【熱】小學(xué)教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)教育隨筆1
下午放學(xué)我交代值日小組留下做清潔，便組織其他學(xué)生站路隊(duì)準(zhǔn)備回家。誰(shuí)知，我們的路隊(duì)還沒(méi)走到校門(mén)口，便有同學(xué)氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，張魯沒(méi)做清潔就逃跑了�！蔽乙宦�(tīng)火冒三丈，當(dāng)機(jī)立斷作出決定：“去廁所把他揪出來(lái)�！睂W(xué)生領(lǐng)命而去。路隊(duì)已出校門(mén)，學(xué)生各自回家了。我守在校門(mén)口，以斷張魯?shù)摹昂舐贰�。不一�?huì)兒，那學(xué)生又氣喘吁吁地跑來(lái)，說(shuō)：“張魯這回不在廁所，不知跑哪去了。”這也是意料之中的事。他已經(jīng)從廁所被抓出三次了，不可能再躲在哪兒。“去樓梯間、后操場(chǎng)找，角角落落都要找遍�！蔽业臎Q心很大，不逮到這懶惰的“逃兵”誓不罷休。十幾分鐘過(guò)去了，全校學(xué)生基本離校，張魯還沒(méi)被帶到。我都有些失去信心了。我與張魯玩這種貓捉老鼠的游戲已經(jīng)很多回了。抓住他，批評(píng)、訓(xùn)斥、罰做清潔都沒(méi)用。我眼皮一眨他照樣逃跑了。第二天不讓他進(jìn)教室，罰他站，他倒是很顯后悔之色，并承諾放學(xué)一定做清潔�？梢坏椒艑W(xué)，人又跑得無(wú)影無(wú)蹤。要怎樣才能根治他的“懶病”呢？正想著，值日小組的學(xué)生走過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“老師，別等了！我們將學(xué)校都找遍了，還是不見(jiàn)他的影兒。他肯定跟著人流溜出去了，早回家了。”哼，居然在我眼皮底下溜走了。一氣之下，我叫學(xué)生帶我到張魯家里去。
到了張魯家，我的怒火漸漸小了。因?yàn)榻哟业氖撬哪棠�，已�?jīng)七十多歲了。奶奶正在做飯，張魯在書(shū)房寫(xiě)作業(yè)，顯得很專心，沒(méi)發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)。我不想耽誤張魯做作業(yè)，便與她奶奶來(lái)到后院，以便向她了解張魯?shù)那闆r。他奶奶多孫子的評(píng)價(jià)很高，說(shuō)孫子會(huì)讀書(shū)，成績(jī)好，總是拿獎(jiǎng)狀，所以在家里地位很高。家里什么事都不讓他做。說(shuō)到這兒，從書(shū)房里傳來(lái)一聲命令：“奶奶，給我上墨水�！彼棠堂Σ坏男∨苓^(guò)去，擰開(kāi)墨水瓶蓋，將鋼筆吸滿墨水，再用衛(wèi)生紙把鋼筆頭擦干凈遞到孫子手上。他奶奶出來(lái)繼續(xù)跟我談著。孩子十歲了，從不做家務(wù)事，從不自己收拾文具，甚至連洗臉?biāo)⒀蓝际谴笕税k代替。說(shuō)話過(guò)程中，在張魯?shù)闹笓]下，他奶奶又過(guò)去送飲料，遞零食。短短幾分鐘的家訪，我找到了張魯?shù)膽邪Y根源：家長(zhǎng)的溺愛(ài)，讓孩子過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。
我叫來(lái)張魯。他感到很意外，問(wèn)：“老師，你怎么到我家來(lái)了？”我說(shuō)：“我來(lái)請(qǐng)你回教室去掃地�！薄安皇沁�有幾個(gè)人在掃嗎？”他疑惑的問(wèn)道。我認(rèn)真地說(shuō)：“他們不知是不會(huì)掃地，還是不愿意掃，都跑光了。我本來(lái)想替你們掃了。可是我也不大會(huì)掃地，再說(shuō)，一個(gè)人的力量也太小了。只好來(lái)找你跟我一起掃教室了�！彼帕松瘢瑔�(wèn)：“老師是大人，怎么不會(huì)掃地呢？”我依舊認(rèn)真的回答他：“我從小就很享受，什么事都由爸爸媽媽做。如果他們不在家，我的老奶奶也會(huì)為我做，長(zhǎng)大了，自然就什么也不會(huì)做了�！彼�，若有所思。我拉著他的手，要他跟我回教室做清潔。他很為難地說(shuō)：“我也不會(huì)做清潔。同學(xué)們總是說(shuō)我做的.又慢又不干凈，我就干脆不做了�！边@時(shí)，他奶奶在一旁插話了：“乖孫子，你去做作業(yè)，奶奶幫你做清潔去�！蔽覈�(yán)肅的盯著張魯?shù)难劬Γ瑔?wèn)：“你忍心讓你的奶奶一走一歪的去學(xué)校幫你做清潔么？等你讀初中、讀高中了，奶奶還能幫你做么？”他臉紅了，說(shuō)：“我跟老師一起去做清潔。”我?guī)е麃?lái)到教室。他看到潔凈的地面，說(shuō)：“老師，已經(jīng)有人把地掃干凈了，不用再做了�！蔽覇�(wèn)他是誰(shuí)掃了教室，他說(shuō)是班上的同學(xué)。“他們跟你一樣大，怎么會(huì)掃地呢？”我追問(wèn)�！耙�?yàn)樗麄兤綍r(shí)參加了勞動(dòng)，有勞動(dòng)的本領(lǐng)�！彼卮�。“我會(huì)擦玻璃，我教你吧�！彼廊煌�。我們把玻璃擦得锃亮。他笑了。我說(shuō)“我不會(huì)掃地，你明天教我吧！”他堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
小學(xué)教育隨筆2
作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jī)。教育需要把孩子當(dāng)做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，但面對(duì)參差不齊的'學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生有出類拔萃的機(jī)會(huì)，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(zhǎng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些不是教師推卸責(zé)任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書(shū)育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因?yàn)榻處煯吘挂彩侨耍粋�(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)教育隨筆3
一晃又是一周。
周一第一節(jié)課的課間，班長(zhǎng)潔向我匯報(bào)：“老師，劉常青老師說(shuō)這周的廁所輪到了我們班級(jí)打掃�！毕胫诙�(jié)課是我的語(yǔ)文課，可以在大課間學(xué)生做眼保健操的時(shí)候來(lái)講打掃廁所的事情，于是應(yīng)了一聲之后便去忙自己的事情了。
學(xué)校的事情還真是多，總有一波未平，一波又起的無(wú)奈，下午是校級(jí)的讀寫(xiě)大賽初賽，在學(xué)生做完試卷以后，便被教導(dǎo)處召集參加閱卷工作，一直到五點(diǎn)半，所有學(xué)生走光之后，一個(gè)人走在空蕩的校園，想著學(xué)生的成績(jī)，失望之余也沒(méi)有想起廁所的布置打掃工作。
周二，全鎮(zhèn)的語(yǔ)文開(kāi)課日，一上午的活動(dòng)，中午匆匆回家吃了點(diǎn)飯十二點(diǎn)左右又火速趕到學(xué)校，因?yàn)橄挛缫獛Ш⒆觽內(nèi)コ穷^參加少兒藝術(shù)展演。一下午的'等待，班莊最后壓軸演出，所以公交車載我們回到學(xué)校時(shí)，時(shí)間也已臨近了放學(xué)。一進(jìn)校門(mén)，看到我們班孩子正在打掃廁所，上前詢問(wèn)，學(xué)生說(shuō)是校長(zhǎng)讓打掃的，我這才恍然想起打掃廁所這事。自責(zé)自己終究還是在快節(jié)奏的忙碌中將布置打掃的任務(wù)拋在了腦后。
想想，這樣的班級(jí)小事，在潔向我匯報(bào)之后，我完全可以放手讓她去布置打掃的任務(wù)，也不至于今天廁所淪落到連校長(zhǎng)都看不下去的程度。
看來(lái)，班主任工作真是馬虎不得，也更要求我們，應(yīng)該加倍做個(gè)有心人。
小學(xué)教育隨筆4
記得有一節(jié)課沒(méi)課，我在辦公室改作業(yè)，對(duì)面的王老師拿著一本書(shū)給我看：“你猜這本書(shū)哪里來(lái)的？”我想，她平時(shí)很喜歡買(mǎi)書(shū)看，估計(jì)是她買(mǎi)的。但又仔細(xì)一看，是一本兒童讀物，那還能是她買(mǎi)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給她們班孩子的沒(méi)等我想完，她說(shuō)：“是我們班一位家長(zhǎng)買(mǎi)的，讓我獎(jiǎng)勵(lì)給他們家孩子，鼓勵(lì)她養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。”此話一出，立刻引起辦公室老師的一陣好評(píng)。有這樣的那么細(xì)心的為自己孩子考慮，孩子怎么會(huì)不好呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣很上心，這是一件非常好的事情。
我們這樣的家長(zhǎng)也有。記得在上學(xué)期的學(xué)期末，我們班就有一位家長(zhǎng)打電話給我，說(shuō)讓孩子帶點(diǎn)棒棒糖和鉛筆帶學(xué)校來(lái)給我，我當(dāng)時(shí)就不同意，可是家長(zhǎng)的一句話讓我猶豫“老師，請(qǐng)你配合我，讓孩子知道什么是感恩。”感恩，這個(gè)詞估計(jì)對(duì)于我們大人來(lái)說(shuō)不陌生，但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞他們知道嗎？或者說(shuō)理解嗎？于是當(dāng)時(shí)我決定支持家長(zhǎng)工作，抱著獎(jiǎng)勵(lì)給孩子的作業(yè)本和家長(zhǎng)提供的獎(jiǎng)品進(jìn)教室，或許說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待有時(shí)候必須得通過(guò)老師完成，但是只要家長(zhǎng)對(duì)孩子上心，我想，無(wú)論我做什么都會(huì)開(kāi)心的.。
可是現(xiàn)在還有許多家長(zhǎng)為了忙生意，孩子都不知道忘在哪里了的人，再多錢(qián)有什么用，孩子在需要你幫助的時(shí)候，你留給孩子的是身影，是責(zé)罵，是鞭打，是失望的眼神，這讓孩子如何對(duì)自己有信心。
小學(xué)教育隨筆5
這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書(shū)中所說(shuō)“教育的目的是有一天能夠不教�！彼官e塞認(rèn)為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力。”他在培養(yǎng)小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)的能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費(fèi)心思得多，每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設(shè)計(jì)。不過(guò)，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又是對(duì)他的這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。
斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的。”而歐美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結(jié)論：從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng)，對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的'知識(shí)信息，就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通，信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x、認(rèn)為重要，學(xué)得快樂(lè)，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活，知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存不牢，記不住。
所以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感，而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到快樂(lè)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味，充滿樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：
重視課堂教學(xué)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對(duì)孩子、對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起孩子對(duì)老師、對(duì)伙伴、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。老師樂(lè)于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì)不會(huì)，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì)的。通過(guò)讓孩子在興趣中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵(lì)孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。孩子是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問(wèn)題、爭(zhēng)取一次發(fā)言的機(jī)會(huì)、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解、做好一次實(shí)驗(yàn)、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)孩子始終在成功的喜悅中增強(qiáng)信心、天天向上。
最后,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，作為教師，更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)快樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師，做一個(gè)快樂(lè)的教育者，實(shí)施快樂(lè)教育，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè)的人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)！快樂(lè)的生活！
小學(xué)教育隨筆6
理解兒童，站在兒童的立場(chǎng)來(lái)理解教材設(shè)計(jì)流程，是驗(yàn)證課堂是否屬于兒童的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
一節(jié)課是否合格要看學(xué)生是否有所成長(zhǎng)，一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生，我從多問(wèn)“為什么”開(kāi)始了解孩子的內(nèi)心世界。
舉個(gè)小例子，學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架，上面整齊的掛著兩排一米長(zhǎng)的大毛筆，是方便孩子們課下練字用的�？墒�，一年級(jí)的學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著毛筆當(dāng)武器玩，弄壞了好多個(gè)毛筆了，班會(huì)課上剛和孩子們約法三章，剛下課就有人報(bào)告：“老師，不好了，宏浩又去玩毛筆了�！蔽疑鷼獾募泵ε艿讲賵�(chǎng)，看到宏浩低著腦袋，滿臉的委屈，就想問(wèn)問(wèn)這是為什么?“老師，我不是來(lái)破壞的，我只是好奇，想摸摸大毛筆是什么做的？”轉(zhuǎn)念一想，其他的'孩子是不是也是這么想的，一問(wèn)，之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來(lái)摸摸毛筆而已。于是，課間我組織全班的小朋友排隊(duì)來(lái)都摸了摸大毛筆，滿足了他們的好奇心。之后，再也沒(méi)有我們班的小朋友去“搗亂”了�？磥�(lái)，他們只是好奇而已，我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”，要蹲下來(lái)和孩子們聊聊，弄明白他們的真實(shí)想法，讀懂孩子真的很重要。
另外，課堂上我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，有的時(shí)候孩子回答問(wèn)題老師可能聽(tīng)不明白，但是班里的其他同學(xué)卻能聽(tīng)懂，看來(lái)同齡人之間是有一種認(rèn)知默契的，所以，課堂是我就借助這一點(diǎn)，讓孩子們?cè)俳庾x同伴的發(fā)言中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)去賞析同伴。
和孩子們溝通是一門(mén)藝術(shù)，我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為，除非你和他是同齡人，我們不妨先靜一靜，蹲下來(lái)，多問(wèn)一句“為什么”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他還是可愛(ài)的他。
小學(xué)教育隨筆7
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文、家長(zhǎng)的責(zé)任。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力？我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
一、因勢(shì)利導(dǎo)
五年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。、家長(zhǎng)如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
二、融會(huì)貫通
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的`確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課程
在實(shí)際課堂中，特別是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)、家長(zhǎng)，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)教育隨筆8
你讓我越來(lái)越不相信自己
我還聽(tīng)見(jiàn)
你的聲音
輕輕縈繞著我的心
我的心
我還不能
接受分離
就是永遠(yuǎn)不能在一起
今天偶然聽(tīng)到了這首老歌，我心里的第一個(gè)觸動(dòng)并不是愛(ài)情，腦子里浮現(xiàn)的是一個(gè)孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學(xué)四年以來(lái)選出的最貼心最有責(zé)任的課代表。最主要的是每次她說(shuō)出“Candy，有沒(méi)有什么需要幫忙的？”這句話時(shí)，她那種期待而誠(chéng)懇的眼神。只可惜，這學(xué)期我沒(méi)有再見(jiàn)到她----我最喜歡的課代表。
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)星期，我總覺(jué)得少些什么，想來(lái)想去，少了那個(gè)孩子的身影。還記得當(dāng)初選Iris當(dāng)課代表時(shí)我還很猶豫，那是她的成績(jī)并不是特別出眾�？墒牵髞�(lái)證實(shí)了，只要老師給孩子一個(gè)信任的目光，不斷地鼓勵(lì)，她（他）就能成為讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現(xiàn)自己。時(shí)間和課代表工作一點(diǎn)一滴地驗(yàn)證了她的進(jìn)步。成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)秀，工作上踏實(shí)認(rèn)真，對(duì)于遇到困難的學(xué)生非常熱心的幫助。有時(shí)候我都覺(jué)得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對(duì)于記性不太好的我?guī)椭芏�。可是她轉(zhuǎn)走了，沒(méi)有說(shuō)一句話。我或許習(xí)慣了她不時(shí)的提醒和幫助，但喜歡她更因?yàn)樗嬖V了我：老師的關(guān)注真的可以改變孩子的身心發(fā)展。
今天，我想表達(dá)一下對(duì)這個(gè)孩子的喜愛(ài)，更想告訴身邊的.同事、伙伴�；蛟S我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會(huì)輕松很多，猶如雨后的天空，豁然開(kāi)朗。
或許我們的教學(xué)多姿多彩，但記住適當(dāng)?shù)慕涣髂茏屛覀儼l(fā)現(xiàn)更多的不足。
或許我們的學(xué)生非常調(diào)皮，但記住每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，我們的愛(ài)和信任能夠化解一切困難。
一切貴在堅(jiān)持，看我們的笑臉在鼓勵(lì)著我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛(ài)送給特別的你
小學(xué)教育隨筆9
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的.小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
小學(xué)教育隨筆10
今天在辦公室里又聽(tīng)到一個(gè)同事訓(xùn)隔壁班級(jí)學(xué)生的聲息，想著考前最后一課，難道是學(xué)生浮躁，不好好復(fù)習(xí)。老師言之有理地批評(píng)個(gè)別學(xué)生天經(jīng)地義，學(xué)生也應(yīng)該懂這些道理，可為什么好像班級(jí)里學(xué)生似乎也都心存怨氣，暫時(shí)的安靜，瞬間噪聲四起，一波未平，一波又起，老師用擴(kuò)音器發(fā)出的聲音中也似乎傳遞這樣信息，“簡(jiǎn)直不可理喻，為什么總是要讓我為你們生氣？！”
這就不免引起我的揣測(cè)和好奇，一下課同事也像避難一樣進(jìn)到我們辦公室里，傾訴自己的冤屈，“馬上該考試了，上節(jié)模擬考試卷有些學(xué)生竟然找不到，評(píng)析時(shí)讓把答案記到卷子上，有些學(xué)生就是不記，還兩個(gè)人嘀咕不已，提問(wèn)讓他講又講不出東西，還一句‘我不會(huì)’，都沒(méi)有羞恥之意。批評(píng)他幾句，“我學(xué)不會(huì)”，好像他很有理。真讓人生氣！”
我們一邊勸他不要和學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)，不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己，自己盡力，學(xué)會(huì)不生氣。同時(shí)我的腦海中也浮現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么受傷的總是你？
經(jīng)詢問(wèn)原來(lái)老師認(rèn)為該考試了，學(xué)生應(yīng)該知道急，自己也沒(méi)有時(shí)間批，不僅沒(méi)有收，也沒(méi)有要求學(xué)生必須下一節(jié)評(píng)析前做完，評(píng)卷前也沒(méi)有講明評(píng)卷后抽查或復(fù)查更正事宜。
出現(xiàn)問(wèn)題也就不言而喻。我們知道對(duì)于有些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明的孩子，卷子不見(jiàn)多少有些故意，可是我們?yōu)槭裁床荒苁孪瓤紤]到進(jìn)行規(guī)避。比如課后及時(shí)收齊，開(kāi)卷考試，考試中學(xué)生批注問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容頁(yè)碼，最好教師根據(jù)時(shí)間，有所側(cè)重的批改。評(píng)卷前再發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生先自己相互釋疑，然后教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥答疑，同時(shí)講清落實(shí)檢查事宜。
另外，針對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)題，可以課前或者課后處理，批評(píng)也要注意針對(duì)性問(wèn)題學(xué)生自己，盡可能不要全班性涉及，致所有學(xué)生都處于被懲罰的'境地，不僅耽誤全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無(wú)形中降低了學(xué)生的士氣，不經(jīng)意引發(fā)所有學(xué)生的怨氣，造成自己好心沒(méi)有辦成好事，反而被敵視中徒勞無(wú)益。
所以，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)告訴自己，冷靜、冷靜，再冷靜，因人而異，目的是解決問(wèn)題而不是激化問(wèn)題，個(gè)別人的問(wèn)題個(gè)別人處理而已。未雨綢繆，做好細(xì)節(jié)處理，多一些正向激勵(lì)，也就少一些無(wú)謂的歇斯底里，用情緒帶動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)施教的親和力，喚醒自己和學(xué)生不斷努力，綻放做最好的自己。
小學(xué)教育隨筆11
大家都知道，會(huì)說(shuō)謊的孩子不是一個(gè)好孩子；那么會(huì)說(shuō)謊的老師也一定不是一個(gè)好老師咯！如果你真這么認(rèn)為那么你就錯(cuò)了，因?yàn)槲揖褪沁@么一個(gè)會(huì)說(shuō)謊的老師，但是我認(rèn)為我的謊說(shuō)得好，說(shuō)得對(duì)。不信！就聽(tīng)說(shuō)慢慢告訴你：
“老師，早上好！”一個(gè)早晨，一個(gè)響亮的聲音從門(mén)口傳了進(jìn)來(lái)，我忙走上前，原來(lái)是張仕宇和他的媽媽來(lái)了。看到我，張仕宇的媽媽忙用略待神秘的表情笑著對(duì)我說(shuō)：“劉老師，昨天晚上你打了電話來(lái)以后，我們家張仕宇就乖得不得了，連電視都不看，早早地就上床睡覺(jué)了。”接著她又低下頭對(duì)張仕宇說(shuō)：“小宇，劉老師說(shuō)了啊，以后每天在家都不能多看電視，要早點(diǎn)上床睡覺(jué)……劉老師，你說(shuō)是不是�。俊薄岸�，是��！是�。 彪m然我?guī)е活^霧水，但還是配合的做出回應(yīng)。我看著張仕宇說(shuō)：“張仕宇啊，劉老師和你媽媽說(shuō)好了哦，以后在家要少看電視，早點(diǎn)休息，要聽(tīng)爸爸媽媽和奶奶的話，如果你在家表現(xiàn)好的話老師也會(huì)給你一面小紅旗的，好嗎？”張仕宇高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，便進(jìn)班級(jí)了。這時(shí)，張仕宇的媽媽用感激的目光看著我，并向我道出了事情的.原委：原來(lái)最近張仕宇家人發(fā)現(xiàn)他的眼睛有些問(wèn)題，平時(shí)老看他在揉眼睛，而且還不停的眨，尤其是在看電視時(shí)，眼睛就眨得特別厲害，真讓人擔(dān)心。于是他家人就想阻止他看電視，想讓其早點(diǎn)上床休息�？墒菑埵擞顓s死都不肯，平時(shí)在家看慣了，這個(gè)癮說(shuō)來(lái)就來(lái)，而且一看就看個(gè)沒(méi)完，要是不讓他看，他就哭鬧不止。后來(lái)實(shí)在沒(méi)辦法，媽媽就騙張仕宇說(shuō)劉老師打電話來(lái)問(wèn)張仕宇在家表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有都上床睡覺(jué)休息了。沒(méi)想到這招還真靈，媽媽的話一出口，張仕宇馬上就關(guān)上電視機(jī)，主動(dòng)要求睡覺(jué)了。這讓他家人感到十分欣喜，于是張仕宇的媽媽今天就親自送他來(lái)學(xué)校并且和我演了這一出“戲”。
第二天，張仕宇獨(dú)自一人早早地走進(jìn)了教室。一見(jiàn)到我，他就高興地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，昨天我在家沒(méi)有看電視，一早就到床上去睡覺(jué)了。你看，現(xiàn)在我的眼睛不紅了！”“是嘛！”我俯下身，摸了摸他的頭，看看他的小眼睛，笑著說(shuō)：“恩，真的呢！劉老師一看你的眼睛就知道了，張仕宇真是個(gè)懂事的孩子。以后回家每天都要這樣哦！”“我知道了，劉老師！”
一個(gè)無(wú)意間的、試探性的謊言卻發(fā)揮出了意想不到的效果，這讓家長(zhǎng)朋友感到欣喜，也更讓身為老師的我感到欣慰。想不到我們老師的一句話，在孩子們的心目中有著如此重要的地位。當(dāng)然，謊言終究是謊言，如果一旦被拆穿，后果將不堪設(shè)想。所以當(dāng)我在知道事情的原委之前，當(dāng)張仕宇媽媽第一次與我對(duì)話之時(shí)，雖然我還是“一頭霧水”，但我仍是十分迅速并配合地做出了回應(yīng)，和張仕宇媽媽合謀欺騙的張仕宇一回。一旦得到了我的支持，張仕宇媽媽就繼續(xù)將這個(gè)謊言延續(xù)下去。接著在你一言我一語(yǔ)的囑咐聲中，張仕宇小朋友自然也就“深信不疑”了，看著張仕宇一天天地懂事，努力改掉愛(ài)看電視的習(xí)慣，我們自然是看在眼里，喜在心里。這個(gè)“真實(shí)的謊言”也必將延續(xù)下去，成為我和家長(zhǎng)心底永久的秘密。
故事講到這，不知大家是否能認(rèn)同我的觀點(diǎn)，是否能認(rèn)同我這個(gè)會(huì)說(shuō)謊的老師呢？其實(shí)通過(guò)這個(gè)“真實(shí)的謊言”的故事，也讓我感受到了另一種家校共育的方式。
小學(xué)教育隨筆12
有一群青蛙在樹(shù)林中穿行時(shí)，有兩只青蛙不小心掉進(jìn)了一個(gè)很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑邊。當(dāng)看見(jiàn)坑很深時(shí)，青蛙們就告訴那兩只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白費(fèi)力氣了，你們根本跳不出來(lái)。但是兩只青蛙不顧勸阻，使出渾身的力氣往坑外蹦，希望能夠蹦出來(lái)。其他的青蛙不斷地告訴它們不要枉費(fèi)力氣，它們死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的說(shuō)法，放棄了掙扎，倒地死去。而另一只青蛙繼續(xù)努力地跳著。其他青蛙還是不停地勸它不要白費(fèi)力氣，讓它乖乖等死。但是，這只青蛙更加努力。最后終于跳出了坑外。原來(lái)，這只青蛙是聾子，它一直以為其他青蛙是在鼓勵(lì)它跳出來(lái)。
有時(shí)候，話語(yǔ)的力量就有這么大！其實(shí)，教師的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的影響力也是驚人的。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們很在乎教師的話語(yǔ)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是把教師的話當(dāng)成“圣旨”。所以，如果我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸阻、告誡，就會(huì)使他們悲觀，趨于平庸，甚至走向“死亡”；如果我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)使他們充滿信心，增添力量，最終獲得勝利。
然而，仔細(xì)想想，我們平時(shí)的一些做法是不妥當(dāng)?shù)�。我們通常是把自己在生活中所遇到的危險(xiǎn)全部告訴給學(xué)生，精心地給他們?cè)O(shè)置了一塊又一塊的禁區(qū)，反復(fù)地對(duì)他們提出了一條又一條的.禁令，再三地告誡他們“不能怎樣怎樣”；而根本就沒(méi)有考慮到，這樣做的結(jié)果很可能會(huì)讓他們像“第一只青蛙”一樣，失去信心，放棄努力，使他們處于依賴、等待狀態(tài)，從而磨滅探索的勇氣，熄滅創(chuàng)新火花，最終也就庸庸碌碌過(guò)完一生。
所以，我們對(duì)學(xué)生的教育要少一些告誡，少一些勸阻，不能讓學(xué)生縮手縮腳，畏首畏尾；我們對(duì)學(xué)生的教育要多一點(diǎn)引導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，始終都是信心滿懷。
小學(xué)教育隨筆13
2017年3月31日是全國(guó)中小學(xué)生“第十九個(gè)安全教育日”，河?xùn)|區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生積極響應(yīng)，開(kāi)展了以“強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)”為主題的形式多樣的活動(dòng)。上午8:00學(xué)校舉行了以“安全記心間”為主題的升旗儀式。在莊嚴(yán)的.國(guó)旗下，學(xué)生代表鄭重宣誓：珍愛(ài)生命，安全第一！8:30各班召開(kāi)了“提高安全意識(shí)和自護(hù)、自救、防災(zāi)逃生能力”的主題班會(huì)。在普及安全知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)行了疏散演練，通過(guò)演練全體師生了解了防震、疏散等應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)，知道在發(fā)生地震時(shí)能夠采取正確的方法自救，能夠迅速、有序、安全地撤離疏散到安全地帶。同學(xué)們還結(jié)合身邊的具體事例進(jìn)行了宣傳�？傊�，通過(guò)開(kāi)展安全教育日系列活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了安全教育再宣傳，再動(dòng)員，再?gòu)?qiáng)調(diào)，時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴，為建設(shè)平安穩(wěn)定校園而努力。
2017年河?xùn)|區(qū)小學(xué)六年級(jí)體育特長(zhǎng)生認(rèn)定申報(bào)工作于本周圓滿結(jié)束。我校上報(bào)29人，分別是李浩言、魏學(xué)思、華爾城、孟碩、馬睿萱、李思牧、王格、趙嘉怡、馮楓喬、范崇雨、杜婧嫻、運(yùn)利德、王清楊、孟軒禾、李欣然、劉淑雅、陳柏霖、吳晨、王旭、孫秀媛、鮑雅珍、徐紫怡、楊聽(tīng)濤、趙逸飛、周燃、尹元杰、王茂澤、張博豪、王子駿，涉及項(xiàng)目有花樣游泳、羽毛球、跳繩、踢毽、籃球、籃球、體育舞蹈、空手道、三級(jí)跳遠(yuǎn)、跳高800米、100米、鉛球、100米欄等近二十個(gè)項(xiàng)目。
又是一個(gè)清明節(jié)，又是一個(gè)緬懷和拜祭先人的日子。今年清明節(jié)放假，是根據(jù)上級(jí)部門(mén)的工作安排，由2017年4月5日至4月7日，放假三天。為了讓大家過(guò)一個(gè)平安、祥和的清明節(jié)，在放假前，學(xué)校再一次對(duì)全體師生進(jìn)行清明節(jié)假前的法制安全教育。德育處結(jié)合日常生活注意事項(xiàng)，重點(diǎn)對(duì)交通安全、用火安全、人身安全、春季傳染病等方面提出了具體要求，號(hào)召大家共同攜起手來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，用文明祭祀的實(shí)際行動(dòng)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，倡導(dǎo)祭祀新風(fēng)。
小學(xué)教育隨筆14
安全教育是學(xué)校教育永恒的話題，學(xué)校是學(xué)生集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的安全教育往往停留在表面，或讓學(xué)生被動(dòng)的接受"你不能怎樣，你不該怎樣"，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出，針對(duì)我園的實(shí)際情況，本學(xué)年我們開(kāi)展了一系列安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法，樹(shù)立了安全意識(shí)。
一、為學(xué)生提供輕松愉快的安全環(huán)境。
學(xué)校是學(xué)生每天生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，為了確保學(xué)生能夠生活在一個(gè)健康安全的環(huán)境中，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就對(duì)教室的'每個(gè)角落進(jìn)行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時(shí)用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免學(xué)生用手觸摸，發(fā)生危險(xiǎn)；把平時(shí)常用的插頭、插座告知學(xué)生，并提醒學(xué)生不玩它們；把平時(shí)常用的尖銳的釘子等物，擺放在學(xué)生夠不到的地方；把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常使用的各種工具（剪刀等）擺放在教師與學(xué)生都能看到的地方，以便教師觀察控制；對(duì)教室里物品的擺放，我們都會(huì)先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地?cái)[放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、把安全教育融入學(xué)生的日常生活中，動(dòng)之以情，曉之以理。
我們面對(duì)的是一群三至六歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識(shí)差，對(duì)他們講大道理有時(shí)也不能理解，于是，我們就通過(guò)學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，并通過(guò)各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶�，討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。學(xué)生每天都要把小椅子搬上幾回，開(kāi)學(xué)初，好多小朋友總會(huì)把小椅子倒過(guò)來(lái)或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險(xiǎn)，于是，我們就教會(huì)孩子正確的搬法。孩子在生活中，經(jīng)常會(huì)碰上突如其來(lái)的事情，除了保證學(xué)生穩(wěn)定的情緒外，我們還即時(shí)教會(huì)孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。
三、引導(dǎo)學(xué)生找出身邊的隱患，避免事故的發(fā)生。
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們?cè)谌魏吻闆r下都遵從教導(dǎo)，因此，在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。哪些地方易出危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患，一一列舉。還利用情景表演，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。這些事例生動(dòng)地教育了學(xué)生在遇到緊急情況時(shí)，不可慌亂，要?jiǎng)幽X筋，想辦法采取有效措施，把危險(xiǎn)降低到最小限度。
四、把安全教育融入到教學(xué)活動(dòng)中，牢固樹(shù)立學(xué)生的安全意識(shí)。
我們依據(jù)學(xué)期安全教育計(jì)劃，有的放矢，將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到學(xué)生的日常生活之中，并制訂出了合適的教學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，以五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為藍(lán)本，增加了有關(guān)自我保護(hù)的課程，增強(qiáng)安全意識(shí)。通過(guò)情境表演《我不認(rèn)識(shí)你》、《我家的地址和電話》等活動(dòng)。教育學(xué)生不要隨便離開(kāi)集體，要和在家在一起。如果萬(wàn)一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。萬(wàn)一迷路，就比較容易找到自己的父母，也可以及時(shí)安全回家。通過(guò)衛(wèi)生保健教學(xué)活動(dòng)《我們的眼睛》，故事《耳朵的秘密》及日常隨機(jī)滲透教育，讓學(xué)生知道在我們生活當(dāng)中，有很多吸引他們的玩具，比如：小木珠、膠粒等細(xì)小物品。教育學(xué)生不要把這些玩具放在五官，這些東西誤入鼻腔、食道、氣管會(huì)造成窒息等嚴(yán)重后果。通過(guò)綜合活動(dòng)《遇到危險(xiǎn)怎么辦》提高學(xué)生的居家安全。戶外活動(dòng)時(shí)教育學(xué)生不要倒滑滑梯。在系列活動(dòng)，如《燙傷怎么辦》、《安全與危險(xiǎn)》、《翻越欄桿太危險(xiǎn)》等游戲，學(xué)習(xí)正確的玩法，提高自我保護(hù)能力。利用表演游戲《乘車也要注意安全》，使學(xué)生懂得上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外等乘車常識(shí)；利用角色游戲《紅綠燈》《斑馬線》等讓學(xué)生解交通規(guī)則，避免。
五、做好家長(zhǎng)的安全工作。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是安全教育的重要指導(dǎo)者。加強(qiáng)學(xué)生的教育首先就要加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)。為此，在周教育活動(dòng)計(jì)劃中我們給家長(zhǎng)發(fā)溫馨提示，宣傳交通安全、校園安全、飲食安全等知識(shí)，配合好學(xué)校做好安全防范工作。讓家長(zhǎng)配合班級(jí)安全教育活動(dòng)的開(kāi)展，告訴學(xué)生一些安全知識(shí)以及一些防范措施。
安全工作是掛在嘴上的話，也是記在心里是事。作為教師，安全工作要常常提在日常的生活中。小朋友經(jīng)過(guò)我們的細(xì)心教導(dǎo)，也比以前懂得保護(hù)自己了。我們還要堅(jiān)持不懈的把安全教育工作做的更好，爭(zhēng)取做到：讓孩子在學(xué)校安全、健康、幸福的成長(zhǎng)！
小學(xué)教育隨筆15
進(jìn)入一年級(jí)，對(duì)于直通班的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任的引導(dǎo)工作很關(guān)鍵。
一年級(jí)的工作是瑣碎的，更需要我們的細(xì)心和耐心。新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，就要每天寸步不離開(kāi)學(xué)生，由于學(xué)校面積較大，人數(shù)多，而一年級(jí)的孩子又是學(xué)校中的弱勢(shì)群體，對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以接下來(lái)近期工作目標(biāo)就是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫(xiě)字，從原來(lái)稚嫩的回答“是”“對(duì)”到現(xiàn)在引導(dǎo)他們能夠說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)完整的句子，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們?cè)谛睦砩习凳咀约阂呀?jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)是一名一年級(jí)的小學(xué)生了，進(jìn)而在行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己。
如果說(shuō)課堂上的習(xí)慣孩子們正在一天天的進(jìn)步的話，最讓我頭疼的還是班級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題。56個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝，在家里衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(zhǎng)們真可謂是疼愛(ài)有加，這樣一來(lái)，在集體生活中，孩子們的自理問(wèn)題就凸顯了出來(lái)，有的孩子連自己的物品都整理不好，又怎么去保證整個(gè)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生？自開(kāi)學(xué)來(lái)，似乎每天都在上演著同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許不過(guò)二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉(zhuǎn)：孩子們?cè)诟尚┦裁茨�？走進(jìn)教室，還好他們都愉快地做著自己的事，看見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)小不點(diǎn)兒不停地與我說(shuō)著話，“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常，頓時(shí)心里也就踏實(shí)了許多。然后又是一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，雖然我也曾對(duì)學(xué)生們提出過(guò)：讓我們大家一齊動(dòng)手，把我們的.“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理能力有限，但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自己一邊說(shuō)，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節(jié)上課的老師走進(jìn)我們班級(jí)留下一個(gè)良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每天工作的一部分了。
偶然一次與朋友聊天，說(shuō)到：勤快的媽媽有個(gè)懶孩子，細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無(wú)形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎？看來(lái)我對(duì)他們行為習(xí)慣上的過(guò)度諒解與包容是不對(duì)的，雖是一些小習(xí)慣但也是不容我們教育者忽視的。沒(méi)有必要的磨練，小雛鷹們將來(lái)又如何獨(dú)自翱翔天際？
于是開(kāi)始制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃：
一、課間五部曲
第二天下課時(shí)，孩子們很自覺(jué)站好了隊(duì)，這時(shí)我對(duì)他們豎起了大拇指：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情，站的比剛才更直了，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請(qǐng)大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”隊(duì)伍里一片寂靜，我告誡自己千萬(wàn)不能心急，對(duì)于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是需要時(shí)間的，我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒(méi)有讓我等得太久，從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來(lái)還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時(shí)幫助他們排好隊(duì)，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”于是我趁熱打鐵，又設(shè)立了課間五部曲：1.換書(shū)本2.擺桌子3.放椅子4.撿垃圾5.安安靜靜出教室，大家一邊說(shuō)一邊做，班級(jí)的環(huán)境有了明顯的改善。
二、評(píng)選清潔天使
為了激勵(lì)和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成四個(gè)小隊(duì)，以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，每個(gè)小隊(duì)每周推選出一名衛(wèi)生做的最好的同學(xué)，從課前準(zhǔn)備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個(gè)同學(xué)做的最徹底，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使”稱號(hào)。在這種有效的激勵(lì)小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭(zhēng)先恐后，我的工作也隨之“輕松”了。
三、設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督員
在每名同學(xué)經(jīng)營(yíng)好自己的“試驗(yàn)田”的同時(shí)，設(shè)立小組衛(wèi)生監(jiān)督員，由小組成員推選出進(jìn)步最大的同學(xué)擔(dān)任“衛(wèi)生監(jiān)督員”，每節(jié)下課主動(dòng)檢查小組內(nèi)成員的衛(wèi)生，不但起到了監(jiān)督作用，更重要的是激發(fā)孩子們能奮發(fā)向上，努力做好自己的衛(wèi)生管理工作。
四、家校同步，實(shí)行“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”家庭教育計(jì)劃。
及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，實(shí)行家校同步，在家里開(kāi)展“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”活動(dòng)，凡是能夠主動(dòng)幫助家人做事的同學(xué)，家長(zhǎng)也要及時(shí)反饋，可已小紅花的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，5個(gè)小紅花可以換1個(gè)小紅星，張貼在班級(jí)的展板上，月底比比看，誰(shuí)是最愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
一個(gè)月下來(lái)，孩子們自覺(jué)性強(qiáng)了，桌椅擺放的整齊了，每天中午都爭(zhēng)著搶著做值日，在衛(wèi)生清掃時(shí)，我看見(jiàn)的只是灰塵，再?zèng)]有果皮紙屑了，當(dāng)每周一的值周工作總結(jié)時(shí)，孩子們都豎著耳朵聽(tīng)，瞬間，那張張笑臉便洋溢著快樂(lè)和滿足。
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