小學教育隨筆

時間：2023-07-16 11:28:08 隨筆

小學教育隨筆共15篇

　　在學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學教育隨筆共15篇

小學教育隨筆1

　　期中考試已過，這幾天有的學困生家長打電話詢問孩子考多少分，我告之以情，有的家長就說孩子學習不好、成績差、學習馬虎真的沒辦法了。我想問這些家長：平時你關心過孩子嗎，刻意培養過孩子的習慣嗎？老師做的再到位，家長不配合，效果也不會明顯。造成這種情況的原因有哪些呢，關鍵又在哪里呢？家長應該怎么做？請看專家給的建議：

　　專家指出，家長在教育中不自覺的錯誤，可導致孩子多種心理問題，并直接影響孩子的學習效果。

　　1常詢問孩子在班級的名次

　　家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙

　　2常指責孩子的失敗

　　比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都會實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言則會造成傷害。

　　3常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前

　　玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。

　　4在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣

　　對于學習馬虎，成績不好（差）的孩子，家長應注意以下幾方面：

　　第一家長必須要有耐心，情緒穩定

　　因為孩子過去的基礎較差，想要孩子一下子把學習搞好是不現實的，也是不可能的。因此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因為孩子學習不好而指責孩子。

　　第二父母應該和孩子進行誠懇溝通

　　交談時，父母應該對孩子抱著真誠關心和寬容體諒的態度，表示理解孩子在學習上遇到困難或挫折是難免的。同時，父母還可以談自己過去學習成功或失敗的經驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。

　　在此基礎上，再從以下幾個方面了解孩子的情況：

　　①在學習上是否盡了全力？

　　②你是否認為自己無法搞好學習？

　　③你需要什么幫助嗎？

　　第三應向孩子的老師、同學或朋友了解孩子學習上的問題所在

　　①孩子上課是否用心？作業是否認真？能否按時完成？

　　②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩？有沒有受到什么消極影響？

　　③孩子的特長是什么？興趣是什么？能否根據孩子的興趣和特長采取一些特別的措施，讓孩子恢復自信，培養其成功感。

　　第四父母應該做到以下幾點：

　　①當孩子遇到困難時關心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮斗。

　　②讓孩子養成獨立學習、不依賴他人的良好習慣，不要老干預，老指導，老幫助。

　　③教育孩子正確對待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。

　　④以肯定任何大小成績的方法來建立孩子的自信心，讓孩子體會到，無論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛他。

　　⑤鼓勵孩子提出切合實際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。

　　第五父母要以身作則，做好孩子的榜樣

　　期望孩子具有良好的生活、學習習慣，父母首先要做到做事不拖拉，當天的事情當天處理，而不要輕易斥責孩子學習拖拉、不主動以及貪玩；對孩子講話、做事要小心謹慎，不要輕易指出孩子致命的弱點，要維護孩子的尊嚴；不應該給孩子布置額外的學習任務，避免作業強迫癥，重要的是以自己的言行規范來影響孩子，讓孩子去領悟如何做人做事；要經常在家庭中進行民主交流，父母和孩子分別總結一段時期以來個人的得失以及未來的努力方向，同時相互交流家庭成員之間對彼此的意見和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。

　　第六向孩子的老師、同學或朋友了解其優點

　　比如，孩子的`特長、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優點，鼓勵和督促孩子發揚優點彌補不足，建立起對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感。

　　第七要幫助孩子進入學習狀態。

　　比如，孩子遇到困難時要關心、支持、鼓勵；孩子出現進步行為表現時及時給予表揚、激勵和肯定（比如，努力程度、按時完成作業、寫作業又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學習方法，逐步找到適合自己、獨立的學習模式，最終達到良好的學習狀態。

　　第八父母要多與老師溝通，了解作業的布置情況，以便督促孩子完成作業

　　同時還可以針對孩子的學習情況與老師協商幫助策略，比如針對孩子的學習實際請課任老師設計輔導方案，循序漸進，保證孩子“當天學當天會，當天的事當天做”。

　　第九要鼓勵與調動孩子積極主動地學

　　比如，與孩子展開寫作業競賽，促使孩子全心身地投入到寫作業的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業；和孩子商量如何完成學習任務以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務，同時也可以激發孩子的學習興趣，進而也增強了孩子自我做主的責任感和義務感。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。

小學教育隨筆2

　　記得美國前總統小布什在當州長時，閑暇時做什么？答案是：陪著雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國歷史上第一個擁有MBA文憑的總統，而且是耶魯大學的。

　　小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經常昏昏欲睡，所有功課都是C，在中國訪問時，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時，他問：學習成績真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據，他沖著一個部下喊道：你在耶魯時成績是不是都是A？可你不還得聽我的嗎？

　　這是一種完全不同的教育觀，成績如何不重要，重要的是要玩好。

　　中國人重視考試，因為有“學而優則仕”的傳統，社會資源靠考試來分配，所以家長們有緊張感。中國學生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語，如今，一些美國家長也開始逼孩子復習，陪他們做作業，請家教老師。

　　然而，更多美國家長堅持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬美國家庭甚至選擇不讓孩子上學，自己教育他們，或織成互助式的教學團隊，他們認為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。

　　為什么玩這么重要？

　　因為玩是人類認識世界的必然方式，我們生活在一個充滿規則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽著領導與客戶的訓斥，這一切，真的有意義、有價值嗎？它不就是一個游戲嗎？

　　現代人人已很少能被大自然所感動了，已很少能體會到土地的芬芳了，因為我們被隔離在城市中，但我們能體察人際之間微妙的.變化，能被一場電影所感動，為一段情感而沉醉。如果沒有足夠的社會訓練與心理訓練，我們如何把握這一切？我們怎么融入呢？

　　事實上，每個孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個劇本，把欲望放置其中，這個劇本不斷與外部世界磨合，當遭遇困境時，他會主動修改這個劇本。當劇本與外部世界完美契合時，那么，他就找到了生命的意義。而這個劇本的修改與寫作，只能在玩中實現。

　　然而，有多少成人已經忘掉了內心的這個劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。

　　充滿游戲的童年，將塑造開放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專制、急躁、情緒化的人格，當這些性格聚合起來，決定了一個社會的底色。

　　好世界從當下做起，從每一位父母做起。本書嚴謹、專業，邏輯致密，為讀者提供了有價值的建議。

小學教育隨筆3

　　走在回家的路上，總能看到急匆匆的家長帶著孩子從學校趕往各個興趣班，孩子們僅有的點點時間被安排得滿滿當當，如果那一天沒有安排活動，大多數家長們就會感到不自在，如果自己的孩子整天無所事事“虛度光陰”父母們簡直會受不了，我們的孩子真的需要那么那么多滿當當的活動嗎？孩子就不能“虛度光陰”嗎？

　　周末帶兒子回奶奶家，看到胡同里三五成群的孩子們在一堆沙子旁興致勃勃的`玩著，只見孩子們相互默契的配合修建一條“隧道”，有的孩子負責挖、有的孩子負責運水，一會功夫他們的“偉大”工程修建成功。這群孩子在玩沙的過程中算是“虛度光陰”嗎？

　　英國心里專家指出，對孩子來說：“虛度光陰”也是種休息和能量儲備，如果大人對孩子過多的安排會扼殺孩子獨立性和創造力。3歲以后，是孩子的自主期。孩子們就會開始對社會活動感興趣，孩子們如果發現感興趣的事情，就會盡快融入活動中。而5-6歲更是孩子自主社交的關鍵期，在這個年齡段，孩子們更多的希望和同齡的孩子玩耍，請允許孩子在一定程度上“虛度光陰”。

小學教育隨筆4

　　有一所位于黃海邊上的小學，那是全市都有名的寫字特色學校。今天我們一行六人來到這所學校聽課。

　　但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會議廳里最后一排的六年級學生的表現。剛開始，我就看見這群孩子很特別，在一間似乎很嚴肅的會議廳里，這里是上課、講座、開會的地方，可是這幾個孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂，喝的是茶水，吃的買來的零食，幾個人在一起玩鬧。我一看，就感覺特別，輕松，我好奇的看著這個我從來都沒有看過的景象，心中不禁輕松起來。他們也看我，絲毫沒有羞澀、不安的感受。

　　后來，我漸漸的對他們產生了好感，我還拿出五塊錢讓他們為我買零食，其實我不喜歡吃，就是能跟他們在一起快樂。沒有想到，不到幾分種，其中的一個孩子就飛快的來了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學生過來，他們飛快的跑到我這邊來，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。

　　我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個特殊的環境里出現這樣的一群少年呢！其實他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。

　　不用很長時間，他們就跟我熟悉了，好個學生問我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。

　　但是后來，我似乎感覺這是一群“問題”少年，他們似乎習慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽課的環境里，他們也可以玩耍，而且就在我的身邊，他們似乎沒有耐心坐上一陣子。到處亂動，亂走。他們的老師來，我對這位老師說，這些孩子很可愛，老師說，這些都是在班級里很差的學生，都是一個個大蝦，聽到“大俠“這個詞，此時一個學生馬上說出了一句：”不是大俠，是大神！

　　我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問這問那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個個問題。我想，這些被老師們看作無可救藥的孩子，其實內心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實是一種逃避，是在逃避中來忘記與正常孩子的不入調的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒有厭惡他們，只是他們過于頻繁、過于不安分的表現，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調皮，人必須有一些堅持，有一些約束，有一些紀律！我是這么想的，也是那樣做的.，在這樣做時，心中就充滿了信任。

　　下午的會議，我可能來的晚了一些，孩子們對我說：，老師，你怎么才來的？我說，有一點事情。

　　老師，你就做這個位置，這個位置很好，空調就在后面涼快，這是最好的一個位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學生的“厚待”，也算是一種真誠。

　　通過這個案例，我想到了以下幾點：

　　1、其實被認定”wenti“的少年，他們有著其他孩子所不具有的特征，寬容、引導、樹立文化信仰、懂得關心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發生好轉。

　　2、其次，你是一個出色的老師，雖然這么多年，沒有上過縣級公開課，沒有拿過一等獎的基本功證書，但是你卻具備一些優秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……

　　3、寬容是有限度的，無原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學的價值觀、人生觀的。引導、喚醒、理解、嚴格要求孩子們！

小學教育隨筆5

　　帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》,長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

　　xxxx年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

　　在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

　　一、端正經典誦讀的思想。

　　1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。

　　2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。

　　3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

　　二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。

　　教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

　　三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。

　　每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

　　四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的`熱情。

　　要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

　　五、理解意思，巧背經典。

　　死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

　　六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。

　　老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

　　七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。

　　所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

　　總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

小學教育隨筆6

　　記得我復讀小學五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學習成績不太好，特別是數學，每次測驗，分數都翻不過30 分的欄杠；且上課還經常搞小動作，打架、曠課、逃學是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個十足的差生，一個徹頭徹尾不思進取的家伙。而其他成績比較好的同學拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽他講課，行為也變得更加玩劣。開始他還嚴厲地罵過我幾次，可到后來，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由發展。后來，升學考試的時候，我以全班倒數第三名的成績還是升不了初中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上初中。

　　初中畢業以后，我在我們村小學當起了一名代課教師。在教學工作中，我曾經不止一次地遇到過如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學生。因為他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學的時候班主任老師對待我時的情景，我的氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學生。

　　靜下心來之后，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，并將我的經歷講給他們聽，充分肯定他們的優點，相信他們將來一定會成為一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的.那些我認為不妥當的教育方法，對任何一個學生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的、調皮搗蛋的學生，加以引導，跟他們講道理，關心他們的內心世界，經常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。

　　漸漸地，我發覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的差生在學習和品行等方面都有不同程度的進步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之為調皮大王的屢教不改的姜水才同學居然奇跡般地發生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。

　　有一次，我生病了，是水才同學號召全班同學拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終于換來了學生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。

　　“沒有教不好的學生。”對這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學生付出，將心比心，設身處地地為每一個學生著想，你就會成為學生心目中最好的老師，你就會為你所從事的教育事業而感到驕傲。

小學教育隨筆7

　　由于我所帶班級班主任請假，于是暫時接替班主任工作。接到學校通知三年級學生要參加區實踐活動，自愿參加，費用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當天下午就陸續有一些學生開始繳費了，還興沖沖的追著我問實踐活動的具體安排。第二天，我又陸續的收了一些錢，收錢的時候，我都是收一個，登記一個名字。心想，這樣一定就不會出錯了。第三天早上，我一數就差7個學生沒交了，于是在班里念了一下繳費的學生名單，以防萬一漏寫哪個學生名字。當我把名單念完時，心想應該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費的我沒有寫名字的。這時，一個在班里存在感不強的小女孩站起來說她交錢了，但是沒有她的名字。我當時心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數了一遍，結果錢和名單上的人數正好對上。

　　于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細語、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說教了。我接著問：“你什么時候交的？”，她說昨天支支吾吾的說不清楚，一會說我說完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費的。后來她又說早上交的。于是，我問你的錢誰給你的，她說是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯系她的家長，結果打了好幾個電話，聯系不上。

　　在中午放學的時候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來接她，終于見到了她的`爸爸。把孩子支開，我把事情的經過給家長說了一下，他爸爸說家里人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時，爸爸又說，你再不說實話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時，小女孩還是不承認，于是爸爸把她拉到了一邊說了一會。過來告訴我孩子撒謊了，十分對不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要動手打孩子。

　　事后，我一直在思考，孩子為什么會撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時候，我想這是不是家長在平時說話的時候，可能會說一些假話，結果被孩子聽到學到了。事后，小女孩來找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說爸爸媽媽不同意她去實踐活動，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。

　　父母是孩子的第一任教師，對孩子的習慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復雜，大人可能會說一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對錯，只是簡單的認為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對于學校的一些實踐活動，費用又不高，為什么為了一點點的錢讓孩子缺失和同班同學一塊活動的機會呢？況且這樣的機會又不多。

　　我希望我們的父母一定要給孩子營造一個黑白分明的世界，在這個世界中，褒揚一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個美好的世界。

小學教育隨筆8

　　乍暖還寒，初春的天氣仍舊冰冰涼涼。今天是校服日，孩子們個個精神抖擻的坐在教室里等待老師去上晨誦。推門進去后，順著教室轉了一圈，看得出孩子們對穿新衣服很開心，小臉一個個洋溢著興奮勁兒。好吧，今天有種給其他班學生上了節晨誦課的感覺，乖得有些出奇。

　　鈴聲響了，孩子們條件反射的沖出教室站路隊看看外面的天氣，冷風仍舊不依不撓的嘶吼。我又重新組織孩子回教室穿外套，熊艷麗拿著外套往教室外面走，走到我面前問，老師你不冷么？你穿的褲子都露著腳脖，你穿太薄了，你也應該拿件厚衣服放學校里。我笑著摸摸她的.腦袋說，沒事兒，老師年輕耐凍，她轉身笑著走進隊伍里。

　　放學了，今天第三組值日，組長有序的安排值日生打掃衛生。我脫掉外套，踩著板凳在后面設計后黑板報。周梓萌，王智翔幾個調皮蛋，打掃完衛生站我旁邊閑聊。周梓萌：你猜老師學過畫畫沒？我猜肯定學過，你說她怎么不教我們美術呢？王智翔：你是不是傻啊，她教我們美術了，誰教我們語文啊！周梓萌：你才傻呢，讓她既教我們語文又教我們美術不就好了。我轉身看著他們倆說，想什么呢？你們這是要累死我么？他們倆哈哈哈的走開了。等所有人的任務都完成后，我讓組長赫詩怡帶著他們站隊放學，這時才突然發現教室的空調被他們誰打開了，我問是誰開的空調，幾個人異口同聲的說盧張一，我問盧張一什么時候開的，她說看我把衣服脫了畫板報，應該會覺得冷。

　　孩子們走了，我自己在教室里把板報畫完了，空調吹著暖暖的風打在身上，卻一直暖在心里。

小學教育隨筆9

　　由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利

　　在教學過程中，教師、學生、教材三者透過復雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師采取必須的組織教學形式來完成必須的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據必須的教學資料和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務？

　　一、根據體育課的特點組織教學

　　在小學體育教學中，教師要根據體育課是透過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

　　抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師務必嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的`布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

　　抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結實四個部分組成的。由于四部分教學資料和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習用心性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學個性重要，因為體育課前，學生大部分在操場上有各活動的方式，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，持續學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

　　二、根據教材特點組織教學

　　同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一

　　致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，透過多次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

　　不同教材的組織教學，小學體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的理解為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師能夠充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

　　三、根據兒童的生理和心理特點組織教學

　　根據兒童的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意

　　注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。

　　合理安排教學資料。由于學生注意力在課的前半部到達高峰，意志力在課的中后部達

　　到高峰，情緒則在課的后半部到達高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些

　　游戲性較強的資料，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體此刻“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

　　同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學中要根據具體狀況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。

小學教育隨筆10

　　接近兩年的教育教學工作使我深深的體會到人民教師這一職業是非常辛苦而又幸福的職業。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

　　一天，上課鈴聲響了，我走進教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說："同學們老師要檢查一下昨天布置的作業，看看誰把《我們愛你啊，中國》這一課背給大家聽好嗎?"我每次都把學生分三個等級來檢查作業，各個等級分別找幾名學生背課文，每次抽查作業多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問了上中等的學生竟然沒背下來，但當我讓班級學生都認為很差的學生小耀站起來背時，多數同學的臉都顯得很自然，也許會想成績好的同學都沒背下來，他能背下來嗎?但讓我和同學們都吃驚的是小耀竟然背下來了，這時在我的'帶動下班級響起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學習更積極了。

　　剛上學時，我就感到小耀是個"有嘴沒手"的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是"上天入地"，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到小耀的作業時卡殼了，我叫同學把他"請"到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說："千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字!要仔細檢查!"聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，只是低下頭，好像再說我以后一定好好寫字。第二次作業他很出乎我的意料寫得特別工整，我在他的作業本上工工整整寫上了一個"優"，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的"特批作業"多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉。

　　作為一名語文教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

小學教育隨筆11

　　在忙碌的一天過后，能在“案發現場”目睹一幕可愛的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛地“打架事件”融化了。

　　本周五是開學以來第一次在下午開始實行校本社團學習，由于我校牽涉到兩個校區的問題，我們需要把學生從博頌路校區帶到豐慶路校區上課。就這樣，我在這兩個校區之間來回奔波。一切結束后，當正經過博頌路校門返回辦公的豐慶路校區時，看到一個三四歲的小男孩，他看著白白胖胖的，穿著紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥們在等候老師安排任務給他們。這時，我看到這位可愛的小朋友手已經揚起半高來，表情好似不悅，要打擋在他前面的`大哥哥似的；但不知為何遲遲沒有動手他？我心里暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這里還有我媽媽在？而周圍的其他人都在專注自己的事情，根本無暇會注意到這樣有趣的一幕。之后是怎么樣，我就不得而知了。

　　現在回想白天的那一幕，看著可愛的小弟弟想動手但未實現的猶豫動作，給人留下深刻的印象，遲遲不愿褪去。

　　如果每個人如孩子一樣純粹、干靜，那樣以后每天都有意想不到的事情發生，感染到每一位。

小學教育隨筆12

　　班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話說：“身教重于言教。”教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的`作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生，學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發現，學生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

　　事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

　　二、一視同仁，關愛學生。

　　學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

　　陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌里了。有時我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一周后來上學。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班里一個品學兼優的學生了。

　　關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

小學教育隨筆13

　　語文課，我走進教室，發現垃圾簍旁邊有許多很小的碎紙片。

　　“是哪個同學撕的廢紙？”我邊往講臺前走，邊隨口問一句。頓時，孩子們的目光全部集中在賈濤維身上。

　　“李老師，廢紙是賈濤維撕的。”

　　“不是我。”

　　“老師，我下課時親眼看見他撕的”

　　“我也看見了。”

　　“我沒有撕，他們瞎說。”……

　　教室里一下子熱鬧起來，你一句我一句吵了起來，亂哄哄的一片。我又氣又急，正要發作把賈濤維叫出來，當著全班的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保持衛生，為班級丟分。但理智卻提醒了我：不能這樣，當著大家的面批評他，肯定傷了他的自尊心，再說，真能起到“殺一儆百”的作用嗎？我用緩慢地語氣說道：“同學們，我們都是班上的`一員，都很愛我們這個班。今天個別同學沒有嚴格要求自己，撕了紙亂扔，損害了集體的榮譽！我想，現在這位做錯了事的同學心里一定很難受。有了錯誤不要緊，改了就是好孩子。”停了一下，我接著說：“誰愿意做一個愛護環境衛生的小衛士，把紙片撿干凈呢？”我的話剛說完，班上同學幾乎全舉起了手。我又說：“大家都愛我們的班集體，老師很感動，但這么多同學舉手，讓誰來揀呢？”這時，賈濤維連忙站起來說：“老師，我撿吧！”我笑著對他點點頭。他連忙跑到垃圾簍旁邊，把地上的廢紙揀的干干凈凈。我用表揚的目光看著他，然后對大家說：“賈濤維不怕臟，把教室的廢紙揀的很干凈，為班上做了好事。以后，我們每個同學都要養成講衛生的好習慣。”

　　下課鈴響后，賈濤維來到辦公室，不好意思地說：“老師，教室的紙片是我扔的，我以后再也不亂扔東西了。”看著他誠懇的承認錯誤，我高興地笑了。

　　這件事后，賈濤維不但變成了一個講衛生的好孩子，還成了班上一片衛生區域的負責員。

　　如果一株幼嫩的小苗上偶爾爬上一條小蟲，而你卻因小蟲的可惡連同樹皮一起剝開扔掉，那小苗肯定會夭折。

　　值得慶幸的是，我沒有那樣做。

小學教育隨筆14

　　喝寶寶滿月酒的時候，拿到了一包糖。第二天拆開一看，哇，居然是喜羊羊與灰太狼圖案的糖。以前拿到糖，我基本上都是隨手扔掉，怕兒子多吃糖會蛀牙，但今天我把其中一粒揣進了口袋里，因為覺得兒子會喜歡，想等放了晚學再獎勵給他。這粒糖一直在我的口袋里捂著，直到五6班的孩子過來上音樂課。

　　今天五6班的孩子好像有點過于興奮，在欣賞的時候不能靜心的聆聽。于是，我要求孩子們閉上自己的眼睛再聽一次，讓心緊緊的隨著音樂一起走。有許多調皮的小家伙，作出假寐的樣子，卻又微微的睜眼，看到我馬上賊賊的把眼睛閉上，一看就知道“心仍然很不安分”，音樂一點沒聽進去，心中不免有些惱火。然在再一次環視學生的時候，卻又有了一個欣喜的意外發現，一位平時很愛交頭接耳的女孩子顧ⅩⅩ，正隨著音樂輕輕的晃動著自己的身體，從她可愛的表情上就可以看出，她今天聽得特別的投入。該怎樣鼓勵她呢？我的手一下子就觸到了口袋中的那粒糖。“就把這粒糖獎勵給她吧，給她甜甜的回味！”

　　聽完了，我笑瞇瞇的說：“你們知道今天誰聽得最認真嗎？剛才老師一直在仔細的`觀察，我發現聽得最投入、最認真的就是顧XX！”全班小朋友的眼睛馬上刷的看向顧XX，還沒等孩子們回過神來，我又說：“為了表揚顧XX同學能自始至終的認真聆聽音樂，老師決定，獎勵給她—塊美羊羊的糖！”孩子們的眼睛頓時又刷的集中到了我的手上，“哇，喜羊羊的糖啊！”、“好漂亮啊！”、“老師你還有沒有啊？”艷羨的贊嘆聲如春潮般充盈著整個教室。我把糖很鄭重的遞給顧XX，她激動的小臉通紅，幾乎要熱淚盈眶了，雙手接過這塊糖，不斷的說著：“謝謝華老師、謝謝華老師！”我心里也溫暖極了、開心極了。此后的課堂，也因為這粒糖的效應，專注的望著我的小眼睛多了起來。

　　一粒糖，對今天的孩子來說，真的是微不足道，它唾手可得、也可隨手丟棄。可是如果放在特定的環境里，就會發出獨特的光芒。看到這樣一句很有道理的話：“每一個孩子都有向上的力量，問題是誰給他外在的力量，誰給他一把梯子，一把動力的梯子。”今天我就用一粒糖鼓勵了一位學生，給了學生專注聆聽的動力，那么這粒糖就超過了它本身的價值。

小學教育隨筆15

　　是誰剪掉了孩子翅膀

　　最近看到一張圖片，感觸很深。想讓孩子飛，卻又親手剪掉孩子飛的翅膀。現在的教育就是這樣，太急功近利。很多關于教育的理論我們聽得很多看得很多，但我覺得只要我們慢下來就好了。

　　教育就是一種慢的藝術。當我第一次聽到這話時，如醍醐灌頂。因為在此之前，我不知道要慢、要懂得等待。孩子們要一天天長大，他們的心智也是要一天天成熟，如果我們要求太多太大，無疑對孩子是一種壓力。那剪掉孩子飛翔翅膀的是父母還是我們老師呢？不排除一些著急的父母們，那我們老師是不是也有這樣的時候？

　　記得之前看過一篇文章是一位教師寫的《做了父母才知道》。在文章中他指出是：做了父母才知道，老師在學校吹毛求疵對孩子的要求并不是家長想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學習背書做題，不想自己的`孩子對老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規中矩端端正正的坐著。他希望自己的孩子活潑、快樂、積極、樂觀，他希望孩子的性格是健全的，他并不想老師要求班里成績第一名的學生一樣去要求自己的孩子，他也并不想孩子每次考試都考滿分、做第一名。不想自己的孩子因為成績去傷腦筋、難過、和伙伴鬧不愉快。

　　是呀！天下的父母應該都是這樣的吧！那我們老師呢？希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學習，有個什么活動都要求學生發揮最佳水平，爭個第一回來。對學生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個孩子都老老實實、踏踏實實、本本分分。課堂上講了一邊的內容就要求每個學生掌握并在考試中不失分，是我們老師太急功近利了。

　　我們不要做剪掉孩子翅膀的老師，我們本該助孩子豐滿羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強烈要求，不在紀律上過分苛刻。讓每個孩子都個性張揚、尋找自己一片天空，待羽翼豐滿、振翅天際！

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