規則意識教育隨筆

時間：2023-12-04 17:56:30 隨筆

規則意識教育隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的規則意識教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

規則意識教育隨筆

規則意識教育隨筆1

　　從超市出來，看到門口有兩輛公共單車被用一把大鎖串連在了一起，這倆車可以說“不是一家人”，卻“進了一家門”。

　　仔細看，兩輛車的電子鎖都已經不翼而飛，恐怕都是被狠狠撬掉的。我頓時有點不明白：一個人怎么會騎兩輛車呢？想了想，猜了猜——看來到超市里去的應該是兩個人。同樣的手法，用同一把鎖，倒真的應了先前那句話——“不是一家人，不進一家門”吶，這進到超市的倆人絕對是一家人！一家子里出兩位這樣的人物真的是了不起！但仔細琢磨后覺得也并不奇葩，它以實際行動證明了“近朱者赤，近墨者黑”至理名言的正確性，當然也說明了“耳濡目染、引領示范”的重要作用。

　　我想到了孟母三遷的故事，孟母擔憂害怕小孟軻不能學好，于是極力找尋適合他成長的良好環境，最終，在“子不學，斷機杼”的決心之下，亞圣成功早就，為歷史留下了濃墨重彩的一筆。

　　而如今，有一些家庭、一些父母毫不汲取傳統文化營養，倒是唯恐自己孩子不知道如何占便宜？于是千方百計加以示范，以身教重于言教的態度，無論是在地攤上，還是在超市里，拿起散裝的水果、零食就開始品嘗，孩子亦步亦趨學的也有模有樣，正是這樣教與學，新的低俗一族脫穎而出。

　　既然是公共資源，無論再小、再微，也一定要講規則意識，如果人人都要用一把“鎖”將本應人人受用的資源歸為已有，這個世界豈不是亂了套？其實破壞規則的.許多人并非壞人，而都是與我們一樣的普通人，當他們一味追求普通的時候，就變成了俗人；但如果普通人竭力追求的是不普通，那么他將能夠成為不平凡的人。

　　多么希望我們周圍“講道德、說仁義”的人越來越多，那樣我們的社會也將會越來越美好，人們的生活也會越加感到幸福快樂……

規則意識教育隨筆2

　　培養幼兒的規則意識是中班幼兒教育的重要內容之一，但一直以來教師在引導幼兒理解規則時，幼兒總是一直很難理解。在一次戶外游戲中，教師本來預設大型玩具游戲。在游戲過程中，突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣，于是我們開始玩“捉迷藏”游戲。因為之前在幼兒園沒玩過，所以幼兒都很興奮。第一次游戲后，教師發現幼兒雖然很高興但卻沒理解游戲規則，幼兒對在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后，教師便以游戲的規則吸引幼兒的注意力。幼兒對游戲產生了興趣，開始第二次游戲。游戲后教師再次總結游戲情況，發現許多幼兒沒理解游戲要求，提出“藏的人”和“找的人”不同。幼兒理解游戲的規則后，對游戲更加有興趣了，提出再次游戲。于是開始了第三次游戲，這次游戲中幼兒基本能按游戲的規則進行，每個幼兒都很興奮而且能按規則游戲，且對游戲也更加感興趣了。一直以來教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩，游戲與規則沒什么關系，有規則的'游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發現幼兒慢慢長大后，對游戲的也發生變化。游戲中的規則使游戲更加有趣，所以規則被幼兒接受了。反思以往教師引導幼兒理解規則時都是教師主觀的和強迫式的，忽視引導幼兒理解規則的意義和需要，所以幼兒沒能很好接受。所以要從規則的需要方面，引導幼兒理解和接受規則。

　　讓規則成為幼兒的需要，幼兒就能接受，幼兒就能形成良好的規則意識。如何讓規則成為幼兒的需要？從游戲的角度思考，在游戲中讓幼兒體會規則的意義，從而產生對規則的需要，培養幼兒良好的規則意識。

規則意識教育隨筆3

　　所謂沒有規矩，不成方圓。如今，培養幼兒的規則意識已顯得刻不容緩，特別是在日常的教育教學過程中，如何把規則意識潛移默化的深入幼兒的學習意識之中；如何通過教育教學來改變幼兒的不當規則意識，都是相當重要的。其實在幼兒的生活中，規則對于幼兒的約束與指導可以讓幼兒在一個度的范圍內認識到規則底線的狀態，這樣就可以讓幼兒萌發規則意識，雖然有的幼兒在日常生活中還不能自覺的遵守規則，也會出現思想與行為脫節的現象，因此，教師有必要通過行之有效的方法，幫助幼兒提高規則意識，養成規則行為。

　　在規則意識的培養中，我們可以通過循序漸進的方法，來慢慢引導幼兒養成良好的習慣。首先，可以讓幼兒了解幼兒園的規章制度，從自己身邊的東西做起，讓幼兒明白存在自身的規則。在教師在全面指引下提升幼兒的規則意識，養成規則行為。特別是在相關事例的表現下更能生動形象向幼兒傳達出什么是規則，怎樣才能遵守規則。

　　其次，可以通過榜樣示范的方法，以學習者樹立榜樣，而后由榜樣向學習者示范，通過榜樣示范可以提高幼兒的'態度，行為方式、動機和技能。在幼兒教育實踐中證明，榜樣對于幼兒規則意識的形成有著潛移默化的促進作用。例如某某同學在課堂上與其他小朋友交頭接耳，但是老師并沒有當眾批評，而是通過表揚其他小朋友的方式來從側面進行對這名小朋友進行評價。在這個案例中，教師通過榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不僅讓幼兒掌握有關課堂行為規范，也有效的提高了幼兒的規則意識，如果教師能夠抓住日常生活中的教育契機，創設類似情景，將有助于提高規則意識，養成規則行為。

　　其三，內化幼兒心中的規則，有效的控制幼兒的行為，讓幼兒從自己身上看到規則對于自己的控制。

　　總之，幼兒規則意識是在教師長期的指引下，在充分了解幼兒的年齡特點和心里需要的基礎上運用多種方式加以引導，讓幼兒制定適合他們能力和興趣特點的規則要求，就能使他們在掌握和遵守規則的情況下獲得自主發展，從而達到個性自由與社會化發展的和諧統一。

規則意識教育隨筆4

　　去戶外活動前，教師說：“小朋友，排隊了。我們要去外面玩嘍！”孩子們有的跑到了教師跟前爭著搶第一，有的仍顧著玩自己手上的玩意兒，還有的遠遠地看著教師，不愿意來排隊……在教師一遍又一遍的招呼下，孩子們好不容易站成了長長的`一列隊伍，可是走了沒幾步，隊伍就沒了形，教師只好挨個兒把孩子“塞”進隊伍。以前這些畫面幾乎天天出現在日常帶班過程中，尤其是在轉移活動場地的過渡環節。我想，可能是因為隊伍較長，教師不便管理排在后面的孩子。另外，一些膽子較小或存在入園焦慮的孩子因遠離教師而缺乏安全感，從而拒絕排隊。

　　鑒于此，我們在孩子入園初期，把排隊要求改為只要跟著教師走就可以了。這樣孩子就能在安全的距離內看見教師，從而更安心更主動地參加活動。在此基礎上，我們將排隊設計成一個生動有趣的游戲活動。如，在排隊前，教師問：“我做火車頭，誰做車廂呢？”教師在前方微笑地向孩子們說道：“一號車廂，二號車廂，三號車廂……我要帶上我的車廂穩穩地開口羅！”教師帶領孩子邊做開火車的動作，邊走出活動室。對于特別膽小的孩子，教師可邀請他和自己結伴扮演火車，一個做火車頭，一個做火車車廂。在“開火車”的過程中，教師可以根據隊伍行進的狀況，不時變換情景，如火車過大橋、穿山洞、上山坡等，以保持孩子參與活動的興趣。教師還可以利用兒歌、故事等指導孩子排隊。如，教師利用兒歌“小朋友，排隊走，跟著老師走走走。向前看，不回頭，停住小腳點點頭”幫助孩子了解如何正確地排隊行走。通過降低排隊要求，增加趣味性等，我們發現孩子排隊時推擠、游離的情況得到了較大改善。

　　在孩子入園一段時間后，教師可利用幼兒園現有的環境條件，引導孩子練習一個接一個地排隊走。如，只容一人通過的感覺小路，布滿一串小腳印的朋友橋，沿墻鋪設的觸摸墻，恰好適合孩子單人經過，練習一個跟著一個走。當然，為了讓孩子更好地理解排隊的概念，掌握相應的方法，教師還可以利用兒歌（如，小腳丫，走走走，一個跟著一個走。不搶先，不落后，一個一個多神氣）、故事等，幫助孩子理解排隊的要求。

規則意識教育隨筆5

　　小班的孩子雖然很小，并不明白什么是攀比，但是，他們往往也會進行“攀比”這件事！尤其是在語言和行為上，他們會表現出攀比！常而久之，在他們潛在意識里就會形成最初步的攀比意識，隨著年齡的增長攀比意識也會越來越強烈。這不但不利于幼兒的成長，而且對家庭來說也是一種潛在的負荷。

　　早上，我來到班里，發現新新的媽媽在整理孩子的衣物時，拿出了一雙嶄新的拖鞋。我問到新新不是有雙拖鞋嘛，怎么又拿來了一雙呀？”新新媽媽聽了馬上皺著眉頭，搖搖頭對我說：“王老師，現在孩子的攀比意識越來越強了。昨天晚上和慧慧一起回家時，兩個人就一直討論誰的衣服漂亮，誰的衣服不好看。晚上回到家還說別的小朋友的拖鞋可漂亮了，她的不好看，叫我一定要給她買喜洋洋的拖鞋。這不給她換拖鞋呢。”

　　聽了新新媽媽的話，我的心一下子觸動了。新新在班里是個很有分享意識的孩子，只要家里有好吃的或在超市里買了好吃的，就會帶到幼兒園來跟小朋友一起來分享。可是為什么就因為晚上的那段談話，無論媽媽怎么勸也非要買漂亮的拖鞋呢。后來細想后，我終于明白了。孩子的分享有兩種：一是出自內心的想要與別人分享，二是想要得到老師的表揚，有種成就感。而我忽視了這第二種，而這也是在小班幼兒身上是最為常見的。他們往往會因為老師的表揚而去做一些事情，因為他們想要老師注意到自己，同時也想在別的小朋友面前顯示自己。同樣，在穿著上，他們也想得到老師與同學的認可和稱贊。而對他們來說簡單又平常的這件事，其實就是攀比的一種表現。

　　在晨間談話中，我就針對這個現象問孩子們：“你覺得你的衣服、褲子、鞋子漂亮嗎？”“你為什么覺得漂亮，哪里漂亮了？”讓孩子們自己討論，并在大家面前大膽的講出來，最后總結告訴他們：小朋友身上的衣服都很漂亮，每個人的`衣服上都有自己喜歡的顏色和圖案，而且這些衣物都是愛你們的爸爸媽媽親手買來的，爸爸媽媽買來的衣服都是最最漂亮的，因為他們想讓寶寶們變得更可愛更漂亮，所以早上我們寶寶起床時不可以對爸爸媽媽說，衣服不好看不要穿，或是自己選。在談話中，孩子們個個認為那樣是不對的，并且認為爸爸媽媽給自己穿的衣服是最漂亮的，還大聲地告訴我不會和爸爸媽媽說衣服不好看而不穿。

　　雖然從這次的談話中可以看出孩子們對這種行為表示不認同，覺得不對，但是還需在日常生活中通過交談、故事、對比等方式加強這方面的教育。

規則意識教育隨筆6

　　“鏘鏘鏘！鏘鏘鏘！”洋洋敲擊著杯子。“當當當，當當當！”濤濤也馬上學了起來。隨后，活動室里響起了一片敲擊聲。“不要敲了。”教師喊道。大部分孩子停止了敲擊，洋洋等幾個比較淘氣的孩子還在繼續。托班孩子喝水時經常會出現這樣的狀況。如果教師單用命令的方式加以制止，孩子們反而會敲得更興奮。因此，我們根據托班孩子的心理特點創設一定的故事情境，培養孩子自覺愛護物品的意識。

　　“今天，有兩個客人來到我們班，我們來看看它們是誰。”教師邊說邊出示兩只杯子，一只完好無損，一只傷痕累累。教師先拿起那只完好的杯子，模仿男孩子聲音：“我是丁丁，我的主人很愛護我，我是健康快樂的。每天我都開開心心。”隨后教師拿起那只破損的杯子，模仿女孩子的聲音：“我是一一，我的主人不愛護我，你看我身上都是傷痕，每天我都很傷心，有時，我還偷偷地哭泣。"然后教師問：“你們想成為哪只杯子的主人呢？”孩子們爭先恐后地說：“我要做丁丁的小主人。”“看來你們都是能干的孩子。現在我們就來看看，誰是能干的小主人。”

　　教師一一檢查孩子們的杯子：“程程、妞妞、琪琪的杯子都是完好無損的，真漂亮，還能映出老師的笑臉呢。咦，洋洋的杯子為什么有一道傷疤呢。洋洋你來看看。”洋洋拿起杯子，上面果然有一道刮痕。“我不是故意敲杯子的……”洋洋低下了頭。教師摸摸洋洋的頭：“老師知道洋洋不是故意的，而且洋洋以后會是一個能干的小主人，對嗎？”洋洋點點頭。“那老師要看洋洋的表現了，如果洋洋真的能當一個能干的小主人，不再讓杯子受傷，老師就變個魔術，讓小杯子身上的.傷痕消失。”“真的嗎？”洋洋抬起頭。“當然了，我們拉勾。”“好。”洋洋伸出小手。

　　從那天開始，洋洋敲擊杯子的行為明顯減少了，雖然他偶爾也會有忍不住的時候，但只要教師用眼神提醒他或摸摸他的頭，他就會立即停止。一段時間后，教師詢問孩子們：“你們最近有沒有聽到洋洋敲杯子啊？”“沒有。”“看來洋洋真的改正了，是一個能干的小主人了。現在，老師就幫助洋洋讓小杯子身上的傷痕消失。”孩子們好奇地瞪大了眼睛，教師故作神秘地把杯子放在身后。“一、二、三！”孩子們發現杯子破損的地方貼上了可愛的兔子貼紙，洋洋接過杯子，小兔子正對著他笑呢。“我的小杯子變漂亮了，我一定要愛護他。”洋洋興奮地說。

　　托班孩子都有“泛靈”意識，我們借此引導孩子想象杯子是有生命的，會疼，會開心，也會傷心，以激發孩子愛護杯子的愿望。我們以擬人化的故事情境引導孩子保護物品、愛惜物品，逐漸養成良好的行為習慣。

規則意識教育隨筆7

　　在幼兒園我們成天面對的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無窮的精力和講不完的話，好奇、好動、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學會遵守規則又快樂地生活、游戲？那就要看老師的個人魅力了。俗話說：沒有規矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規矩變得生動活潑讓人能夠快樂無比的接受呢？在實際的教育教學中，我逐步積累經驗，將各種規則變得無痕有趣。

　　一、快樂你我變奏曲

　　每天的活動都有集體游戲的時間。集體活動前把孩子們組織起來，讓他們安靜下來需要頗費周折。有時，就是你大聲的訓斥，孩子們也把它當成是耳旁風，還是繼續談笑風生。盡管你惱羞成怒，還是無濟于事。于是，我改變策略，發揮音樂的指令作用，在集體活動前我們聽一段輕松的音樂，做做律動游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節奏歡快的音樂響起，孩子們馬上就安靜下來了。我們的各項活動都有著獨立的音樂指令。當孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來了。當孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會。當孩子們聽到節奏明快的《運動員進行曲》知道要排隊出去做早操了。當孩子們聽到悅耳婉轉的《森林狂想曲》時就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂，慢慢的在孩子們的心田流淌著，帶給孩子們快樂，帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規則的法寶。

　　二、紅五星的力量

　　在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時不時的做些破壞紀律的事情。如趁別人不注意的時候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫得很美的畫紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺了，淘氣的孩子會趴在小床上，用手去敲床板玩。這時，我會輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說：“中午睡著了才能長得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著了，老師的小星星就會飛到你的額頭上哦。”老師輕輕的撫摸讓孩子產生了安全感，一會就睡著了。我會在孩子額頭上放個紅五星貼。老師的五角星有著獨特的魅力，那些調皮的孩子在紅五星的`鼓勵下，慢慢的學會了遵守規則。

　　三、趣味手指游戲

　　每天的活動中有許多的過渡環節需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂意接受。于是，在等待的環節中，我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時間的隱形浪費，讓他們在娛樂的同時獲得了知識，還鍛煉了他們的口語表達能力，真是一舉多得啊！手指游戲是簡單又不需要有任何準備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點點頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來，右手伸出來。左手擺一擺，右手擺一擺。翻開來是手心，翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰是我的好寶貝啊？孩子們馬上就全都精神抖擻，像準備檢閱的士兵一樣。你的活動就可以順利的進行了。其實，教師無需大聲的呵斥，無需太多的講述，只要尊重孩子的特點，孩子們就會在快樂中接受規則。

　　四、和故事約會

　　故事是幼兒喜聞樂見的教學形式，優美形象的語言，典型的人物塑造，生動的故事情節，都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭，每天，他們都會嚷嚷著讓老師講故事。當下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區域也是孩子們最想去的地方，那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書，我組織孩子每天與故事來約會。在給孩子們講述成語故事《狐假虎威》時，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節中。我還和孩子們戴上故事中小動物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們在故事表演中理解故事情節。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子、生動演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂中懂得，如何做一個遵守規則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個約定，每天都能聽到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂的約會。

　　教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個有智慧的教師能夠非常輕松把規則都隱藏在游戲中，孩子們在這樣班級中生活、學習是幸福的。這就是無痕的規則教育，它帶給孩子們的是無限的智慧，無限的歡樂！

規則意識教育隨筆8

　　下午，我帶小班幼兒玩音樂游戲“小朋友散步”。孩子們都高興地跟隨鋼琴旋律的變化，用動作表現睡覺、起床、散步等情景。按照游戲規則，當音樂結束時，鋼琴會彈奏低音表示“打雷了”，大家聽到后要馬上抱頭蹲下，躲避“雷電”。可是今天兜兜一臉壞笑，挺立著身體就是不蹲下去。我看了他一眼，他無動于衷。我又特意彈奏出很響的“雷聲”，可兜兜仍然不蹲下去。我皺皺眉，說：“兜兜，你再不蹲下，要被雷電打到了！”沒想到兜兜擺出一個很酷的造型，沖著我笑道：“我是鐵甲戰士，我不怕雷電！”兜兜的舉動使原本乖乖蹲著躲避“雷電”的幾個男孩子也興奮起來了：“我也不怕雷電！”……游戲不得已停了下來。我好奇地問兜兜：“鐵甲戰士為什么不怕雷電呀？”沒等兜兜開口，其他孩子都搶著說：“因為他有防雷的裝備。”我又問：“他怎么防雷呢？”孩子們都激動起來，他們邊說邊擺造型：“喏，是這樣的！老師，你看！”“那好，如果你們都帶了防雷的`裝備，那么聽到雷聲就要做出避雷的動作，說出防雷的方法，好嗎？”“好！”幾乎所有孩子都興奮地叫起來。游戲又有序地進行下去了……

　　在音樂游戲中，孩子要根據音樂的變化來完成一系列動作或任務，有助于培養傾聽能力和規則意識。但是，孩子是活生生的人，他們有思想有個性，尤其是兜兜這樣的孩子頭腦靈活，思維敏捷，在這個音樂游戲中孩子的想法合情合理，又很有創意，教師就要根據幼兒的表現和需要調整活動，給予適宜的支持和指導，讓幼兒充分體驗游戲的快樂和滿足，促進幼兒想象力、創造力等多方面的發展。

規則意識教育隨筆9

　　“好，我們現在開始上課了！請大家把手上的東西停下了，聽老師說；請大家把東西整理好，放回原來的地方……”

　　每次活動開始或結束時，免不了聽到我們這樣的話語，特別是在美術活動或其他操作活動中，由于孩子的吵鬧聲，這樣的話還需要重復好幾遍。似乎很累很煩，小朋友們也總是記不得要怎么做。

　　例如：在一次數學活動中，老師在桌上擺放了各種操作材料，老師還在講述操作規則，可是小朋友都被材料所吸引，都去擺弄材料，沒有小朋友在聽，教室里也開始躁動起來。這時，老師就停了下來，有的規則意識較強的小朋友就說：“老師還沒有說可以拿呢，老師生氣了。”這時我們就可以抓住時機，和小朋友共同討論：“你們還沒聽到老師的要求，你們知道怎么玩嗎？老師還沒有說可以拿，有的小朋友就開始拿了，我們來比一比誰的小耳朵最靈，最能遵守規則。”這時可以讓小朋友聽老師口令拿放操作材料，這樣反復的操作，一些規則意識較弱的小朋友也會被這種教學環境和氣氛所感染，漸漸的形成規則意識。

　　區域活動開始了，小朋友們不顧一切地沖向自己喜歡的區域。醫院里擠滿了人，建構區里咚咚的響。收區域了，美工區里剪刀、廢紙到處都是，閱讀區的書放的比較混亂。這些都是我們在區域活動中常見的'現象。

　　在我們教室里每個區域不但有相應的人數限制，還有各種圖示規則。每個區域里面都有插區域卡的小口袋，如果口袋里面都插滿了小朋友們一看就知道這個區里人滿了他只能到其他區域玩了。在建構區、閱讀區、建構區、我們都把相應的規則用圖片和簡單的字符寫下來形成圖文并茂的圖示貼在相應的區域內，小朋友們在操作的同時就知道要遵守的規則。例如：美工區，小剪刀嚓嚓嚓，橡皮泥捏捏捏，紙折折折，不吵鬧、用心玩，還要記得整理好，我的小手真靈巧。閱讀區，看書要安靜，書本要愛惜，閱讀要仔細，收歸要整齊。這一系列隱形規則的暗示，讓小朋友們在區域活動中相互提醒，有序的開展各個區域活動并能收放整齊。

　　老師在對于幼兒規則意識的培養也要注意，班內兩位老師的規則要一致，不要讓幼兒感覺無所適從，還有長期堅持，是規則內化為習慣。規則不是預先就明確存在著，因為有了交往和實踐、有了碰撞、沖突協商、交換、合作之后，才會出現規則。老師在生活中，為幼兒創造多種交往和實踐的機會，讓幼兒在滿足自己的需要和目的的過程中，學習制定合理的規則，并遵守規則。

規則意識教育隨筆10

　　幼兒園里的玩具非常多，不管是塑料圈、小沙包，還是紙棒、皮球，它們都深得小朋友的喜愛，每天小朋友都要和它們玩一玩游戲，對小朋友的身心起到了極大的促進作用。

　　為了提高小朋友的活動興趣，我們鼓勵小朋友一物多玩，如小沙包，我們鼓勵小朋友出了將沙包放在頭上玩平衡游戲外，我們還鼓勵孩子拋接沙包，自拋自接、兩兩互相拋接等。孩子們很喜歡玩沙包游戲。

　　有一次在操場上，孩子們又玩起了拋沙包的游戲——拋一拋，扔一扔，比一比，看誰的沙包扔得高。小朋友的活動興趣很濃，幾個男孩子越扔越高。突然我就想到，若是有人經過，不小心砸到了怎么辦？于是我就再也不讓小朋友玩這個游戲了。因為操場上人多，不要看一個小小的沙包，從高空落下來其實是很危險的。所以老師在讓小朋友玩的同時首先要考慮到是否安全，安全了才能玩，不安全的就不要玩。安全最重要。

　　還有一次，我去別的幼兒園聽課，剛到那個幼兒園，看見一個小男孩由爺爺送到幼兒園來上學，爺爺送到后就回去了，那個小男孩一個人走過樓梯到自己教室里去，當他走到樓梯的轉角處時，由一個窗戶口正好看到了爺爺，他就很有禮貌地和爺爺再見。我發現：那個窗戶打開著，有一半是有防盜柵欄的，一半是沒有的`。我在想：如果那個小男孩早上來園時有情緒，或者情緒很激動，這時看到一個熟悉的人，他會不會從窗子里跳出去……后果不堪設想。

　　所以幼兒園里很多不安全的因素，如何能防患于未然呢？唯一的辦法就是要進行“安全教育。”老師要擦亮雙眼，發現安全隱患，隨時要對幼兒進行安全教育，使“安全”兩字深入到每個孩子的心中。所以安全工作始終是重中之重。

規則意識教育隨筆11

　　為了培養孩子耐心等待的好習慣，我們設計了游戲“小兔種蘿卜”。那天，教師帶領孩子在操場上玩“小兔種蘿卜”的游戲，孩子們戴上精致的小兔胸飾開心極了，在游戲中，他們表現得比往常更為認真、投入。游戲進行到一半，兔媽媽提出要離開家去田里選蘿卜，并請小兔們在家耐心等待。起初小兔們還能安靜地在“家”里等著兔媽媽歸來，但慢慢地，一些小兔有點按捺不住了，紛紛離“家”出走，去“田”里觀望，接著就有很多小兔效仿，在“家”和“田”之間來回跑。

　　這時兔媽媽便以躲雨的.情景把小兔們都召回了家，然后對小兔們說：“外面在下雨，但媽媽還得繼續去田里選蘿卜，你們坐在這里數數幫媽媽加油，看看數到幾，媽媽就能回來了，好嗎？”于是小兔們便都坐在家里數數，給媽媽加油，當數到20的時候，媽媽回了家。

　　玩了幾次后，教師可以把中間環節作些調整，如，兔媽媽要去田里選蘿卜前可以跟小兔說：“你們坐在這里等媽媽，可以在心里默默地為媽媽加油，也可以說些希望媽媽早點回來的話，只要耐心等待，媽媽就會回來的。”

　　孩子年齡越小，自我控制能力越差，所以，我們除了在設計活動時要盡可能減少孩子等待的時間外，還要積極地指導孩子把消極等待變為積極等待，逐漸養成孩子耐心等待的好習慣。

規則意識教育隨筆12

　　“大富翁”游戲在班上實施一段時間后，開始出現一些問題。其中最頻繁發生的一個問題就是不斷有孩子來問我：“楊老師，今天的桌面游戲免費嗎？”“楊老師，今天下去玩要給錢嗎？給多少錢？”“是不是表現不好的小朋友就不能下去玩了？”等等。每天都有孩子過來重復問我這些問題，問的太多遍漸漸沒了耐心。

　　今天的游戲時間到了，王齊曾又跑過來：“楊老師，楊老師，今天的游戲要錢嗎？”我很不耐煩的揮揮手：“你自己看，看其他小朋友有沒有給錢，如果沒有給錢，那就是說不要錢。”聽完他就跑開了，隔了一會兒，又跑回來說：“楊老師，他們都沒給錢。”“那就不要給錢了”我頭都不抬就把他打發走了。王齊曾一蹦一跳的轉頭走了，一邊走還一邊喊“今天免費，今天免費”。

　　等到孩子們都開始玩游戲，我才得以仔細想這個問題。“大富翁”游戲剛開始的時候，孩子們都很有興趣，對沒接觸過的事情，都異常的好奇。幾乎每天都會把自己的錢包拿出來數一數自己賺了多少錢了，但時間長了，有一些孩子已經沒了一開始的熱情，他們都知道不管我今天表現好不好，老師頂多就是提醒一下我，就算我不交錢，我還是可以下去玩。漸漸的，出現了好幾個有這種想法的孩子，特別是平日里就特別調皮的孩子，賺錢的機會很少，但是在大家一起集體下去活動的時候，就算沒有交“錢”，我還是會讓他們去玩，只是提醒一下，下次要記得上課要認真聽講。這樣一來，孩子們就知道我不會真的不讓他們游戲，我制定的規則也就沒用了，交了錢的孩子也會想：既然他們不交錢，還是一樣和我們玩，那我們為什么要交錢，為什么要賺錢。一旦這個問題擴散開來，那這個游戲在班上實施的意義就沒有了。

　　為了防止這個問題進一步惡化，我在晨間活動結束后，在班上進行了一次談話活動，和孩子們一起將規則重新制定了一下：每次集體下去的游戲時間都是要交“錢”的，如果有小朋友沒有交錢，那游戲時間就比別人少，別人玩20分鐘，那他就只能玩5分鐘。不是不讓你玩，只是你的時間會比別人少。解釋了一遍之后，孩子們都理解了。我花錢買的`是游戲的時間，而不是游戲。

　　新規則一制定好，孩子們積極性就又高起來了，當那些因為交不起錢而在玩的正起勁的時候停下來的孩子來說，更加激勵他們要多賺錢來保證自己可以玩的更久。另一部分孩子，則完全不用擔心自己的游戲時間。一舉兩得的規則。

規則意識教育隨筆13

　　在幼兒園一日生活中，盥洗是一個必不可少的環節，但也容易出現擁擠、混亂、消極等待等現象。所以，近年來“按需盥洗”“分批盥洗”的方式應運而生。“按需盥洗”是指個別孩子根據需要進行盥洗，一般不會影響其他孩子的正常活動。“分批盥洗”雖能較好地解決集中盥洗時擁擠、混亂等問題，但是孩子等待的時間不會因此減少，甚至會變得更長。如何才能在“分批盥洗”時變消極等待為積極等待呢？我們嘗試讓孩子們在快樂的游戲中盥洗。下面就是由一首歌曲改編的游戲活動。

　　幼兒圍坐成半圓，教師交代游戲規則：“老師今天來當鴨媽媽，鴨媽媽等會兒會一邊唱歌，一邊請她的鴨寶寶去做一件事情。我們來仔細看看，鴨媽媽會請誰，去做什么事情呢？”然后，教師唱歌曲：“一天五只小鴨出去玩，翻過小山走遠了，鴨子媽媽呀嘎嘎叫，我的寶寶要洗手。”唱第一樂句時，教師邊唱邊有節奏地拍5個孩子的肩膀；唱后面幾句時，教師邊唱邊帶著被請到的孩子學著小鴨走的動作走到盥洗室門口。接著，“鴨寶寶”們在保育員的照顧下盥洗，教師則回到原來的位置，引導孩子討論：剛才鴨媽媽請到誰了？他們去干什么了？在輕松的談話過程中，“鴨寶寶”們也陸續回來了。當然，教師還可扮演貓媽媽等角色，用相同的'方法請其他孩子去盥洗。以此類推，直到所有孩子盥洗完畢。

　　在盥洗過程中加入游戲情境，加入談話環節，既提高了孩子盥洗的積極性，又避免了孩子消極等待的現象，不失為一種好辦法。值得一提的是，再好玩的游戲也會有玩膩的時候，因此，我們在日常生活中要不斷積累，創編出有趣的游戲，讓孩子們在游戲中快樂、有序地盥洗。

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