《認識正方體》教案(集合4篇)
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《認識正方體》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認識正方體》教案1
【教學內容】
教材第20頁的內容及教材第21～22頁練習五的第4、5、8、9題。
【教學目標】
1、通過觀察、操作等活動，認識正方體、掌握正方體的特征。
2、通過觀察比較弄清長方體與正方體的聯系與區別。
3、通過學習活動培養學生的操作能力，發展學生的創新意識和空間概念。
【教學重難點】
重點：認識正方體的特征。
難點：理清長方體和正方體的關系。
【教學過程】
一、復習導入
1、回憶長方體的特征，請學生用語言進行描述。
2、操作：同桌交流，分別說出長方體的棱在哪兒？幾條棱可以分別分成幾組？相交于同一個頂點的三條棱叫做什么？
教師：今天這節課，我們繼續學習一種特殊的立體圖形。
（板書課題：正方體）
二、新課講授
探索正方體的特征。
1、想一想。正方體具有什么特征呢？我們在研究時應該從哪方面去思考？（也應該從面、棱、頂點這三個方面去考慮）
2、合作學習。
學生根據手中的正方體學具，小組合作探究。
3、集體交流。
1組：正方體有6個面，6個面大小都相等，6個面都是正方形。
2組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。
3組：正方體有8個頂點。請學生到講臺前，手指正方體模型， 按“面、棱、頂點”的特征有序地數一數，摸一摸，其他同學觀察思考。
教師問：怎樣判斷一個圖形是不是正方體？
4、教學正方體和長方體的'聯系與區別：
老師出示一個正方體教具。請學生討論：它是不是一個長方體？
學生充分討論，集體交換意見。
學生甲組：這個物體的六個面都是正方形，它不是長方體。
學生乙組：長方體6個面是相對的面完全相同，而這個物體是6個面都完全相同，所以我們也認為它不是長方體。
學生丙組：我們組有不同意見，因為我們認為它的6個面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個面面積相等，也包括了相對的面面積相等這些條件，所以我們認為它是長方體。
教師根據學生的發言進行總結：正方體是特殊的長方體，長方體中包含著正方體，用集合圈表示為：
教師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。
三、課堂作業
1、教材第20頁的“做一做”。
2、教材第21～22練習五的第4、5、8、9題。
四、課堂小結
今天這節課，大家有什么收獲？（學生暢所欲言談收獲，教師將學生的發言進行總結）
【板書設計】
正方體
有6個面，都是正方形，每個面都完全相同。
有12條棱，每條棱長度相等。有8個頂點。
【教學反思】
1、在復習長方體的特征后，讓學生學會把學習長方體的特征的方法遷移到學習正方體的特征上來，使學生又快又好地掌握了正方體的特征。
2、把猜想和探索實踐緊密結合，既可以激發學生的探索精神，又讓他們享受猜想的成功體驗，更好地發揮他們的創造力，同時“長方體和正方體的聯系與區別”的問題也就迎刃而解了，只是學生需對體驗中獲得的有關知識進行搜索、歸納、整理而已。
《認識正方體》教案2
教學內容：
九年義務教育六年制小學教學第三冊第23頁。
教學目的：
1、使學生直觀地認識長方體和正方體；
2、能夠辨認和區別長方體和正方體；
3、培養學生初步的空間觀念。
教學重點：直觀地認識長方體、正方體。
教學難點：長方體和正方體的辨認和區別。
教具準備：
1、長方體、正方體模型。
2、例1、做一做、長方體、正方體各種位置平面圖幻燈片，幻燈機，錄音機。
3、長方形、正方形拼組成的機器人及長方體、正方體拼組成的機器人。
學具準備：每個學生準備一個長方體和正方體。
教學過程：
一、復習
出示長方形、正方形組成的機器人于黑板。
師：小朋友們，這是什么？（機器人）這個機器人，可有學問了，不信呀，跟著教師來看看。大家看機器人的手、腳和脖子，它們都是什么形狀的？（長方形）誰能說說長方形有哪些特點？
師：再看看機器人裝滿學問的肚子和腦袋又是什么形狀的？（正方形）誰也來說說正方形有什么特點？
[評析：通過復習長方形和正方形的特征，為長方體和正方體的認識作鋪墊。]
二、新課教學
1、初步認識長方體。
①師：這個機器人不僅很有學問，還很神奇。你們看，老師把它的手和腳拼成一個什么樣的圖形。
（按上下、前后、左右的順序依次將機器人的手和腳拼成一個長方體。）
師：大家想想看，在我們的生活中，有哪些東西的.形狀也是這樣的？
指名列舉。
師：對了，像書、盒子、磚頭以及老師手中的模型這樣的形狀，我們就把它叫做長方體。
出示例1上半部分幻燈，并板書：長方體。
②師：（觸摸桌面）大家看這是課桌的一面，我們的長方體也有這樣的面。請大家拿起桌面上的長方體，跟老師摸一摸。
帶領學生摸長方體的上面。
師：我們剛剛摸過的地方是這個長方體的上面，大家再摸摸看，除了上面，長方體還有哪些面？誰能按一定的順序說說，讓大家更容易記住。
指名回答，板書：上下、前后、左右
師：一共是幾個面？板書：6個面。
師：原來長方體有上下、前后、左右一共6個面。
指名摸、數長方體的6個面。
讓學生觀察長方體每個面的形狀。板書：長方形
師（演示）：這是上面，和它相對的應該是一一（下面），前面相對的是一一（后面），左面相對的是--（右面）。我們就把上面和下面，前面和后面，左面和右面，叫做相對的面。
板書：相對的面
師：相對的面大小怎樣呢？
依次取下上面和下面，前面和后面，左面和右面進行重疊比較，得出結論：相對的面一樣大。（板書：一樣大）
③出示一個兩個相對的面是正方形的長方體。按順序數出6個面。讓學生觀察它的每一個面，與第一個長方體進行比較，說說有什么不同。
師：像這樣有兩個相對的面是正方形，剩下的四個面是長方形的圖形也是長方體。
板書：有的兩個相對的面是正方形。
④小結：今天機器人帶我們認識了長方體，我們知道了長方體有6個面，而且相對的面一樣大。不過，有的長方體6個面都是長方形，有的長方體有兩個相對的面是正方形，剩下的四個面是長方形。
2、初步認識正方體。
①出示正方體。
師：機器人還要介紹一個新朋友給大家認識，它就是正方體。
板書：正方體
請同桌互相討論：正方體有幾個面，每個面是什么形狀的。
取下黑板上機器人。指名回答，板書：6個面 正方體
請一位學生按順序摸、數正方體的6個面。
②取下6個面，重疊演示6個面的大小一樣，板書：一樣大
③小結：正方體有6個面，6個面都是正方形的，而且它們一樣大。
④讓學生列舉出形狀是正方體的物體。
出示例1下半部分幻燈。
3、認識長方體、正方體的平面圖。
師：剛才我們認識的長方體和正方體都是具體的東西。如果把它們畫在黑板上、本子上，應該是什么樣的呢？請在家打開書第23頁看例1。
讓學生通過幻燈再認識長方體、正方體其它位置的平面圖。
4、總結：這節課，機器人帶我們認識了長方體和正方體。（板書課題：長方體、正方體的認識）怎樣來區別這兩種圖形呢？我們先要看看它是否有6個面，如果6個面都是長方形，或者有兩個相對的面是正方形，其余4個是長方形，那么它就是長方體。如果6個面全部都是正方形，它就是正方體。
[評析：直觀形象初步地認識長方體和正方體特征，培養學生初步空間觀念。]
三、辨認拼組游戲
①教師出示一個圖形，如果它是長方體，學生就舉起桌上的長方體；如果是正方體，就舉起正方體。
②教師把辨認的長方體和正方體拼成一個機器人。
師：黑板上的機器人哪去了？原來它看見小朋友學習得那么愉快，就穿上用長方體和正方體做成的衣服，跑到我們的課堂里和大家一起學習了。機器人說，只要大家肯動腦筋、多觀察，就一定能學到更多的新知識。
[評析：通過游戲，讓學生能夠辨認和區別長方體、正方體，培養學生多，思考、多觀察的能力。]
四、鞏固練習
1、第23頁做一做，集體訂正。
2、練習七第1－5題，集體訂正。
評析：長方體和正方體的認識這節課概念多，內容較為枯燥，為了讓低年級學生能愉快地投入學習，根據學生的認識規律，引導學生通過摸、數、說等教學活動，調動各種感官參與學習，使學生不僅理解、掌握了知識，而且增長了智慧，培養了能力，并發展了空間觀念。
在課末學生學習情緒比較低落的階段，創設了拼合機器人的游戲，使學生在愉快中懂得了判斷長（正）方體不能只看它的一個面，必須觀察到所有的面。從而把這節課推向高潮，給學生留下深刻的印象。
《認識正方體》教案3
活動設計
幼兒在中班的時候已認識了正方形和長方形，并且已具有初步的抽象邏輯思維，但在生活中仍會將平面圖形與立體圖形相混淆。首先認識正方體這符合幼兒對立體圖形的認知發展規律。在我們幼教教材分析以及從幼兒思維發展看：幼兒認識立體圖形的順序是：正方體、長方體、球體、圓柱體。在本節活動中，設計多個讓幼兒通過自己觸摸操作來感知、探索正方體與長方體的環節，這是為了保持幼兒對活動的積極性與探索欲。這是對《幼兒園教育指導綱要》科學教育目標的積極貫徹。設計此次活動的最終目的是讓幼兒能正確的認識正方體及其特征，并能與生活中的形及其他幾何形體相區分，發展他們初步的空間想象力，并在對正方體的探索過程中得到樂趣。
教材分析
《認識正方體》的活動是大班幼兒上學期的課程，本節活動設計、組織符合幼兒的'知識體系框架也符合他們認知發展的年齡特點。《認識正方體》教學活動主要是讓幼兒認知什么是正方體以及它的基本特征。各環節上依循了循序漸進的原則；裝飾正方體——比較正方形與正方體→通過拆盒子鞏固正方體的特征。
由于這是幼兒第一次形體感知活動，因此，教師一定要讓幼兒通過操作與反復的觀察比較，感受形與體的不同和某形體的特征。教師為幼兒制作正方體的材料紙質應有多種多樣的規格，其目的就是讓幼兒對正方體六個面的認識積累更多感性經驗。
重點：讓幼兒認識正方體的基本特征
難點：體與形的差異。
活動目標
1、通過活動，能正確地認識生活中常見正方體與其特征
2、能在活動中感受形與體的不同，培養自己的觀察力、比較能力；
3、使在探索活動提高對認識立體圖體的興趣。
活動準備
各種正方體和長方體的廢舊紙盒和積木，正方形紙與正方體積木每一面大小相同，白紙。
活動過程
一、話題導入：
教師拿一張正方形紙，說：“小朋友們，看老師給你們帶來了誰？”讓幼兒說出名稱，讓他們在老師的示范下折一折、比一比，發現正方形的特點：四條邊一樣長，四個角一樣大，對邊或對角折都能對齊。教師可以邊折邊問幼兒：“你們發現正方形四條邊有什么特點啊？”“那我們再看看它的四個角有什么特點呢？”在提問中幼兒可能無法說明“對邊與對角”，教師可以折紙演示告訴他們，讓他們說出對邊與對角能對齊的特征。
你們想給爸爸媽媽禮物嗎？想送什么禮物？今天徐老師也準備了一份禮物，我們看看是什么禮物？出示正方體的魔方。詢問幼兒禮物的形狀。引導幼兒初步比較正方形與正方體有什么相同與不同？教師要用一些形象的兒童語言描述面與體的不同，如：“小朋友看正方形是扁扁的，而正方體是鼓鼓的。”“禮物的每一面都是正方形。”
二、認識正方體：
展開正方體禮物平面紙卡，要求幼兒看一看，（什么圖形）數一數（有幾個）、比一比（大小如何），感知其特征。
師：“小朋友都有這樣一張卡片和記錄紙，請你看一看，它是由什么圖形組成的？然后數一數，有幾個圖形？再比一比，這些圖形的大小怎么樣？請你在記錄紙上寫上來？”（提示記錄方法）。
幼兒表達活動情況，師：（指折成的正方體）它有幾個面？每個面是什么圖形？你是怎么知道它們一樣大的？
三、裝扮禮物
讓幼兒利用手邊的紙給正方體的禮物包裝漂亮，一個面只能貼一張正方形的紙，等幼兒完成后問他們“小朋友們，你們裝扮用了幾張紙？你是怎么裝扮的？發現了正方體和正方形之間有什么秘密呀？”教師積極引導幼兒發現正方體由6個大小相同的正方形圍合而成。
四、活動延伸：
幼兒操作用書：制作正方體與長方體。（幼兒教育）
《認識正方體》教案4
活動目標
1、了解正方體的基本特征，體驗數學活動的樂趣。
2、學習觀察、比較與合作，發展思維的靈活性。
活動準備
毛線、紙、水彩筆、正方體若干、立方體若干、大小不同的泡沫板。
活動過程
1、導入環節
用禮物的.形式引出認識的對象——正方體，初步認識正方體。
2、基本部分
（1）玩一玩：幼兒進行第一次探索。
幼兒觀察正方體的特征，自由拼搭。
教師總結：正方體是由6個大小相同的正方形組成的。正方體有6個面。請幼兒進行驗證。
（2）搭一搭：幼兒進行二次拼搭。
在第一次拼搭的基礎上進行二次拼搭，要求6人一組合作搭出正方體。
總結：幼兒在拼搭的時候要找大小相同的六個正方形泡沫板才能拼搭出一個正方體。少一個正方形和六個大小不一的正方形都不能拼成一個正方體。
（3）量一量：找出正方體
利用提供的工具量一量找出正方體。
總結:突出個別的，把不正確的進行講解。
3、結束：找一找
小朋友真棒，在我們幼兒園中也有好多的正方體，我們出去找找吧。
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