大班幼兒規(guī)則意識(shí)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的大班幼兒規(guī)則意識(shí)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班幼兒規(guī)則意識(shí)隨筆1
俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則是人們?cè)谌丈睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”而良好的行為習(xí)慣也就是建立在孩子們良好的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力上，是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)與保證。規(guī)則是對(duì)自由和空間提出的相對(duì)的限制與約束，它是一種良好的規(guī)范和秩序，可以使人的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮更大的自由度，享受到更多的樂(lè)趣。那如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識(shí)的具體做法：
一、引導(dǎo)幼兒參與制定規(guī)則
幼兒生活在班級(jí)的集體中，為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規(guī)則，而孩子的日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)則階段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過(guò)討論，自己制定各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則是非常重要的事。在出現(xiàn)問(wèn)題后，教師引導(dǎo)幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規(guī)則，并用文字或符號(hào)語(yǔ)言記錄下來(lái)，貼在活動(dòng)室相應(yīng)的位置。如玩具擺放的規(guī)則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規(guī)則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對(duì)自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂(lè)、滿(mǎn)足。
二、幫助幼兒理解規(guī)則的意義，內(nèi)化規(guī)則的要求
我們主要應(yīng)用三種手段：1、專(zhuān)題性教育2、滲透性教育3、設(shè)計(jì)標(biāo)志的暗示。
1、專(zhuān)題性教育
案例：“關(guān)于作品該放幾天的規(guī)則制定”。在進(jìn)行建構(gòu)區(qū)時(shí)，晨晨小朋友發(fā)現(xiàn)一只用各種積木組合搭好的新房子玩具，想給它拆掉，在一旁的悠然小朋友發(fā)現(xiàn)了他的舉動(dòng)，就說(shuō)：“你不能這樣做，大恐龍是軒軒搭的，我認(rèn)為你應(yīng)該得到他的同意。”老師也注意到了他們兩人的談話(huà)，于是以邀請(qǐng)幼兒開(kāi)會(huì)，解決問(wèn)題為召集行事，教師提出：“這是軒軒搭好的'大恐龍，這樣的作品你們覺(jué)得放幾天可以拆掉？”（教師提出問(wèn)題）孩子們開(kāi)始各抒已見(jiàn)，（孩子們規(guī)定規(guī)則）有的提議：“放3天，因?yàn)檫@樣可以對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，讓別人記住你的作品。”有的建議：“放1天，因?yàn)閯e的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最后，老師請(qǐng)大家說(shuō)出各自的理由，用舉手表決的方法，通過(guò)了大部分小朋友放3天的意見(jiàn)，而那些原先不同意的小朋友也開(kāi)始改變了自己的主意，服從大家的意見(jiàn)。
教師的分析與反思：當(dāng)孩子之間有沖突時(shí)，是培養(yǎng)孩子適應(yīng)解決問(wèn)題的有利時(shí)機(jī)，如果這樣的爭(zhēng)持是一種輸贏現(xiàn)象，它其實(shí)是一種競(jìng)爭(zhēng)，在幼兒身上會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的情感行為，可就是因?yàn)榻處熥鹬亓嗣總�(gè)幼兒的意見(jiàn)，把制定規(guī)則機(jī)會(huì)給了孩子，運(yùn)用了有效的方法讓孩子之間進(jìn)行交流。相互告訴各自是怎么想的，現(xiàn)在心里感受如何，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言情感交流，是教師給每一個(gè)孩子提供了機(jī)會(huì)讓孩子表達(dá)他們自己的想法，然后進(jìn)行肯定、歸納，最后，把權(quán)力交給了孩子，讓他們想出一個(gè)使大家都同意的規(guī)則，達(dá)到雙贏目的。上列案例在看看、想想、講講、做做的活動(dòng)中滲透規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)討論某一事件，討論原因“為什么不好”，“該怎么做才行”。結(jié)合制定好的規(guī)則，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
2、滲透性教育
規(guī)則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)很重要。現(xiàn)在每周都會(huì)到操場(chǎng)附近進(jìn)行撿垃圾，垃圾不能隨地亂扔的活動(dòng)。幼兒的參與熱情很高，但是不了解為什么我們一定要把那些東西撿起來(lái)。于是回到班級(jí)一起討論有關(guān)的話(huà)題，現(xiàn)在有的小朋友看到其他小朋友有一些不講衛(wèi)生、不文明的習(xí)慣都能提醒，或自己有意識(shí)地會(huì)將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。這些都有助于增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，形成幼兒自我管理的能力。
3、設(shè)計(jì)標(biāo)志的暗示
通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)志的暗示，可以提醒幼兒自覺(jué)遵守把用過(guò)的物品放回原處的規(guī)則，玩好后整理物品的規(guī)則，形成互督行為。為指引幼兒進(jìn)行合作的行為，我們根據(jù)班上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如“在活動(dòng)區(qū)玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛(ài)護(hù)自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急于需要解決的問(wèn)題，孩子們通過(guò)討論，自己設(shè)計(jì)標(biāo)志來(lái)提醒自己和大家都來(lái)遵守需要注意的規(guī)則。
規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是在短期時(shí)間內(nèi)能完成并見(jiàn)效的，它需要每一個(gè)老師在日常工作中做有心人，日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更主動(dòng)適應(yīng)幼兒園生活，更自信適應(yīng)社會(huì)。
大班幼兒規(guī)則意識(shí)隨筆2
人們?cè)诠餐钪锌偸菚?huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，為了生活更美好，人們相互商定一些生活中的規(guī)則，大到法律，小到我們家庭中的物品放置，如冰心《兩個(gè)家庭》：“隨后，我又同亞茜去參觀他們的家庭，覺(jué)得處處都很潔凈規(guī)則，在我目中，可以算是第一了。”
剛升入大班的孩子，面臨著一年后要到小學(xué)去學(xué)習(xí)，他們的規(guī)則意識(shí)雖然在幼兒園的兩年學(xué)習(xí)生活終有了一點(diǎn)，但面對(duì)新環(huán)境，心理準(zhǔn)備還是不夠，為此，在《我是大班哥哥姐姐啦》主題中通過(guò)文學(xué)作品故事《小鼴鼠過(guò)生日》知道在路上開(kāi)車(chē)、行走時(shí)要遵守交通規(guī)則，音樂(lè)游戲《熊和小孩》學(xué)玩控制性游戲，學(xué)會(huì)遵守集體游戲中的規(guī)則，社會(huì)活動(dòng)找到自己生活中標(biāo)志，幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷加強(qiáng)，特別是讓幼兒找一找生活中的標(biāo)志：幼兒找到了很多交通規(guī)則標(biāo)志，嚴(yán)禁煙火，嚴(yán)禁吸煙，安全通道的標(biāo)志等，而且能夠說(shuō)出這些標(biāo)志的實(shí)際含義，到自己設(shè)計(jì)標(biāo)志時(shí)候，能夠想出許多生活中有實(shí)際意義的標(biāo)志，設(shè)計(jì)最多的是我們幼兒園內(nèi)用的標(biāo)志，我們班級(jí)里的東西多，小朋友也多，大家怎么樣才能有條不紊的來(lái)活動(dòng)呢？小朋友從自己的實(shí)際接觸到的'環(huán)境中找，他們發(fā)現(xiàn)在物品放置上隱藏的規(guī)則，活動(dòng)室中的小朋友的物品需要有序放置，不能隨意堆放，毛巾和茶杯是每人一份，不能錯(cuò)，于是他們?cè)O(shè)計(jì)了茶杯箱的每個(gè)小朋友放置杯子的標(biāo)志，小毛巾、玩具、體育用品等等。
一系列的活動(dòng)，讓幼兒感知到無(wú)論是在集體活動(dòng)中還是日常的其他活動(dòng)中都存在著規(guī)則，活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)在增強(qiáng)。
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