問題孩子隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的問題孩子隨筆，歡迎閱讀與收藏。
問題孩子隨筆1
教學(xué)———怎樣能把學(xué)生教好、教會，在教的過程中有很多細(xì)節(jié)是我們應(yīng)該注意到的。
在一次數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，講完新授課，緊接著我讓學(xué)生做后面的練習(xí)，此時的班級中每一個學(xué)生都在細(xì)心的完成后面的練習(xí)，看到他們認(rèn)真的樣子，很欣慰的笑了。
這時一個學(xué)生舉手說：“老師，我這題目不會做，老師你講給我們聽好嗎？”當(dāng)她說玩后，其他的學(xué)生就跟著說：“老師這題目太難了，我們不會做，你講給我們聽吧？”
看到這個情形，我再看看書上的題目，覺得學(xué)生應(yīng)該會做，不應(yīng)該全班大部分學(xué)生都不會做啊？這時我突然意識到，孩子們的這個行為不容忽視。第一：孩子們一遇到不懂的`問題就找老師講解，不知道自己想辦法，依賴感太強(qiáng)。第二：遇到不懂的問題，學(xué)生不能自己尋找解決問題的方法。第三：應(yīng)該教會學(xué)生獨(dú)立去思考問題。
想到這幾點，我說：“這個題目和老師剛剛講過的題目有一些相似的地方，你們自己把例題好好看看，在想想剛剛老師是怎么講的，然后再去做這道題目好嗎？”
學(xué)生們一聽我這么說，都嘆了一口氣，知道老師是不會講給他們聽的，于是他們有的在那抓耳撓腮、有的在低頭思考………
過了一會，我問他們有沒有想到解決的方法，學(xué)生們都在那搖頭，那你們可以互相討論一下，和你的同桌交換意見，大家想總比自己想好吧！我這樣用心地教導(dǎo)著學(xué)生。這個過程中，學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中交流意見，我為學(xué)會思考而感到欣慰。我為學(xué)生的每一個進(jìn)步而欣喜。
通過這件事也讓我們看到了教育孩子中出現(xiàn)的最大問題：過多的包辦。這使孩子們喪失了自己面對困難，解決困難的意識。在他們今后的成長道路上，遇到困難和挫折是在所難免的，如果孩子們不能正確地對待困難，就會被困難嚇倒，甚至迷失自我。因此，我希望通過在日常的學(xué)生生活中，讓他們學(xué)會自己面對問題，自己想辦法解決問題。讓他們在自己成長的道路上學(xué)會勇敢地對待困難，以積極樂觀的態(tài)度面對人生中的每一個挑戰(zhàn)。
問題孩子隨筆2
現(xiàn)在幼兒園的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里可是寶貝，全家人都圍著這個寶貝轉(zhuǎn)，平時爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕著碰著，吃飯的時候也是追著跑著喂，可是當(dāng)孩子來到幼兒園后，他已經(jīng)邁出了人生的第一個轉(zhuǎn)折點，沒有了家人的溺愛，多的是許多同齡的伙伴，有了自己的主意、學(xué)會了更多的本領(lǐng)，今天我要和家長說的是請讓孩子自己處理自己的事情。
一航是我們班最小的孩子，平時在家里可是爺爺奶奶的寶貝，上學(xué)、放學(xué)的時候都是奶奶背著來的，也許是由于老人的溺愛，一航在幼兒園里所表現(xiàn)出來的依賴、自私、霸道的性格總是讓周圍的小朋友不愿意和他玩，時間久了，他總是愛打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發(fā)現(xiàn)一航有個小小的毛病，就是每次奶奶來接的時候，他就會守著奶奶告上一狀，把原本屬于自己的錯誤轉(zhuǎn)移到別人的身上。
今天放學(xué)的時候，孩子們和往常一樣陸續(xù)的被接走了，一航的奶奶來了，剛才還有說有笑的一航瞬間就哭了起來，我還沒能明白怎么回事，他就哭著跑到奶奶身邊說：“奶奶，今天小松打我了，”“是嗎，誰打我家寶貝孫子，給我站出來，”這個奶奶一聽說寶貝孫子被欺負(fù)了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接著蹲下來問一航：“是哪個小朋友打你了？”“小松”一航氣氛的說，“哦，那他為什么打你呢？難道沒有原因的就打你了嗎？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是嗎？一航,說謊的孩子鼻子可是會長長的哦，你摸摸自己的鼻子有沒有變長了呢？”一航摸了摸自己的.鼻子，哇的一聲就哭了起來，一邊哭著，一邊對我說：“老師，小松沒打我，我以后再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來吧”，我抬頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經(jīng)消了，她不好意思的對我說：“姜老師，不好意思啊，你看看我，剛才有點急了，”“哦沒關(guān)系，以后孩子的事情還是讓他們自己解決吧，”“嗯，那老師，我們還是先走了，看著她們遠(yuǎn)去的背影，我突然為我們祖國的未來感到擔(dān)憂。
未來社會肯定是個競爭和合作的社會，目前的孩子都是獨(dú)生子女，孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為我們主要的教育者老師與家長，當(dāng)孩子告狀時一般都采取直接的幫助，批評及教育。其實我們應(yīng)該交給幼兒一些解決問題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰、等。讓他們學(xué)會處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會交往的意識和情感，形成積極的交往關(guān)系，從而學(xué)習(xí)交往的策略和待人處世應(yīng)有的態(tài)度，以及建立良好的人際關(guān)系，成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。
問題孩子隨筆3
李婧怡的父母一大早來學(xué)校和我說了一會兒話。說實話，不想讓他來。因為想和他們溝通的關(guān)于孩子的問題昨天已經(jīng)在電話里說過了，我要做的事情又多，他來了還是說那些話，感覺時間重復(fù)了。但是家長的心情我是理解的，他們就是想見見我，和我聊幾句孩子的情況。于是，我們就又聊了一次。
孩子是個好學(xué)生，但是有一個問題需要解決，這樣孩子才能更好地成長。她學(xué)習(xí)很努力，作業(yè)按時完成，字寫得也很認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績很不理想。我的直觀的判斷就是她在學(xué)習(xí)時沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣。我從教書一開始就一直強(qiáng)調(diào)這個問題。“讀句子，想意思”都強(qiáng)調(diào)過千百遍了。曾經(jīng)，我新接了一個高一新生的班級，用了一個星期的語文課，只講這六個字所包含的學(xué)習(xí)的道理。然后那一年的課教得非常順利，孩子們的成績也很好。我覺得我們教孩子們學(xué)習(xí)知識這件事件需要把這個事情作為一個核心去理解，去想辦法落實。因為我們稍微用心去觀察一下孩子們學(xué)習(xí)的情況時，就會發(fā)現(xiàn)很多“虛假”的學(xué)習(xí)活動。比如讀書，比如寫作業(yè)，很多孩子做這些事是沒什么學(xué)習(xí)效果的。究其原因，就是沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣。小學(xué)學(xué)習(xí)的知識沒有什么難度，只要思考，基本上都能學(xué)會。但是還是有很多學(xué)習(xí)吃力的孩子，學(xué)習(xí)效果很不好。“不思考”就是他們進(jìn)步的最大的'“攔路虎”。
我把這個情況給他父母說了，請他們首先形成一個“問題意識”，心里時時刻刻都要記住孩子存在的這個問題。然后要經(jīng)常陪孩子一起讀書，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣。她爸爸說這個問題其實早就注意到了，就是自己整天忙，時間不多，然后自己也沒有太過在意這個情況。日子天天過，每天都重復(fù)，這個問題沒有被特別重視起來。經(jīng)過我的提醒這才注意到自己意識里的這個“缺口”，說是要馬上重視起來這個問題。
韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”老師，也是幫助家長引導(dǎo)孩子健康成長的人。呵呵。
問題孩子隨筆4
最近幼兒園里新裝了一些奇趣體育器械，引起了小朋友極大的興趣。每次帶小朋友去那里玩，大家都會玩得不亦樂乎。
為了挑戰(zhàn)一下難度，今天我?guī)∨笥讶ネ媪算@爬區(qū)，鉆爬區(qū)中有一個很長的、有弧度的網(wǎng)狀的洞洞。在玩之前，我向小朋友提了幾個要求，1.在爬的時候兩只膝蓋要跪著，不要蹲著。2.爬的時候兩只小手住繩子，不要抓空。3.排好隊，不推不擠。在小朋友爬的過程中，我觀察到，幾乎全部的小朋友都是蹲著爬上去的，在下坡的時候都是坐著爬下來的。
活動過后，我進(jìn)行了反思，為什么我提的要求沒有小朋友能夠完成。在一次教研活動的體驗中，我自己嘗試爬了那個洞洞，在上坡的時候，如果是跪著往前爬，兩只手和腳會感覺特別的`疼，因為手與繩子之間的受力面積特別小。在洞的最高底往下爬的時候會有一個弧度，如果也是爬下來的話，會感到有些緊張，更別說是小班的孩子了。看來小朋友坐著爬下來，是出于對自己的保護(hù)。爬完整個洞，整個人感覺有些累，看來，這個洞洞對小朋友來說運(yùn)動量也是比較大的。
通過這次的活動，讓我認(rèn)識到，自己在思考問題的時候沒有考慮到孩子的年齡特點，我們在教給孩子本領(lǐng)的時候，都會選擇一種自己以為最好的方法，但是往往自己覺得最好的方法，并不一定是適合孩子的。比如我們班有一個男孩子的膽子特別的小，在鉆洞洞前就表現(xiàn)得特別沒有自信，一直想打退堂鼓，跟我說：“老師，我爬不過去的。”當(dāng)時也沒有特別在意，以為他只是隨口說說。他鉆進(jìn)了洞洞里，爬到最高點要下去的時候，他怕到大聲地哭了出來，對我說：“老師，我真的怕。”我牽著他的手終于爬了下來。過了許久，他才漸漸地平復(fù)下來。這樣的孩子可能是因為沒有得到老師及時的鼓勵與指導(dǎo)，所以才會顯得沒有自信和膽小。
盡管孩子要在我們的庇護(hù)之下成長，但是不恰當(dāng)?shù)慕逃粫蔀樗麄兂砷L過程中的絆腳石，會給孩子帶來很大的壓力。
所以，如果我們是真心的疼愛孩子，就一定要學(xué)會站在孩子的立場上，以孩子的眼光來回顧自身的行為。
問題孩子隨筆5
角色游戲剛開始不久，小朋友正玩得高興。突然，我聽到了一陣吵鬧聲，走過去一看，原來娃娃家里涵涵和雯雯正在搶著最后一塊掛牌。涵涵說：“這是我先拿到的，我要玩。”雯雯說：“我先拿到的，給我玩。”兩個人爭執(zhí)不下，都開始有些眼淚汪汪了，可誰也不肯放手。看到我走過去，她們爭著說：“老師，她搶我的牌子。”我看了看她們，心想：這兩個孩子的性格都是屬于敏感型的，不管最后我把牌子給了誰，另一個孩子的.心里肯定會很不舒服，也許會一直悶悶不樂或者沒了游戲的興趣。于是我決定不插手，對她們說：“我也沒有辦法，你們再這樣搶下去，誰也不能玩了，還會把牌子搶壞，你們自己想想辦法，怎么樣把問題解決了才能玩？”我說完以后就走開了，站在遠(yuǎn)處繼續(xù)觀察她們。雯雯還是搶著牌子不肯放，涵涵看了看我，有些不情愿但還是主動放開了手：“那我去別的地方好了。”這時她看到不遠(yuǎn)處的鉤子上還有一塊小舞臺的掛牌，立刻跑過去掛上，心情也變好了，走過我跟前時還對我說：“老師，我到小舞臺去了。”我立刻給了她一個贊賞的笑容。游戲講評時，我特意表揚(yáng)了涵涵謙讓的行為，鼓勵更多的小朋友在游戲中能互相謙讓。
在這件事情當(dāng)中，當(dāng)孩子遇到問題時，我沒有直接插手，而是放手讓孩子自己去解決問題，這也讓我看到了孩子的能力。雖然小班孩子年齡小，常常一遇到困難就找老師幫忙，不知道自己想辦法，喜歡依賴大人，這并不代表她們沒有自己解決問題的能力。美國心理學(xué)家的研究成果也表明，孩子是否能成功解決問題，更多地取決于他的經(jīng)歷而非聰明程度。因此，當(dāng)孩子遇到問題時，大人最好不要包辦代替，擅自幫助孩子或替孩子作決定，因為一旦失去鍛煉機(jī)會，孩子獨(dú)立解決問題的能力就會退化，遇到問題就會束手無策。我們應(yīng)給孩子足夠的機(jī)會、適當(dāng)?shù)墓膭詈途唧w的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子解決問題的能力，上好孩子成長過程中這不可或缺的一課。作為老師，我們更應(yīng)該多讓孩子學(xué)會自己面對問題，自己想辦法解決問題。
問題孩子隨筆6
徐xx小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，參加一些活動不怎么積極、不主動，有時候也不愿意回答問題，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，徐xx一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷，然后一直朝著我搖頭，其實我知道她是一個很棒的孩子，就是一直缺乏勇氣與自信。
分析措施：
1、性格內(nèi)向可能與她從小生活的環(huán)境有關(guān)，因為怕做錯事情而表現(xiàn)的小心翼翼，不敢大膽地表現(xiàn)。
2、針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的`徐xx，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓徐xx和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使她對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，徐xx參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師交流，平時也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，性格也變得開朗多了。
每個孩子所處環(huán)境不同，她的習(xí)慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發(fā)展的過程，孩子會隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問題，我們要學(xué)會用各種應(yīng)對措施去解決，用鼓勵、表揚(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個孩子健康、快樂的成長！
問題孩子隨筆7
吃完點心準(zhǔn)備開始第一個集體教學(xué)活動時，睿睿帶著哭腔跑過來，“老師，我的椅子沒了！”好端端的椅子怎么會沒有呢？了解一下情況后才知道原來是因為旭旭想跟杰杰坐在一起而霸占了睿睿的椅子。
“來，旭旭……”，我剛想把旭旭喊來批評一頓，轉(zhuǎn)念一想，孩子們都已經(jīng)上中班了，應(yīng)該具備一定的解決事情的能力，于是對睿睿說：“你現(xiàn)在是中班的哥哥了，應(yīng)該試著自己解決問題，馬上上課了，在上課之前，老師希望看到你能自己把問題解決……”，“哇……”還沒等我說話，睿睿就哇哇大哭起來了，他的哭聲引起了小朋友的關(guān)注，大家開始議論紛紛。于是我便干脆延后集體活動，參與到孩子們的討論中，與孩子們一起探討解決方法。最后我們得出了讓旭旭把自己的椅子搬到杰杰旁邊，與睿睿交換一天的.位置，明天再換回來。這樣兩位小朋友臉上都掛起了笑容。
如今的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，孩子任性，缺乏與人交往的能力，而家長也往往一手包辦孩子的問題。其實我們應(yīng)該讓幼兒學(xué)會一些解決問題的方法，才能順應(yīng)社會的發(fā)展。
問題孩子隨筆8
孩子最近一次數(shù)學(xué)考試成績很不理想，有點大起大落。我一直在警醒自己，衡量孩子不能只看成績。但是成績也有它積極的一面，它真實地反映出孩子對于知識的掌握情況和面對考試時孩子的應(yīng)試狀態(tài)。
考試是關(guān)于《角的初步認(rèn)識》。孩子是個很知道操心的人，每次考試前，都會對我說：“媽媽，老師說明天要考試，我們一起復(fù)習(xí)一下吧！”這次當(dāng)然也不例外。
在考試前，我感覺這一單元孩子掌握得不是太好，因為預(yù)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)他對于“直角”理解得不夠。后來在做題中也發(fā)現(xiàn)錯誤比起以前學(xué)的其他知識也相對要多。果然，試做了幾道題后，發(fā)現(xiàn)以前孩子曾經(jīng)出錯的地方，大部分掌握了，但“數(shù)一數(shù)有幾個角”的問題依然會出錯。
考完試，孩子就對我說：“媽媽，今天考完試?yán)蠋熤v了幾道題，我發(fā)現(xiàn)有道題我做錯了。”我聽了，很平靜，因為這是意料之中的事。
卷子發(fā)下來后，發(fā)現(xiàn)孩子錯的不止這一道。我對孩子說：“媽媽不要求每次都讓你考滿分，但是你做題時要用心，平時就要養(yǎng)成好習(xí)慣，考試時才不會掉鏈子，不能像這樣，上次考一百分，這次考八十九分，成績的起伏太大。但是考試時出現(xiàn)錯題也是件好事，暴露了你的問題，提醒我們下一次考試時注意。我們一起來分析一下出錯的原因。”
首先，是按要求做題的問題。
其中有一道題，題目要求：“選一選（把序號填在蘑菇中）”。孩子把帶序號的圖形直接連線到蘑菇上，沒有按要求答題，被狠狠地扣光了分。
我問孩子：“是沒有讀題，直接就做了嗎？”
孩子說：“不是，我先讀了題，但是做的時候又把要求給忘了。”
“原來是這樣。做題的時候一定要專心，讀懂題，按要求做。其它的`題你都認(rèn)真讀了嗎？”
“我都讀了。”
“你做完檢查了嗎？”
“沒有，我看見同學(xué)們都交卷了，我沒檢查就交了。”
“孩子，考試不是比賽誰先做完、交卷交得早，而是要又快又好。老師給了充裕的時間，就是讓做完檢查的，如果你認(rèn)真檢查一遍，這個錯誤是不是就能被檢查出來了？”
“嗯。”
“你還記得怎么檢查嗎？”
“先讀題，再檢查題目是否正確。”
“對，一定要把題目讀懂！”
其次，是關(guān)于直角的問題。
在和孩子預(yù)習(xí)這一課的時候，就感到他對直角的認(rèn)識有些模糊，我認(rèn)為是自己的輔導(dǎo)水平有限，可能等孩子聽了老師的可就會明白了。而且孩子當(dāng)時也說：“媽媽，現(xiàn)在我不會沒有關(guān)系，明天我?guī)е鴨栴}去聽講。”聽了孩子這話，贊嘆孩子的懂事，我也就把希望寄托在課堂上。現(xiàn)在想想，其實是孩子對于圖形的認(rèn)識有困難。
在隨后的作業(yè)中，曾經(jīng)出現(xiàn)過：從規(guī)定的點畫直角時，孩子畫了直角，可是有一條邊沒有經(jīng)過規(guī)定的點，在我的講解之后，孩子能熟練掌握了。
這次考試中有道題是這樣的：“在是直角的圖形下打√。”有兩個大約是將近90°的角，不太容易分辨是不是直角，關(guān)鍵是這兩個角不是規(guī)規(guī)矩矩的，而是歪著，躺著的，結(jié)果孩子就弄不清了，把它們當(dāng)成直角對待了。在和孩子討論這道題時，我讓孩子把卷子轉(zhuǎn)個方向，轉(zhuǎn)到自己認(rèn)為和平時看到的“規(guī)規(guī)矩矩”的直角相同的方向去看，結(jié)果他一下就發(fā)現(xiàn)那兩個角并不是直角。
另外，是關(guān)于“圖形中有幾個角”的問題。
通常這樣的圖形是正方形、三角形、梯形等，然后在它們的內(nèi)部畫一條線，就增添了幾個角。孩子在做這種題的時候，經(jīng)常會把公用的角給漏查。
按照考試題，我又給孩子出了幾道類似的題，舉一反三，因為孩子知道了自己總是漏查角的原因，后來的題就都能做對了。
總結(jié)這次考試，一是因為孩子在這單元確實太薄弱，需要認(rèn)真分析考試出錯的原因，找到正確的解題方法；二是希望孩子通過這樣的分析，對今后的錯題或是不懂得地方多幾分思考而不是懼怕，看到難題不是退縮而是敢于去發(fā)現(xiàn)“真相”，不是看到不好的成績只傷心而不知去改進(jìn)。
在孩子還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法時，需要我們做家長的負(fù)起責(zé)任，幫助他們分析原因、找對策。對每次考試進(jìn)行分析，對孩子鞏固知識是非常必要的。
問題孩子隨筆9
在一次描繪活動中，我請小朋友們進(jìn)行書寫練習(xí)，在來回巡視小朋友做作業(yè)的情況時，發(fā)現(xiàn)晨晨小朋友寫的不夠好，便說：“晨晨，寫作業(yè)要認(rèn)真，你仔細(xì)看看，你寫對了嗎？快檢查一下，用橡皮擦掉錯誤的再寫過”。
晨晨嘟嚷著嘴：“老師，我的橡皮不見了。”我問大家：“那位小朋友看見晨晨的橡皮了？”就聽見一個孩子說：“是冬冬拿的。”冬冬申辯道：“我沒拿！”平日里，冬冬有個喜歡拿別人東西的壞習(xí)慣，估計此事確與他有關(guān)，但是，怎樣才能讓孩子主動承認(rèn)錯誤呢？我想了想，用肯定的語氣說：“我知道，我更相信，這個小朋友不是故意拿的，只是太喜歡晨晨的橡皮，暫時借來玩玩，老師非常希望這個小朋友知道：自己未經(jīng)允許就隨便拿同伴的東西是錯了，大家都喜歡誠實的孩子，要敢于承認(rèn)錯誤，對嗎？下課后能把玩夠了的橡皮交給老師，那他就是個好孩子，老師一定保守秘密。”
下課了，孩子們?nèi)ド蠋@時冬冬走過來對我說：“老師，這里有個橡皮，給你。”我摸摸冬冬的頭：“老師相信你是個好孩子。
要知道孩子有時候做錯事，說謊話，都不是刻意的，我們一定要尊重孩子的.人格，給孩子“面子”與“改正”的機(jī)會。
教育孩子的過程要循序善誘，旁敲倒擊，千萬不能刺傷孩子的自尊心，我相信沒有天生會說謊的孩子，只要我們就正他們說謊的行為，適時教育，相信孩子在我們的關(guān)愛下能健康快樂的成長。
問題孩子隨筆10
又到了餐后活動時間，今天的天氣陽光明媚，正適合帶孩子們?nèi)敉馔嬉煌妗Ｓ窒氲紺4區(qū)又增添了一些區(qū)域材料，因此，我們再C4落腳了。孩子們拿出新添置的游戲材料：有燒烤架、微波爐、各種餐具餐盤……孩子們自主地組織起戶外游戲：有的組團(tuán)燒烤,有的當(dāng)顧客,也有的當(dāng)服務(wù)員,在小木屋內(nèi)外玩得不亦樂乎。
突然從小木屋里傳來了爭吵的聲音“這是我的”，“這個是我先拿到的”，“你不是端過了嗎？怎么還拿著，應(yīng)該輪到我啦。”我們兩位老師回過頭去，只見兩位“服務(wù)員”正為一個盤子而爭論著。鄒老師見她們彼此都不放手要走過去制止，我立刻上前阻止：“我們繼續(xù)觀察吧，看看他們自己會不會解決。”于是我們繼續(xù)觀察……只見周沁萱輕輕地和黃韻涵協(xié)商著,兩人不知道在商量什么,之后萱萱拿著盤子跑出小木屋,緊跟著涵涵也沒有放棄之意就這樣緊跟著她,他們一個跑一個追,一圈又一圈的繞著,眼看兩人的體力快透支了,萱萱馬上轉(zhuǎn)過身來說:“黃韻涵,我們做個約定吧，我太累了先休息一下，你先去照顧客人，等你累了不要把盤子給別的小朋友，馬上給我，讓我去端菜，這樣行嗎？”涵涵很爽快的答應(yīng)了。她們的事情也就這樣沒有老師的調(diào)節(jié)就迎刃而解了。
案例分析
針對上述所描述的`案例，讓我們相信了，只要給孩子機(jī)會，他們是可以的。
1.小班孩子雖然小，但是他們每個人都有自己的處事方法。
2.如果在出現(xiàn)像以上案例相似的問題時，我們做教師的不要忙著馬上去解決，而是要給孩子更多的機(jī)會。
3.要在每一個地方去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓她們?nèi)ソ?jīng)歷人生過程中遇到的挫折，從而找到辦法獲得友好的解決方式。
措施：
待幼兒回教室后，把她們之間發(fā)生的事情以故事的形式進(jìn)行講述，讓幼兒說說，如果是你，你會怎么辦？并鼓勵孩子遇到問題時要想辦法自己學(xué)著解決問題，而不是經(jīng)常叫老師來處理。
反思：
許多獨(dú)生子女使得現(xiàn)在的孩子變得更加的嬌貴，家長也就會更加地溺愛。這是我們中國教育孩子一個缺點。像外國的教育方式就完全不一樣，它們很有原則。如果孩子摔跤了，家長會要求孩子自己爬起來。但是中國現(xiàn)在越來越多的家長膩寵孩子，促使不會有自己解決問題的能力。等孩子長大后孩子工作，遇到問題孩子不去考慮或是反思自己的問題在哪里，應(yīng)該怎么去解決，永遠(yuǎn)都得不到進(jìn)步。所以我們要讓孩子正確看待事情，學(xué)會分析處理，阻遏會怎樣妥善的處理問題，這樣他才能夠獲得成長！
問題孩子隨筆11
在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時處理好的一個現(xiàn)實問題。
我們班有一個小朋友叫戚昊軒，有一次我們在區(qū)域活動中玩游戲，他和另一個小朋友艾天喻，為了搶玩具，發(fā)生了爭執(zhí)。戚昊軒動手抓傷了艾天喻。艾天喻也動手打了戚昊軒。當(dāng)時我就走過去問怎么回事，了解情況后，我蹲下來跟他們說，有好玩的`玩具我們要學(xué)會分享，一個人獨(dú)占那是不對的，老師不喜歡自私的小朋友。說完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個一眼，只見他們兩個相互看了對方一眼，然后看見戚昊軒把玩具給了艾天喻，并輕輕的說了聲對不起，戚昊軒接過玩具說沒關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個高興地玩了起來。當(dāng)放學(xué)的時候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟戚昊軒奶奶說了一遍，他老人家根本不聽，只想到自己孩子受了委屈，并對那個小朋友大呼小叫的，其實有一些小的事情老師和家長不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會自己解決。
我們班還有一個叫肖星宇的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結(jié)果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時，他媽媽突然拉著那個小朋友問：“你們兩個是好朋友嗎？”他回答：“是。”“好朋友之間不因該打架，你們兩個既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。
我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會原諒別人的錯誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會人際交往的本領(lǐng)；在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會與人相處的基本道理，學(xué)會面對小小的挫折。
老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對于孩子間的公正處理，及時給予肯定；對受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。
要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會享受“矛盾”中的成長，學(xué)會在成長路上解決矛盾，大人和孩子就會共同成長。孩子是在體驗中長大的。我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗。
問題孩子隨筆12
午飯前，幼兒都安靜地聽故事，無意中我發(fā)現(xiàn)穎昕小朋友卻在一張小桌子前雙手蒙著眼睛好像在哭，平日里她表現(xiàn)一貫比較活潑，很樂觀，是班上的小能干，人緣也不錯，小朋友都很喜歡跟她在一起玩，挺有號召力的，所以同伴都維護(hù)她。從來沒見過她傷心落淚 ，我感到很奇怪，今天她怎么了？”我好奇地走到她身邊，蹲下身子輕輕到詢問：“穎昕，你怎么了？”她聽到我的聲音，哭得更傷心了，她抬起一雙含著淚花的眼睛告訴我說：“濤濤欺負(fù)我，不讓我坐靈麗旁邊，還告訴別的小朋友不要理我、不要跟我玩。”說完又趴在桌子上委屈的大哭起來。
這樣的事情在女孩子中常有發(fā)生，特別像濤濤那種好勝心強(qiáng)，有一定的交往能力的孩子，常常是這種事情的主導(dǎo)者，今天一定又是濤濤挑起了同伴不團(tuán)結(jié)的事，今天應(yīng)該認(rèn)真的處理一下。”
我把濤濤輕聲的叫到身邊，親切的問：“濤濤，你能告訴我你跟穎昕是怎么一回事嗎？”濤濤感覺到老師沒有在批評自己，就如實的告訴了我事情的原由：“剛才在外面玩，穎昕就想跟靈麗、彤彤兩個人玩，不跟我們其他的人玩。我奶奶說：“誰不跟你好，你也不要跟他好，他們打你，你也打他們。”我用和藹的聲音告訴她：“奶奶說的'話是不對的，大家都在一起快快樂樂地玩，那該多好啊！好朋友越多越好，可以互相幫忙，你有困難的時候他們會來幫助你的，她們有困難的時候你也會去幫助他們的，是嘛？老師也有很多的朋友，上次我摔了一跤，疼得爬不起來，老師的好朋友看到了，連忙把我扶了起來，還給我擦了藥水，那時候的心里真的甜滋滋的。”濤濤懂事的點點頭，那我乘熱打鐵的說：“那你應(yīng)該對穎昕說些什么呢？”濤濤在我的鼓勵下走到了穎昕的旁邊跟她說：“對不起，我們做好朋友吧？”
二人和好如初。事后我引導(dǎo)幼兒討論：怎么樣才能有很多的朋友，同伴間有了不開心的事情應(yīng)該怎樣解決？幼兒紛紛發(fā)表意見：帶好吃的東西跟大家一起分享、一起做游戲、一起搭積木，別人有困難的時候要去幫助他……。經(jīng)過大家討論，幼兒分析問題、解決問題的能力得到初步的提高。知道別人打我，我去打別人是不對的，這樣是沒有朋友的。
幼兒期是幼兒行為習(xí)慣、道德品質(zhì)正在逐步形成，教師應(yīng)對他們提出了各種要求，教他們“哪些應(yīng)該做？哪些不應(yīng)該做？”
問題孩子隨筆13
最近我看了一本書，名字是《沒關(guān)系，媽媽相信你》，它被稱為韓國版的《好媽媽勝過好老師》，作者通過自己的孩子出現(xiàn)問題時，是怎樣解決和教育的例子告訴我們很多的道理，作者用稱贊代替了責(zé)備，用鼓勵代替了催促，和孩子一起學(xué)街舞，學(xué)習(xí)畫畫等，并通過各種方法傾聽孩子的內(nèi)心，努力站在孩子的立場上，相信孩子！這本書里有很多我們值得學(xué)習(xí)的.地方。
在這本書里，每一個案例，作者自定的每一個目標(biāo)都是那么的深入人心。從小學(xué)到高中的12年將會影響孩子的一生，這一點，很多父母都明白。我很欣賞本文里的一句話“站在孩子的立場上看問題”，這句話說出來就是11個字很簡單，但真正做到的家長卻寥寥無幾。
今天有個家長在我面前嘮叨說孩子總是喜歡沉迷動畫片，孩子只要回到家第一時間就是打開電視，完全把所有的事情拋到腦后，家長很是生氣。家長說：“我都快要瘋了，一直不讓孩子玩游戲看動畫片，他就是不聽，現(xiàn)在只要回到家就開始玩，今天我好想狠狠的教訓(xùn)他一頓，我想問問老師，在這之前到底應(yīng)該怎么做？”面對著這位家長，我隨口問了一句：“你打孩子后，你的心情會好嗎？他也許會因為一時怕你而稍微有點改變，但實質(zhì)上他會出現(xiàn)叛逆，你覺得呢？”他唉聲嘆氣的說：“我也知道這是惡性循環(huán)，每次打完孩子我心里也不好受，唉！”我和這位家長談了很多，最后談到孩子為什么會沉迷于游戲和動畫片，原來這位家長平時很少與孩子溝通，大多數(shù)的時間都用在工作上，家長根本沒有把心思用在孩子身上，而是讓“電視和電腦”成為了看孩子的“保姆”，正是這樣的原因讓孩子接近了游戲和動畫片，最后我和家長說了這么一句話：“我曾經(jīng)看過一本書，里面一句話就可以解決你的煩惱，那就是讓孩子真正離開游戲的道路，就是爸爸媽媽的關(guān)心與交流！”家長聽完我這句話，沉默的點點頭。
每個孩子其實都是天才，只不過有的家長會把孩子培養(yǎng)成真正的天才，而有的家長因為某種原因“扼殺”了成為天才的孩子，在教育孩子方面，尤其孩子出現(xiàn)問題時是我們每一位家長應(yīng)該好好的反思一下自己，是不是真正做到了站在孩子的角度看問題。
問題孩子隨筆14
陶行知老先生說：“要解放幼兒的空間，讓幼兒從鳥籠式的學(xué)校里走出來。”因此我們一直利用“田園種植”這一“活教材”豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。
這不，我們在豐收節(jié)的第四天，孩子們帶著滿腔的熱情來到自己的種植園地開始了我們的金秋收獲。孩子們一來到花生田地，就迫不及待的忙開了。只聽見男孩子牛張源自告奮勇的說：“我們男孩子來拔，你們女孩子專門摘！”嘿，小家伙們無需我的分配就自主地分工合作了。果然，男孩子們有的拔、有的挖、有的用手摳、還有的找來小石頭、小棍子挖。女孩呢則在路邊的水泥梗上一字排開的坐著，有的邊摘邊哼著小曲，有的邊摘邊聊著天，還有的提議要比賽看誰摘得多，田園里一片熱鬧而歡快的`景象……
正當(dāng)我們熱火朝天的干著，只聽見一聲：“老師，為什么有的花生是三個的？有的花生是兩個的？”順著聲音望去原來是張尤佳芮指著手里的花生說：“老師，你看，我們的花生不一樣。”果然有的花生是兩個的，有的花生是三個的，還有點是一個的。立刻其他的孩子也圍攏過來，七嘴八舌地議論著：“老師，他們是不是有的是媽媽？有的是爸爸？還有的是孩子呀？”“老師，他們是不是一個是姐姐？一個是妹妹呀？”“老師，他們是不是一個是哥哥？一個是弟弟呀？”對呀，為什么花生會不一樣呢？一時，我也被問住了，說實話我對花生并不陌生，但是還從沒有仔細(xì)的觀察過花生呢！怎么辦呢？立刻，我靈機(jī)一動說：“對呀，為什么花生會不一樣呢？這個問題呀我要留給小朋友們，請你們回家問問家里的人，或者請家里人和你一起上網(wǎng)查一查，然后明天把答案告訴我好嗎？”
孩子們聽了我的話，興高采烈的說：“好！”看來孩子們已經(jīng)初步認(rèn)識花生的一些特征，但是他們對花生的認(rèn)識又只是基于表面的。他們還想更深入的研究。雖然我一時不能回答出正確的答案，但是我認(rèn)為我們教師可以把問題拋給孩子，讓孩子有機(jī)會解開一個又一個懸念，那么我想孩子們就會覺得此項活動“其樂無窮”，興趣大增了。也更能夠促使孩子們進(jìn)一步發(fā)展和深入探索。《綱要》中提出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。由此，我們應(yīng)讓孩子們努力探索、實踐，引導(dǎo)孩子們自己動腦、動手去思考、去學(xué)習(xí)。我們要理解孩子的這種思考問題的方式，鼓勵他們自己去探索世界，去自由的表現(xiàn)和表達(dá)，而不是急于去告訴他們正確的答案。
問題孩子隨筆15
如何關(guān)注幼兒的營養(yǎng)問題是我們每個幼兒園在膳食工作中的一個相當(dāng)重要的問題，幼兒期是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，而幼兒的膳食又是保育的重點。家長把孩子送到幼兒園，最關(guān)心的是孩子的健康問題，健康是學(xué)習(xí)的前提，如果孩子沒有一個健康身體的話，學(xué)習(xí)又從何談起呢？正常健康的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣可以為孩子提供所需的能量，保證孩子正常的生活和學(xué)習(xí)，從而保證孩子身體的健康發(fā)展，兒童偏食、營養(yǎng)不平衡，會引起營養(yǎng)素不足或缺乏有關(guān)微量元素。從這里可以看出健康的飲食關(guān)系到孩子的身體健康，同時幼兒的膳食問題也是最頭痛的一個大問題。
我們許多幼兒在家養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣，這對幼兒生長發(fā)育是不利的，因為任何一種食物都不能包含各種營養(yǎng)物質(zhì)，例如：肉里含有豐富的蛋白質(zhì)，但缺乏在幼兒生長發(fā)育過程中所需要的維生素。而在青菜里和水果里面，卻含有豐富的維生素，如果幼兒只挑肉而不吃青菜和水果，就會影響幼兒營養(yǎng)供給，長此以往就會影響幼兒的生長發(fā)育。其實幼兒對某種食物的喜和厭是后天的環(huán)境，周圍大人的飲食習(xí)慣或家長溺愛所引起的。為此，我們根據(jù)幼兒的生理特點，在幼兒吃飯之前，老師每天先介紹一下個菜的營養(yǎng)，或用語言贊美一下：好香，真好吃！因為幼兒的.評價能力較低，往往易順老師之見，老師贊美飯菜美味可口就會引起幼兒的食欲和興趣，另外注意變換烹調(diào)方式，在制作食譜上，考慮怎樣讓幼兒吃的有營養(yǎng)，并不是價錢越貴越有營養(yǎng)，而是從各類新鮮蔬菜和水果、動物蛋白質(zhì)、脂肪及糖類。關(guān)鍵是這幾種之間的配比關(guān)系要科學(xué)合理，所以，在一周內(nèi)做到菜譜不重復(fù)，注意膳食平衡，花色品種多樣化，做到葷素搭配、粗細(xì)糧交替，從食品的色、香、味上下工夫，把孩子不愛吃的東西做成各種不同樣式的食品，這樣也杜絕了浪費(fèi)現(xiàn)象。還有可利用智慧幼兒園平臺把每周的菜譜和各營養(yǎng)素發(fā)給家長，使家長能每天了解幼兒園的菜譜，這樣能使家長盡量做到中午在幼兒園吃的菜和晚上回家吃的菜不重復(fù)。使他們正正能得到需要的營養(yǎng)物質(zhì)。
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