小學教師教學隨筆15篇【薦】
無論在學習或是工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的小學教師教學隨筆 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教師教學隨筆 1
這個學期為了離家距離進一些，所以跟領導提出申請從中心�；氐搅宿r村的一個完小。以前聽過些關于完小的教師學生的各種說法，但自己從沒有親身經歷過。
剛到完小的第一天，也是開學的第一天，各位老師領導都是忙的腳底冒煙，我是新去的沒有人顧得上我，我在校長的辦公室一坐就是一天，第二天我仍然正常去上班，早上校長開始開會，分配教師的任務及管理班級的職務，當校長分配著時候突然有男教師不愿意校長的分配，不愿意當班主任，校長和這位男教師當場就開始了辯論，男教師始終不肯讓步，最后校長說再定；接著開始分科分課，讓一位女教師跨年級帶兩個班英語，又出現了問題，而且這個問題知道開學兩個星期后才得以解決。我在內心感嘆這些個教師真是厲害。
后面就開始上課了，我把儲物室煩了幾遍也沒找到自己需要的.教參，什么資料都沒有，音樂課沒有音樂難上。到后來我上公開課的時候，選得那課在我用的書上是三單元，結果我上完了以后才知道已經換了新教材，而且我上的那一課被編在第一單元第一課。差距怎么就這么大呢！
唉！不說了啊
小學教師教學隨筆 2
兩天的招生工作總算結束了。第一次接觸一年級的招生工作發覺這不是一項簡單的工作。一年級新生入學，那得要填一張表，表上有一項是填孩子的身份證號，那就意味著得參照戶口本填寫�？墒呛芏嗉议L來的時候都沒帶戶口本，大概大班放假前老師說的，學生忘了。于是家長得重新回家一趟，這就免不了家長的報怨了，我理解他們，來回一趟是很麻煩。很多學生都是由爺爺奶奶陪來報到的.，讓他們自己填表有點不合實際，他們不是看不清就是不會寫字。那當然得我做了，這一項身份證號特別重要，所有我一定要認真細致，不能寫錯一個數字。怕寫錯，每填寫完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學校的孩子得交飯錢，錢這東西我對它有恐懼癥啊，上學期收到了張假錢，這學期害怕的不得了，我就讓學生一張張標上記號，連五元的也不放過。這幾步都做好了，我才把書發給孩子，告訴家長讓他們在這兩天和孩子一起幫書穿上新裝（包書），并囑咐他們在9月1號7點半左右到校，背上書包帶好學習用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個家長孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個孩子。我想讓他們在成為小學生的那一刻起有個嶄新的開始。讓他們喜歡學校，也喜歡我這個班主任。
學生都注冊好了，我現開始要填寫電子表格了，告訴自己要細心，不能馬虎呀！
小學教師教學隨筆 3
對學生自主閱讀的見解的科學評價，不僅能夠保護學生的自尊心，還能提高學生的閱讀興趣。因此教師在教學過程中對提出有悖常理問題的學生要視情況加以指導評價，給予科學的評價。加強與學生的對話，不斷培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
1、允許學生在閱讀中發出“異論”
閱讀教學中，教師往往要求學生在理解作者表達意義時，能夠得到與教參完全相符的'答案，出現別樣的聲音時，往往不加以鼓勵。有時會批評、嘲諷，這就扼殺了學生在閱讀中創新的積極性，影響了學生的發散性思維。正確的態度應該是允許學生有“異論”，甚至“錯誤觀點”。
教師應該明確閱讀的目的不僅僅是找答案，而且要讓學生根據自己的理解來理解課文，強調對課文的理解是多元的。只要學生能夠解釋課文的意義并合情合理，那么教師就應給予肯定，給予鼓勵。
2、改變評價方式，把發展學生的批判能力，創造能力作為評價學生的重要標準。
以往的閱讀教學對學生的評價主要采取的是標準化評價方式。這種方式雖然客觀、標準，但束縛了學生創新能力的發展。要提倡學生進行創新閱讀，就應該讓學生發揮想象，賦予課文的新義，發自己的聲音。因而教師在評價時也應改變以往的評價方式，采取不同的評價形式。
在引導學生進行創新閱讀時，強調答案的多樣性，這就應該使學生從只背教師所講內容，而不管學生是否真正理解的困境中走出來。
因此對學生閱讀能力的評價要看學生批判、創造的能力及賦予課文意義的完整性和豐富性。只要學生言之有理，就允許學生有以”異論“。
小學教師教學隨筆 4
低年段的教學從一開始就應該注意學生的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上馮老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低;后者則是你選擇教學方式的依據。例如：期中考試后，我發現班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。
讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業的.詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯系學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。
閱讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。
在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。
班級中，有一位叫蘇然的的同學，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業拿給大家看，讓同學們進一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導大家向蘇然同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止蘇然一個同學是榜樣，還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。
小學教師教學隨筆 5
新大綱在訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養同學的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個同學無拘無束地進行交流；要鼓勵同學在日常生活中積極主動地鍛煉交際能力�！�
說到同學能力的培養，這對于每一個年齡段的同學來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小同學來說，能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小同學來說，這似乎更是難上加難�，F將學習的一些資料并結合自身的教學實踐談談對交際教學的幾點體會：
一、利用語文教學的各個環節有意識地培養同學的交際能力
利用訓練低年級同學的交際是行之有效的方法。剛入學的兒童，說話經常不完整，不規范。因此，在同學剛入學學習時，就要開始進行說話訓練，并規范同學的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學。
在識字教學中訓練交際，最掌用的'方法就是擴詞、造句。此外，讓同學自身說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練同學的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓同學懂得聲旁協助記字義，形旁協助辨字形，再讓同學說出這個字如何寫，如何記，如何造句，同學通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了同學的思維和語言。
在教學中訓練同學交際，主要是教師通過描述課文與同學的“對話”，教師與課本，課文與同學，同學與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是一篇進行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了同學一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓同學順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比方，讓同學想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，同學暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級同學以想象見長，給同學創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高交際能力的一個好方法。
小學教師教學隨筆 6
從我跨專業那天起，從我第一次向學生說：“hello，class，”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點：
一、角色的轉換和表演
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學isthsyour/his/her句型，我設計了一個“lookingfortheowner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用isthisyour/his/her、、、句型來問，其他學生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
二、怎樣做好低年級英語教學
作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的.有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
三、營造英語氣氛
在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
四、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍
1、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。
3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石
4、建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
五、幫助學生學會學習
1、積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法
六、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。
小學教師教學隨筆 7
像往常一樣，我在上早上的數學課，但在準備上課的時候就被總喜歡坐在后排的陶帥吸引住了，陶帥原先是一個非常調皮搗蛋的男孩子，上課喜歡走來走去，有時候還會跟別的小朋友打鬧，但今天我發現他坐在位置上腰挺得直直的，兩只圓溜溜的小眼睛定定的看著我，也沒有到處亂走，我就隨口表揚了他一句。原先我以為他不會堅持多久，可是后來我發現上午的兩節課下來，他真的一直堅持下來了，讓我感到很欣慰。事情到這里還沒有結束，在我晚上吃過晚飯后，突然接到了他媽媽打來的電話，原來是陶帥回家把我今天表揚他的那一句話告訴媽媽了，結果怕媽媽不相信，就讓媽媽打電話給我確認一下事情是否真實。我深深的被促動了，我不僅再次表揚了他今天的.表現，而且也提出了我對他的希望。沒想到只是一句話而已，卻不僅給孩子帶來了一天的快樂，也讓他有了自信，讓媽媽也感到欣慰。
這件事對我感觸很大，我們老師一句鼓勵的話，一個親切的舉動，對孩子來說都是至高無上的。他們幼小的心靈對我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對他們的態度看得很重。所以，我們當老師的應該熱情地去對待每一個孩子，應多給孩子一些鼓勵和關心，老師多一份愛撫，孩子就多一份溫暖，多一點進步！同時也相信這樣的教學方式會贏得更多家長的信任和支持！
小學教師教學隨筆 8
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。
當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會兒，二年級的學生們排著整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙著整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面，然后帶著學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧嘩，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素�？粗廊徽R齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢?
接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學，我在想著她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時，并沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那么到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的'只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時也總是這樣對學生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那么，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!
小學教師教學隨筆 9
繁忙的開學工作已經有兩個星期了，本學期班上新來了9名新生，剛開學的第一天，孩子們的表現非常棒，不哭不鬧，而且以前愛哭的徐光得小朋友進步最大，高高興興的跟媽媽說再見了，符明澤小朋友也不亂跑、也吃幼兒園的飯菜了，新來的小朋友都不錯，除了鐘慧小朋友吃飯有些困難以外，其他小朋友都不錯。本班最大的問題是進餐方面的環節，有幾個女孩子進餐速度慢，個別衛生方面還需加強，還有個別孩子較挑食，例如：王春靈、鐘慧、符明澤、王恩杰等等，每次都是最后吃完的，讓老師們感到很苦惱，怎么樣幫助他們在進餐方面既文明、又不挑食、而且速度又快一點呢？我們三位老師經過商量，一致覺得要想提高進餐速度，首先老師們動作要快一些，其次要分工負責監督并提醒，做到每個老師看兩桌，負責這兩桌的老師要做到督促他們進餐和講衛生，還有要有東西激勵他們，例如吃飯前五名的和吃飯較衛生的獎勵貼貼等等。周一的時候，我用了一個方法，說小朋友想不想去拔蘿卜亞？小朋友說：“想啊！”我便說道：“如果你們想今天去拔蘿卜，那你們要吃飯快一些，動作快一些，還有更有禮貌，我就帶你們去小農場拔蘿卜”。這一天下來，孩子們的這個表現出乎我們的意料，平時吃飯慢吞吞的小朋友或者調皮的幼兒在今天都表現的特別聽話、懂事，各個都想著去拔蘿卜，他們會時不時的問我：“小琳老師，什么時候去拔蘿卜��？蘿卜種在哪里呀？”這個時候，我就會告訴他們，等你們乖乖的，下午第一節課后，老師帶你們去拔，等下課后，孩子們都興高采烈的'拍著長長的隊伍去小農場拔蘿卜了，當老師告訴他們說,地里有蘿卜時，他們就已經忍不住上來拔了，他們還會一邊唱歌一邊做拔蘿卜的動作，有些蘿卜不好拔，把葉子拔斷了，沒法拔了，他們會自己想辦法，用手挖或者拿勺子來挖，只要發現有蘿卜藏在土里面，他們就很興奮的跑過來，王萍發現后，她大聲的說：“老師，這里有個大大的蘿卜.”于是好多小朋友便圍過來，想要拔她的，她說：“這是我發現的，你們再去別的地方找吧！”聽到他們的對話，我覺得孩子們是很聰明、很可愛的。大家拔呀拔，大概過了半個小時候過后，差不多每個小朋友手上都碩果累累，手上都有好幾個胡蘿卜呢，看到大家臉上洋溢著開心的笑容的時候，我覺得他們已經體驗到了勞動的光榮，勞動的成果，后面我們還一起展示了今天動手拔蘿卜的成果，他們還說：“我要拿回家煮湯喝、煮粥喝、炒來吃等等”，看到他們這么滿足的樣子，真正的體會到收獲的喜悅。
回到教室后，在組織游戲前，我問他們，今天你們拔蘿卜開心嗎？他們說：“好開心，我們每天可以去拔嗎？”我說沒有了，蘿卜被我們拔完了�！彼麄冋f：“那我們再種吧�！蔽蚁敕N西瓜；我想種草莓；我想種西紅柿；我想種葡萄；我想種花生；我想種地瓜等等，孩子們真的很聰明，他們也知道這些是結果實的，摘或者拔是很好玩的，因此我們也會采取孩子們的喜好根據季節進行種植的，我覺得開辟這個小農場，不僅豐富了孩子們的業余生活，同時也讓幼兒親自體驗種植的興趣和過程，萌發幼兒熱愛勞動，并從勞動中獲取到其中的快樂和收獲。
小學教師教學隨筆 10
這學期我仍然承擔數學教學工作，還擔任四年級(2)班的班主任工作。憑經驗到了四年級班主任應該松口氣了，可沒想到這學期讓我更費心了。丟三落四，不完成作業的學生更多了。如何有效完成教學任務?我認為還是著手抓班風與學風，促進學生全面發展。本學期我著重做了下面幾方面的工作：
一、親近學生，做學生的朋友。
多年的班主任工作告訴我：“只要了解學生，親近學生，只要你真心地喜歡學生，學生就會喜歡你。此班是我從一年級帶來的，在長期接觸中，我了解學生年個性，接受能力強的孩子占少一半，多一半的學生都比較慢，學習的積極性也不太高。很多學生行為習慣不太好。上課好動，不注意聽講，自我約束能力差。在衛生也缺乏自覺性。而且有一部分學生比較懶惰，缺乏耐心，學習上沒有上進心，經常有不交作業、不寫作業現象。 針對學生的特點以及學生中存在的問題，我沒有急于采取措施，而是本著“親其師，才能信其道”的思想，尋找時間、尋找機會接近學生，了解學生在學習、生活中存在的問題，從生活上、學習上體貼和關心他們，和他們進行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛，敢于和我接近，愿意聽我的話，接受我的批評、教育。
二、繼續加強學生思想教育，培養學生的良好習慣。
學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。而良好習慣的養成，必須從學生思想認識的加強上來落實。因此，在本學期的`班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣。
第一、養成教育。學生的養成教育不僅僅是課堂常規訓練，還包括站如松的姿勢訓練、坐如的鐘姿勢姿訓練，行為的規范教育，法制與社會公德等教育。由于學生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習慣的培養是常抓不懈。開學初組織全班學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，制定可行的班規。平時，發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發現不良現象及時糾正。在班里實行班干部分工負責制，讓學生自己管理自己，培養學生處事和解決問題的能力。班級的事務劃分成許多片區，讓每個學生承包一個崗位，每月總結、評比，對于認真履行職責的學生給予物質獎勵。對有些學生多講、多提醒、多督促。隨地亂扔垃圾的現象杜絕了，說臟話的人少了，按時完成作業多了，上課不注意聽講的不好行為少了。半個學期來，大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。
第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。由于家庭、社會等多方面的影響，學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識和行為的自覺性。我從接手以來，利用學校組織的課間操集體活動，從站姿、列隊訓練入手，體操小教練課余時間負責糾正不規范的動作，使行與列成一線。通過參與學生體驗到成功，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，學生團結協作、互幫互學，增進友誼，大家共同進步，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。在各種活動中，我班學生表現的都很令我滿意。
第三，學習重要性教育。開學一段時間后我就發現我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和家長聯系，了解學生在家的學習情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助;二是安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況;三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結合的方式�！凹顒儆陧灀P，表揚勝于批評”。在日常工作中，我總是告訴學生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”“加油!老師為你們喝彩�！弊寣W生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足�！痹谳p松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染。盡量克制自己，以免態度粗暴。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。期中考試有幾位學生的學習積極性明顯增強，進步很大。
三、做好家訪工作。
老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還得做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，都會與家長共同管教。征對七、八個男生經常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，我及時聯系家長，對家長提出加
強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。經過老師、班委和家長的多次溝通與教育，這一部分學生現在改變很大，調皮搗蛋的行為少了，按時完成作業了多了，學習成績也相應提高了。
通過師生的共同努力，班風己經形成，學風濃厚，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，形成一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。
總之，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的班主任工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在下學期工作中，我將揚長避短，竭盡全力，把四年級班主任工作做得更好。
小學教師教學隨筆 11
荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧�！蔽拿鞫Y儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。正因為如此，奎文區幸福街小學從校領導每名老師都高度重視文明禮儀在學校的開展情況，極力將學校打造成文明禮儀教育的最前沿，將文明禮儀的每個細節貫穿于日常的工作及教學等活動中，讓孩子在學中作，在作中學，開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，讓文明禮儀伴隨孩子成長。
一、以無勝有，營造學校文化氛圍。
“與善人居與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣。校園是育人的最佳場所，學校對校園環境進行了精心布置和主題化營造，不僅凸現了校園的個性和品位，而且也成為了學校文化的重要載體，對學生的發展產生潛移默化的價值引導�；趯W校文化育人的功能，幸福街小學在教室、走廊、宣傳欄、專用教室都分別掛上了《中小學生日常行為規范》，名人名言、名人畫像等。使其對學校學生文明行為、思想品德養成教育起著潛移默化的作用。
二、以小促大，緊抓日常行為規范。
學校老師在日常的管理中把培養學生養成好的習慣作為切入點，多種形式開展禮儀教育。幸福街小學積極利用班會、品德課開設“在校禮儀”、“家庭禮儀”、“進餐禮儀”、“待客禮儀”、“做客禮儀”等系列專題課。介紹禮儀的.意義、禮儀規范。讓每名孩子積極的投入進來，自覺參加“文明禮儀伴我行”的簽字儀式，積極創辦“文明禮儀”黑板報、手抄報。學校抓住每周一升國旗的時間，開展國旗下的演講，向全體師生發起倡議，號召爭做文明禮儀好老師和文明禮儀小明星。部分班級還排練了情景劇，在各班級內演出，讓學生指出劇中學生行為的對與錯，在全校師生中反響熱烈，大大促進了“文明禮儀伴”在我校的開展。
三、持之以恒，強化學生禮儀意識。
我校是一所小學，針對小學生的年齡較小，可塑性大，發展還不穩定，自制能力也較差，有好模仿和從眾的心理特點，小學生禮儀表現具有時好時差的反復性特點。鑒于此，我校堅持兩手抓兩手都要緊的管理方式，一是抓好已有的禮儀教育成果，將文明禮儀推向深入；二是抓好校內校外兩個點，老師經常與家長溝通，跟蹤學生校外文明禮儀的表現，兩者相互配合抓緊抓好。
四、以禮帶禮，突出教師表率作用。
人們常說“學高為師，身正為范”。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。幸福街每名教師以身作則，要求學生做到的，校領導及每名老師首先做到。例如：看到校園里的果皮紙屑時，教師自己帶頭撿起，當學生見到老師問好時，老師也點頭或招手向學生問好。這樣的小節，體現出尊重學生，讓學生在潛移默化中受到教育，已經營造出良好的教育氛圍。
經過幸福街全體師生的共同努力，文明禮儀教育在幸福街小學已經卓有成效，講文明重禮儀之風在校園內處處體現，使得教學與禮儀教學雙豐收！
小學教師教學隨筆 12
興趣是學習的內在動力。每個人從事各種活動都是由一定的活動動機興趣引起的，產生了興趣，就會產生一種強烈的內驅力，尋求滿足的力量。課堂教學同樣如此，濃厚的興趣能有效地激發學生的積極性。當學生對某門學科感興趣時，他們就會樂意學習，主動探求。所以，在教學工作中應注意激發學生的學習興趣，提高學生的素質。
一、創設情景，激發學生的學習興趣
創設情景的學習不僅可以激發學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自己的行為來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。課堂教學中創設即合理而又富有活力，即關注而又尊重學生的情感是每個教師竭力追求的，勿庸置疑，創設情景對孩子的數學課將會產生多么大的影響!如：我教《數一數》這節課的時候設想了這樣一個情境，我一上課就拿出禮物——金龜子的信，伴隨著美麗的畫面和動聽的樂曲讓學生緩緩聽錄音(信)，使學生從錄音中懂得：數學就在他們的身邊;數學書里都是些有趣的游戲和活動，充滿了神奇;學好數學非常有用...... ......這樣就把原來枯燥無味的說教變成了美妙溫馨的情景，使兒童自然感知到原來數學課這么有趣，它離得我們很近很近，一點也不難。這樣又怎能不激起兒童對它們的喜愛，又怎能不緊緊抓住兒童的心?我們甚至可以做這樣的聯想：這種情景也許會使兒童終生難忘，甚至影響學生終生對數學的情感和態度。
二、注重師生之間的情感交流，創造最佳的學習興趣
情感，作為人對客觀事物的態度，乃是人的需要和客觀事物之間關系的反映。它表現為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等，是一種比較高級的、復雜的心理現象。情感有積極情感和消極情感之分，前者表現出肯定的特征，后者表現出否定的特征。情感對人的活動起著重大作用，研究表明，教學活動是一種高級的情感活動，知識的傳授要以情感為動力。列寧曾說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有對真理的追求�！蔽覈逃蚁呢ぷ鹣壬J為，教育不可能沒有情感，沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。
幾年的教學實踐使我體會到，沒有情感的教學也就不會激發學生的求知熱情，小學生由于年齡所致，他們不大善于理智支配情感，卻常常以情感支配和影響理智，當他喜歡老師時，也會喜歡學習他教的學科。碰到他討厭的教師，他會把他教的學科當成負擔。所以，學生是課堂教學的主體，是學習的主人，作為教師，對學生要有慈母般的愛，努力創設良好的課堂氣氛影響學生，使學生變厭學為樂學。在教學中應注意一點，盡量不批評學生。當作業做不完或完不成時要耐心幫助他們，鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發言的機會，作業批改時給他們鼓勵，如：貼小紅花，寫上“優”或“有進步”等一類的評語，他們看后會感到老師的鼓勵“老師鼓勵我一定要好好學習”。這樣不斷激發他們學習的興趣，增進情感的交流，使他們愿學、樂學。
三、讓學生在學習中增長自信。在自信中獲得興趣
長期以來，我們習慣讓學生消極被動地接受知識，把學生當作儲存知識的容器，尤其是重視學生的模仿性訓練，一味使學生通過獲得既有的知識來解決已產生的問題并得出既定的答案和結論。這種教學模式使學生走進“讀死書”、“死讀書”的胡同，成為分數的`奴隸，從而極大地束縛了學生的學習興趣和自信心。興趣和自信往往是聯系在一起的，一個自信心十足的學生，常表現出諸多的興趣和愛好;同樣，自己對自己都沒有信心。還會對什么感到興趣呢?所以在學習中培養學生的自信心就顯得十分重要。培養學生的自信心有多種渠道，最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，為學生提供最合適的教育。曾經有這么一件事，讓人難以忘記：那是五年級的一個班，接過很長一段時間，課堂氣氛已很活躍，唯獨一個男生一次沒有舉手發言。通過交談才知道，他是怕說錯了讓同學嘲笑才不敢舉手的，我鼓勵他說：男子漢得有男子漢的樣子，你要多一些勇敢和自信，并與他訂立了一個“君子協定”，認為會的問題就舉右手，不會或把握不大的就舉左手，先從勇于舉手做起。經過一段醞釀和目光的交流，我選擇了一個時機點他發言。他有些緊張，但還是較準確的表達了自己的認識，我帶頭為他勇敢鼓起掌來。在全班熱烈的掌聲中，這個學生發現了自己身上的潛能，后來他的變化之大，是我所沒有料到的。是自信給了他學習的進步。
四、運用直觀教具，以動促思，培養興趣
素質教育注重學生運用直觀教具進行實際操作能力的培養，讓學生實際操作，運用多種器官，積極思維，獲取知識，有利于對知識的理解和掌握。也有利于發展學生的思維。同時可激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，教學《倍的認識》時，我是這樣設計練習：
(1)拍一拍。(教師拍2下，請同學拍的是老師的3倍······)
(2)擺一擺。(讓學生第一行擺4個，第二行擺的是第一行的2倍······)
(3)畫一畫。(讓學生第一行畫3個，第二行畫的是第一行的4倍······)
學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。在數學教學中開展樂學教學，激發學生的學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養學生的各種能力，有利于加深對所學知識的理解和記憶，更重要的是能使學生愉快地學習。讓興趣最大限度地吸引學生投入課堂，讓孩子充滿自信，充滿熱情地學習數學吧!。
小學教師教學隨筆 13
今天是學生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個個穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說近一個月的想念.我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經拉開陣勢了,在教室門口擺張學生桌,家長在教室門口排對交學費,班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,孩子們見了我都歡欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個小姑娘的小臉，說都長大了!我跟主任說我幫忙去領書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務處領書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過一個個捧新書的學生，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!我們二年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報名還在繼續，我還要到四樓分發老師們的書，我幫班主任請了熱心家長，叫他們幫忙班主任分書，搞衛生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學生們告別了，開始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續續有不少老師來了，問了很多事，科室里真熱鬧!我發好了書，把我們二年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的.每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。
小學教師教學隨筆 14
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的.一句“No,You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發揮創造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
小學教師教學隨筆 15
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現某某已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對某某進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。
當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的.家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，某某的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
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