感。而責(zé)任感的培養(yǎng)要從小抓起，從平時(shí)養(yǎng)成。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是一種有效提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方法。

　　開展實(shí)踐活動(dòng)的主題廣泛，形式多樣。可以涵蓋生活、學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)等等的方方面面。

　　學(xué)生可以通過(guò)做些社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解。比如環(huán)境衛(wèi)生方面，學(xué)生可以通過(guò)拍攝街道衛(wèi)生的照片，調(diào)查街道的衛(wèi)生情況，可以上網(wǎng)收集有關(guān)垃圾的資料，調(diào)查街道垃圾的處理情況，也調(diào)查村民垃圾處理情況，也可通過(guò)采訪，了解他們?cè)谄綍r(shí)生活中如何滲透環(huán)保意識(shí)。再者，調(diào)查某件事情大家的不同看法。比如貼近學(xué)生生活的壓歲錢問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查，了解是如何看待壓歲錢的，如何處理這些錢的。

　　學(xué)生可以通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)感受不同行業(yè)的生活。比如，去工廠看看商品是如何通過(guò)一道道工序最后裝箱完成的，感受現(xiàn)代工業(yè)的強(qiáng)大。去果園參觀，看看農(nóng)民是如何一年四季不間歇的呵護(hù)著瓜果蔬菜，從而感受糧食的來(lái)之不易。去爸爸媽媽的'工作地方看看，了解他們的職業(yè)，體會(huì)他們的辛苦，向他們學(xué)習(xí)敬業(yè)的精神。總之，去各行各業(yè)走走看看，去了解，探討和學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生可以通過(guò)做義工來(lái)回報(bào)社會(huì)。比如，可以通過(guò)做義工的方式。可以走進(jìn)孤兒院，看看這個(gè)社會(huì)上還有孩子得不到在他們看來(lái)最基本的家人的關(guān)愛(ài)，最友好的朋友和老師，通過(guò)看到社會(huì)上平時(shí)他們看不到的這些方面，來(lái)增強(qiáng)他們的幸福感，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好生活，更懂得要感恩要回饋。也可以去幫助孤寡老人，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子等等方式

　　學(xué)生可以驗(yàn)證在學(xué)校所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。比如在博物館里當(dāng)解說(shuō)員，不僅把自己所學(xué)知識(shí)傳播出去，也鍛煉了自己的膽量和與人的溝通能力。有一些特長(zhǎng)的學(xué)生可以參加一些學(xué)習(xí)班或表演活動(dòng)，讓自己的生活更加精彩。學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也可以幫助別的同學(xué)，通過(guò)給別人講解來(lái)提高溝通合作能力，也鞏固自己所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)更系統(tǒng)化。

　　總之，實(shí)踐活動(dòng)有各種各樣的形式，豐富多彩的內(nèi)容，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將更加了解社會(huì)，更加了解自己，也會(huì)更有責(zé)任感。

小學(xué)教育隨筆7

　　一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。

　　專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣，上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面

　　看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作。

　　聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答。

　　想：就是想所學(xué)的`內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解。

　　做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。

　　書寫美觀，工整是學(xué)生的基本功，做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)作業(yè)餓書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。

　　雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，但由于二年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事快。因此，只要教師引導(dǎo)得法，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

小學(xué)教育隨筆8

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸，是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展。多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究的樂(lè)園，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)。

　　一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

　　沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。只有興趣，才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛(ài)做”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的意義”后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“請(qǐng)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示一下你自己。”問(wèn)題一出，學(xué)生們都躍躍欲試。“我說(shuō)的是二分之一，我和我的同桌是單位1，那么我就占二分之一。”“我說(shuō)的是十二分之一，我把我們小組看成單位1，那么我就占十二分之一。”“我是十三億分之一，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎么回事呢？”……這些數(shù)字與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，變得親切、可愛(ài)，學(xué)生的作業(yè)熱情高漲，收到了良好的效果。

　　二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人再數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的`快樂(lè)。

　　1、根據(jù)教材要求和班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對(duì)后進(jìn)生的要求可以放低點(diǎn)，對(duì)中等生的要求可較高，對(duì)尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會(huì)產(chǎn)生成功感。

　　2、教師依據(jù)每節(jié)課教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)幾組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。例如，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

　　①、王師傅每分鐘做6個(gè)零件，5分鐘做了多少個(gè)零件？

　　②、媽媽從家到單位上班用40分鐘，8：00上班，她最遲什么時(shí)候從家出發(fā)？

　　③、小明從1樓走到3樓用14秒，照這樣計(jì)算，他從1樓到5樓要幾秒？學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其中的題目去解決，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺(jué)得吃不飽，學(xué)生的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)教育隨筆9

　　作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ), 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。

　　記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄�化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，我并沒(méi)有批評(píng)他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽。”聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿感動(dòng)！

　　是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。

　　環(huán)保問(wèn)題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒(méi)。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。

　　正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個(gè)個(gè)樹樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹嗎？誰(shuí)需要？”聽了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開始熱鬧起來(lái)。

　　“老師，我需要一棵樹。”于炎生說(shuō)。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅(jiān)定地說(shuō)。“哦，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個(gè)孤零零的樹樁。

　　這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹做什么？”

　　“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見(jiàn)到漂亮的別墅，你砍吧！”

　　“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說(shuō)。

　　有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺(jué)得需要幾棵樹？”

　　只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹吧！”

　　“好，上來(lái)找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。

　　······

　　就這樣，黑板上茂盛的樹林沒(méi)有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。

　　此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。

　　我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳�活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒(méi)有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。

　　同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。

　　“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。

　　“莊稼淹沒(méi)了！”

　　“家具沖走了。”

　　“別墅也沒(méi)有了。”

　　“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難。”于炎生的回答引起了我和同學(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。

　　“對(duì)呀！喬奕寧，請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上。”于炎生的回答也讓我的教學(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí)，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說(shuō)：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船。”聽了我這句話，他才明白過(guò)來(lái)，臉上露出了喜悅。“請(qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么？”

　　“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒(méi)。”他說(shuō)了很多，大家也在認(rèn)真地聽著。

　　“還有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？”

　　“救他們。”他回答得干脆利落。

　　“對(duì)，應(yīng)該去救他們，誰(shuí)被你救上來(lái)了？”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”

　　此時(shí)，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景。

　　喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí)，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問(wèn)他們：“你們是幸運(yùn)的，因?yàn)楹樗�只奪去了你們的家園，你們的村莊，沒(méi)有奪去你們的生命，你們想說(shuō)些什么呢？”

　　“我們不應(yīng)該砍樹！”陳星伊不假思索地答道。

　　“我們應(yīng)該多種樹。”另一位同學(xué)說(shuō)。

　　“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。”下面的同學(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答。

　　“砍一棵，種十棵。”

　　“砍樹只能給我們帶來(lái)災(zāi)害。”

　　······

　　聽了同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛(ài)的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。

　　創(chuàng)設(shè)情景，給我?guī)��?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。

　　這學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫的技術(shù)，又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的'積極性，是我長(zhǎng)期困擾的一個(gè)問(wèn)題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上，通過(guò)短短的40分鐘，給了我一個(gè)不小的啟示。

　　在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了。現(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂(lè) ” 道理吧。

　　藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè)活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。

　　作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)。 ” 可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能

小學(xué)教育隨筆10

　　教師在工作中，可能會(huì)遇到學(xué)生對(duì)自己不尊敬的事情。如學(xué)生當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀(jì)律、拒不完成作業(yè)、嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手等等。教師遭遇到學(xué)生“不敬”的時(shí)候，在尷尬難堪的同時(shí)，更需要冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)。

　　一、學(xué)生“不敬”危害大。

　　這種行為，造成了師生間的對(duì)立與沖突，猶如一把雙刃劍，對(duì)立雙方?jīng)]有贏家，雙方都會(huì)受到傷害。

　　1、如果發(fā)生在課堂上，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。這時(shí)因?yàn)槔蠋熗�往不得不中斷課堂教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，心情受到影響，老師會(huì)將相當(dāng)大的注意力分配到與沖突有關(guān)的學(xué)生身上，而無(wú)法專心教學(xué)活動(dòng)，特別是老師與學(xué)生群體或有影響的學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)還可能引起全班學(xué)生的介入，產(chǎn)生對(duì)抗局面，造成課堂混亂，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、師生沖突會(huì)影響學(xué)生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態(tài)下的學(xué)生，情緒沖動(dòng)，言行缺乏理智，事后又產(chǎn)生負(fù)疚感或產(chǎn)生恐懼，害怕教師報(bào)復(fù)，對(duì)老師懷有戒心，或下決心與老師對(duì)抗到底。這些后果無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，品德還是身心健康，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

　　3、師生沖突對(duì)老師本人也極為不利。建立良好師生關(guān)系是教師順利完成工作的重要保證，與學(xué)生發(fā)生沖突，遭遇學(xué)生的“不敬”，使教師倍感挫折，失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生，降低了老師在學(xué)生中的威信，使其工作的熱情喪失，影響身心健康。

　　4、由于學(xué)生“不敬”引發(fā)的師生沖突一旦處理不當(dāng)，容易造成家長(zhǎng)等其他力量的介入，引起社會(huì)問(wèn)題，影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。

　　二、學(xué)生“不敬”有原因。

　　在教育教學(xué)中，造成學(xué)生“不敬”的原因多方面的。

　　1、師生雙方對(duì)某一問(wèn)題看法有分歧，是原因之一。不少老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看成績(jī)和紀(jì)律，而急劇變革的社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)思潮，價(jià)值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大著學(xué)生個(gè)性特征的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在老師眼里，學(xué)生是越來(lái)越難教，在學(xué)生眼里，教師的社會(huì)形象越來(lái)越模糊和疏遠(yuǎn)。當(dāng)老師從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)與自己原有的價(jià)值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時(shí)，就往往會(huì)用自己的權(quán)威進(jìn)行規(guī)范，處理得好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育有促進(jìn)作用，處理不好，就會(huì)發(fā)生沖突。有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)有失公允，偏愛(ài)聽話的、成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)不喜歡的學(xué)生就“恨鐵不成鋼”，這樣必然導(dǎo)致部分學(xué)生的怨恨。隨著時(shí)間及次數(shù)的積累，這種不滿情緒就會(huì)從隱蔽轉(zhuǎn)向公開，對(duì)教師的“不敬”不斷的積累醞釀，最后必然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨(dú)立、自主、平等、民主的意識(shí)和觀念與老師權(quán)威的對(duì)立。在教育教學(xué)中老師通常以權(quán)威者自居，如果一個(gè)老師在班級(jí)管理和教學(xué)中經(jīng)常采用專制的辦法，不惜采取批評(píng)、斥責(zé)、挖苦甚至體罰的手段來(lái)維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，這樣與學(xué)生不斷增強(qiáng)獨(dú)立自主、平等、民主意識(shí)和觀念產(chǎn)生矛盾，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不滿、怨恨和壓抑等情緒。

　　3、教師形象的缺失，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。部分教師素質(zhì)不高，缺乏師德修養(yǎng)。他們對(duì)自己要求不高，不重視自身素質(zhì)的提高，沒(méi)有形成必要的權(quán)威，沒(méi)有把更多的精力投入到教學(xué)上。從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平不精，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，上課敷衍了事，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法呆板，講授重難點(diǎn)不清，教師缺乏組織教學(xué)的能力，教學(xué)質(zhì)量差。此外，教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生嘲笑、挖苦，對(duì)差生的教育缺乏耐心，引起學(xué)生、家長(zhǎng)不滿與反感。體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生就會(huì)根本不把老師放在眼里，明目張膽地違反紀(jì)律，有時(shí)會(huì)無(wú)理尋釁，故意制造沖突。

　　4、從學(xué)生的角度來(lái)看，的確有一些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)聽課不感興趣，但又必須規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽不懂課，思想必然會(huì)開小差，于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀(jì)搗亂的地方，需要老師善意的提醒，甚至批評(píng)。學(xué)生的需要得不到滿足。在學(xué)校中，學(xué)生也有多種多樣的需要，如他們希望能與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，被老師和同學(xué)認(rèn)可等，可是一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生批評(píng)的多，贊美的少，缺乏細(xì)致的了解，這種情況下，學(xué)生多數(shù)不愿意將自己的真實(shí)想法告訴老師，老師與學(xué)生沒(méi)有心靈的共鳴，師生間常常在心理、思想、行為上產(chǎn)生諸多的矛盾和沖突，導(dǎo)致“不敬”的發(fā)生。

　　三、學(xué)生“不敬”慎處理。

　　學(xué)生“不敬”行為是一種非正常的行為，往往是一突發(fā)的、非預(yù)見(jiàn)性的，它考驗(yàn)教師的能力與智慧。在遇到類似學(xué)生“不敬”行為的時(shí)候，教師要注意以下問(wèn)題：

　　1、在事件發(fā)生時(shí)，沉著冷靜當(dāng)，要提醒自己不要被學(xué)生的.言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激動(dòng)、不發(fā)火，和學(xué)生對(duì)抗的結(jié)果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”

　　2、在“不敬”事件發(fā)生后，不要急于解決。有的教師習(xí)慣找學(xué)生家長(zhǎng)告狀，或上交到學(xué)校甚至采取放任不管或不上班等過(guò)激措施。學(xué)生對(duì)動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)、找學(xué)校告狀的老師最反感。事實(shí)上，在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來(lái)思考。想一想，為什么會(huì)發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學(xué)校、找家長(zhǎng)。

　　3、解決沖突要抓主要矛盾。面對(duì)沖突，教師要拋開表面現(xiàn)象，切忌就事論事，不要和學(xué)生糾纏具體細(xì)節(jié)的是與非。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長(zhǎng)，因此一般情況下，只要發(fā)生了“不敬”事件，其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事，而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。

　　4、要加強(qiáng)師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的真正動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出他們的真正想法和感受。如果老師認(rèn)為自己的做法有什么不妥，可以率先檢討，這種真誠(chéng)往往會(huì)感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)贏得學(xué)生的諒解，學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)檢討自己的錯(cuò)誤。如果學(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，教師應(yīng)在講明道理作出適當(dāng)批評(píng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生過(guò)激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠(chéng)的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。

小學(xué)教育隨筆11

　　心得小堯以前提過(guò)，接受能力稍差，學(xué)習(xí)倒數(shù)第一。前幾天學(xué)習(xí)計(jì)算題，為了讓孩子們認(rèn)真算，我板書示范后說(shuō)：你們幫我檢查一下，看我做的對(duì)不對(duì)？片刻，幾名同學(xué)回應(yīng)我了，小堯是其中之一：老師，你做對(duì)了。（他難題做不上，計(jì)算題相對(duì)簡(jiǎn)單，會(huì)做）看到他學(xué)習(xí)這樣積極，我愛(ài)憐地說(shuō)：謝謝你啊。聽了我的話，小堯的眼睛里閃爍著燦爛的光芒。從那天開始，小堯一直在幫我檢查板書，隨著大家的計(jì)算能力逐步提高，同學(xué)們不再看我的板書了，都默默地獨(dú)立做題，而小堯?yàn)榱俗C明自己的實(shí)力，為了得到老師同學(xué)的肯定和關(guān)注，一直做著檢查的工作。課堂上總能聽見(jiàn)他稚嫩的'童音，這聲音一次比一次肯定。今天，我再次被這聲音感動(dòng)，這個(gè)孩子的心聲我聽懂了，我不能沉默，我捧起他的小臉，溫柔的說(shuō)了一句：幸好有你幫我。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：大家寫完可以和我對(duì)數(shù)，小堯已經(jīng)檢查了，我的答案是正確的。我沒(méi)再看小堯，不看我也知道他現(xiàn)在的心情，他高興，他想要的得到了。回憶過(guò)去，有的孩子畢業(yè)后再見(jiàn)面，說(shuō)那時(shí)我對(duì)他們最好，總結(jié)原因，其實(shí)是我感受到了孩子的內(nèi)心世界，并鼓勵(lì)他們釋放情感，毫不吝惜的給予精神關(guān)注，沒(méi)有心靈上的懲罰，是沒(méi)有私心的關(guān)愛(ài)。

小學(xué)教育隨筆12

　　開學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí) 的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開始一一踐行。

　　對(duì)于班級(jí)的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去，怕五年級(jí)了，學(xué)生 的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，影響成績(jī)，不寫吧，已經(jīng)堅(jiān)持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn) 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時(shí)抓，將其它的語(yǔ)文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因?yàn)榘嗌系拈喿x寫作都是弱項(xiàng)。

　　上學(xué)期能 想到的激勵(lì)方法都用了，學(xué)生們都在堅(jiān)持，一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐， 本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進(jìn)方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質(zhì)不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫作積極性，我接受了學(xué)校特級(jí) 教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí)， 全班輪流寫班級(jí)日記。班級(jí)日記對(duì)篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平 時(shí)的日記多認(rèn)真積累，才能將自己最好的.日記入選到班級(jí)日記中。對(duì)于寫作能力 較強(qiáng)的，我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來(lái)裝訂精美 的本子，還特別邀請(qǐng)張校長(zhǎng)進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長(zhǎng) 的題詞，聽我說(shuō)要全班同寫一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。 萬(wàn)事俱 備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請(qǐng)全體學(xué)生一起給這本班級(jí)日記取 個(gè)有意義的名字。經(jīng)過(guò)一天的準(zhǔn)備，今天語(yǔ)文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級(jí)日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢(mèng)想》、 《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱，經(jīng)過(guò)舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱，經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論，最終決定融合 兩個(gè)名稱，定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國(guó)好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標(biāo)題——五A好日記，班級(jí)日記的名稱終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級(jí)日 記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實(shí)習(xí)作。

　　愿我對(duì)學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫作在 我的指引與激勵(lì)下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫作，愛(ài)上寫作。

小學(xué)教育隨筆13

　　師德修養(yǎng)實(shí)際上是教師道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣諸要素從無(wú)到有、從低到高、從舊到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，因此也就決定了它是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦過(guò)程，這就必然要求教師堅(jiān)持不懈的努力。一個(gè)教師在教育實(shí)踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展，會(huì)提出許多新的問(wèn)題，教師總是面臨新的選擇考驗(yàn)，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個(gè)水平上，而是要求越來(lái)越高，學(xué)海無(wú)邊。所以每一個(gè)教師都要長(zhǎng)期修養(yǎng)，做到堅(jiān)持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

　　教師的工作是一項(xiàng)崇高而又十分艱巨的工作。是人類靈魂的工程師。他們肩負(fù)著造就國(guó)家和社會(huì)所需要的合格人才的重任，不僅以自己淵博的知識(shí)、教學(xué)能力和各種有目的、有計(jì)劃的教育措施作用于學(xué)生，而且以自己的全部心理品質(zhì)影響著每一個(gè)學(xué)生的心靈。教師的工作既關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，也連接著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰。教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的.素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)。試想，把一個(gè)幼稚、天真的自然人，培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人，是何等的不容易。教師的職業(yè)是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過(guò)良好教育的人，都有一個(gè)共同的體會(huì)：培養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來(lái)的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。

小學(xué)教育隨筆14

　　回想起來(lái)，我與國(guó)旗之間最近時(shí)隔著的是體育場(chǎng)的玻璃窗，讀師范時(shí)的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場(chǎng)的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國(guó)旗。

　　那次國(guó)旗下演講應(yīng)該是我和國(guó)旗之間距離最近的一次。整個(gè)學(xué)生時(shí)代，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次升旗手，那是班級(jí)之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。

　　認(rèn)真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國(guó)旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴，卻并沒(méi)有真正想過(guò)非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和氣場(chǎng)駕馭那種莊嚴(yán)的。

　　工作時(shí)，有位很要好的同事說(shuō)起自己與國(guó)旗之間的秘密，他說(shuō)自己在公開場(chǎng)合很不愿意坐在第一排，因?yàn)樽鄧?guó)歌時(shí)，雙腿會(huì)不自覺(jué)的抖到夸張的程度。聽到國(guó)歌雙腿會(huì)異乎尋常的抖的.人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數(shù)。“看到紅旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標(biāo)準(zhǔn)段式。

　　童年的小學(xué)校園里有紅的瓦，藍(lán)的墻。有平整的土操場(chǎng)，有水泥板做成的乒乓球案。當(dāng)然，最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的旗桿。那旗桿被簡(jiǎn)單的碳化處理過(guò)，黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的感覺(jué)來(lái)。一根綠色的尼龍繩，拴上國(guó)旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準(zhǔn)有呼呼的風(fēng)，有獵獵的紅旗，在風(fēng)中迎風(fēng)招展，不時(shí)發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。

　　或者是我自己沒(méi)有真正做過(guò)升旗手，所以潛意識(shí)里壓縮了這個(gè)人群。整個(gè)學(xué)校里，似乎只有屈指可數(shù)的幾個(gè)孩子才有這樣的機(jī)會(huì)輕輕地拉起那面旗，然后在清晨陽(yáng)光的投影中留下帥氣的少先隊(duì)禮的剪影來(lái)

　　沒(méi)有真正做過(guò)升旗手，自然也無(wú)法揣度他們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。但在我心中，他們拉起國(guó)旗的姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的機(jī)會(huì)，而是他們的灑脫。

　　今天，學(xué)校里早已沒(méi)有了木旗桿的身影，取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺(tái)更加莊嚴(yán)肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過(guò)的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個(gè)完美的繩結(jié)來(lái)。大家根據(jù)旗桿的長(zhǎng)度，恰到好處的處理過(guò)了。

　　但是，今天的孩子再也沒(méi)有當(dāng)年升旗手的輕松。兩個(gè)人費(fèi)勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗桿被拉的在空中無(wú)所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕松升起。

　　今天，當(dāng)我們將國(guó)旗遞給孩子時(shí)，多么希望孩子們能輕松地拉起它！

小學(xué)教育隨筆15

　　湛藍(lán)湛藍(lán)的天空在幾縷行云的襯托下顯得格外高遠(yuǎn)，一輪明晃晃的大太陽(yáng)掛在那里，投射下來(lái)燦爛的陽(yáng)光使整個(gè)校園就顯得更加明媚。

　　隨著第二節(jié)下課，同學(xué)們迎來(lái)了上午的大課間。在一段舒緩的音樂(lè)伴隨下，大家坐在教室里認(rèn)真完成了眼保健操。聽到“睜開雙眼，請(qǐng)到室外活動(dòng)，或眺望遠(yuǎn)方。”后，響徹校園的音樂(lè)風(fēng)格為之一變，跳動(dòng)的音符，活潑的旋律，引領(lǐng)著大家?guī)�上籃球，排著整齊的隊(duì)伍，來(lái)到嶄新的操場(chǎng)上參與籃球大課間活動(dòng)。

　　今天，同學(xué)們都穿上了校服，本來(lái)就站列整齊的隊(duì)伍因此顯得更加整齊了。要問(wèn)今天是個(gè)什么好日子？我可以自信的'告訴你，今天呀，鄭州晚報(bào)的記者要來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行實(shí)地拍攝。隊(duì)伍站好了，同學(xué)們抱著籃球站定了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一個(gè)個(gè)像挺拔的小松樹。走近些，只見(jiàn)大家都是兩眼炯炯有神，一看就是為了明確的目標(biāo)而攢足了勁兒。隨著音樂(lè)的節(jié)奏，籃球被熟練地控制在同學(xué)們的手中，向著左右的傳球動(dòng)作，左右手的運(yùn)球動(dòng)作，還有頭后繞球，胯下繞球等等。

　　每每看到這樣的隊(duì)伍，心中總會(huì)油然而生一種身為黃河路第二小學(xué)一員的自豪感。曾經(jīng)我們的籃球大課間作為全國(guó)示范性大課間，在錄像之后呈送至教育部。然后，由教育部篩選并推薦給全國(guó)中小學(xué)觀看。后來(lái)，我們學(xué)校的籃球活動(dòng)科學(xué)、有序地深入開展，取得了驕人的成績(jī)：不管是男生還是女生籃球隊(duì)，參加金水區(qū)、鄭州市的比賽總是名列前茅。

　　現(xiàn)在，我們分享著這份榮耀，也通過(guò)自己的付出繼續(xù)著這份榮耀。

　　寫在大課間后：放學(xué)送走路隊(duì)后，郭云龍沒(méi)有像往常一樣直接去坐公交車。而是悄悄地跟在我的身后，輕輕地拉了一下我的手臂。我轉(zhuǎn)身看的時(shí)候，他有些靦腆地對(duì)我說(shuō)：“王老師，今天過(guò)生日。”能夠與老師分享自己生日的老師，肯定是信任老師的。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭，笑著對(duì)他說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)！”聽到我的祝福，他開心地笑了，說(shuō)了一聲：“謝謝老師。”接著，他告訴我今天齊梓伊也過(guò)生日。說(shuō)完后，他心滿意足地去坐公交車了。

　　回到學(xué)校，恰巧看到在大門口內(nèi)等家長(zhǎng)來(lái)接的齊梓伊。我問(wèn)她今天是不是過(guò)生日，她回答說(shuō)自己是昨天生日。說(shuō)起過(guò)生日，又提到了將自己過(guò)生日的照片傳上網(wǎng)的曾慶安。

　　看來(lái)，這幾天是我們班同學(xué)密集過(guò)生日的時(shí)間啊！我們學(xué)校有接待媒體采訪的好事情，大家都努力把我們最好的一面展示出來(lái)。與此同時(shí)，能夠與這么多同學(xué)分享快樂(lè)，真的好快樂(lè)。

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