精衛填海教案

時間：2026-02-12 10:59:13 教案

關于精衛填海教案四篇

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的精衛填海教案4篇，歡迎大家分享。

關于精衛填海教案四篇

精衛填海教案篇1

　　教學目標：

　　1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3 了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　故事導入，激發興趣。

　　1 講述愚公移山的故事。

　　2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

　　3 板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）

　　初讀課文，整體感知。

　　1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

　　2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

　　自主互動、認讀生字。

　　1 出示本課生字詞

　　你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）

　　誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）

　　2 用自己喜歡的.方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

　　3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

　　4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

　　5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。

　　多種形式，讀通課文。

　　1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）

　　2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）

　　3 開火車讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查，鞏固生字。

　　1 教師出示生字卡片。

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　仔細觀察，指導書寫。

　　1 出示要求會寫的生字。

　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

　　讓學生當小老師說說記字的方法。

　　2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

　　3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

　　4 生練習書寫生字。

　　感情朗讀、感知感悟。

　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

　　2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

　　3 指導學生感情朗讀。

　　課外延伸、拓展想象。

　　1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

　　2 小結。

精衛填海教案篇2

　　活動目標

　　1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內容。

　　2.知道精衛鳥的由來，能用不同的語氣、語調表現大海和精衛不同的角色形象，感受精衛鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。

　　4.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。

　　5.萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備

　　PPT課件，故事錄音。

　　活動過程

　　（一）圖片導入，激發幼兒對故事的興趣

　　師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？

　　（引導幼兒猜測）

　　師：我們一起來聽一個故事。

　　（二）看PPT課件學習故事，理解故事內容

　　1.欣賞故事第一段，了解精衛鳥的由來

　　師：故事的名字叫什么？精衛是誰？它從哪來的？

　　師：看到精衛鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？

　　2.欣賞第二段，理解大海和精衛鳥的`對話

　　師：大海是怎么說的？

　　師：大海為什么嘲笑精衛？誰來用嘲笑的語氣學一學大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）

　　師：精衛鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續這樣做著，它怎樣對大海說的？

　　師：精衛說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛這種堅定自信的語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）

　　師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛，我們來說說看！（交換角色說一次）

　　3.理解故事中精衛的堅持不懈

　　師：精衛每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛銜石填海的辛苦）

　　師：可是精衛鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？

　　師：誰能用一個詞來形容精衛鳥的這種精神？

　　師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實現還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。

　　（三）遷移經驗，說說自己堅持做過哪些事情

　　師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）

　　師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽！（幼兒下去講）

　　師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！

　　（四）完整講述故事，結束活動

　　師：讓我們回去把這個《精衛填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？

　　附改編故事：《精衛填海》

　　相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當她玩得正開心時，忽然一陣大風吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛，精衛痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛鳥就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續去銜小石頭和小樹枝了。

　　大海看到了嘲笑它說：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛鳥不聽它的嘲笑繼續這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。

　　后來，精衛生出許多小鳥，小精衛和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。

　　小百科：精衛填海，是中國上古神話傳說之一。相傳精衛本是炎帝神農氏的小女兒，名喚女娃，一日女娃到東海游玩，溺于水中。死后其不平的精靈化作花腦袋、白嘴殼、紅色爪子的一種神鳥，每天從山上銜來石頭和草木，投入東海，然后發出“精衛、精衛”的悲鳴，好像在呼喚著自己。

精衛填海教案篇3

　　教學目標：

　　1、會寫7個生字，認識10個生字。

　　2、朗讀課文，初步感知神話的特點。

　　3、培養學生對神話的熱愛，體會精衛不畏困難，意志堅決的品質。

　　重點：會認、會寫本課生字

　　難點：進一步感知神話的特點，體會精衛的品質

　　關鍵：認字、識字

　　課時：2課時

　　教具：生字卡片、動畫片等

　　學具：教材、了解的故事等

　　相關知識點：對神話的一些了解

　　教學突破點：體會人物的品質，緊密聯系實際

　　教學流程：

　　一、激情導入：

　　1、出示詞語：神話（講什么是神話？）

　　2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？

　　二、讀課題釋題：

　　精衛：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛”這兩個字。

　　那么，精衛為什么要填海呢？

　　快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。

　　2、同桌互讀課文，檢查生字的'讀音，糾正字音。

　　四、學習本課生字、詞：

　　1、出示生字和生詞認讀：

　　傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去

　　2、分析字形并結合字義組詞。

　　左右：傳、精、淹

　　上下：奪、勇

　　獨體字：衛

　　五、小結：

　　板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、回顧課文，導入新課：

　　上節課我們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？

　　二、學習課文，理解內容：

　　1、指名讀課文，邊讀邊想：

　　（1）精衛是誰？

　　（2）她為什么要填海？

　　（3）她是怎能樣填海的？

　　2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。

　　3、再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么？

　　4、編成課本劇來演一演。

　　三、練習：

　　1、看拼音寫詞語

　　2、書后練習題

　　四、小結：

　　板書設計：

　　精衛填海

　　精衛是誰？

　　她為什么填海？

　　她是怎樣填海的？

精衛填海教案篇4

　　教學理念：

　　在課堂教學中我以"關注學生的發展"為根本動身點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

　　教學目標：

　　1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

　　3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾

　　一、教學過程

　　（一）課件導入

　　同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海] 教學研討：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）

　　（二）初讀課文，自主識字

　　同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學研討：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想方法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成績感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛" 我學會了*字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范"夜""與"字，學生在下面練習寫兩了）

　　（三）品讀課文，理解感悟

　　生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥精衛是炎帝的小孩子變成的一只小鳥精衛原先是炎帝的小孩子，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時倒霉被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的'都很好，大海生氣發怒了真是驚濤駭浪。假如你是精衛，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘暴了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，假如換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以和精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自身的表情、動作加進去。最好還能有一些自身的想象在里面。趕快行動吧！（生找伙伴扮演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。教學研討：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。

　　（四）反思課文，拓展延伸

　　同學們扮演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。假如換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的方法好？教學研討：此環節的目可以為學生提供一個發明性學習的空間。學生可以結合生活，聯系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

　　（五）總結

　　同學們為精衛想了這么多的好方法，精衛一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/ 老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

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