小學教改隨筆
在日常學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的小學教改隨筆，希望對大家有所幫助。
小學教改隨筆1
“基礎作業(yè)，拓展作業(yè)，實踐作業(yè)”，是我校實施的三結(jié)合的作業(yè)布置形式。基礎作業(yè)，全體學生每天完成，大部分孩子根據(jù)所學知識能輕松完成，學習困難的孩子也能通過復習知識來完成；拓展作業(yè)，所學知識的拓展延伸，針對學有余力的孩子，每天完成，學生需要靈活、綜合應用所學知識才能完成；實踐作業(yè)，兩周一次，所學知識在生活中的綜合運用，兩周一次，每個孩子都能不同程度地完成此次作業(yè)，讓孩子們感受到學習知識的價值。
這樣的作業(yè)布置形式，孩子們喜歡、也深受家長的.好評。拓展作業(yè)有趣、富有挑戰(zhàn)性，孩子們在交流拓展作業(yè)時，說出不一樣的解決思路，孩子很自豪，大家也都很佩服他的學習能力。有時其他孩子也會說一說自己的見解，慢慢地，更多的孩子加入到了完成拓展作業(yè)的行列。有時家長接孩子時，會和我閑聊幾句：“孫老師，我覺得拓展作業(yè)布置得特別好。孩子平時寫完作業(yè)，家長再讓多寫點其他作業(yè)，孩子都不想去寫。但是這個拓展作業(yè)，孩子比較感興趣，總是需要動動腦筋才能完成，有挑戰(zhàn)性；有時我還會和孩子比賽誰先完成呢！”真是一位好媽媽。家長、老師、同學都是孩子的學習伙伴，只有互相幫助、互相啟發(fā)，才能共同進步。
小學教改隨筆2
本著相互促進，共同發(fā)展的理念，我校在上一周五進行了多彩課堂博覽，從早上的第一節(jié)到下午的第三節(jié)，作為每個學科組推薦出來的一節(jié)課，都進行了集體備課，打磨過關(guān)，從某種角度來說，既是參展教師教育教學藝術(shù)的發(fā)展，也是教研組集體智慧的凝練。
所以，在我去掉上課的三節(jié)課之后，很高興聽了剩余的四節(jié)課，感受到一種莫名的欣喜和沖動，一種感覺油然而生，這就是多彩呈現(xiàn)，多元發(fā)展。
首先，明顯的沖擊性。讓我震驚的年輕老師透露出的少年老成，臨場駕馭能力的輕松。我聽到的四節(jié)課當中，三個老師是上班兩年的老師，一個是上班一年的老師，卻都能準確把握自己學科教學特征，能夠凸出學科教學核心教學功能，如王玉潔老師物理教學實驗的融入和應用；宋華坤老師重點培養(yǎng)學生讀圖能力和地理事物因果關(guān)系思維導圖的形成；王倩老師以讀帶講，旨在培養(yǎng)學生語文的工具性和應用性；周念老師通過游戲性的參與性體驗活動，引領學生感知美的墻飾如何生成，并通過“留住故鄉(xiāng)的回憶”主題情境設計，讓學生自覺沉浸到作品的設計、制作、分享當中。一氣呵成，體現(xiàn)了作為教師主導的干練性。
第二，驚人的借鑒性。四節(jié)雖然學科不同，內(nèi)容不同。但從教學模式上都注重課題的引入的快捷性，立足于問題化學習目標的生成，從而有效設置學習情境，推動學生一步一步參與到自學活動，展示交流活動，通過生生互動，師生互動，對應學習目標的達成，同時有針對性地進行當堂檢測反饋性活動。體現(xiàn)了啟智課堂“以學定教”，重視以生為本的發(fā)展性，明確教師的作用是點撥促進學生在自我認同中提升。
第三，不一樣的使命性。作為學校展示課，從學校確定活動通知到上課，不僅時間緊，而且會不自覺的'有不一樣的壓力，會渴望同事的認同，渴望盡可能展現(xiàn)自己的最高教學水平。不僅要讓自己和學生享受上課過程，也要讓聽課教師享受教學設計酣暢淋漓的風景。每位老師都在選題和課件制作等上精益求精，從課堂的操作和把控上可以想見付出的過程。
第四，獨特的成長性。也可以說旺盛的成長性，作為相對年輕的教師，我們曾經(jīng)見識過他們新上崗時的青蔥，獨白式的教學活動，而現(xiàn)在已經(jīng)能夠有效組織學生，讓學生在舞臺上綻放生命，多了一些傾聽。雖然在課堂環(huán)節(jié)的刪繁就簡，以及過渡轉(zhuǎn)乘和評價上還有一些青澀的舉動，但是也可瞥見迸發(fā)出的教育機智和從容，這是一種自我的喚醒以及對教育的敬畏和尊重。
總之，沉浸在這樣的課堂當中，傾聽心底兒震顫的感應，感覺到一種興奮和熱情，對比了想當年自己的影蹤，不得不喟嘆鮮活的時代律動，在告訴我們，與時俱進，共長共生，聽課給了我們不經(jīng)意的觸動，參與其中，也就是成長其中。
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