小學校園隨筆

時間：2023-03-28 10:40:22 隨筆

小學校園隨筆

　　在學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學校園隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學校園隨筆

　　小學校園隨筆篇1

　　我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以高考為目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。

　　具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。

　　從教學結構來看，我們大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。

　　從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。

　　從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的.，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。

　　以上這些問題在我的歷史教學過程中也是經常出現的。

　　隨著形勢的發展，普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

　　然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標準為指導，更好的完成歷史的教學工作。

　　隨著課改的逐步深入，歷史學科的高考試卷體現出了新情境，新材料的特點，材料解析是高中歷史課堂上史料教學的主體形式，因材料解析題能夠培養和考察學生對有效信息的提取和獲得，培養學生對觀點的歸納和提煉以及對文字的組織等多方面、深層次的能力，所以高考試卷對它是情有獨終。因此史料教學越來越得到了高中教師重視，成為歷史課堂中每課必見的內容，在今天史料教學的重要性是毋庸置疑的，但我們需要思考的是在高中歷史課堂教學的有限的時間內應該怎樣進行史料教學?因為并不是史料用的越多越好，也不是每個問題都必須用史料去證實去解析。我們進行史料教學的目的是什么?什么樣的問題適合用史料教學去完成解讀?因為畢竟我們的時間是有限的，當魚和熊掌不能兼得時怎樣取舍?這是今天我們應該也是必須思考的問題。

　　一、史料教學目的：

　　通過史料教學幫助學生掌握最大限度地從史料中獲取信息，理清思路，提煉觀點的能力，培養學生對有效信息的獲取、分析和論證能力。

　　及史料教學的根本目的是培養學生能力。

　　二、課堂常見問題：

　　1、史料堆積，占用大量時間，課堂任務完不成，效率低。

　　2、展示史料，卻不分析或者教師自己分析給出答案，學生能力得不到鍛煉。

　　3、將史料教學的作用當成呈現教材各個敘述的一種引證，來讓學生感受歷史教材敘述的真實性，這些史料的地位是附屬于課文內容之下的，只是幫助學生從課本中學到“事實”的一種附屬品，僅僅是起到點綴的作用。

　　日前聽了岳麓版必修二的第9課改變世界的工業革命一課。課標要求：了解兩次工業革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發展的影響。教者將本課設計為兩課時，第1課時完成第一次工業革命的教學任務。在完成這部分內容時一共用了9則材料。第一部分材料為5則，用在了解決英國是否具備工業革命的條件的問題上;第二部分材料4則，用在了工廠制度的確立和工業革命的影響上，基于以上分析我們不難看出看來，本節課的重點應該在探討工業革命對資本主義世界市場發展的影響方面，課堂中的第二部分的4則材料是關于這個重點的，但再運用這些則材料時，因為前面的5則材料已經用了大量的時間，教師也不可能有很多時間去詳細的分析這四則材料，因此仍然是由教師閱讀材料，教師分析，教師得出答案，學生只是在不斷的確認史實，能力并沒有得到發展和提高。

　　在這里，教師用了大量的史料，卻忽視了史料教學的最重要的目的，即：培養學生能力。

　　三、史料教學應注意的幾個問題：

　　1、史料的數量要適當。

　　2、史料使用的環節要恰到好處。

　　3、史料的分析過程應引導學生來完成，教師不能包辦代替，旨在培養學生的能力特別是“論從史出”的能力。

　　小學校園隨筆篇2

　　學校這學期又增添了新社團，這周社團開課，濃濃的歡愉氣氛在校園里彌漫開來。

　　我抵不住這歡愉的吸引，跑過去看孩子們。

　　孩子們果然很嗨：換上輪滑鞋帶上護具，在塑膠場地上或馳騁或龜行，會滑與不會的都笑嘻嘻；端坐在桌前，學習毛筆執筆，欣賞間架結構，一年級的小小人兒竟也像模像樣儒雅范兒撲鼻；航模更是受男孩子追捧，摸到自己心儀的設備，激動的心情溢于言表……

　　這時的'孩子和平時課堂上的是不同的，眉眼里更多的是欣喜，輕松，向往，歡愉。說眼睛是心靈的窗戶一點不假，愛與不愛，肢體或語言可能口是心非，眼神卻將真實展露無遺。

　　看著孩子們清透而神采奕奕的眼神，我感覺這美極了，自然極了，這才是教育希望看到的眼神，這才是人性釋放出來眼神！

　　是啊，規矩的課堂培養不出來愛因斯坦，發現不了畢加索，成就不了牛頓，所有幸福的種子都是向著自己喜愛的方向發芽和生長的！

　　看著眼前快樂而純執的孩子，風溫和地吹過發梢，在這個春意漸濃的下午，我想就讓時間這樣安靜而悠揚地在我身邊劃過。

　　春天來了，來的悄然無痕……教育入心，自然無痕。

　　小學校園隨筆篇3

　　笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班里做個實驗，站在學生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說，看看會發生什么。他們一定會馬上還你一個微笑，沒錯的，一個小小的微笑。會讓課堂有聲色，微笑雖然沒有顏色，卻可以使人感到輕松愉快；微笑雖然沒有味道，卻可以使學生品嘗課堂里甘甜的雨露；微笑雖然沒有聲音，卻可以使學生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責任心，才會有一張微笑的臉。”

　　孩子們在我身邊蹦跳玩耍，每張臉都綻放著天真無邪的笑容。楊海超卻靠在教室的墻壁上偷偷的打量著同學，目光中充滿了無限的羨慕，遲遲不敢上前和同學們一起跳“大面包”。

　　楊海超同學，學習成績特優秀，但是他由于生理有病，老是愛尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，濕透后才感覺，事后只是一臉的無奈和害羞，還有同學們的取笑。所以他從來不敢和同學們一起游戲，只是遠遠的看著偷偷的樂。有一天課后，我一直看著楊海超，他正為同學們開心的笑而偷偷的樂呢！此時，我心里一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長？我慢慢的靠近他，微笑著朝他招手，我親切的說“海超，愿意和老師做游戲嗎？”他慢吞吞的點點頭。我跑進教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來，起初，他很被動，我想了想說：“你愿意和老師比賽嗎？看誰跳的好？”他大聲說敢，并且搶過我手中的沙包，沒有拘束的跳了起來。我班的幾個同學看到了，也爭著要和老師比一比。我借此說：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”于是同學們很不服氣的爭著要比一比。那天的課間活動，同學們玩的好瘋，楊海超笑的好開心，從此以后，每天的課間，同學們都愿意和楊海超做游戲，不管何時，楊海超在校園的哪兒看到我，都會對我微笑，那目光中盛滿了歡樂！他變了，慢慢的被全班同學所接受。以后在教室的角落，我再也沒有看到他偷偷的樂，只看到他們一起快樂的游戲，開心的笑。

　　從來不知道微笑可以如此生動,如此美麗！給學生一張微笑的臉，用微笑去點燃孩子心中的火花。有誰能像我們當教師的一樣，天天面對的.是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢！又有誰能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂！

　　人人彼此微笑，這世界又有誰會發怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅信：這個世界自然會改變。

　　老師們，讓我們用真誠的微笑對待學生，對待自己，對待你身邊的每一個人，我們便將擁有人生無法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑著舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。

　　小學校園隨筆篇4

　　那是一個烈日炎炎的午時。

　　炎熱的太陽燒烤著大地，知了不停地鳴叫，樹葉也被曬焉了，大家都涌向了茶館，我也乘機沖了進去，老板頭上豆大的汗珠不停地往下流，卻還樂意的為我們服務，我們還在享受著茶水的清涼。過了許久，一位老大爺注視著那里，大家都注意到了他，那突突的喉結上下滑動著，嘴里還不時的咽著吐沫。這時，老板也發現了他，也熱情的招呼他說：“老大爺，天氣怪熱的`，來喝碗涼茶，解解渴吧。”

　　老大爺向前走了一步，可想了想，還是把腿退了回去。

　　這時，一個壯年看可是去，說：“老大爺，不就一碗茶嘛，你去喝，我請客。”

　　老大爺似乎也動了心，他向前走了幾步，可又停了下來，老板說：“老大爺，快來吧，別猶豫了。”這時，他再也忍不住了，走向了茶館，老板給了他一碗涼茶，他拿起來一口氣喝了下去，擦擦嘴，拿著碗，好像在想什么，老板說：“是不是還要啊？”“不是，多謝了。”“那你把碗給我啊。”大家都坐在那里，看著老大爺。他說：“能不能把碗賣給我啊？”“什么，你要這碗？”“我……我……有肝炎，怕……傳染。”說著，便放下了一元錢，拿著碗走了。過了許久，我們才回過神來，望著老大爺的背影，這似乎給了我心靈一擊。我們才明白，老大爺當時的猶豫不決，是為了他人著想。正是這個年過半百的老人，處處為他人著想，為了別人，自我苦點，又算得了什么呢？難道這種精神不值得我們學習嗎？

　　經過了這件事，我明白了為他人著想的意義，我必須要做個與老大爺一樣為他人著想的好人。

　　小學校園隨筆篇5

　　今天練完琴從琴行出來，雨水很配合的從天際滑落。我將手中的傘撐開，可狂暴的雨水卻更加配合的繞過傘的阻攔，不斷的打在我的身上，直到它們自己變得粉身碎骨。

　　我無言，只是默默的將傘收起，從已經與衣服親密接觸的兜里拿出鑰匙，打開車鎖，轉身上車。

　　我在雨中飛馳――當然，我的.飆車技術一向很好，就連班里的男生也很少有幾個能和我并駕齊驅的。我喜歡飛車的感覺，尤其是在雨中飛車的感覺――雖然這是警察叔叔所不允許的，因為它可以使我拋棄，不，應該是暫時忘卻一切煩惱，一切悲傷，一切負擔。而只有在雨中，才會使我更加放松，更加無拘無束，甚至可以說是放肆――我覺得這是我靈魂的一次解脫。

　　我們這一代人，每天與考試作戰，在題海中奮斗，再加上來自老師，家長，甚至是來自我們自己，來自社會的壓力，讓我們被壓得喘不過氣來。我曾在一篇文章中打過這樣一個比喻“我們像蝸牛一樣在道路上趲行。”我自我感覺這句話很經典，雖然我們像蝸牛一樣背負著重擔，但還得努力快點前行，不能有絲毫松懈，否則，別人就會毫不留情地超過你。

　　我們這一代，在老一輩眼里，是幸福的一代，而其中的酸甜苦辣，是只有我們自己才能體會得到的。

　　小學校園隨筆篇6

　　早晨，下課了，教室里的空氣渾濁的很，我一口氣沖下一樓運動場散心。不知不覺，坐在了那棵在遺忘的角落里的大榕樹下。我被它完全給罩住了，在它眼里，我是多么的小。難道世間不是這樣么?總以為自己是最強的，殊不知，還有多少人比他強呀。正所謂“天外有天，人外有人。”、“滿招損，謙受益。”還是謙虛一點兒求學好呵!

　　六年了，說這么快，二千多個日子就悄悄溜了去，連這個榕樹都曾添了不少美髯。默數著歲月的倒數，猜測著老樹的年輪，想想，以后的日子，它可能依然這么挺拔罷。手一碰，碰到了它黑忽忽的根。連著主干的.根，少部分暴露在地面。光禿禿的，像八爪魚一樣向大地深處延伸，難道學習不是這樣么?只有好好大好扎實的基礎，才能向更艱難，更沒有水分的地域拼搏，從而走向成功。驀然，我更加喜愛著黑乎乎的根了，不為什么，而是——它把自己埋在泥土深處，從不計較個人的得失與別人對自己的態度，只是默默無聞地為換來榕樹挺拔、蒼翠奉獻自己的一切的寶貴品質。

　　突然，上課鈴聲響了，我這才如夢方醒，以最快速度向六樓奔去。

　　小學校園隨筆篇7

　　我們學校今年又參加了車模航模建模比賽。

　　航模比賽，小飛船要下水啊，可我們校園卻沒有配套的航模水池。

　　李志老師他們找到我說說找人一個可能也花不了多少錢。結果我一問，有個學校做了一個，下來連工帶料花了20xx多元呢，上網搜，現成的，最少也要3000多元。

　　我咨詢八卦廟的郭校長，他說可以帶孩子們到他們學校去練習，他們學校有標準的航模水池，也可以用磚和塑料布搭一個臨時的簡易的小池塘。

　　這個辦法不錯，就是有些麻煩，我們學校五年級的兩個老師帶著十幾個孩子到八卦廟去練了兩次，感覺還不錯，但是太遠了，很累很累。

　　昨天上午，小孫老師領著六年級的孩子們把水池搭起來了，花了97元錢買了一大塊塑料布，鋪好后開始往里面注水，兩個水管同時往里流水，孩子們嫌太慢，就用水桶和臉盆往里端水。引來孩子們層層圍觀。

　　吃過午飯，水池水接的有60公分深了，還不到一點，六年級參加航模的孩子們就來學校了，小船在清澈見底的小池塘里飛起來，真好！

　　在校園就能練習航模了，不用跑到八卦廟那么遠了。孩子們開心的看著小船在水里漂著。

　　進校鈴響過，大小孩子一進校園都被這憑空添置的水塘吸引過來了，尤其是低年級的孩子們，好奇的圍在水池邊，看著水里飛快游著的'小船，羨慕不已啊！

　　為了選手能好好訓練，也為孩子們的安全，小孫他們在水池周圍一米外拉起了警戒線，這樣好了一點，小孩子們雖然都緊挨著線伸著小腦袋往里面看著，畢竟里水池遠了一些。

　　上課了，我們的老師也情不自禁來到水池邊，看著清澈的池水，忍不住想戲水游玩。水是有靈性的，走在水邊，感覺都不一樣，雖然這才是個簡易的小水池，期待有一天，我們的校園也能有泉水叮咚，小橋流水潺潺。

　　小學校園隨筆篇8

　　我的學校有精致的假山，有美麗的花壇，我最喜歡的景物卻是位于沙坑旁的不顯眼的、被我叫做“綠色花園”的地方。

　　春天，“綠色花園”遍地都是新生長的嫩綠小草，圍墻上也滿是爬山虎，就像一片綠色的'海洋，那棵枇杷樹也長出了新芽，它們迫不及待地從樹枝里鉆出來，好奇地打量著這個世界，一片欣欣向榮的景象。

　　夏天，枇杷樹枝繁葉茂，葉子一簇堆著另一簇，不留一點兒空隙，那綠葉，明亮地照著眼睛，仿佛每一片綠葉上都有生命在顫動。爬山虎綠得沉郁，如同一湖濃郁的湖水，顯得虎虎有生氣。

　　秋天，草地上開滿了野花，有紅的、白的、黃的、藍的、紫的，一朵朵野花像一個個小姑娘，在爭先恐后地向人們展示自己的風姿。從遠處看，爬山虎就像一團燃燒的火焰。枇杷樹結出的小果子，黃中帶綠，像可愛的胖娃娃，三個一群，五個一伙，正開開心心地玩游戲呢！偶爾有螞蟻匆匆爬過，仿佛在說：“冬天快來了，我們要冬眠了，明年春天再見！”

　　冬天，小草枯黃了，只有枇杷樹還在頑強地抵抗寒風的侵襲。

　　“綠色花園”伴我度過了一個又一個快樂的課間，在我眼里，沒有哪一個花園比得上它。

　　小學校園隨筆篇9

　　我們的校園是個美麗的大花園。

　　一進校門，我就聞到一陣清香，向里走去，就會看到高大的班級。在陽光下，大門兩旁的松樹顯得格外精神，它們一棵棵昂首挺胸，就像哨兵一樣威武。他們看起來是那么有精神。它們是校園的守護神，常年穿著綠色的服裝，默默地為我們服務，它們就像我們的朋友一樣陪伴我們在陽光下一起快樂成長。

　　班級門前是操場，也就是我們學校最美的'地方。下課時，同學們在操場上開心地玩耍，快樂地游戲，操場上常年洋溢著同學門歡樂的笑聲。

　　松樹前面就是美麗的班級了，每當上課，教學樓里就會傳出朗朗的讀書聲，很響亮，很整齊。蟲子也不叫了，鳥兒和蝴蝶也不飛了，樹枝也不搖了，仿佛被同學們的讀書聲陶醉了。

　　班級兩旁的墻壁更是美。上面畫著許多有趣的讀書故事，激勵大家好好學習，發奮讀書。

　　美麗的校園，我愛你，是你讓我充滿歡樂，讓我的童年更加多姿多彩。

　　我們得校園不僅帶給我們無窮的知識，也讓我們感受到快樂和幸福！

　　小學校園隨筆篇10

　　自從班里發生了小寧胳膊受傷事件之后，我對校規校紀開始有了新的認識。以前總覺得學生在教室里跑幾步，放學后在路上鬧一鬧沒什么，但現在越來越意識到紀律嚴明是對學生最大的保護。

　　昨天，班上一連發生了三起扣分事件。登分臺上計的是：1、小涵放學路上說話。2、小飛和小瑜沒認真做眼操。3、小江在樓內跑。因為在班級里制定了扣分同學要給小組扣50分，還要寫出說明書。所以，一看到登分表，小涵就跑來找我，忽閃著黑葡萄似的大眼睛，一臉無辜地爭辯著：“老師，我那天放學路上沒說話！我真的沒說話！我是冤枉的！”因為類似情況看多了，所以我陰沉著臉反問道：“為什么值勤同學不冤枉別人，偏偏要冤枉你呢？你肯定是說話了！”“老師，我真的沒說話，真的沒說話。小超冤枉我！”說著說著，就嗚嗚地哭起來了。

　　看著她梨花帶雨的可憐樣兒，我不由得又起了憐憫之心。“你確定是小超扣的分嗎？”一旁的小涵使勁點點頭。“是小超扣的，是小超扣的。他每次值勤專門扣我們班的分。因為認識我們班的同學，有時連名字都不問，就給我們記上了。”我一聽，這還牽扯到了班級之間的事，不太好處理。處理不好，我這不成了有意刁難值勤隊員？

　　中午吃過午飯，我剛一進教學樓。小涵和幾個好朋友又來找我了。“老師，老師，你找找小超吧。小涵是冤枉的！是冤枉的！”我扭頭一看，不知何時，小超和幾個同學正好從樓上下來。“小超，小涵晚學路隊說話的分是你扣的吧。”小超有些不自然，“老師是我扣的。”也許是因為有我在場，小涵忽然理直氣壯地討伐起小超來，“小超，你說我說話了嗎？我和誰說話了？”“我親眼看見你和小程說話了。”“我說什么了？”“不知你說沒說話，我看見你和小程并排走了。”“在哪兒并排走？”“在文辦門口并排走了。”“我們根本就沒并排走，也沒說話。”小超有些不耐煩了，“我看見你朝他笑了。”一旁小涵的朋友小琛不服氣了，“笑怎么了？笑還扣分嗎？”我一看這官司怎么越扯越扯不清呢，只好出來勸解。“小涵，你一個女同學，沒事朝人男同學笑什么？”聽我這一說，周圍的二班和三班的同學都哄得笑起來。我嚴肅地對小涵說：“小涵，扣了分不要首先想自己是冤枉的，而是首先要想自己哪些地方做得不夠好。這樣你才能認識錯誤，以后不再犯類似錯誤。可你卻在想辦法抵賴，這種態度本身就不好。行了，你和小程一起回去把事情經過寫出來。如果你們倆寫得不一樣，那就準備再寫第二遍和第三遍。記住一定要尊重事實！”小涵一臉委屈地走了。

　　見小超也準備走，我忙叫住了他。“小超，你是執勤隊員，就相當于社會上的執法人員，一定要執法如山！不能她說沒說話，你就說她并排走了，她說沒并排走，你就說她朝同學笑了。事實是怎樣的就要怎樣！那樣同學被扣分了才會心服口服，下次不再犯。如果為了完成扣分任務，不告知同學就把分扣上了，那同學會恨你的。其實你是在幫助同學養成好習慣。可是因為你處理不當，不但沒有幫助同學改掉壞習慣，反而成了很多同學仇恨的對象，你覺得合算嗎？”小超聽了，不好意思地吐了吐舌頭。

　　今天早晨，我收到了兩份內容截然相反的說明書。小涵寫的是，放學路走著走著，后面的小程拍了她的肩膀一樣，她就轉過了頭，才發現是小程的惡作劇，結果就被小超看見了。小程卻是這樣寫的：放學路上，他先問小涵認不認識那邊那個小女孩。小涵說認識。并且轉過頭朝那邊的.小女孩笑了笑。還真是，不寫不知道，一寫就出現了問題。果然是路隊說話了。但是究竟小涵說沒說呢？

　　下課時，我叫來了小涵和小程，我讓他倆互相閱讀對方的說明書，他倆面面相覷。小涵卻依然咬定自己沒說話，是小程說了。見此情景，我決定讓他們利用課余時間重新把這個說明書寫一遍。如果他倆的說明書連說話的內容都對不上來，那仍然要重寫。

　　望著他倆遠去的背影，我的心中卻有些矛盾。對于這樣一件小事，我究竟有沒有必要窮追到底呢？但是想到小寧的那件事，想到小霆爸爸讓小霆重寫七遍說明書，想到小昱父母到學校對著小霆的說明書字斟句酌，想到受傷的小寧……我又堅定了“執法如山”的信念！