教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣集錦14篇
在平平淡淡的日常中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣1
春天干燥，孩子們更加容易患呼吸道傳染病。早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”下午離園時(shí)，也有些家長(zhǎng)一接到孩子，就問(wèn)孩子今天喝水沒(méi)？可是有些孩子平時(shí)不愛(ài)喝水，只有等到很渴的時(shí)候，才想起來(lái)喝，其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們多喝水，并且一個(gè)上午就提醒四五次。但這個(gè)提醒的作用不是很大，我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水，而且喝很久很久。在幼兒園內(nèi)，每個(gè)班級(jí)都配備了保溫桶，內(nèi)盛溫度適宜的溫開(kāi)水，每個(gè)孩子都會(huì)配備一個(gè)專用的、定期消毒的.杯子，有的孩子說(shuō)白開(kāi)水不好喝沒(méi)味道，也有的孩子說(shuō)有種消毒過(guò)的味道。還有孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來(lái)，什么都顧不得了。
孩子不喝水的原因是多方面的，我與本班老師商量，怎么樣才能讓孩子喜歡喝水，知道渴了就主動(dòng)喝水。也為了讓孩子認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)孩子良好的飲水習(xí)慣，所以安排了孩子定時(shí)喝水的時(shí)間，如：早上來(lái)園要喝一杯水；集體教學(xué)后喝一杯水；早操戶外活動(dòng)后喝一杯水；午睡起后喝一杯水；游戲前喝一杯水；戶外活動(dòng)前喝一杯水；離園前喝一杯水等等，并讓孩子知道和養(yǎng)成"自己渴了，會(huì)主動(dòng)喝水。但有的孩子在定時(shí)喝水時(shí)每次都去喝少量的水，為了保證孩子的喝水量，教師就親自把足夠的水倒在孩子的杯里，剛開(kāi)始由老師監(jiān)督，孩子適應(yīng)后，可以讓孩子們互相監(jiān)督，慢慢地幫助孩子養(yǎng)成自覺(jué)的行為。因?yàn)槭切“嗨院⒆雍人畷r(shí)，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說(shuō)話。在培養(yǎng)孩子定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí)，還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。其實(shí)定時(shí)喝水未必能滿足所有孩子對(duì)水的需求，如果他們能隨渴隨喝最好了。所以在孩子活動(dòng)中、游戲中我們就針對(duì)性地提醒他們隨渴隨喝。
為落實(shí)這一計(jì)劃，平時(shí)到了喝水時(shí)間，我們便做出很渴的樣子說(shuō)："呀！今天玩得真高興，我都出汗了，覺(jué)得很渴，你們誰(shuí)覺(jué)得渴了告訴我，咱們一起去喝水。"孩子們似乎也感到渴了，不約而同地說(shuō)"我也渴了""我也想喝水"我們?cè)俳o孩子們以鼓勵(lì)和肯定，相信我們班的孩子會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)喝水的好習(xí)慣。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣2
寒假到了，大人又開(kāi)始發(fā)愁了，孩子每天都要坐在電視、電腦前，一刻也比離開(kāi)，怎么辦呢？其實(shí)孩子和大人一樣,都有喜歡的事情。在孩子的這個(gè)年齡階段，他們還沒(méi)有自控能力，這就需要我們幫他們掌握好喜歡一件事的程度。讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如要看電視，先給孩子講好條件，可以看，但是要規(guī)定好時(shí)間，否則就不能打開(kāi)電視。也許孩子一開(kāi)始會(huì)有哭鬧和反抗，堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)有效果的。不能屈服于孩子的哭鬧。同時(shí)，可以給孩子講講看電視時(shí)間長(zhǎng)的害處，尤其是對(duì)眼睛的`害處。（可以找些類似的圖畫(huà)書(shū)，書(shū)店有賣的）要注意觀察孩子的心理，有時(shí)候，孩子愛(ài)看電視，也是有原因的，比如，大人對(duì)孩子關(guān)心不夠，總是在忙自己的事，或是總讓孩子一個(gè)人玩，缺少親子互動(dòng)游戲。相信在大人細(xì)心，耐心的觀察和引導(dǎo)下，孩子會(huì)很快改變的。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣3
情況實(shí)錄：
今天從游戲室回來(lái)時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)有人對(duì)袁X說(shuō)，“不可以這樣做的。”不明白發(fā)生了什么事情的我走了過(guò)去，想去詢問(wèn)具體情況，原來(lái)剛才袁X隨地亂吐痰正好吐在前面小朋友的衣服上。
這種吐痰、吐口水現(xiàn)象隨著人們對(duì)亂吐痰的危害認(rèn)識(shí)，這種現(xiàn)象也不多了，為什么會(huì)在一個(gè)孩子的身上出現(xiàn)。為什么到了中班還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？是無(wú)意識(shí)的行為還是習(xí)慣成自然，還是她根本不知道也不懂不能隨地亂吐痰呢？
我利用休息時(shí)間找孩子談話，我問(wèn)她，“袁X，你平時(shí)有痰的時(shí)候都是吐在地上的嗎？”“我在家里是吐在馬桶里的，然后用水沖掉。”袁X回答說(shuō)，“那如果你在外面有痰的話你會(huì)吐在哪里呢？”我繼續(xù)問(wèn)，“吐在花壇里。”孩子回答說(shuō)，我又繼續(xù)追問(wèn)，“你看到家里誰(shuí)有痰了也是吐在花壇里的？”“爺爺。”孩子回答我。“那有沒(méi)有人告訴過(guò)你不能隨地亂吐痰，媽媽跟你說(shuō)過(guò)嗎？”孩子搖搖頭。
此時(shí)我才明白了，孩子是沒(méi)有人告訴她文明習(xí)慣。于是我拿出了餐巾紙，告訴孩子，隨地吐痰是一件很不文明的'事情，而且也不講衛(wèi)生，痰應(yīng)該吐在餐巾紙里包好后仍進(jìn)垃圾桶，現(xiàn)在請(qǐng)你用餐巾紙把地上的痰擦掉，然后扔入垃圾桶，最后洗手。
對(duì)于孩子今天的行為，我分析：
第一，孩子是受到爺爺不良習(xí)慣的影響；
第二，當(dāng)孩子也發(fā)生類似的事情的時(shí)候，沒(méi)有人及時(shí)對(duì)他的行為進(jìn)行制止，沒(méi)有人告訴過(guò)孩子隨地亂吐痰是一個(gè)不文明行為，因此孩子才會(huì)出現(xiàn)今天的行為。
其次今天讓孩子自己把痰擦掉，目的其實(shí)是為了讓孩子在自己動(dòng)手的同時(shí)更加深刻的記住不能隨地亂吐痰，痰應(yīng)該包在餐巾紙里然后仍進(jìn)垃圾箱。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣4
作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，大多數(shù)幼兒都有養(yǎng)成了一定的生活習(xí)慣，但是這些習(xí)慣并不是都是一些好的習(xí)慣，生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒以后的發(fā)展也是非常重要的，所以引導(dǎo)他媽呢養(yǎng)成良好的習(xí)慣也是非常重要的。
一、樹(shù)立榜樣意識(shí)
對(duì)于個(gè)別幼兒而言，他們可能自己是下意識(shí)的動(dòng)作，是自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，一下子很難改掉。而通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)他們注意這些幼兒的行為，讓他們有一個(gè)正面的參照，與自己的行為進(jìn)行對(duì)比，大班的幼兒已經(jīng)形成的分辨能力，自己有能力發(fā)現(xiàn)這件事情的錯(cuò)對(duì)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更加容易改正自己的錯(cuò)誤，也沒(méi)有傷了他們的自尊心。
二、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)與批評(píng)相比有效，幼兒都喜歡別人用肯定的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓幼兒感到自己是受到肯定的，在表?yè)P(yáng)他的過(guò)程中，別的幼兒也看在心里，也會(huì)跟著一起做，那他的行為都被別的幼兒看在眼里，他更愿意自己做好，就不會(huì)出現(xiàn)不好的習(xí)慣，這也是一種變相的督促。比如說(shuō)我們班的羅志強(qiáng)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，平時(shí)上課都不能很好的集中注意力，都會(huì)分心，與周圍的幼兒說(shuō)話或者做別的事情，但是今天他有段時(shí)間做的很好，我就表?yè)P(yáng)他，他馬上做的更好了，這節(jié)課相對(duì)以前的課來(lái)說(shuō)表現(xiàn)的不錯(cuò)。
三、確定規(guī)范，進(jìn)行系統(tǒng)化教育
老師的`要求也是非常重要的，老師不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)用語(yǔ)和不系統(tǒng)化的規(guī)范要求，可能也會(huì)導(dǎo)致幼兒不良習(xí)慣的發(fā)生。3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做到系統(tǒng)化。教育內(nèi)容的系統(tǒng)化，體現(xiàn)在各個(gè)方面，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，對(duì)他們的引導(dǎo)也是不同，不能一概而論。老師的要求也不能一直改變，讓幼兒形成一定的規(guī)則意識(shí)，要求不斷改變的話，會(huì)讓幼兒對(duì)規(guī)則產(chǎn)生不確定性，這樣良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常困難的。
四、尊重幼兒，讓幼兒自己親身參與
在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫養(yǎng)成的情況，這是非常錯(cuò)誤的事情，可能不良的習(xí)慣的養(yǎng)成就是不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)行為造成的。要尊重幼兒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該是要讓孩子們覺(jué)得：這是我盼望的，我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣，這對(duì)我的幫助很大，好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好孩子學(xué)生，可以多交朋友。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣5
一、背景
早上小朋友進(jìn)班級(jí)，老師主動(dòng)說(shuō)：“浩浩，早上好！”浩浩像木頭一樣，紋絲不動(dòng)，也不說(shuō)話。浩浩媽媽就在一旁對(duì)他說(shuō)：“浩浩，跟老師說(shuō)早上好呀！”他還是不搭理老師，沒(méi)有反應(yīng)。經(jīng)過(guò)幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)浩浩每天上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候都不會(huì)和老師說(shuō)：“早上好！再見(jiàn)！”經(jīng)過(guò)提醒也不說(shuō)。
二、分析
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)在日常活動(dòng)中，他與其他幼兒之間的交流、玩耍比較少。平時(shí)喜歡一個(gè)人坐著，早晨玩玩具也是在一旁看別的小朋友玩，自己不動(dòng)。從這里可以看出他的性格比較內(nèi)向，是個(gè)靦腆的孩子。缺乏主動(dòng)性，膽小。
三、措施
1、多于他親近，改善關(guān)系。因?yàn)楹坪剖切律瑢?duì)于陌生的環(huán)境，陌生的老師比較膽怯。教師應(yīng)該多和他親近，讓他感受到老師對(duì)他的愛(ài)。
2、教師主動(dòng)問(wèn)好。教師每天主動(dòng)的問(wèn)好，是幼兒形成懂禮貌好習(xí)慣的榜樣。所以老師、家長(zhǎng)就是孩子的榜樣，我們做到每天先和他問(wèn)好。
3、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他開(kāi)口說(shuō)話。由于他膽子較小，不敢說(shuō)話。老師發(fā)揮推波助瀾的'作用，讓他主動(dòng)說(shuō)話。
4、家園合作。浩浩不和老師問(wèn)好的問(wèn)題，他家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了。老師也主動(dòng)和他家長(zhǎng)溝通了解，知道浩浩在家是個(gè)活潑的孩子，一碰到不熟的人就不敢說(shuō)話，變內(nèi)向。了解這些后，也請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙讓浩浩養(yǎng)成懂禮貌的孩子。
四、成效
通過(guò)與幼兒交流、鼓勵(lì)等方法，在家園雙方共同努力下，浩浩能夠在老師家長(zhǎng)的提醒下說(shuō)：“早上好！再見(jiàn)！”這些禮貌用語(yǔ)了。在平時(shí)，也愛(ài)說(shuō)話了，變活潑了，樂(lè)于參與到游戲中去。
這些細(xì)微的變化，都是巨大的進(jìn)步，希望再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，浩浩能夠擺脫老師家長(zhǎng)的提醒，自己主動(dòng)的問(wèn)好，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣6
我們要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，優(yōu)良的品德，家長(zhǎng)要用自己的言行潛移默化的感染和影響孩子。如，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家長(zhǎng)先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等；要求孩子不挑食，家長(zhǎng)自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥；這樣，對(duì)于善于模仿的孩子來(lái)說(shuō)定是受益匪淺。
父母要轉(zhuǎn)變觀念，從小培養(yǎng)孩子的自立、自主精神、對(duì)待孩子的生活起居，堅(jiān)持放手讓孩子做力所能及的事，如自己獨(dú)立行走、獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立就寢等。有時(shí)家長(zhǎng)不要表現(xiàn)得太能干，有句老話說(shuō)得好“懶惰母親，勤快兒”，家長(zhǎng)要有意識(shí)提供孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。
幼兒的良好行為習(xí)慣不是一天就可以形成的，它需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)不斷鞏固提高的過(guò)程，一貫性主要表現(xiàn)在家庭中建立合理的作息制度和必要的規(guī)則。比如規(guī)定孩子起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習(xí)、看電視、睡覺(jué)的時(shí)間，開(kāi)始孩子可能不習(xí)慣，有時(shí)遇上好看的動(dòng)畫(huà)片非要看下去，父母應(yīng)堅(jiān)持要求，不能退讓，有的.孩子因此會(huì)哭鬧，家長(zhǎng)可以不予理睬，進(jìn)行冷處理，孩子感到哭也沒(méi)用，慢慢也就接受了事實(shí)。所以，只有堅(jiān)持要求，才能幫助孩子形成習(xí)慣，朝令夕改就難以如意。
一致性則體現(xiàn)在父母對(duì)孩子的要求應(yīng)一致，特別是現(xiàn)在三代同堂的大家庭更要注意祖父輩之間對(duì)孩子要求的一致。如果家庭成員對(duì)孩子所提的要求不一致，會(huì)使孩子無(wú)所適從，不知道聽(tīng)誰(shuí)的好，還可能會(huì)使孩子養(yǎng)成不同的人面前說(shuō)不同的話、做不同的事的壞習(xí)慣。如吃晚飯了媽媽要孩子把玩具整理好，奶奶寶貝孫子，說(shuō)孩子小整理起來(lái)費(fèi)勁，就包辦代替，自己收拾掉了。在這樣的環(huán)境下，孩子又怎么養(yǎng)成良好行為習(xí)慣？
家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習(xí)慣的老師，從孩子呱呱墜地開(kāi)始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺(jué)時(shí)，都有意無(wú)意地培養(yǎng)著習(xí)慣。孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)應(yīng)該多與幼兒園聯(lián)系，在對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子女，而過(guò)分地遷就孩子，寵愛(ài)孩子，或者認(rèn)為孩子還小，不懂事，長(zhǎng)大了再嚴(yán)格要求也不遲，要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改造起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比塑造難。因此，家庭應(yīng)該與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習(xí)慣。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣7
那天午餐后，孩子們和往常一樣在小操場(chǎng)上玩，我在教室里寫(xiě)東西，有時(shí)候不經(jīng)意地往外瞧了瞧，看見(jiàn)蹦蹦床那兒思宇和耀文兩個(gè)人正搬著小椅子往蹦蹦床的出口處的階梯上放。因?yàn)殡A梯是一層一層的，椅子放不牢，而他們倆人一次一次的往上放，而小椅子一次一次的.放下去，不時(shí)的發(fā)出掉下來(lái)的聲音。瞧見(jiàn)他倆那個(gè)樣子，我真是又氣又急：要是被掉下來(lái)的椅子碰傷了怎么辦？我當(dāng)時(shí)真想把他倆狠狠訓(xùn)一頓。
我把全班幼兒叫進(jìn)來(lái)了活動(dòng)室，若在往常我會(huì)當(dāng)眾來(lái)一番訓(xùn)話。這時(shí)有一個(gè)想法在我的腦海里一閃：何不換個(gè)方法試試？于是我說(shuō)：“剛才思宇和耀文兩位小朋友自己動(dòng)腦筋想出了一個(gè)新的游戲的玩法，老師請(qǐng)小朋友討論一下，這樣玩好不好呢？”小朋友分頭討論一下，家怡舉手了：“這樣玩不好，要是小椅子摔下來(lái)，砸在身上會(huì)很危險(xiǎn)的！”張政說(shuō)：“這樣玩會(huì)把小椅子弄壞的。”其他小朋友也說(shuō)這樣玩不好。我把目光轉(zhuǎn)向思宇和耀文問(wèn)：“你們這樣玩好嗎？”他倆異口同聲地說(shuō)：“這樣玩不好，我們以后再也不這樣玩了。”我趁熱打鐵：“老師喜歡動(dòng)腦筋的小朋友，可是在玩之前，小朋友應(yīng)先想一想，這樣玩好不好。” 通過(guò)這件事，我認(rèn)為幼兒好動(dòng)，辨別是非的能力差，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥對(duì)制止幼兒的出格行為未必能奏效，而如果采用討論的方式，讓更多的孩子發(fā)表意見(jiàn)，更能接近幼兒的思維水平，幫助他們明辨是非，以形成良好的習(xí)慣。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣8
習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的是與學(xué)生的良好習(xí)慣有關(guān)。俗話說(shuō)：于其給孩子金山、銀山，不如教給學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
然而在我們的班級(jí)里，有許多孩子存在著不講衛(wèi)生的不良習(xí)慣。特別是我們住校生，學(xué)校的節(jié)奏較快，部分同學(xué)由于懶惰，早上起床慢，又要整理內(nèi)務(wù)，洗一把臉就往班里跑，忽略了我們寶貴的牙齒，希望我們老師要引起注意，拿起一面鏡子照照自己的'牙，再看看我們學(xué)生的牙齒，雖然牙病不會(huì)威脅我們的生命，但是他要鬧氣脾氣來(lái)，就會(huì)影響我們的吃飯、學(xué)習(xí)和工作，老師們、同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧！
西校孩子們不刷牙現(xiàn)象較嚴(yán)重，我建議校長(zhǎng)一月開(kāi)兩節(jié)健康教育課，讓學(xué)生了解牙齒的功能和正確刷牙的方法、保護(hù)牙齒的方法等，最后祝愿我們的孩子擁有健康漂亮的牙齒，燦爛美好的笑容。
刷牙要領(lǐng)要牢記：上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面要來(lái)回刷，每個(gè)地方五六下，牙齒潔白人人夸!
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣9
“我認(rèn)為成功起最大作用的因素，就是童年時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。”這是一位偉人說(shuō)的話。幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣可以影響一生，因此，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是非常重要的。
今年開(kāi)學(xué)，我接任了小班的教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)孩子臨睡前把脫下的小鞋扔得滿地都是，橫七豎八，東倒西歪，還有的把鞋扔到其他小朋友的床下的。
當(dāng)時(shí)，雖然看著不舒服，但我沒(méi)有馬上糾正，等待有利時(shí)機(jī)。起床了，小朋友們亂作一團(tuán)，你穿了我的，我穿了你的'，還有的左右腳的鞋子反著穿。等他們忙過(guò)一陣，我隨即把小朋友們集合起來(lái)，把穿錯(cuò)鞋、穿反鞋的小朋友叫到身邊，指著他們的鞋對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們看這個(gè)小朋友的鞋子是不是一雙？是什么原因把鞋子穿錯(cuò)了？”有幾個(gè)小朋友到跟前瞅了瞅笑了起來(lái)，就連穿錯(cuò)鞋的小朋友都笑了。“你們?cè)倏纯催@個(gè)小朋友的鞋頭都歪倒一邊去了，好像在鬧意見(jiàn)呢，怎樣才能讓他們和好呢？”這時(shí)有的小朋友說(shuō)，把鞋換過(guò)來(lái)，就是一對(duì)好朋友了。
于是我說(shuō)，今后上床睡覺(jué)的時(shí)候都要把自己的鞋子擺在床前，左腳的放到左邊，右腳的放到右邊，讓它們頭朝外。這樣，起床時(shí)就不會(huì)穿錯(cuò)，也不會(huì)穿反了。接著，我讓一個(gè)小朋友做了一個(gè)示范。
自此，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)開(kāi)始時(shí)的那種情況，有的小朋友回家還教給爸爸媽媽也這樣放鞋。
“習(xí)慣成自然”。做老師的只要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)并善于及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，哪怕一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，也會(huì)使他們舉一反三，并對(duì)他們今后的生活學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣10
兒子從上個(gè)月的28號(hào)開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)日記，到今天已經(jīng)整整一個(gè)月了。看著孩子獨(dú)立完成但尚且稚嫩的30篇小日記，我感慨萬(wàn)分。從最初口述小日記到親自動(dòng)手寫(xiě)日記，陪孩子一路走過(guò)來(lái)，其中的過(guò)程是艱辛的、漫長(zhǎng)的、也是幸福的、愉悅的。
重新翻看著兒子所寫(xiě)的30篇小日記，其中，有對(duì)周遭人和事的記敘，有靈感涌動(dòng)時(shí)原創(chuàng)或仿寫(xiě)的小詩(shī)，也有閱讀某本書(shū)后的諸多感想，還有信手涂鴉的小寫(xiě)繪，形式多樣，風(fēng)格不一。
兒子一年級(jí)時(shí)，就有引導(dǎo)孩子動(dòng)手寫(xiě)日記的想法，但兒子只愿口述，不愿手寫(xiě)，我怕過(guò)于強(qiáng)迫會(huì)引發(fā)他對(duì)寫(xiě)作的恐懼。無(wú)奈之下，只好用心記錄著兒子偶爾的口述小創(chuàng)作。雖然兒子口述的文章有模有樣，但我清楚地知道，由口述過(guò)渡到手寫(xiě)，其間還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。除了堅(jiān)持陪孩子閱讀，慢慢引導(dǎo)外，我沒(méi)強(qiáng)迫他一定要寫(xiě)日記。直到上個(gè)月他和小城老師在QQ上約定，還有緊接著班主任雷老師與他的一次談話，讓他真切意識(shí)到寫(xiě)日記的重要性后，他才真正開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)日記。
小城老師在點(diǎn)評(píng)小孟的日記時(shí)說(shuō)：“寫(xiě)日記的方式很多，其實(shí)就是小小作文哦。可以放開(kāi)心情寫(xiě)，放開(kāi)膽量寫(xiě)；想寫(xiě)長(zhǎng)些就寫(xiě)長(zhǎng)些，想寫(xiě)短些就寫(xiě)短些；就像騎著心愛(ài)的馬兒，信馬由韁，或疾或緩，或馳或住，一切任你做主哦。”這段話讓我和孩子受益匪淺。于是，我不再苛求兒子每篇日記的長(zhǎng)短，也不再苛求每篇日記的品質(zhì)，一切任由兒子自己做主，自由發(fā)揮，我只是做一名“顧問(wèn)”，用各種各樣的方式激勵(lì)他前行，耐心地引導(dǎo)著，靜靜地等待著，默默地堅(jiān)持著……
有時(shí)兒子寫(xiě)著寫(xiě)著會(huì)吵著手疼，那就暫且擱筆，在標(biāo)題后面標(biāo)上“(一)”，明天繼續(xù)寫(xiě)“(二)”，其中“給博友‘四月妮妮’的一封信”，“不信守承諾的哥哥”都是分兩次，分?jǐn)偟剿奶斓娜沼浲瓿傻摹２皇俏以诳v容孩子，增長(zhǎng)他的惰性，而是設(shè)身處地站在孩子的立場(chǎng)上考慮，對(duì)于剛剛開(kāi)始寫(xiě)日記的他，如果過(guò)于嚴(yán)格要求，會(huì)無(wú)形中扼殺他繼續(xù)前行的積極性，也會(huì)在某種程度上增強(qiáng)他對(duì)寫(xiě)日記的恐懼。在我看來(lái)，先培養(yǎng)他寫(xiě)日記的興趣最為重要，欲速則不達(dá)，我愿給兒子足夠的時(shí)間，讓他漸漸養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)作。
至于所寫(xiě)日記的'品質(zhì)，我也不去苛求。只要語(yǔ)句通順，能把一件事敘述完整，便給予兒子肯定和鼓勵(lì)。反正我們有足夠的時(shí)間可以再回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行修改，從修改的過(guò)程中孩子也深切地感知到了文章“三分寫(xiě)，七分改”的重要性，慢慢也會(huì)養(yǎng)成注重文章修改的好習(xí)慣。就這樣慢慢地堅(jiān)持著，努力著，后面十天兒子寫(xiě)的日記，顯然就比前些日子有很大的進(jìn)步，特別是最近我出差這些天，進(jìn)步更為明顯，我也因此倍感欣慰。
引導(dǎo)兒子寫(xiě)日記的過(guò)程，讓我感觸很多。其實(shí)，每個(gè)孩子都有一雙敏銳的眼睛。寫(xiě)日記，便是培養(yǎng)孩子洞察力的一種極好方法，當(dāng)他留意周遭的人和事時(shí)，到處都是可寫(xiě)的素材。把讀、寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)此以往，孩子便會(huì)養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，寫(xiě)作方面自然會(huì)有飛躍性的進(jìn)步，最重要的是我們以何種心態(tài)去引導(dǎo)他們。
就這樣，兒子養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣。在兒子堅(jiān)持寫(xiě)日記一個(gè)月之際，坐下來(lái)梳理其間的些許過(guò)程，是一種總結(jié)，也是一種激勵(lì)。我清楚地知道，接下來(lái)引導(dǎo)孩子的過(guò)程定然艱辛漫長(zhǎng)，但我有足夠的耐心和孩子一起，不斷地摸索前行，把讀與寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)，讓孩子真正愛(ài)上日記。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣11
大班上學(xué)期馬上就要結(jié)束了，近幾天都在帶著孩子復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌、故事、唐詩(shī)等，孩子們也特別棒，大部分孩子都能記住了，當(dāng)然應(yīng)該給他們點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花）以茲鼓勵(lì)。不過(guò)通過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)課堂紀(jì)律很好地孩子雖然知識(shí)掌握的很好，但是得到獎(jiǎng)勵(lì)以后就壞了，上課經(jīng)常打鬧。無(wú)意間聽(tīng)到兩個(gè)孩子說(shuō)：“今天小紅花，得到了，哈哈。”
聽(tīng)到這里我明白了，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)得到小紅花是最重要的，而對(duì)于我們教師尤其是大班的教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要給即將步入小學(xué)的孩子們培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣，做好幼小銜接。
想到這里，我對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在得到獎(jiǎng)勵(lì)只能代表你這一節(jié)課做的很好，如果接下來(lái)的時(shí)間我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)做的不好了，我還要收回來(lái)，獎(jiǎng)給其他小朋友，因?yàn)樗麄円苍谂Γ 甭?tīng)到這里不管是有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的'孩子，都坐的端端正正的認(rèn)真起來(lái)。
孩子每天都在不斷成長(zhǎng)變化，好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要我們適時(shí)的變換方法來(lái)幫助他們。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣12
著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。幼兒期是形成良好習(xí)慣的的關(guān)鍵期，習(xí)慣的好壞將影響幼兒一生的發(fā)展。幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣是幼兒園最重要的課程。做了3點(diǎn)嘗試：
其一幫助幼兒形成良好生活常規(guī)。開(kāi)展了嘗試不同時(shí)段運(yùn)用不同音樂(lè)，幫助幼兒形成良好的一日生活常規(guī)研究。年級(jí)組長(zhǎng)組織音樂(lè)教師查找符合幼兒各年齡段、不同時(shí)段使用不同音樂(lè)開(kāi)展一日常規(guī)研討，反復(fù)試行、反復(fù)研究、調(diào)整，最終形成了一套小、中、大班適宜幼兒進(jìn)餐、入廁、喝水、午睡、起床、區(qū)域活動(dòng)、整理玩具、戶外游戲、離園等不同時(shí)段使用不同音樂(lè)，在全園推廣，幼兒聽(tīng)到音樂(lè)指定就知道該做什么，且在愉悅的音樂(lè)伴隨下快樂(lè)的.活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期實(shí)施試行老師不用大聲喊叫，可輕松組織一日活動(dòng)，孩子們也自然而然形成了良好常規(guī)。意外的收獲，教師幼兒在音樂(lè)伴隨下都有一個(gè)好心情，調(diào)整了師幼良好情緒，不再出現(xiàn)師幼浮躁現(xiàn)象，師幼也更加和諧。
其二養(yǎng)成教育做到持之以恒，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。首先做好“三習(xí)慣”培養(yǎng)。良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)；為使其有章可循，達(dá)到良好的教育效果，開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)，幫助幼兒形成良好習(xí)慣：幼兒良好生活習(xí)慣方面：學(xué)會(huì)洗手、根據(jù)所需喝水、文明用餐、自己能做的的事自己做，并開(kāi)展生活自理能力“我能干我快樂(lè)”“行動(dòng)大比拼”等比賽活動(dòng)：小班：穿鞋、疊毛巾比賽；中班：剝雞蛋、疊衣服比賽；大班：整理書(shū)包、疊被子比賽。增強(qiáng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使能力強(qiáng)的孩子更有自信心，也激勵(lì)能力稍弱的孩子繼續(xù)努力，培養(yǎng)幼兒自幼養(yǎng)成獨(dú)立和不依賴于成人，提高幼兒獨(dú)立性和自主性。幼兒文明禮貌習(xí)慣方面：通過(guò)唱禮儀兒歌、聽(tīng)禮儀經(jīng)典故事、講故事、觀看視頻，教育幼兒從小就懂得見(jiàn)到老師、同伴應(yīng)該熱情有禮貌的打招呼，學(xué)使用基本的禮貌用語(yǔ)，不在公共場(chǎng)合喧嘩打鬧；通過(guò)《孔融讓梨》的故事，會(huì)互相謙讓，小朋友碰到困難會(huì)主動(dòng)幫忙；幼兒勞動(dòng)習(xí)慣方面：為了培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任意識(shí)和任務(wù)意識(shí)、良好的勞動(dòng)習(xí)慣。各班開(kāi)展“今天我值日”活動(dòng)，每名幼兒輪流當(dāng)值日生給自然角里的植物澆水，擦桌子、擺椅子、掃地、整理圖書(shū)、玩具，開(kāi)飯前分發(fā)餐具等。從中體驗(yàn)為他人服務(wù)的樂(lè)趣，感受勞動(dòng)的光榮。為幫助幼兒養(yǎng)成“物品回歸原處”，開(kāi)展“請(qǐng)把物品送回家活動(dòng)”每次活動(dòng)結(jié)束后，幼兒很快將物品整理好放回原處，解決了幼兒活動(dòng)后玩具亂扔的問(wèn)題，也潛移默化地培養(yǎng)了幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣；幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。全園開(kāi)展說(shuō)悄悄活、傳話等游戲。習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，從而為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)活動(dòng)孩子們初步學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)懂禮貌、講禮儀、謙讓、遵守規(guī)則、會(huì)合作，樂(lè)于分享的良好個(gè)性品質(zhì)。其三，中、大班結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》誦讀實(shí)踐活動(dòng)，用傳統(tǒng)中國(guó)文化精髓，對(duì)園、家庭、社會(huì)產(chǎn)生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質(zhì)的作用。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣13
我們總說(shuō)：‘’好的習(xí)慣終身受益。”那么如何培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣呢？個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該可以從以下幾方面入手。
一是在家里要有一個(gè)“怕”的長(zhǎng)輩。我見(jiàn)過(guò)很多孩子，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，天不怕地不怕，要星星家長(zhǎng)不敢給月亮。問(wèn)題是，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件是有限的，養(yǎng)成了放縱習(xí)慣的孩子的欲求是無(wú)限的。當(dāng)家長(zhǎng)不能滿足孩子的欲求時(shí)，這些“熊”孩子輕者打打鬧鬧，撒潑放賴；重的做出過(guò)激行為，有的甚至自殘或者傷害親人。所以，家長(zhǎng)必須在孩子小的時(shí)候樹(shù)立一個(gè)觀念，當(dāng)某個(gè)長(zhǎng)輩說(shuō)“不”的時(shí)候，孩子就必須停止自己的行為。小孩的可塑性非常強(qiáng)，只要家長(zhǎng)有管教孩子的意識(shí)，這點(diǎn)不難做到。
二是孩子要學(xué)會(huì)承受挫折。我們經(jīng)常從一些時(shí)事新聞中看到關(guān)于孩子不能承受哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)而殺人或者自殺的惡劣案例。從深層挖掘根源，這些悲劇的發(fā)生不是因?yàn)楹⒆颖旧硖焐绱耍饕羌议L(zhǎng)教育方式不當(dāng)，讓孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)“挫折”訓(xùn)練。其實(shí)，孩子的抗挫折能力是一點(diǎn)一滴累積起來(lái)的。家長(zhǎng)有意為之，孩子的抗挫折能力不難培養(yǎng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，孩子看中某個(gè)東西要買，本來(lái)買給他無(wú)所謂，但是，可以先不同意買，讓孩子的滿足感延遲，同時(shí)獲得挫折感。過(guò)幾天，可以再給他買。要把握的原則就是：不立即滿足孩子的愿望。
三是輕易不要打孩子。“打孩子”是最簡(jiǎn)單粗暴的`教育孩子的方式，效果往往不佳。當(dāng)然，我這里不是說(shuō)打孩子一定是完全無(wú)效的。體罰這種手段，把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用得當(dāng)，是有教育效果的。時(shí)機(jī)怎么把握？首先在年齡上把握一個(gè)原則，宜小不宜大。小孩無(wú)理不聽(tīng)話，打他兩下，往往可以起到教育效果；隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的自尊心越來(lái)越強(qiáng)，是非觀也逐漸確立，可以肯定地說(shuō)，通過(guò)講道理讓他來(lái)改正錯(cuò)誤一定比打他的效果要好。即便是非打不可，也一定是在說(shuō)理的基礎(chǔ)上，他接受的前提下才有效果。如果設(shè)定一個(gè)年齡界限，10歲以上的孩子一定不要打了，否則，打了孩子，一定得不到自己想要的教育效果。
四是要維護(hù)老師的權(quán)威。最近和幾個(gè)老師談，他們普遍認(rèn)為，不怕孩子不好教育，就怕家長(zhǎng)隨意干預(yù)教育。其實(shí)，絕大多數(shù)的老師師德是沒(méi)有問(wèn)題的，對(duì)教育規(guī)律的掌握也比大多數(shù)家長(zhǎng)程度上深一些。但家長(zhǎng)有兩個(gè)極端，一種是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，一種是對(duì)孩子關(guān)注過(guò)甚。這兩種態(tài)度都有問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致與老師的教育無(wú)法配合，不能形成教育的合力，讓孩子無(wú)所適從，不知道什么是該做的，什么是不該做的。家長(zhǎng)正確的做法，是與老師多溝通，多和學(xué)校教育的步調(diào)保持一致。對(duì)于老師教育孩子的方式有意見(jiàn)或者建議，最好是私下溝通，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面大放厥詞。否則，老師在孩子面前沒(méi)有權(quán)威，怎么能接受老師的教育呢？不接受老師的教育，又把孩子送到學(xué)校里來(lái)干什么呢？有的個(gè)別家長(zhǎng)一方面與老師的教育唱反調(diào)，一方面在孩子出了問(wèn)題的時(shí)候又出來(lái)指責(zé)學(xué)校老師的教育，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
五是要讓孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。雖然現(xiàn)在對(duì)于睡眠需要的時(shí)間和什么時(shí)候睡什么時(shí)間起有較大爭(zhēng)議，但我個(gè)人的看法，早睡早起總比晚睡晚起要強(qiáng)。早起刷牙洗臉吃早餐，這些習(xí)慣必須從小時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)。
六是要讓孩子學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢不是一句空話。七是不能讓孩子丟三落四。從幼兒園開(kāi)始，書(shū)包需要孩子自己收拾。每天睡覺(jué)前一定要把第二天要帶的東西放好，第二天起來(lái)拿著就能走。千萬(wàn)不要第二天要走的時(shí)候再收拾。否則，一定會(huì)丟三落四。丟三落四一旦成為習(xí)慣，事兒就麻煩了。比如現(xiàn)在有的學(xué)生參加高考竟然會(huì)忘了帶身份證。你一定會(huì)詫異那么大的事兒為什么還會(huì)出失誤。如果你深入調(diào)查下，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些忘帶身份證的孩子平時(shí)丟三落四，已經(jīng)習(xí)慣了。
教育隨筆：養(yǎng)成好習(xí)慣14
昨天周末我與家長(zhǎng)在群里聊天時(shí)，雨珊爸爸談到孩子總是吃太多糖，并且看電視時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，在家里家長(zhǎng)提醒，孩子也聽(tīng)不進(jìn)去，談到這里，梓林媽媽、軒軒媽媽、鈺凱媽媽等很多家長(zhǎng)也都有同感，希望老師能跟孩子談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
家長(zhǎng)們反映的問(wèn)題引起我的重視，于是今天我上了一堂健康教育課，首先讓孩子們觀看了動(dòng)畫(huà)片--《愛(ài)吃糖的老虎》，然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)老虎為什么牙齒掉了，掉了牙會(huì)怎么樣，孩子們積極回答、踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的想法，最后我又總結(jié)了吃糖多的危害，還有看電視時(shí)間長(zhǎng)、離電視太近對(duì)眼睛的害處。最后我和孩子們約定：每天只吃一塊糖，看電視或玩電腦時(shí)不超過(guò)半小時(shí)，剩余時(shí)間可以玩玩具，幫媽媽做事情，整理自己的'玩具用品、做作業(yè)等有意義的事情。咱們來(lái)比一比誰(shuí)做的最好，孩子們紛紛表示一定能做到。
今天晚上剛一打開(kāi)電腦，我就收到了家長(zhǎng)們反饋的好消息，軒軒不吃糖了，琳琳、浩浩主動(dòng)關(guān)電視、鶴軒主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)、鈺凱看了一小會(huì)電腦，就自己去做喜歡的手工，奕嘉表示不買糖吃了等等一連串的好表現(xiàn)，看著看著我欣慰的笑了。
誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不聽(tīng)話，看寶貝們表現(xiàn)的多棒啊，只要我們給孩子講道理，提出要求，大人以身作則，給孩子樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)孩子堅(jiān)持下去，每時(shí)每刻提醒孩子，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的表現(xiàn)，樹(shù)立孩子的自信心堅(jiān)持到底，時(shí)間長(zhǎng)了好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
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