《在動物園里》優秀教案及教學實錄
一、導入新課
�。▓鼍敖榻B：教室四周墻壁布滿各種小動物圖片，使音樂教室變成一個美麗的動物園。同學排隊在教室門口等候，鈴響后在教師的指導下隨著《在動物園里》的旋律走入課堂。）
師：“這節課老師帶領小朋友們去觀賞美麗的動物園好嗎？”教師引領同學邊聽音樂邊觀賞。
師：“看！這是什么小動物？”
生：“老虎！”
師：“老虎怎樣叫呀？”
（生模仿老虎的叫聲。）
師：“看！這又是什么小動物？”
生：“大象”
師：“大象！”
師：“大象怎樣走路的？”
（生模仿大象的走路姿勢。）
師生環繞教室巡視一圈后，音樂停，小朋友們回到自身的位置，在地毯上坐下。
[研討：教師獨具匠心。地把音樂教室裝飾成一個美麗的動物園，激發了同學的興趣，為創編歌詞、舞蹈等創設了非常好的情境。]
二、歌詞創編
師：“小朋友們想一想，剛才在我們的動物園里，你都看見什么動物啦？它們都在做些什么？”
生：“猴子正在吃桃子。”
師：“你說的真好，老師把你說的配上節奏，小朋友聽聽好不好？”
教師邊拍手邊說：
× × × ×
猴子 正在 吃桃 子
師：“誰能像老師這樣邊拍節奏，邊說說你在動物里都看到什么小動物？它們又在做什么呢？”
生1：老虎 張嘴 大聲 叫；
生2：斑馬 花花 真漂 亮；
師：“像剛才幾位小朋友說的那樣，你們也在小組內相互說一說，看誰最聰明，和別的小朋友說的不一樣，一會兒請你來說。”（播放《在動物園里》的音樂旋律）
同學匯報。在同學說的時候，教師和其他同學一起拍節奏，匯報的同學很自然、也很自信地跟著節奏說出自身創編的歌謠。
[研討：教師啟發同學在已有的生活經驗和圖片提示的基礎上，把自身看到或想到的動物的活動，巧妙地配上節奏、編成歌謠，又一次激發了同學的學習興趣，并不著痕跡地引領同學進入了創作的境界，開拓了同學的思維。同時把自身的詞按節奏編成歌謠，不只陶冶了同學的情趣，也給同學創設了勝利的機會。]
三、學唱歌曲
師：“小動物們都是大家的朋友，老師也非常喜歡小動物，老師這兒有一首關于小動物的歌曲，你們想不想聽？”“和老師一起唱唱好嗎？”
放《在動物園里》的音樂，老師邊唱邊扮演。
當放到第二遍時，教師說：“小朋友們來和老師一起演唱好嗎？”同學跑到教室的中間與教師一起，邊喝邊根據歌詞模仿小動物的動作。
師：“我們根據頭飾來分角色扮演好嗎？”
生：“好！”
教師按頭飾分組：“這是猴子山，那是獅子山，那是鳥語林，其余的小動物在中間。下面，讓我們一起唱起來，跳起來。”
放音樂，同學按自身扮演的小動物分組演唱。教師和同學一起扮演，并站在同學中間，和時為同學提醒歌詞。
�。垩杏懀航處熗ㄟ^前面的一系列的鋪墊，使同學在愉快的氛圍中、潛移默化中學會了歌曲，并積極主動地投入到學習活動中來。］
四、按旋律填唱歌詞
師：“小朋友們喜歡這首歌兒嗎？”
生：“喜歡！”
師：“你們能不能用自身編的歌詞，配上這美妙的旋律，在小組里一起編一首歌曲呢？”
生：“能。”
師：“那我們比比哪個小組的小朋友合作得最好，編得最認真，好嗎？”
教師放《在動物園里》的音樂，同學分小組熱烈地討論練習，教師到各小組內巡視指導。天天教學設計網 www.ttjiaoan.com
匯報扮演。
師：“小朋友們，老師前面音符樹上的小音符你們喜歡嗎？待會兒，哪個小組的小朋友到前面來扮演，那么你們小組的每一個小朋友就可以主動到前面的音符樹上摘一個小音符，來褒揚一下自身。哪個小組的小朋友愿意把你們編的歌曲來扮演給大家欣賞？”
兩個小組分別到地毯中間來扮演，教師和其他的同學為他們按旋律拍節奏。每一個到前面來扮演的同學扮演之后，主動到前面教師安排的“音符樹”上摘取一個小音符作為自身的獎勵。
師：“剛才小朋友們不只在小組里編得認真，而且扮演得也很好。由于時間關系，就不能挨個小組來扮演啦，剩下的小組讓我們一起來扮演好嗎？”
其他小組一起扮演后，也每人摘取小音符作為獎勵。
[研討：教師再次跳出教材，讓同學進行了再創作，不只有效地激發了同學的學習興趣，而且開闊了同學的思路，使其在創作中進一步不露痕跡地鞏固了本課的音樂旋律。同時教師以音樂特有的小音符作了獎勵，讓同學自身獎勵自身，在讓同學獲得了勝利的體驗的同時，也潛移默化地為以后學習音符作了感觀的鋪墊。]
五、課堂小結
師：“這節課，小朋友們在動物園里玩得開心嗎？”教師出示課題《在動物園里》。
師：“那我們在動物園里一起都做了些什么呀？”
生1：“我們觀賞了動物園�！�
生2：“我們還唱歌啦。”
生3：“我們還看到了那么多的小動物。”
師：“小朋友們說得真棒，我們每個人都成了小小的詞作家了。把你們今天編的歌曲扮演給你的老師、朋友和家長聽，好嗎？”
師：“這節課我們就上到這里�！�
師生互相致再見，同學隨著《在動物園里》的音樂走出教室。
�。垩杏懀航處熆隙送瑢W的學習效果，也設計了扮演給其他人欣賞的形式來鞏固學習內容。]
總評：本課，教師在課改綱要和音樂新課程規范的思想指導下，遵循著讓同學體驗、欣賞、創作的教學思路，巧妙設計教學情境，精心地引領同學在“不經意”中愉快地學會了旋律、進行了創作。此外，教師始終把自身置身于同學中，以與同學同等的身分進行學習活動，良好的師生關系為同學的學習創設了愉悅的情境。
當然本節課中，假如創設機會讓同學能閉上眼睛靜聽音樂的旋律，讓同學在聆聽中體驗音樂的節奏和旋律關，就更好了。
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