精衛填海教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的精衛填海教案，歡迎閱讀與收藏。
精衛填海教案1
教學目標：
1、認識10個生字，會寫2個生字，“精、勇”。
2、在多種識字法和學習活動中發展學生的語言，培養學生觀察、比較的能力。
3、正確、通順、有感情的朗讀課文。積累詞匯。
4、在了解這個神話故事的基礎上，使學生感受到精衛及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
教學重點：
多種方法識字
教學難點：
有感情的朗讀課文
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，我們中華民族有著5千年的悠久歷史，漫長的歷史蘊育了許多神話故事，它們像一顆顆璀璨的明珠，閃耀著不朽的光芒。今天我們就來來學習一篇神話故事《精衛填海》（板書課題）。看了課題，你會有什么疑問呢？
要想解決這些疑問，請同學們打開教材92頁。
二、新課
1、初讀課文，感知內容：請大家自由讀課文，把這篇文章讀正確、通順。
2、識字：
（1）請同學們再讀一遍課文，標出自然段，圈出生字。
（2）這篇課文分幾個自然段？誰愿意正確、流利的`朗讀課文？（指名逐段朗讀，讀后學生評價。）
（3）a、這段有幾個要認的字呢？指名匯報。
b、請同學們回到課文當中，把帶生字的句子再多讀幾遍。
（4）剛才大家在讀文識字上做得都非常好。如果脫離課文，你還能認識這些字么？（出示生字卡片，指名認讀，讀個別生字時：你能用這個字組詞么，能不能用這個詞說一句話呢）
（5）請大家坐好，誰愿意當一次小老師，到前面來領讀呢？（要求領讀的同學讀一個字之后，隨機組一個詞，再領讀）
（6）如果打亂順序，你還認識么？師指字，學生開火車讀。
（7）同學們可真認真。那老師想看看到底是男生認得準確還是女生認得準確。（男女生分組讀？
（8）同學們一齊讀一下這些字吧（全班齊讀）
（9）同學們可真棒，這些字都記住了，那你能不能說說你是怎樣記住這些字的呀？（交流識記方法）
3、寫字：同學們在識記生字上做得那么好，老師相信你們也一定能把生字寫好。這節課我們就來書寫本課兩個最難寫的字：精、勇。先引導學生仔細觀察這兩個字，然后請學生說一說怎樣能把這兩個字寫得美觀大方，之后師在虛宮格中范寫這兩個字，強調寫這兩個字應該注意的地方，比如“勇”的第四筆是橫折，而不是橫折鉤；兩個字在虛宮格的位置等。
4、精讀課文：
（1）這篇神話故事寫得很精彩，相信同學們也能把課文讀的更加精彩。現在，我們就有感情地朗讀這篇課文。（指導學生在讀海神和精衛的話時分別要抓住哪兩個詞語來讀。）
（2）指名讀，引導說出每段的主要內容。說一說這篇故事講了一件什么事。多種形式讀（分角色、分組，男女生比賽讀等）
三、課堂總結
1、這節課你有什么收獲？
2、像這樣的神話故事還很多，比如我們下一篇要學的《夸父追日》、還有《女媧補天》《后羿射日》等，希望同學們在課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更美好的神話故事！
精衛填海教案2
【教材分析】
《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設計理念】
本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。
【教學目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。
【教學重難點】結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。
【教學過程】
（一）溫舊識，引課題
1、我們學過哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？
3、揭示課題
【設計意圖：通過復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的.特點和學習方法，溫故知新，為下面的教學做準備。】
（二）掃字詞，讀流利
1、檢查預習，掃清字詞障礙。
（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。
（2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。
（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。
（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海。”
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協助正音。
4、指名讀，教師相機指導朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂齊讀。
【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，后由老師示范讀，學生畫出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。】
（三）說故事，品人物
1、小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛填海》這個故事。
2、小組分享交流。
（1）結合注釋把故事說清楚。
（2）引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。
（3）展開想象再說故事。
3、引導孩子展開想象說故事。
4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛之形象。】
（四）擴展延伸，作業布置
1、學法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。】
（五）板書設計
13.精衛填海《山海經·北山經》
讀流利
起因說故事
經過神奇
結果？品人物
夸父逐日
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
——《山海經·海外北經》
逐走：賽跑。
入日：追趕到太陽落下的地方。
欲得飲：很想能夠喝水解渴。
河，渭：黃河，渭水。
北飲大澤：大湖。傳說縱橫千里，在雁門山北。
未至：沒有趕到。
道渴而死：半路上因口渴而死去。
棄：遺棄。
杖：拐杖，手杖。
鄧林：桃林。
精衛填海教案3
教學目標
１、認識“帝、少、曰”等６個生字，會寫“帝、曰、溺”等５個字。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教學重點
１、學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。
教學難點：
使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一課時
教學目標
１、能正確、流利地朗讀課文。
２、認識本課的生字詞。
教具準備：
課件
教學設計
一、圖畫激趣
１、同學們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！
（課件出示２）（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
２、誰能來說說圖中畫了什么呢？
（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
３、它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛填海）
４、齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精衛是干什么的？
生：精衛精衛要填哪里的海呀？
生：它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？
二、初讀課文，自主識字
１、師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
２、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！
３、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）
４、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）
三、記憶字形，指導書寫
１、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”（課件出示3）“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“飯”是形近字。
２、書寫指導。
出示生字“帝、曰、溺、返、銜”（課件出示4）指導書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關有關神話故事的成語，下一節課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
１、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
２、使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具準備：課件
教學設計
一、欣賞成語，導入新課
同學們搜集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
（指名講故事。）
上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？
生：《精衛填海》是一個神話故事。（板書：精衛填海）
二、品讀課文，理解感悟
過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們上節課想知道的問題。
指導朗讀，理解詞義。
“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示6）“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。
“少女”：小女兒。
“溺”：溺水，淹沒。
“故”：因此。
“堙”：填塞。（課件出示7）
學生自由讀，發表自己的看法。
１、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
２、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。
問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的'小鳥，名字叫做——（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進哪里的大海里？（東海）（課件出示8）（板書：精衛小樹枝和小石子東海）
３、你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？那么她為什么要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿嗎？
在這個故事中，你從精衛身上學到了什么？（課件出示9）（生自由發言）（板書：持之以恒，不畏艱難）
４、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣自然災害的發生呢？（生發言）
５、讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生吧。
６、全班齊讀課文。
７、指導背誦。
四、總結課文，課外延伸。
1、總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們就會贊揚精衛填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2、編新“精衛填海”。
板書設計：
13 精衛填海
精衛
小樹枝和小石子 東海
善良勇敢、持之以恒、不畏艱難
教學反思：
本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。
不足之處：
1、朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛的勇敢。
2、我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。
精衛填海教案4
教學準備：
投影片
教學過程：
教師行為學生活動
創設情境揭示課題老師：傳說在很久很久以前，大海經常泛濫，淹沒了人們居住的村莊，毀壞了莊稼，甚至奪去了許多無辜的生命，于是有人決心要治一治大海，將它填平。你們知道是誰嗎？
揭示課題。
正音“精衛”
過渡語：這究竟是怎么回事呢？請大家翻開書，看課文。
齊讀課題
學習“填”字
初步感知課文1、 遇到不認識的字怎么辦？
2、 、正音（學生讀得不準的'）
3、 、投影出示詞語自讀課文
輪流按自然段匯報讀
自讀、指名、齊讀
讀中感悟深入體會1、再讀課文，圍繞四個問題展開討論。
（1）投影出示四個問題：
精衛是誰？
精衛為什么要填海？
精衛是怎樣填海的？
結果怎么樣？
（2）
（教師巡回指導）
2、集中匯報，指導朗讀。
（1）介紹“炎帝”
指名讀四個問題
以小組為單位展開討論
指名回答第一個問題
指導朗讀第二自然段——可愛的小姑娘被淹死了，我們有什么感覺？
（2）根據學生回答的順序指導
A、“為了不讓大海再奪去別人的生命”
（板書：奪去生命）
這句話是誰以誰說的？
請同學們看一看精衛和大海一共有幾次對話？
投影出示第一次對話，指導朗讀
投影出示第二次對話（標出“憤怒”“堅定”）
什么樣才是“憤怒”？（適時學習這兩個字）
精衛怕了嗎？她怎么說？
分角色朗讀第四自然段
B、“泛濫，淹沒許多田地與村莊”
（板書：泛濫，淹沒）
用“經常”說一句話
指導朗讀——如果我們的家園被無情的大水淹沒了，我們的心情會怎么樣？
語速放慢一些
（3）精衛有這么堅定的信念，她又是怎么做的呢？
體會這種難過的心情，試讀
指名回答第二個問題
指名回答
指名讀，分角色等
做一做“憤怒”的表情
指名試讀，范讀，齊讀等
指名試讀，范讀，齊讀等
齊讀
指名回答第三個問題
投影出示插圖
為什么用“銜”，不用“抓”呢？
為什么用“投”，不用“扔”呢？
（4）精衛不辭辛勞，天天堅持填海，結果怎么樣呢？
指導朗讀第五自然段
用“非常”說一句話
（5）指名讀第三自然段
齊讀
指名回答
齊讀課文
擴展思維
1、學了這篇課文，你有什么想法和感受？
2、你認為精衛的什么精神值得我們學習？
3、（機動）找出最令你感動的句子讀一讀。讓學生充分說
精衛填海教案5
［教學目標］
1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。
2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。
3.能借助注釋，聯系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、經過、結果展開想象講故事，感受精衛堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】
5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。
［教學重難點］
1.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事。
2.能和同學交流精衛給自己留下的印象。
［教學課時］1～2課時
一、觀看視頻，揭示課題
1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經》不但內容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳的《精衛填海》，齊讀課題。
2.精衛是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）
在《山海經》中是這樣描述精衛鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。
二、初讀感知，學習字詞
1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。
2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）
4.學習銜”字。
(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的'行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）
5.在田字格里書寫課文中的五個生字。
三、反復誦讀，讀出韻味
1.指名讀課文，教師范讀課文。
2.學生自由練讀后，全班按照節奏再讀課文。
3.課件出示：金文版《精衛填海》。
中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛填海》，同學們都來讀一讀。
4.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統一，就出現了篆書。
課件出示：篆書版《精衛填海》。生齊讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。
6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
四、借助注釋，讀懂文意
1.借助注釋，了解內容。借助注釋，同桌交流，說說文意。
2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。
用聯系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）
比較后明確：“之”在不同的語言環境中，意思會發生變化。
3.理清故事的起因、經過、結果：精衛為什么要填海？（溺而不返）故事的經過是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）
4.按照故事的起因、經過、結果，并結合注釋，說說課文的意思。
5.學生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經過結果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味
(2)學生先在四人小組內說一說。
(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據表格中的提示，按照故事的起因、經過、結果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛填海》這個故事呢？
6.集體再次誦讀全文。
7.學生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華，感悟主旨
1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯系上下文理解了課文內容，還講了精衛填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛鳥兒堅韌執著的精神）
2.讀詩文，感受精衛鳥的不屈精神。
精衛鳥被歷代詩人盛贊：
早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣說：（生齊讀）精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。
后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認為：精衛填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優秀品質。
3.讀了這些詩文，你對精衛鳥有什么新的認識？
六、總結學法，拓展閱讀
剛才這節課通過反復誦讀、借助注釋、聯系上下文的方法，我們已經完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。
［教學板書］
13精衛填海
溺而不返堙于東海堅韌不拔
精衛填海起因：女娃溺而不返
經過：常銜西山之木石
結果：以堙于東海堅韌執著
［教學反思］
教學本課時，我通過播放《山海經》的視頻資料來激發學生對我國古代神話故事的興趣，并結合《山海經》原著片段，讓學生對于《精衛填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。
本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。
教學反思
教學反思：孩子們通過學習，根據情景中鳥兒的不同數量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規律，在學習中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語言能力和細心觀察能力，并按規律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進一步鞏固了8的減法。幼兒數學教育中教師要創設與幼兒相適宜的環境，提供具有意義的操作材料與機會，鼓勵幼兒去發現與交流，豐富幼兒的數經驗，促進幼兒的邏輯思維的發展。不足之處：學習加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現的個別現象，在區域中投放豐富的材料，讓孩子多練習。通過今天的教學讓我明白培養學生學習數學興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。
什么的飛鳥
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）分析《課程標準》的要求.
（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.
（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.
（2）分析學生存在的學習問題.
（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：
（1）確定知識目標.
（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.
（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.語文教學反思。
小鼴鼠看到一只鳥寶寶，她是從巢里掉下來的。小鼴鼠等啊等，可都沒等到大鳥來幫助鳥寶寶。小鼴鼠只好把鳥寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥寶寶做了一個窩。“看！”他對他媽媽說。鼴鼠媽媽說：“照顧鳥寶寶是非常辛苦的事。”鼴鼠爸爸說：“他們通常會死的。”小鼴鼠說：“我的鳥不會死。”小鼴鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥寶寶喂食。鳥寶寶只要唧唧一叫，小鼴鼠就喂她。鳥寶寶沒有死，她一點一點地長大了。“她是我的寵物鳥！”小鼴鼠說。 “她不是寵物鳥，他是一只野鳥。”鼴鼠媽媽說。“這只鳥最終要展翅飛翔。飛鳥怎么做。
可長可短，有話則長，無話則短。幾十字到百字，都可以。就是結合本節課的教學寫寫得與失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術臺就是陣地教學反思。
精衛填海教案6
教學目標：
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養學生對神話的熱愛，體會精衛不畏困難，意志堅決的品質。
重點：會認、會寫本課生字
難點：進一步感知神話的特點，體會精衛的品質
關鍵：認字、識字
課時：2課時
教具：生字卡片、動畫片等
學具：教材、了解的故事等
相關知識點：對神話的一些了解
教學突破點：體會人物的品質，緊密聯系實際
教學流程：
一、激情導入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛：神話傳說中的`小鳥，相機學習“精、衛”這兩個字。
那么，精衛為什么要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學習本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
2、分析字形并結合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛
五、小結：
板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
第二課時
教學流程：
一、回顧課文，導入新課：
上節課我們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？
二、學習課文，理解內容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛是誰？
（2）她為什么要填海？
（3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習：
1、看拼音寫詞語
2、書后練習題
四、小結：
板書設計：
精衛填海
精衛是誰？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
精衛填海教案7
教學目標：
1. 學習精衛，堅毅我們的意志
2. 比較探究，更深刻的了解神話。
3. 大膽改寫，喚醒我們的想象。
教學重點：
熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：
掛圖、頭飾。
教學過程：
一、課前預習
結合課下注解以及有關資料翻譯這篇神話并熟讀成誦。
二、課堂學習
導課：春暖花開，那灼灼的桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺，而且更因為他吸納了一個英雄的.鋼鐵般的意志，滋養著我們羸弱的生命。是的，勇毅而強大夸父是我們頂禮膜拜的英雄，追夢的路上，夸父的雄魂引領我們一路向西，繼續締造著神話。那么小小的精衛呢？她能否實現滄海桑田的巨變呢？這節課就讓我們通過學習《精衛填海》在一次接受神話的洗禮吧。
三、檢查預習
1.流暢的誦讀課文并把重點字的讀音板書在黑板上。（指名學生完成）
2.完整準確的翻譯課文并把重點詞半數在黑板上。（指名學生完成）
全班齊讀全文。
四、研讀課文（自主學習 小組合作 交流展示）
1.精衛具有怎樣的精神品質？文章中哪個詞最能體現這種精神？這則神話反映了先民什么愿望？（學法指引：結合文章的具體內容和神話的特點解讀）
各小組派代表吧關鍵詞半數在黑板上。
2.品味“其狀如烏，文首，白喙，赤足”的表達作用。（從內容和寫法兩方面分析）
3.《精衛填海》《夸父逐日》與《愚公移山》相比，有什么共同點和不同點？（從內容以及體裁特點探究）
4.你認為神話是在宣揚封建迷信嗎？說說理由。
五、拓展延伸：閱讀《盤古開天辟地》
把你對《精衛填海》《夸父逐日》這兩則神話中感興趣的一個情節用生動形象的語言描述出來。
精衛填海教案8
設計意圖：
本教案力圖實現以下幾方面：
1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。
2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。
3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。
4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。
教學目標：
一、認知目標
1、了解故事內容。
2、學會本課的生字及用生字組成的詞語。
二、技能目標
1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。
2、有感情地朗讀課文。
三、情感目標
1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養正義感。
2、激發學生對神話故事的興趣。
教學重點：
體會精衛與大海的對話情景
教學難點：
1、引導學生認識精衛的行為是怎樣的行為。
2、正確有感情地朗讀。
教學準備：
課件、生字卡、頭飾。
教學過程：
一、故事引入，揭示課題。
1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎?(精衛)那能一起說說這個故事的名字嗎?(點擊課件：精衛填海)
2、精衛填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——(精衛填海)
3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎?(梳理學生說的情況然后評價一下。)孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學到很多本領。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。(點擊課件播放動畫片。)
二、初讀課文，整體感知。
1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎?
2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。
3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段?
手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎?一樣的請舉手。
(1)哪些同學愿意讀給同學聽?我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。
(2)評：個別學生評。(有特別好的，跟著一起來試試)。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自己的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。(糾正字音)。
(3)師大聲，生小聲跟讀。
4、為什么一開始我們讀不好呢?因為有好多字寶寶我們還不認識，現在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。
(1)自己讀。
(2)同桌認讀。
(3)剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞?讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。(在同學幫助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。)
(4)生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。
(5)放進課文里，把課文讀通順。
三、讀中感悟，深入體會。
1、看你們讀得真好，現在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——(精衛)。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?
你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。(畫石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛的對話中去找答案。
2、課件出示第四自然段。
大海和精衛分別說了些什么呢?請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢?
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?警衛說……這是精衛說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛的就讀精衛的話。
4、(出示頭飾)你們看這是：---大海。這是---精衛。想戴嗎?讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好。看你能超過他嗎?直至讀好。
好多孩子很想當精衛，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述部分，看能不能展示大海的`憤怒，精衛的堅定。
5、真是一個堅定的精衛。精衛在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎?扇動你的翅膀，把自己變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧!
哇!這么多的精衛，你們要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你們為什么要這么做呀?----嘿!精衛，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎?這么遠這么累，你還要飛多久啊?
(老師看時間)說：實在不能飛的請坐下，(對剩下的幾只)真是勇敢堅定的精衛，可是我們大部分同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛卻日日夜夜地填海，不管風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一個怎樣的精衛?(板書：勇敢)
7、你想對她說什么?-----(指名說，同桌說)
8、讓我們帶著對精衛的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。
四、小結：
通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛，楊老師更看到了如同精衛一般勇敢、頑強戰勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。
象《精衛填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。
教學反思：
該課教學設計重視學生的自主性、主動性和創造性的培養。
(1)能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。
(2)落實語言文字訓練。通過多種形式地學習，學生基本上掌握了本課的生字，對多音字也有所認知。
(3)靈活運用多媒體手段讓語文與自然、音樂等學科相互交*、滲透和整合，如：看大海發怒的情景，把自己想象成精衛在大海上飛，看各種神話故事的封面等都能讓學生充分馳騁想象的翅膀，在感悟中學習，建設了開放的語文課堂。
精衛填海教案9
第二課時
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.使學生初步懂得精衛不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、 欣賞成語，導入新課
同學們搜集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。
愚公移山 夸父追日 嫦娥奔月 后羿射日
（指名講故事。）
上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？
生：《精衛填海》是一個神話故事。（板書：精衛填海）
【設計意圖：這一環節的設計對課文有一個總體的感知。】
新課教學（ ）分鐘
二、品讀課文，理解感悟
過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們上節課想知道的問題。
指導朗讀，理解詞義。
【設計意圖：解釋重點詞語，從而讓學生理解意思。】
“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。
“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。
“少女”：小女兒。
“溺”：溺水，淹沒。
“故”：因此。
“堙”：填塞。
學生自由讀，發表自己的看法。
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。
問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的.小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進哪里的大海里？（東海）
（板書：精衛 小樹枝和小石子 東海）
3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？那么她為什么要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿嗎？
在這個故事中，你從精衛身上學到了什么？（生自由發言）（板書：持之以恒，不畏艱難）
4.師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣自然災害的發生呢？（生發言）
5.讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生吧。
6.全班齊讀課文。
7.指導背誦。
【設計意圖：通過學文升華情感，讓學生領會詩文的含義。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、總結課文，課外延伸。
1.總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們就會贊揚精衛填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2.編新“精衛填海”。
板書內容
13 精衛填海
精衛
小樹枝和小石子 東海
善良勇敢、持之以恒、不畏艱難
課堂作業新設計
一、看拼音寫詞語。
yán dì shào nǚ nì ài wǎnɡ fǎn
( ) ( ) ( ) ( )
二、理解詞語。
1.少女_____________________
2.溺_____________________
3.故 _____________________
4.堙_____________________
三、根據課文內容填空。
精衛用__________填平了東海，表現了精衛__________的精神。
【答案】
一、炎帝 少女 溺愛 往返
二、
1.小女兒。
2.溺水，淹沒
3.因此
4.填塞
三、西山的木石 善良勇敢、持之以恒，不畏艱難
教學反思
本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。
不足之處：
1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛的勇敢。
2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。
【教材分析】
《精衛填海》是小學四年級的一節語文課，本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。
【作者介紹】
許仲琳(約1567-1620)，亦作陳仲琳，號鐘山逸叟，應天府(今江蘇南京市)人，明朝小說家。著有《封神演義》。活動于于隆慶、萬歷年間。生平事跡不詳.有些學者，專家以為許仲琳僅是別人托名，《封神演義》可能另有他人所著，到底是誰，尚有爭論。
【與文章相關的資料介紹】
成語典故精衛填海
解釋：精衛：古代神話中的鳥名。精衛銜來木石，決心填平大海。舊時比喻仇恨極深，立志報復。后比喻意志堅決，不畏艱難。 出處：《山海經·北山經》。
★清·阮葵生《茶余客話》卷十 “精衛填海”是中國遠古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一，世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛鳥。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、組詞。
帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 銜（ ）
啼（ ） 弱（ ） 飯（ ） 街（ ）
二、辨字填空，組詞語。
（1）曰 日： 美其名（ ） （ ）記
（2）違 偉：（ ）反 （ ）大
（3）弱 溺：（ ）亡 微（ ）
（4）古 故：（ ）詩 （ ）事
三、翻譯句子。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
（2）溺而不返。
_____________________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
傳說精衛因為________________而填海 ，用西山上的_____和____經過不懈的努力，最后終于填平了________________的故事。
五、重點段落品析。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
1.解詞。
曰 （ ） 溺（ ）
堙 （ ） 故（ ）
2.閱讀后回答。
本文選自《 》，炎帝是________________，精衛是__________。
3.請你用自己的話說一說課文內容。
思維創新大拓展
六、想一想，說一說。
請你把這個故事講給小伙伴們聽。
參考答案：
一、皇帝 啼叫 溺水 弱小 返回 飯菜 銜著 街頭
二、
（1）美其名曰；日記
（2）違反；偉大
（3）溺亡；微弱
（4）古詩；故事
三、
（1）它原來是炎帝的小女兒名字叫女娃。
（2）溺水而死未能回來。
四、游泳溺亡；樹枝和石塊；東海
五、
1.叫做；溺水，淹沒；填塞；因此
2.《山海經o北山經》；傳說中上古時期的部落首領；神話中鳥的名字，傳說是炎帝小女兒溺亡后的化身。
3.炎帝有一個小女兒，叫做女娃。有一次她去東海游玩，溺水身亡，就再也沒有回來，就化身精衛鳥，經常叼著西山的樹枝和石頭來填海。
六、略
精衛填海教案10
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字
教學難點：體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧!(出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝)
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里)
師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛填海]
3、齊讀課題。(生：精衛填海)
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛是誰呀?精衛是和我們一樣大的小學生嗎?精衛從哪里來呀?精衛要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛用什么填海呀?)
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學們有這么多的好辦法呀!
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛" 我學會了衛字，請大家跟我一起讀*** ……)生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領讀)
三、再讀課文，理解感悟
過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么?
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪段寫得最精彩。(生自由發言)
2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎?
3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?(生評價)
4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--(精衛)。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的.問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?(石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛分別說了些什么呢?請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢?
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?精衛說……這是精衛說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組分角色讀，師指導)
(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎?(生上臺表演，師分發頭飾)
6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)
7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢?(生發言)
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書寫生字
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學生書寫。
拓展閱讀：精衛填海課文
傳說很久很久以前，大海經常泛濫，淹沒了許多田地與村莊。
有一次，炎帝的小女兒來到海上游玩，不幸被淹死了，后來，她變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛。
精衛天天從西山銜來小石子和小樹枝，投進大海里。
大海說：“小鳥兒，你就是干上一百年，也別想填平我。”精衛說：“哪怕干上一萬年，我也要把你填平!”大海憤怒地問：“你為什么要這樣做?”精衛堅定地回答：“為了不讓你再奪去別人的生命。”說完，精衛張開翅膀，又向西山飛去。
后來，精衛的子子孫孫都非常勇敢，不管風浪多大，仍舊日日夜夜地填海。
精衛填海教案11
教學目標：
1、熟練朗讀背誦古詩文。讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
2、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學重點：熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：掛圖、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]
二、學習新課
1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。
2、學生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的`小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。
5、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）
三、總結：
大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
精衛填海教案12
教學目標
一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意。
二、了解文言文和白話文的不同特點。
三.懂得故事背后蘊涵的精神。
教學流程
一、課件展示精衛填海圖，激趣導入
1、展示圖片“精衛填海”，觀察“精衛”的`樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。
2、它是誰?回憶讀過的“精衛填海”故事。
二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話
1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衛填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學生跟師學讀文言文《精衛填海》，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛填海》，文白對照，走進故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。
3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。
(1)在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對照情況。
(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容)
四、再入文本，體會神話人物精神品質
再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛為什么要填平大海?
2、精衛能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎?為什么?)
3、從精衛身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時你會如何對待?
五、作業拓展，深化認識
1、續編故事：《小精衛填海》。
2、將故事編成課本劇。
精衛填海教案13
教學理念：
在課堂教學中我以"關注學生的發展"為根本動身點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教具準備：
生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾
教學過程：
（一）課件導入
同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）。這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]教學研討：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？。）
（二）初讀課文，自主識字
同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查。）同學們有這么多的好方法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學研討：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想方法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的`自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成績感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛"我學會了xx字，請大家跟我一起讀xxx。）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范"夜""與"字，學生在下面練習寫兩了）
（三）品讀課文，理解感悟
生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥精衛是炎帝的小孩子變成的一只小鳥精衛原先是炎帝的小孩子，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時倒霉被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到。）同學們說的都很好，大海生氣發怒了真是驚濤駭浪。假如你是精衛，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘暴了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，假如換做是你，你不傷心嗎？。）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以和精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自身的表情、動作加進去。最好還能有一些自身的想象在里面。趕快行動吧！（生找伙伴扮演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
教學研討：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學們扮演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。）課文中的精衛和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲。）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。假如換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的方法好？
教學研討：此環節的目可以為學生提供一個發明性學習的空間。學生可以結合生活，聯系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
（五）總結
同學們為精衛想了這么多的好方法，精衛一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。
精衛填海教案14
教學目標：
1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。
學習重點：
1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。
教師準備好課件。
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經》
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。
師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？
（課件出示：《山海經》） 如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯系自己讀的'神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛填海》，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節奏。
同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內容。
師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。（3分鐘）
同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛鳥什么樣子？ 配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛填海》動畫）
三、溫馨點擊，了解精衛的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？ 學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識？你從精衛的身上學到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導學生結合生活實際談一談）。
四、 活動廣角
1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業；
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！
精衛填海教案15
一、教學目標(第二課時)
1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。
二、教學過程
(一)回顧課文
1.師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什么?
生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲!(二)品味課文
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩?
[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]
(生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……)
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。
(學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段)
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎?
（二）大部分生起立朗讀)
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?
(一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。)
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣?(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。)
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣?
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢?
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢?
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。)[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試?[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。(兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌)
(三)體驗課文
1.師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎?(生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。)[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]
生1：(飾大海)你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么?
生2：(飾精衛)我要填平你!
生1：填平我?休想!我這么大，你填得平嗎?
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平!
生1：我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做?
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你!
生1：你就別白費力氣了!
生2：我填不平你，還有我的'子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的!
[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。]
2.師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!你有興趣把這個故事講給大家聽嗎?
(生復述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。)
(四)反思課文
1.師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生展開了一個小小辯論會)
[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]
生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是刮大風了，精衛才掉進海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2.師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。
3.師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢?[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]
生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。
生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。
生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。……(生聯系科學，展開想象，想出了許多辦法。)
4.(課件2)師：大家為精衛想了這么多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。
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