《口算除法》教案15篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《口算除法》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《口算除法》教案1
《口算除法》是四年級數學上冊第五單元的第一節課的內容，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節課的一些感悟。
1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在教學80÷20時，可以把它看成表內除法進行計算，學生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學生思維的盲點設疑，先通過小棒圖讓學生圈一圈，然后充分利用計數器，引導學生理解被除數和除數所帶的計數單位相同，就能同時去掉一個0，既科學又形象，讓計算有了新的路徑。
2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的'思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主計算150÷30以及估算。
3、一堂課引起我的再次思考：在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。
不足之處：
1.教學中，口算的練習量不夠，需要加大練習。
2.在備課時只是一味的為了備課而備課，忽略了備學生。教師除了要備教材外，還要“備學生”，“備方法”、“備設問”、“備心境”，通過正確的引導實現高效課堂、有效教學。
通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
《口算除法》教案2
教學目標：
1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算．
2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣．
一、導入新課
1．口答
�。�1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
�。�2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷914÷230÷360÷6
48÷624÷480÷290÷3
二、教授新課：
1、出示主題圖：
2、根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
3、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
�。�1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的.思路。
小組匯報解題思路：
A、想口訣：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20
B、20×3=6060÷3=30
C、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
�。�2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）
�。�3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
A、240÷3=
B、這題計算如何考慮？
4、小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
三、實踐應用
1、生獨立完成第15頁“做一做”1、2題。
2、作業：練習三第1、2題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
《口算除法》教案3
教學目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
教學重點：為學生盡可能大的探索空間，培養學生的'探究能力。
教學難點：計算時要“退位”。
教具：圖片
教學過程：
(一)復習準備
(1)口算
18÷6100÷5183÷335÷7
50÷5100÷4238÷7129÷3
(2)簡單說一說除數是一位數的口算方法。
（二）導入新課
1．出示信息窗1
從古到今，農民的工作方式發生了很大的變化
耕作方式每小時耕地面積（平方米）
人力6
耕牛60
手扶拖拉機96
四輪拖拉機540
2．觀察，你從中發現什么，你能提出什么問題？
學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16
9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9
540÷6=90所在地540÷60=9
54個十除以6個十等于9。所以540÷60=9
教師重點讓學生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？
3．引導學生在理解提議的基礎上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式
96÷6540÷6540÷60
4．這些算式你們都會算么？想一想，應該怎么計算？學生計算并說己的方法，對于不同的方法要給與肯定。如：9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的學生可能用想豎式的方法
5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說己是如何計算的。
（三）自主練習
1．自主練習第一題：口算學生口算完后，對比找規律，比較上下兩排的算式，你發現口算方法有什么規律？
2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復習了除數是一位數的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節課學習的內容。
《口算除法》教案4
第一二課時口算除法（分成了兩個課時上完）
教學內容：13-15頁圖示和例1
教學目標：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的`口算方法。
教學過程：
一、教學例1
1、出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6、試一試、（學生獨立完成）
80÷460÷2
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二、教學例1第二個問題
1、出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200
3、試一試。
360÷6640÷8
三、教學例1第三個問題
1、出示第三個問題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80
四、鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業：17頁1、2
《口算除法》教案5
口算除法
邵莊鄉軍莊小學左麗娟
教學內容：，口算除法的教學設計及教學反思。四年級上冊數學第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習十三第1、2、3、4、5題。
教學目標：
知識與技能：理解和掌握整十數除整十數或幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算，并能結合具體情景進行除法的估算。
能力培養：通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。
情感態度價值觀：感受數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的積極的情感。
教學重點：掌握用整十數除的口算方法。
教學難點：理解用整十數除的口算方法。
教學準備：小黑板
教學設計：
一、 復習
師：同學們，你們的口算能力都很棒吧。今天就請大家來挑戰吧。
二、創設情景與探究新知
�。�1）探討整十數除整十數的算理。
師：、教學例1（1）軍莊小學要開慶祝元旦聯歡會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）請仔細觀察，根據圖中的信息，你了解到了什么信息？
師：根據這些信息你想知道什么？
師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學說一說。
師：①怎樣列式？
②問：為什么用除法？
③這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數是兩位數的口算除法。（板書）
�、苣銜銌�？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生活動）
生總結方法：（1）80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。（師：把這種方法和同桌互相說一說）
�。�2）因為20×（4 ）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（師：還有誰是這樣想的？你說說看）
練一練：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=
師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
①怎樣列式？（83÷20≈）
②問：為什么用除法？
�、勰銈儠銌�？和同桌的同學討論一下，教學反思《口算除法的教學設計及教學反思》。（生：把83看作80，83÷20≈4。）
師生總結：兩位數除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數，再口算出結果。
試一試：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
�。▽W生說答案，并說說法）
（2）探討整十數除幾十幾百數的算理
師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。
①怎樣列式？②問：為什么用除法？③自己試著算一算。④講解
并說怎樣算的。
做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
師：剛才我們算了被除數是兩位數的估算，現在是三位數，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想： 120÷28≈）
對答案并講解
三、鞏固練習
1.爭奪智慧星。課本79頁做一做
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
�。ㄔO計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）
2.解決問題。（課件出示情境圖）學校準備組織同學們去秋游，四年級有179人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車？
設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的估算。）
3.解決問題：（課件出示情境圖）
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
�。ㄔO計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養學生分析問題，解決問題的能力。）
四、課堂總結：
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）
五、布置作業
課本80頁1、2、3、4題
教學反思：
《口算除法》是四年級數學上冊第五單元的第一節課的內容，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節課的一些感悟。
1.重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的.數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2.以學生為主，發揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3.一堂課引起我的再次思考：
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。
通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
《口算除法》教案6
教學內容：
17頁練習四
教學目標：
1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
教學重點、難點：
注意發現學生錯多，難以明白的`一些典型例題給學生講解。
教學過程：
一、聽算
6÷260÷2600÷26000÷2
8÷480÷4800÷48000÷4
10÷22×560÷320×3
24÷3240÷32400÷3120÷3
70÷710×754÷648÷8
二、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7
297÷4469÷8194÷6
三、筆算比賽：
8÷280÷2800÷28000÷2
18÷3180÷31800÷390÷3
54÷96×981÷97×9
8×97×927÷36×7
5×840÷545÷521÷3
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。
四、說一說：
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。
五、總結：
大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
《口算除法》教案7
【教學內容】
教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習三第3、4、7、8題。
【教學目標】
1。讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進行口算。
2。培養學生的發散思維和合作意識。
【教學重難點】
重點：熟練掌握用一位數除的口算方法。
難點：提高一位數除法的口算能力。
【教學過程】
一、復習引入
1。口算。
80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3
2。師：上節課我們學習了除數是一位數的口算除法，這節課我們繼續學習口算除法。
二、探究新知
1。教學例2。
�。�1）課件出示例2。
（2）學生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？
學生先獨立思考，小組內交流。
教師巡視指導，也可以讓學生先用小棒擺一擺。
（3）反饋學生的計算方法。
學生可能出現以下三種算法：
�、�40×3=120，120÷3=40。
�、�12÷3=4，120÷3=40。
③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教師結合擺小棒的過程引導學生理解算理。
2。教學例3。
�。�1）課件出示例3。
�。�2）鼓勵學生先獨立思考，然后小組內交流，也可以讓學生用小棒擺一擺。
學生可能出現以下幾種算法：
�、�60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。
�、谕ㄟ^擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。
三、鞏固練習
1。完成教材第12頁“做一做”。
先讓學生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學生說說自己是怎樣想的，然后引導學生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發現什么。
2。完成練習三第3題。
學生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。
3。完成練習三第4題。
4。完成練習三第7、8題。
四、課堂小結
師：同學們，通過這節課的學習你有什么收獲？
【板書設計】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4
120÷3=40？120÷3=40
例3、66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教學反思】
本節課我把握了以下兩點：
算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學生后面的學習都是有用的，所以教學時特意對學生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。
多方面的評價。本節課我從計算的方法、計算的`速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學習的快樂，從而調動了學生學習數學的積極性。
《口算除法》教案8
教學目標：
1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和
口算解決生活中的簡單實際問題。
2能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的`自信心。
教學重點：
鞏固用一位數除的口算、估算方法。
教學難點：
正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關系的實際問題。
教學過程：
一、談話引入
前兩節課我們分別學習了除數是一位數除法的口算和估算，這節課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。
二、組織練習
1.專項練習
�。�1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發現；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？
（2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學生練習后交流。
2.解決問題
�。�1）教科書第17頁第4題。
學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）
指名板演，集體校對。
�。�2）教科書第18頁第6題。
學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結：有關倍數關系的問題中，求一倍數的要用除法去計算。
�。�3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。
（4）挑戰題：a第18頁第8題。
B找規律填數
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結
今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業布置
完成《課堂作業本》第9頁。
《口算除法》教案9
教學目標：
1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的`能力。
重點：
學生學會除數是兩位數的口算方法。
難點：
在學習過程中提高學生的數學學習能力。
教具準備：
圖片
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
�。�1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
（2）上節課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學們，這道題應該如何口算呢？
復習可以起到知識遷移的作用，以利于學生后面新知識的學習，使學生看到新舊知識的聯系。
�。ǘ⿲胄抡n
1．學生進行獨立計算
2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9
�。▽W生已經有了用口訣求商和第一個紅點的基礎，放手讓學生自己算，并進行方法的交流。）
3。質疑：問題口袋
我們剛才學習了除數是兩位數的口算除法，你能說說口算方法是什么么？
你還有沒有什么問題？可以舉例提問？
�。總�紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學生學會新知后質疑，提己的問題，解決問題，提高學習數學的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。
3、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據學生的問題，口頭列式解答。
2．人體的血液1小時可以在人體內循環180周。
�。�1）血液平均每分鐘在人體內循環幾周？
（2）血液循環一周大約需要多少秒
師：平均每分循環幾周？而已知是1小時循環180周，應怎么辦？每分循環3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式？
3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。
�。�1）飛機的速度是火車的多少倍？
�。�2）你還能提出什么問題？
（四）課堂
通過學習你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養學生時刻注意計算要驗算，養成養好習慣。）
《口算除法》教案10
教學內容：
課本第80頁練習十三第1—5題。
教學目標：
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養學生的類推、口頭語言表達能力。
教學過程：
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）
30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的'第4題
學生獨立完成后，提問：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同點？
6、完成教材第80頁練習十三的第5題
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業設計。
《口算除法》教案11
教學目標
1、通過學習讓學生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。
2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。
教學重點
整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。
教學難點
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排 一課時
教學過程
一、復習：
�。�1）口算乘除法（開火車）
20×4 80÷4 7×30 210÷7
87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈
�。�2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
[此環節的設計意圖是通過復習，讓學生回憶已學過的簡單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學習作好準備]
二、新課教學：
1、出示主題圖（課件）
�。�1）問：同學們，再過幾周就是學校校運會了，為了喧染氣氛，學校買來80個氣球，每班分20個，你能提出相關的數學問題嗎？（指名學生回答），然后 出示問題：可以分給幾個班？
�。�2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）
�。�3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）
�。▽W生說了后，師板書：80÷20=）
�。�4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）
�。�5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
2、探索口算方法
（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）
�。�2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）
（3）師：方法一：想乘法做除法
即4個20是80
20×4=80
80÷20=4
方法二：想表內除法做除法
8個十除以2個十得到4個1，就是4
8÷2=4
80÷20=4
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節課要學習的《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）
[設計意圖：情景再現，讓學生的數學學習和學生熟悉的情境相聯系，引發學生的學習興趣，感受數學來源于生活，又應用于生活的科學原理，通過學生熟悉的運動會情景導入新課，樸實簡潔的導入，貼近孩子，激發了學生的學習興趣，為學習新知鋪好路。]
3、探索估算方法
（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）
�。�2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）
�。�3）師：兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4
80
4、鞏固練習：（課件演示）
此環節充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法
�。�1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）
�。�3）師：根據前面的'學習可知
方法一：想乘法做除法
即4個30是120
30×4=120
120÷30=4
方法二：想表內除法做除法
120里面有12個十
12個十除以3個十得到4個1，就是4
12÷3=4
120÷30=4
6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈
�。ㄖ该麑W生說）
三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]
四、師。
（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
此環節的意在通過教師的梳理，讓學生對本節課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
五、閱讀書本P78～P79，說說你的收獲。
此設計的意圖是通過練習，強化本節課所學的新知
六、布置作業。
七、板書設計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
�。�1）想乘法做除法
�。�2）想表內除法做除法
《口算除法》教案12
教學目標：
1、使學生理解一位數除整十、整百、整千的數的算理，并能口算簡 單的除數是一位數的除法。
2、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活 中的簡單問題。
3、注意培養學生的數學思維能力和數學表達能力。
教學重、難點：
能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數， 一位數除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學具準備：
CAI 課件、板書用卡紙、小棒。
教學過程：
一、復習準備
1、口算：（出示卡片）
16÷836÷664÷840÷520×3120×4
2、口答
60 里面有（ ）個十。
800 里面有（ ）個百。
150 里面有（ ）個十。
3000 里面有（ ）個千。
二、學習新課
1、談話：今年春節，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起 去瞧一瞧吧�。ㄕn件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些 數學信息？（請 1 至 2 名學生回答）
2、它描繪的是農民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。 他說：“我 3 次就能運完 60 箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個什 么問題呢？
3、根據學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是 60÷3。
為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
6、你能根據王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生 提問題，說算式）
7、根據學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我 們這個單元學習的內容 《除數是一位數的除法》 ， 這節課先來學習 “口 算除法”。板書課題
�。ㄒ唬┨骄恳晃粩党當怠� 1（1）
1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果 的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的！
2、學生討論、操作。
3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學 生介紹不同的方法）
[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三 種方法都能呈現出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。
2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。
3、想除法：因為 6÷3=2，所以 6 個十除以 3 等于 2 個十，也就是 60 ÷3=20。]
5、根據學生的回答進行相應的板書。
（板書：①6÷3=2； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）
6、現在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學 們把自己提出的第 1 個問題解決了。在算 60÷3 是多少的時候，用了 這么多方法，有的是擺小棒；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有 的是想乘法算除法。
�。ǘ┨骄恳晃粩党贁怠} 1（2）
1、600÷3 等于多少？同學們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的.基礎學生應該很快 想到： 因為 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
<<<123>>>
3、看來同學們已經學會了口算像這樣整十數除以一位數，整百數 除以一位數的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5
�。ㄈ┨骄恳晃粩党龓装賻资} 1（3）
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家幫忙算一算。
2、該怎么列式呢？根據學生回答板書：240÷3=
3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討 論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）
[評析：讓學生從現實情境中發現問題、提出問題，并積極主動尋找 解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自 己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內交流，最后組織不同算 法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現了算法多 樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養學生的數學表達能力這 一目標能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示 P15 頁做一做第 1 題）仔細觀察這幅圖，你們發現了 什么？
�。�1）聰聰的問題是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
�。�2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據學生回答板書：40 ÷2=
（3）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的 方法。
（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。
�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學們翻開數學書第 15 頁，做一做第 2 題，請大家開動腦筋， 把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）
3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數學書 17 練習三 的第 5 題 學生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結
今天我們學習了除數是一位數的口算除法，同學們能積極開動腦 筋，主動學習，表現真棒！說說這節課你們都有哪些收獲？
五、布置作業
完成教科書第 17 頁第 1、2 題
《口算除法》教案13
一、教學內容：
三年級下冊 p13 。
二、教學目標：
1．通過探究使學生理解算理，使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力，語言表達能力。
3．培養學生在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思的良好學習習慣。
三、教學重點：探究并初步掌握口算的.方法。
四、教學難點：理解口算除法的算理，能正確、迅速地進行口算。
五、教學要素：
1、已有的知識經驗：表內除法和一位數乘整十、整百、整千數的口算。
2、原型：
(1)趙伯伯3次運60箱黃瓜，平均每次運多少箱？
(2)王叔叔3次運600箱西紅柿，平均每次運多少箱？
(3)李阿姨3次運240箱青椒，平均每次運多少箱？
3、探究的問題：
(1)計算“60÷3=”應怎樣算？
(2)計算“600÷3=”應怎樣算？
(3)計算“240÷3=”應怎樣算？
(4)如何計算幾十、幾百、幾千除以一位數？
六、教學過程：
（一) 喚起與生成
1．口答
80里有（）個十
400里有（）個百
3000里有（）個千
2．口算：
36÷624÷430×3 600×6
48÷872÷9400×22000×3
在口算時，讓學生說一說①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、
“600×6”、“20xx×3”是怎樣口算的。
3．導入：這節課我們繼續學習有關的口算。
(二）探究與解決
學習例1
出示13頁情境圖，讓學生通過觀察，說出其中的數學信息。
引導學生根據數學信息提出問題，教師板書：
趙伯伯平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
李阿姨平均每次運多少箱？
1、解決第一個問題：趙伯伯平均每次運多少箱？
列出算式：60÷3= ＿（棵）
�。�1）學生獨立思考。
20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。
做完后分別讓學生說一說是怎樣想的？
(2)動手操作,印證算理
讓學生動手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。擺完后讓學生說一說：把6個十平均分成3份，每份是2個十，所以是20。（通過擺一擺，幫助有困難的學生理解算理，使算法直觀化。）
�。�3）補充事例，舉一反三
40÷2 60÷250÷5
學生獨立做，并說一說是怎樣算的？
2、解決第二個問題：王叔叔平均每次運多少箱？
讓學生先列式、試做，然后同桌說說是怎樣想的。
600÷3=200（箱）
補充事例，舉一反三
400÷2 300÷3 800÷2
學生獨立做，并說一說是怎樣算的？
3、基本練習，掌握算理
40÷480÷49000÷3
600÷2 500÷5 8000÷4
訂正時，讓學生分別說一說是怎樣想的。
4、小結方法：口算整千、整百、整十的數除以一位數，就用幾個千、幾個百、幾個十除以一個數，得數是幾千、幾百、幾十。
5、解決第三個問題：李阿姨平均每次運多少箱？
列式：240÷3=
學生先獨立思考，再小組內互相說一說，然后集體交流。
學生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個十，24個十除以3等于8個十，所以240÷3=80。
補充事例，舉一反三
120÷6 180÷33600÷4
訂正時，讓學生分別說一說是怎樣想的。（計算時，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）
6. 歸納概括，形成結論
“怎樣計算除數是一位數的口算除法？”
在學生回答的基礎上總結：幾十、幾百、幾千除以一個數，就等于幾個十、幾個百、幾個千除以一個數，得數是幾十、幾百、幾千。
（三）訓練與應用
1．做一做第1題。
學生獨立完成，全班交流訂正，并說算理。
2.練習三第1題。
學生獨立完成，全班交流訂正，并說其中幾題的算理，重點說
9000÷3的算理。
3. 做一做第2題。
學生獨立完成，并說發現了什么規律。
4．知識介紹：除號的由來
（四）小結與提高
小結學習的收獲：口算除法的方法，評價學習的表現。
《口算除法》教案14
教材解析：例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。
教學目標：
1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。
教學重點：掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算
教學難點：理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。
教學準備：多媒體、題卡
教學流程：
一、復習導入：
給小動物找家，快速口算
【設計意圖：復習除數是一位數的口算除法，幫助學生回憶口算方法，為接下來的學習除數是整十數的口算除法做準備�！�
二、探究新知
1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？
提問：誰能列式，并說你是怎么算的？
預設：80÷2=40（個）
因為2×40=80
所以80÷2=40
提問：誰還有不同方法？
預設：8÷2=4 80÷2=40
2.說說你是怎么想的.？
預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.
【設計意圖：創設情境，將除數是整十數的口算除法，融入生活，激發學生學習興趣�！�
三、探索方法
1.出示例1
（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
提問：讀題說一說知道了什么。
提問：誰能列式？
預設： 80÷20
提問：為什么用除法計算？
預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班， 所以用除法計算。
提問：看著道題與80÷2有什么不同？
預設：除數是整十數
談話：這道題又該怎么口算呢？這節課我們共同學習除數是整十數的口算除法。（板書）
2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。
3.指明匯報：
預設1：因為20×4=80 所以80÷20=4
預設2: 因為4個20是80，所以所以80÷20=4
談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.
4.指明說一說，同桌再說一說。
提問：還有不同方法嗎？
預設：因為8÷2=4 所以80÷20=4
追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？
預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4
指名再說
總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。
【設計意圖：借助小棒圖理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主總結估算方法，培養學生的總結，概括，歸納的能力�！�
5.同學們利用了以前學習知識解決了新問題，這就叫學以致用，那這兩道估算題目你能夠結合以前學習的知識估算嗎？自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的？
預設：學生獨立解決，再交流
2.83÷20≈ 80÷19≈
預設：83看成80 ,19看成20
6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？
預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。
�。ㄈ┳灾魈骄�
談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。
1. 學生嘗試解決
2. 學生板書
3. 集體交流
這節課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的
問題，了不起，這句話送給大家。
【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養遷移知識的能力�！�
四、鞏固練習：
1.書中做一做，計算接龍
2.書后72頁第1題
3.書后72頁第3題
4. .書后72頁第7題
【設計意圖：鞏固學生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】
五、總結
數學小史
板書：
口算除法
80÷2=4 80÷20=4 （個） 150÷30=5（個）
83÷20≈4 122 ÷30 ≈4
80 ÷19≈4 120÷28≈4
《口算除法》教案15
教學目標
（一）使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
�。ǘ┡囵B學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。
難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理。
教學過程設計口算除法
師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口算；算一位數除兩位數的簡單口算。下面我們共同練習一下。
（一）復習準備
1．口算。（口算卡片）
30÷3 20÷2 36÷3
60÷3 600÷6 84÷4
80÷2 48÷4 900÷3
請一個同學說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）
2．填空。（投影出示）讀題、口答。
�。�1）2是由（ ）個1組成的。
（2）40是由（ ）個10組成的。
�。�3）42是由（ ）個10和（ ）個1組成的。
�。�4） 420是由（ ）個 100和（ ）個 10組成的。
（二）學習新課
一位數除兩位數
例1：口算 42÷3。（板書）
指名讀算式：（42除以3）（3除42）
提問：這個算式表示什么意思？
�。ò�42平均分成3份，每份是多少）
師：請同學拿出自己的'學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺。
請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？
實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。
師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。
同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
（把 42根分兩次，先分30根，再分 12根）
師：現在我們來看口算 42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
（兩個同學互相說一說）
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14 想：30÷3=10
12÷3=4
10+4=14
（三）鞏固反饋
做一做：（投影出示）
32÷2= 48÷3= 60÷5=
學生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進行個別指導。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數。
32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
�。ǹ梢杂贸朔ㄟM行驗算）
一位數除整十整百數
例2：口算：420÷3=
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯系起來思考。（被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算 420÷3=140）
想：420是42個十
42÷3=14
14個十是140
做一做：
450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150
說出口算過程，再說結果。
鞏固練習：
1．直接寫出得數，說一說口算過程。
38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18
380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180
2．投影出示，課本練習八，第2題。
請同學在書上填寫，然后集體訂正。
3．口算搶答：
口算卡片發給學生（小老師），由小老師出示口算卡片，學生可以搶答（不必舉手，得到允許）。
81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8
68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5
640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4
4．讀題、列式、口答。（投影出示）
（1）被除數是84，除數是6，商是多少？
84÷6=14
（2）7除910等于多少？
910÷7=130
�。�3）把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5=15
�。�4）810里面有幾個3？
810÷3=270
�。�5）一個數的4倍是520，這個數是多少？
520÷4=130
小結 今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎。加強這部分口算練習，有利于提高計算能力。
作業：看書第 36頁。練習八第4， 5題。
課堂教學設計說明
本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數。在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的，溝通了新舊知識的內在聯系。
本節課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固。
教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。
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