《雨后》教案（通用20篇）
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《雨后》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雨后》教案 篇1
【教學目標】：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵學生試著背誦課文。
【教學重點】：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
【教學難點】：
能夠按照要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情。
【教法】：啟發引導法
【學法】：自學與討論相結合
【教具準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、創設情景，導入新課（5分）
1.同學們，現在是什么季節？（夏天）在這個季節里，你最喜歡什么天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）
二、聽讀課文，整體感知。（5分）
聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰、他們在干什么？）
三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。
現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？
3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問一問，如果遇到不認識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）
4、自學不認識的字。
（師巡視參與，表揚查字典的`學生、小組合作識字的學生。）
5、檢查識字情況
（1）出示生字。
（2）同桌互相檢查。
（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
四、 指導難字練習書寫（5分）
1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。
2.匯報難寫的字，教師指導重點字。
3.學生練習書寫，同學之間互評。
五、當堂檢測 （7分）
1、聽寫生字
踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是（女左右 ）結構，部首是（女 ），音序是（n ）。
2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫，音序是（k ）。
3、“傲”共（ ）畫，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。
六、布置作業。
把這首詩有感情地背給家長聽。
【板書設計】：
雨后
音序：g c h m d c j
《雨后》教案 篇2
【教學重點】
有感情地朗讀背誦課文。
【教學難點】
理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。
【教學準備】
小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。
【教學過程】
一、復習導入：
1、昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得？
2、出示生詞卡片。
請一生指名讀，如讀對全班跟讀，如讀錯則同學糾錯。
讀得真不錯，這節課我們繼續學習《雨后》。
3、板書：《雨后》
二、細讀課文：
（一）、指名讀全文.其他學生傾聽、正音。
總結：瞧！冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關心妹妹、妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣！我們來看看第一小節怎么描述的呢？
（二）、學習課文第1小節。
1、指名讀一二行：
嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。
（1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？
理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。
理解“海洋”為大片的積水。
（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。
師指導“一片——海洋！”范讀、個別讀。
2、過渡：此時的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）
人的心情怎樣？（高興、快樂、開心）
3、 誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：
水里一群赤腳的孩子，快樂的`好象神仙一樣。
（1） 理解“赤腳”指光著腳丫。
理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。
（2）比比誰讀的最快樂，讓別人也感受的到？
指名讀、范讀、齊讀，讀出快樂。
（3）板書：快樂
理解得真好！我們一起讀讀這一小節吧！
（三）、學習課文2~4小節：
在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！我們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
（1）相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
（2）找快樂：
自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
（3）反饋：“我的發現”
A、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
B、他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！
指導朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
聽老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。
比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。
C、而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！
聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）
指名讀第三節：
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”
而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產生什么疑問了嗎？
（為什么明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲？）
體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。
自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。
（4）整和、感受快樂。
如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。
2、小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！
相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。
（1）小妹妹是怎么玩水的？
請一女生回答。你能演一演嗎？
一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
（2） 觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。
相機板書：跟、咬、提。
指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）
你對最后一句話有什么疑問嗎？
指名回答或討論。
（4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽聽我們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節。
男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”
同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！
四、試背全文：
1、同學們讀的不錯！想不想把它記下來？自己練習一下，同位試背。
2、請同學們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動作，想背的同學起立！試背。
五、默寫生詞：
1、真了不起！這么多同學都會背了！現在我們休息一下，看看課后第三項的生詞，比比誰先會默！
2、自由復習，選擇自己喜歡的方式。
書空、抄寫、自默、同位互默……
3、聽寫生詞。
4、同位互改，評價。
《雨后》教案 篇3
活動目標：
1、了解下雨前和下雨后不一樣的自然現象，激發探索自然地興趣，
2、學習按照從上往下的順序觀察圖片。
活動準備：
幼兒用書，教學掛圖。
活動過程：
一、活動開始。(觀察圖片，了解下雨前的一些特殊自然現象。)
老師：小朋友們好，這節課我們要上科學課，我們先一起來看看圖片吧!你們在圖上你看到了什么呢?
(引導引導幼兒按照從上往下的順序看圖)
老師：云朵怎么樣的?為什么會這樣呢?會發生什么事呢?
老師：水面上的蜻蜓怎樣了?為什么它會飛得低低的呢?
老師：青蛙在做什么呢?我們來學一學。
老師：這是誰?它們在做什么?
老師：為什么小螞蟻要趕緊搬家呢?
(請幼兒結合自身觀察過的情況再進行講述)
老師：原來呀，下大雨之前呀，云朵會變的黑黑的，水面上的蜻蜓會飛的.很低，青蛙也會蹲在荷葉上“呱呱呱”的叫著，小螞蟻也會把家搬到安全一點的地方，
二、通過觀察圖片，了解下雨后的一些特殊自然現象。
老師：剛剛我們知道了一些下雨之前會發生的情況，那下完了雨之后又會發生什么情況呢?
(幼兒回答)
老師：那我們繼續來看圖吧!
1、引導幼兒獨立按照從上往下的順序看圖，然后再相互說說。
2、集體交流。
老師：請小朋友們按照從上往下的順序說說下雨后有什么樣的景象。
(幼兒回答)
三、比較雨前和雨后不一樣的自然現象。
老師：剛剛我們看了下雨之前下雨之后的圖片，那么下雨前和下雨后有什么不一樣的地方呢?
(幼兒回答)
3、請幼兒用動作表現下雨后的一些特殊的自然現象。
老師：那小朋友們，你們會用動作來表現下雨之前和下雨之后的現象嗎?誰來示范一下呢?
(老師彈奏《大雨小雨》，幼兒跟著音樂表現。)
四、活動結束。
老師：好啦，老師希望小朋友們回到家里有機會的話也要跟爸爸媽媽一起分享下雨前和下雨后的變化哦。
《雨后》教案 篇4
教學要求：
1、認識6個生字，會寫5個字，積累成語，理解詞語含義，并學會用這些成語說話。
2、培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
3、使學生養成勤于思考的好習慣。
教學重點：
學習生字，理解成語的含義。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入，激發學習興趣
1、同學們，你們喜歡看漫畫嗎？你能說一說你看過的漫畫嗎？（學生介紹）
那么你們知道三毛的故事嗎？今天我們就來學習中國著名漫畫家張樂平筆下的三毛形象幽默《雨后春筍》
二、欣賞漫畫，理解圖意。
1、請同學們默默地把這幾幅漫畫看一看。
2、老師看見有的同學發出了會心的笑，那說明你看懂了這幾幅漫畫的意思，體會到了其中的`幽默。
三、逐幅講解，相機識字。
1、齊讀課題，出示生字“筍”是下舌音，你們知道什么是“筍”，老師分析：筍sǔn形聲字，是竹子的嫩芽，可以食用，筍生長迅速，故從旬聲，注意第八筆要出頭。
2、下面請同學們仔細看第一幅圖說一說你看到了什么？組內交流，這幅漫畫的目的是“悠然自得”師領讀，指名讀、齊讀，出示“悠”字認讀組詞，你有什么好辦法記住它，那么“悠然自得”是什么意思？你能用它說一句話嗎？
3、出示生字“欲”。
①你有什么好辦法記住它嗎？
②“谷”+“欠”就念欲
③組詞；
④這個字在第二幅圖，同學們看一看，讀“隨心所欲”，你能說出意思嗎？能否說一句話。
4、再觀察第三幅圖，學習生字“津”組詞，看看三毛在干什么？那么“津津有味”是什么意思？能否說一句話。
5、三毛正津津有味的看著書卻睡著了，他睡的很香，很暢快地進入了夢鄉，這就叫“醋然入夢”領讀詞語指名讀。
6、同學們觀察五、六幅圖，一場大雨把三毛澆醒了，看到了自己的帽子長高了，三毛怎樣了，同學們齊讀“大吃一驚”也就是非常吃驚，誰能用“大吃一驚”說句話。
6、三毛看著帽子心里在想什么？
（心里不明白，找不到答案）這叫“疑惑不解”指名讀、齊讀，說一句話。
學習生字“解”；
① 字理識字：用刀把角分割下來就念“解”。
② 組詞。
四、理解幽默；
1、觀察：三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：為什么會這樣呢？
2、再觀察：前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。
3、思考：課題：“雨后春筍”的意思，原來就是下雨后，竹筍生長的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快，很快，現在比喻新鮮事物的大量出現。、
4、看了這組漫畫，你最想說的是什么？
五、總結；
同學們漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。張樂平關于三毛的作品還有《三毛的誕生》《三毛從軍記》《三毛流浪記》等，希望同學們收集一下，好好品味。
《雨后》教案 篇5
教學目標：
1.通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。
2.激發學生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。
2.培養學生想象力，進行口語訓練。
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，創設情景。
1.同學們，現在談起夏天，好象還有點遙遠，但是通過剛才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花兒、鳥兒，夏天的孩子們……
看……（播放課件）
2.你看到了什么？追問：他在想什么？
[點評：真實的情境，一下子將學生帶到了夏天雨后。優美的課件及自由的想象，使學生一開始就興奮起來。]
過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會有答案了。
二、檢查識字、讀書情況（課件）。
1.嫩綠——句子
2.赤腳神仙——句子
3.興奮和驕傲——句子
4.撅著——句子
三、指導學生有感情地朗讀課文。
（一）導讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。”下面，我們一起到雨后的`廣場去看一看吧！
1.打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？
2.在課文的哪些內容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。
3.指名讀。
（二）指導朗讀。
1.小哥哥部分。
（1）指導第二節。
你聽出什么了？
追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。
（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
（2）指導第三節。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么說這句話？
學生評議：他的表情對不對？為什么？
出示全節，自己體會讀這一部分。——指名讀
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。
2.小妹妹部分。
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？
（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議。
3.廣場上。
（1）指名讀“廣場”部分。
（2）詞語補充練習：快樂得好象——一樣。
（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。
4.雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！
四、想象創作
1.過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）
2.學生自由選擇說。
3.除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？
（1）小組交流。
（2）指名說。
五、作業
感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？
六、總結
快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。
《雨后》教案 篇6
小班教案《雨前雨后》適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒在教師引導下，學習按照從上到往下的順序觀察圖片，了解下雨前和下雨后不一樣的自然現象，激發探索自然的興趣，發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法，快來看看幼兒園小班《雨前雨后》教案吧。
活動目標：
1.了解下雨前和下雨后不一樣的自然現象，激發探索自然的興趣
2.在教師引導下，學習按照從上到往下的順序觀察圖片。
3.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4.培養探索自然的興趣。
活動準備：
幼兒用書、教學掛圖60-40、練習冊。
活動過程：
1.先彈奏一段急促的樂曲，讓幼兒感受。你聽了這段曲子后，感受要怎么了？原來是快要下雨了。下雨前有哪些現象呢？
2.通過觀察圖片，了解下雨前的一些特殊自然現象。
（1） 這幅圖上畫的是下雨前的一些現象，讓我們來看看吧！
（2） 引導幼兒按照從上往下的順序看圖。平時的云朵是什么樣的？下雨前，又是什么樣的`呢？水面上的蜻蜓怎么樣了？為什么它會飛得低低的呢？青蛙在做什么？我們來學一學。這是誰？它們在做什么？為什么小螞蟻要趕緊搬家呢？
（3） 請幼兒用動作表現下雨前一些自然環境的變化。
3. 通過觀察圖片，了解下雨后的一些特殊自然現象。
（1） 雨嘩啦啦地下完了，這時外面會又會有什么樣的景象呢？
（2） 引導幼兒獨立按照從上往下的順序看圖，然后再相互說說。
（3） 集體交流。
（4） 請幼兒用動作表現下雨后一些特殊的自然現象。
4. 比較雨前和雨后不一樣的自然現象。
下雨前和下雨后有什么不一樣的地方呢？
5. 游戲：聽音樂變化，用動作表現下雨前和下雨后的特殊自然現象。
6. 結束活動。請你們和爸媽一起觀察一下，下雨前和下雨后還有哪些特殊的自然現象。
《雨后》教案 篇7
學校里開展了聽評課活動。我執教的是一年級的語文課，題目是第4課《雨后的森林》。教學過程如下：
一、情境導入，激發興趣
師：老師拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！看，這是什么？
（課件出示下雨的圖片）
師：是的，雨嘩嘩得下了很長時間了。現在呢？
（課件出示雨停了的圖片）“雨停了，雨停了”（從天上的'彩虹和太陽引入，讀出興奮的語氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
師：同學們，雨停了，大家就可以出來玩了。今天老師就準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？但是淘氣的小兔子卻為我們設下了障礙。它告訴我們，它把生字寶寶藏在我們的課文里了，大家先來找一找。只有正確的認讀出生字寶寶，才可以去美麗的大森林，你們有信心嗎？
（課件出示課文）老師范讀課文
學生在書中標出生字寶寶，練習認讀。
（課件出示帶拼音生字寶寶）（學生讀，師領讀指名讀，齊讀）
（課件出示去掉拼音生字寶寶）（指名讀，齊讀，組詞讀）
同學們，恭喜你們順利過關了！美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢？這節課我們來學習第4課《雨后的森林》。
二、學習新課
1、.提出要求，自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學生讀課文指名讀全文
2、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師貼圖
3、再讀（喜歡哪個就讀哪句）
4、匯報自己喜歡的句子。（用因為……所以的句式說說為什么喜歡）
5、學生匯報時指導朗讀
紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）
蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。
（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）
木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）
葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。
（指名讀，小組讀、齊讀）
6、四句話連起來讀讀
（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
三、說話練習：
雨后的森林或者草地上還有什么？（師提示動物、植物啊）你能仿照上面的詩句說一句或和兩句嗎？（同桌互相說說，再指名說，大膽想象說）
四、學習最后兩句
1、師：同學們表現真好，誰能用一句話夸夸雨后的森林嗎？（學生說）
2、詩中是怎么夸的呢？(課件出示課文后兩句，彩色和寶庫變顏色）
（指名讀，再讀）
3、師：你知道為什么說它是彩色的圖畫，祖國的寶庫嗎？（學生說說）用因為……所以的句式說說為什么
4、學生帶著喜悅，自豪的心情讀最后兩句。（指名讀，分組讀）
五、回讀全文
1、指名讀全文
2、練習背誦全文（指名背，會背的齊背）
3、總結全文因為雨停了，所以老師帶大家去雨后的森林游玩。因為我們見到了蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著老樹，葡萄滴著水珠，還有許許多多美麗的景色，所以大家都說森林是彩色的圖畫，森林祖國的寶庫。
《雨后》教案 篇8
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、 引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
二、 課題。
中國著名的`作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關：正確朗讀
1、 學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
《雨后》教案 篇9
教學目標
1、培養學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力
2、引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意
3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養學生創新思維能力
教學重難點
1、展開聯想和想象，體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理
教學方法
1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情
2、問題引導——分組合作，充分調動學生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理
3、仿寫鞏固——探究規律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力
教學過程
一、營造氛圍，導入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。
二、誦讀感悟，賞景物之美
1、初讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的`內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。
五讀——品味感情，聯系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推薦優秀代表發言，其他同學再評價。
四、誦讀玩味，悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導學生領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。
五、仿寫鞏固，訓練思維力
1、探究規律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節問題假設——生命，其實也可以是一首詩；第二節結論答案——生命，其實到最后總能成詩。
2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。
六、課堂小結，畫龍需點睛
本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發的感情就是，物質或現實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態度，最終就會經歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現實和理想達到完美的結合，于是實現了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”（意）的人生。
板書設計（課堂上生成）
泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）搜尋→盼望→等待→潔凈
《雨后》教案 篇10
教材簡析
《雨后的森林》是小學語文s版第一冊的一篇課文。是一首充滿想象、充滿童趣的兒歌。本課是識字課，由于一年級學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂來鞏固生字。
教學目標
1、看懂課文的插圖，練習看圖說話，感受森林的美麗。
2、認識“傘、紅”等九個生字，會讀“紅果、小傘”等九個詞語，培養自主識字的習慣。
3、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
4、指導寫好“木”字。養成良好的寫字習慣。
教學重點
1、認識生字，會讀詞語。寫好“木”字。
2、正確流利地朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
教具準備：課件、生字卡片、詞語卡片。
課時安排：兩課時。
第 一 課 時
一、激趣導入
1、出示課件1（森林圖片），這是在哪兒？這里的景色怎么樣？
2、那么雨后的森林又是怎樣的`一番景色呢?（出示課件
2），練習看圖說話，注意觀察的順序。
3、板書課題。齊讀，指導讀好“的”。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友課本翻到60頁，自由地朗讀課文，圈出生字，如果遇到不認識的字該怎么辦？(①.借助拼音；②.請同桌或老師幫忙)
2、課文中有幾個生字寶寶想認識你們，請同學們用手指著60頁下面的生字條。同桌相互讀讀。一個讀，一個聽。讀的同學聲音要洪亮，聽的同學要注意聽聽是否讀得正確，要及時糾錯。
3、要讀準這些生字寶寶，得注意些什么？
4、你認識了哪些字？是怎樣認識的？
5、這些生字寶寶可調皮啦！它想來考考你們（出示課件3）。指名讀，小組輪讀，開火車讀。
6、生字寶寶不服氣，帶著朋友考考你（出示課件4）。指名讀，男女賽讀，拍手讀。
三、朗讀感悟
1、小朋友們，你們學會了生字，讀讀課文就容易多了，不信你就試試吧，注意不能加字，不能少字喲。
2、指名讀課文，糾錯（①字音，特別是輕聲；②標點符號的停頓）。
3、齊讀課文，要求讀正確，讀流利。
4、這首詩一共寫了幾種事物？（出示課件6）指名反饋。
四、指導書寫
出示課件7。認讀“木”組詞、造句（與“目”區別）。
①.仔細觀察這個字在田字格中的位置。
②.師板書，生書空后，描紅一個，仿寫一個（提示書寫姿勢）。
③.展示一個同學寫的字，師生共同評價：那一筆寫得漂亮？有沒有什么好的建議？
④.再仿寫一個。
《雨后》教案 篇11
教材分析：
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺顯生動、歡快流暢的語言，描繪了雨后孩童踩水嬉戲的有趣情景，準確傳神地勾畫出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。
教學設計：
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的
3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂
二、教學重、難點
結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂
三、教學準備
雨后課件、幻燈片、
四、教學時間
兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入，激趣揭題
1.人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么?
2.是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后(板書讀題)
3.你們想去雨后的廣場看看、玩玩嗎?
二、整體感知，讀準字音
1、 觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂讀詩
2、 現在，你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?
3、冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢?瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到?這可不容易呀!只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢!我們比一比，看誰能通過自己的努力得到這兩顆金星
4、 爭奪第一顆金星開始!
(1) 請小朋友輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準
(2)(出示生字)這些生字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會讀了嗎?誰愿意來試試?(指名讀，正音)樹梢赤腳 使勁 妹妹 拍拍 小辮發射 興奮 短粗 咬著 糟糕
5、小朋友們真不簡單，只一會兒工夫，就順利得到了第一顆金星。現在我們要乘勝追擊，爭取第二顆金星。
(1)請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。
(2)課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢?為什么?請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
(3)大家真不簡單，不但生字和句子會讀了，而且把這首詩都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來表揚我們了呢!(貼上金星)
三、細讀課文，朗讀感悟
1、 學習第二節
⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺得他們快樂嗎?你從哪里知道的?
⑵假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做?小哥哥怎樣踩水?誰能學著他的樣來演一演?指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快
⑶男生讀第二句：你覺得這小哥哥怎樣?小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣!你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎?
⑷指導感情朗讀
2、 學習第三節
⑴指名朗讀：你讀到了什么?
⑵女生讀第一句：你能學學這小哥哥的樣來說說嗎?老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢?小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的?心里會想些什么?(糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉!)從這里你讀懂了什么?(小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣)
⑶指導感情朗讀
3、 學習第四節
⑴指名朗讀：你讀到了什么?這是一個怎樣的小妹妹?
⑵小妹妹怎樣玩水?誰能學著她的樣來演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。(聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪)
⑶指導感情朗讀：
4.感情朗讀第二至四小節：作者給我們描繪了那么可愛活潑的`兄妹倆，連老師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們的童真和童趣。
5.學習第一節
⑴看圖：雨后的廣場美嗎?美在哪里?
⑵雨后的廣場就像海洋那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了什么?
⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀!指導感情朗讀：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂?
四、指導實踐，拓展延伸
你能學著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎?(課后作業)
板書 6 雨后
快樂 似 神仙
教學反思：在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所;讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地;培養學生綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么?”他們回答：“我真想跟他們一起玩”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學文后我又問學生們，現在你們最想做什么?有的說，現在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫……..
課后,我想了很多,現代教育讓我換位思考,我們要時刻為孩子們服務,時刻激勵著孩子們拔節兒,以學生的理解水平衡量學生的問題,我們要真心走進童心世界,讓孩子們享受語文,.課堂要教給學生,我們少表態,疑點、難點、讓學生自由討論解決這是培養學生口頭表達、思辯和納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。
《雨后》教案 篇12
教學目標：
1、會4個生字，認讀8個字。
2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。
3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
教學難點：
體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教學過程：
一、引入：
昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）
老師也找了一首有關春天的古詩：
（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
（唐）王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
二、初讀課文：
今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導讀：
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文：
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的`指導讀：
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地
學習“使勁”兩個生字
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文
五、指導書寫生字
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時候用“得”字。
《雨后》教案 篇13
一、創設情景，導入新課
1.同學們，現在是什么季節?(夏天)在這個季節里，你最喜歡什么天氣?
2.你們喜歡雨天嗎?雨后你們在校園里怎樣玩的?
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩(師板書：雨后)
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1.師范讀，生看書思考：從中聽到了什么?看到了什么?
2.學生自讀課文，自主識字。
3.檢查識字情況
(1)出示生字。
(2)同桌互相檢查。
(3)師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
三、細讀課文，理解感悟。
1.學生自讀第一小節。
(1)雨后的廣場怎樣的情景?“快樂的好像神仙一樣”是什么意思?讓學生體會到此時的快樂。
(2)雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，應用怎樣的語氣去讀?
2.細讀二、三、四小節。
(1)詩中描寫了哪些人物?
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來的?你覺得小哥哥是怎樣的一個人?
(2)小妹妹長得什么樣子呢?她跟在誰的后面呢?“泥褲子指的是什么?哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?但她心里是怎樣想的.呢?
(3)小朋友們的心情是怎樣?我們應該用怎樣的語氣讀?
(4)再讀課文，用歡快的語氣讀。
四、拓展延伸
1.在這雨后的美景中，同學們，你想做些什么呢?
2.用心觀察和體會畫一下雨后的美景。
五、練習書寫
1.出示本課要求寫的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學生練寫，教師指導。
3.學生互評，提高書寫質量。
六、課堂練習
背誦課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
七、作業安排
書寫本課生字
《雨后》教案 篇14
教材分析：
這是一首描寫孩子們雨后戲水玩耍的兒童詩歌，意境優美、基調歡快。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子戲水時“快樂得好象神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂情景，場面熱烈，充滿童趣，比較適合少年兒童朗讀和說話訓練。
教學目標：
1、使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的生字，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。
3、鼓勵學生由熟練朗讀到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀課文，讀出愉悅的心情是難點。
設計理念：
以教材文本為依托，以讀為本貫穿全課，引導學生采用個性化的閱讀方式與文本對話，讓學生從中獲取有益的信息。激發學生探究性、創造性地感受和理解文本，強化情景體驗，誘發情感，產生共鳴。
教學準備：
生字卡片、錄音機、兒歌《大雨和小雨》與《捉泥鰍》歌帶等。
教學流程：
一、感受生活，揭示課題。（啟發思維，喚起學生生活體驗）
1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。
2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么？夏天一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（引導學生暢所欲言）
3、教師：大家都曾有過戲水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友們雨后戲水時的歡樂情景寫成了一首詩歌，說不定詩歌當中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呢？（板書：13雨后）
二、自讀文本，初步感知。
1、用自己喜歡的方式自主讀詩歌。
2、聽課件錄音讀，感知詩歌內容。
3、課件出示生字卡片，認讀生字詞。（雨后、廣場、水花、糟糕、赤腳、神仙、水淋淋、發射、唇兒）
4、再讀課文，說說自己知道了什么？（喚起學生對課文內容的親切感，會更有利于教學的深入開展。）
三、展開想象，感受童趣。
1、出示掛圖，聽配樂詩朗誦。
2、放聲朗讀第一節，說說自己仿佛看見了什么？
3、“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋”，你從中讀出了什么？
4、指名朗讀第一節第二句，領會、品味詩歌情感。
5、雨后的廣場成了孩子們歡樂的海洋，請大家帶著歡樂的心情讀讀第一節。（要求讀出歡快、愉悅的心情）
四、指導表演，體驗快樂。
1、讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌二、三節，說說自己讀懂了什么？
2、同桌之間把二、三節中所描寫的'情景演一演，看誰演得好。
3、指名學生上臺表演，其他學生在位置上自由表演。然后，讓學生評議臺上同學那里表演最精彩！
4、引導學生把詩歌中的童真、童趣讀出來。（可以自讀，找朋友比賽讀，教師相機課件展示孩子們戲水時的畫面，進一步指導讀出感情。）
五、精品細讀，理解感悟。
1、學生自由讀第四節，具體看看小妹妹在聽了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。
2、課件出示句子：小妹妹撅著兩條粗短的小辮、緊緊地跟在這泥褲子的后面，她咬著唇兒、提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。（指導學生朗讀，重點體會動詞，領會描寫的細節。）
3、體會“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”所包含的情感。
4、指導用多種形式誦讀。
六、回歸整體，拓展延伸。
1、分角色朗讀詩歌。
2、背一背，把你喜歡的詩句背給同學聽。
3、畫一畫，把小朋友們雨后戲水時的情景畫成一幅畫與同學交流。（課件播放兒歌《捉泥鰍》營造氛圍）
4、課后查一查描寫其它雨后景色的詩歌或文章讀一讀。
附
板書設計：
水的海洋
13
雨
后
快樂似神仙
歡樂的海洋
《雨后》教案 篇15
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的小朋友玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的局部生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象交叉其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發思維，喚起同學生活體驗）
1、師：老師聽說我們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師和時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
[設計意圖]先打開同學思維和想象的大門，引起學習興趣，假如有的同學讀過這首詩歌，依照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了同學的想象力，還引起同學閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自身讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，規范是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]同學自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，同學的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（規范是是否熟練，聲音是否大）。
2、競賽讀，請人代替老師和大家競賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個同學的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：我們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自身試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自身試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組扮演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的'有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓同學放松身心，起到了休息的作用。而同學的扮演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高同學興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給同學留下了想象的空間，使同學思維得到進一步開發。
第三階段：課外拓展階段。
1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或家長聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]
以同學為主體，在這里安排了兩個個性化作業任同學選擇，也是“尊重同學個性”的具體體現。
《雨后》教案 篇16
教學目標：
1.知識目標：學會本課8個生字，認識12個生字。了解詞語的意思。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：領略雨后的美景，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文，體會詩歌的思想感情。
教學難點：
聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學方法：
采用朗讀感悟法。
教具準備：
課文課件、圖片、生字卡
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1.上課一開始，多媒體展示下雨后的場面。
2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”指名學生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。
池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”教師板示課題。
4.檢查學生的預習情況：
“我們學習詩歌時首先要做哪些預習準備？”
生說，師總結：要先讀通課文，再查字典了解字義，勾出不理解的詞語。
5.誰有興趣來讀讀課題？（指名讀，齊讀）
6.想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1.樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（2）檢查自讀情況。
出示詞語指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
2.樂讀的`第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
3.談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
三、學習生字詞
1.出示四張胖乎乎的小手卡片，問學生：“你認識了幾個？又是怎么記住它們的？”
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么？
3.在本子上練寫。
第二課時
一、復習導入
二、認讀生字
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1.學生自由讀第一小節。
2.說說你仿佛看見了什么？
3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
4.剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗生成快樂。
1.學生自由讀第二節。
2.說說你知道了什么。
3.這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
4.誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內再演一演。
5.你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。”
6.教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？”
7.我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8.學生采取多種方式讀第三節。
9.誰愿意來演一演？
10.老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11.學生自由說說。
12.下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
13.回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
六、總結課文：
學完這一課大家有什么收獲呢？請學生課后收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
七、作業：
1.讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2.讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
板書設計:
22.雨后
孩子們像神仙
雨后小哥摔一跤快樂
小妹想滑跤
教學反思：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優美的兒童詩，適合低年級學生學習。
要培養學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底就是要突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。
《雨后》教案 篇17
教學目標：
1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字，能正確流利朗讀課文。
2、通過聽聲音、看圖片的方法激發學生學習興趣，幫助學生理解課文。
3、感受雨后森林的美麗。
教學重點：
理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。
教學難點：
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教學過程：
一、猜謎語，揭示課題
（同學們歡迎來到語文樂園，上課之前呢，我們先來猜個謎語，看誰的小腦子轉的最快。）
1、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。
2、你們喜歡雨嗎？為什么？
3、教師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去，那個地方的美麗，還有小雨的功勞呢！
4、P2這個地方是哪里呢？齊讀課題。（教師板書課題）
二、圖文結合，感知雨后森林的美麗
（老師這里有兩幅森林的圖畫，一幅雨前一幅雨后，同學們認真觀察它們有什么區別）
1、教師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學生觀察他們的區別。
2、指名反饋
3、說一說自己喜歡哪幅圖，為什么？（學生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了）
4、教師總結：雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗，只是雨后森林的.景物因為有雨水的滋潤，顯得更加美麗。
三、讀通課文，認讀生字
1、教師導讀，那么課文中，作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢？我們一起去讀課文。
2、教師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。（學生讀書圈生字時教師板書生字，生字不帶拼音）
3、自己把生字拼一拼，讀一讀。
4、開火車讀。
5、教師指著黑板上不帶拼音的生字，學生一起認讀。
6、學生再把課文讀一遍。
7、教師檢查學生自讀課文的情況。（指名讀）
8、聽錄音范讀2遍。
9、大家一起讀課文。
四、再讀課文，感知理解。
1、教師：同學們們再讀一次課文，邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物？
2、（蘑菇、木耳、紅果、葡萄）
3、那書上描寫的是怎樣的情景呢？教師出示圖片，讓學生觀察。
4、為什么說森林是彩色的圖畫？
5、學生看圖感受森林的色彩：五彩繽紛的蘑菇開了，黑色的木耳爬滿老樹，紅果枕在綠葉上，紫色的葡萄掛滿了水珠，多美麗呀！森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句：“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”
6、為什么說森林是祖國的寶庫？
7、雨后森林里還有許多小動物（因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物，所以森林是祖國的寶庫。）
五、熟讀課文，整體感知
1、（雨后的森林這么美麗可愛，我們一起把課文再讀一遍）引導學生有感情的朗讀課文。
2、集體讀課文。
小結：延伸作業：
“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”同學們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫，拿出畫筆試著畫出來給老師和同學們看一看吧。
《雨后》教案 篇18
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.正確認讀16個生字，會寫7個生字。
3.學會親近自然，享受用愛營造的和諧。
教學重難點
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。
教學安排
兩課時
教學過程：
第一課時
教學環節
設計意圖
（一）創設情境，激趣導入：
師：同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？（學生發言）
我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
引導學生進入課文中描繪的情景。
（二）初讀課文，認識生字
1.自讀課文，不認識的字請小組同學幫忙。
2.指名讀。
3.出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。
4.小組內學習生字。
5. 在學生反復讀的基礎上，達到熟讀，然后進行開火車抽測。
6.寫生字：
重點講解三點水旁的寫法，如果學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，然后進行書寫，如果還不能很好掌握，教師進行示范。
“樣、妹、提”這個幾個字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長些。
7. 全班交流擴充詞語。
8.生字測驗
考本課生字，針對問題及時補救。
利用小組合作的優勢，提高學習效率。
充分利用學生瞬時記憶，在讀中強化對字整體感知，從而達到正確認讀。
注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補課。
利用充分發揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。
第二課時
教學環節
設計意圖
（一） 復習生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
（二）理解課文
想一想：課文寫了些什么？讀了課文后，你有什么感受？（隨機板書：快樂）
1.學習詩歌第一節。
（1）輕聲讀第一節詩歌，邊讀邊想：讀了這節詩歌，你仿佛看到了怎樣的情景？
（2）學生自由讀文體會。
（3）全班交流。
（4）指導學生感情朗讀詩句：“一片海洋”要讀得寬廣遼闊，“嫩綠的樹梢”要讀得輕柔，“閃著金光”要讀出動感的美。
（5）師：大家通過詩歌的語言文字感受出了這么美麗快樂的雨后景象，同學們，請把你的贊嘆、驚喜、高興之情用你的朗讀表達出來吧！學生齊讀第一節詩歌。
（6）小結：這一節詩歌冰心奶奶從整體上寫出了雨后的美麗景色和一群孩子在廣場嬉戲的快樂。下面我們去看看小哥哥和小妹妹是怎樣玩耍的。
2.學習詩歌第二、第三節。
（1）（出示閱讀要求）：默讀詩歌第2、3小節，想一想，你從哪些詩句體會到小哥哥玩得很快樂，畫出有關的句子，并和同桌交流交流。
（2）全班交流。（出示第2、3節詩歌課件）。
（根據學生的回答隨機進行教學）。
如：“使勁地踩”“濺起多高”寫出了小哥哥踩水時的`快樂。
“妹，小心，滑！”寫出了小哥哥關心小妹妹的快樂。
（3）指導感情朗讀詩歌第2、3小節。
（4）師：小哥哥在廣場上踩水摔跤真快樂！看，小妹妹來了！
3.學習詩歌第四節。
（1）（出示第四節詩歌課件）請同學們讀詩歌，體會小妹妹的雨后玩耍的快樂。
（2）師問：小妹妹怕摔跤為什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你會怎么想？（學生發言）
（3）指導感情朗讀第四節詩歌，讀出小妹妹既矛盾又快樂的心理。
加強生字的記憶。
引導學生讀中想象詩歌描寫的美麗快樂的情景，使詩歌語言活化成形象生動的畫面呈現在學生的腦海，激發他們的情感。
通過朗讀，體會文中表達的感情。
通過同桌交流，是每個學生都有發言的機會，鍛煉學生的總結與理解能力。
在角色轉換中體驗小妹妹的愛哥哥的情感，適時對學生進行思想教育。
（三）背誦課文
1.教師總結：同學們，多么美麗的雨后景色，多么快樂的童年時光！讀了這首詩歌，老師仿佛也回到了那快樂的童年時代，讓我們一起有感情地朗讀這首詩歌，再次回味孩子們嬉戲的快樂。
2.男女生對讀全詩，回味雨后孩子們快樂的生活。
3.背誦詩歌。
通過男女對讀，激發學生的學習興趣，提高背誦課文的效率。
（四）拓展延伸
雨后的小哥哥和小妹妹玩得那樣開心。雨后給你帶來過什么呢？和同學說一說，然后寫一寫。
引發學生表達的欲望，并落實到寫上，培養寫話能力。
《雨后》教案 篇19
活動目標：
1、運用多種感官感知春雨后自然界的變化，萌發對大自然的熱愛之情
2、在觀察的'過程中，嘗試用語言表達自己的感受和體驗
活動重點：
運用多種感官感知春雨后自然界的變化
活動難點：
嘗試用語言表達自己的感受和體驗
活動過程：
一、吸一吸雨后清新的空氣
1、雨后將幼兒帶到預先選定的一塊綠地上
2、引導幼兒用鼻子深呼吸
3、師幼共同討論：讓我們深深吸一口氣，你感覺怎么樣？（清新的空氣）
二、看一看雨后自然界的美景
現在我們身邊的花，草，樹和下雨前有什么不同？
三、聽一聽雨后自然界中各種聲音
你覺得我們身邊的花，草，樹和小鳥們都在說些什么？
《雨后》教案 篇20
一、猜謎導入
1、小朋友們，老師先給大家猜個謎語，聽好謎面：千條線萬條線，落到水里看不見。猜一猜，是什么?(雨，相機板書雨)
2、你能說出帶雨的成語嗎?(毛毛細雨，雨過天晴，風雨無阻。)
是呀，下雨過后，天放晴了，所以說陽光總在風雨后。
3、大雨過后，地上有很多小水坑，這個時候你最想干什么?
4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩歌，名字就叫雨后。(完善課題)
5、誰來讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩歌的名字吧!(齊讀)
6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹?
二、初讀詩歌
(一)初讀想象
1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌，你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。(師范讀)
2、睜開眼睛，誰能來說說，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
(二)自讀
1、這么有趣的詩歌，想不想自己讀一讀?
那就請小朋友認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多練習幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。
2、誰愿意來讀讀第一小節?(指名讀。讀的真不錯，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了)
在這個小節中，有幾個陌生的詞語朋友，讓我們一起來認識他們把!
A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞?你見過嫩綠的什么?
課文中是嫩綠的什么?
B.出示“樹梢”。誰能讀準這個詞語?(你把翹舌音讀準了)
你能指出這棵樹的樹梢嗎?
C.接著往下看 出示赤腳，這個詞準會讀了?你記住赤了嗎?
什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著
有一個成語叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著的意思嗎?
把這些詞語放進句子里，相信你會讀的`更好。誰再來試試?(指名讀)
3、課文越讀越好了，誰還想接著讀?
⑴ 指名讀2，3小結。
⑵ 這兩個小節寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的?
使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?
你們什么時候會使勁呢?
⑶ 小哥哥盡情地玩耍著，但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個詞。
⑷ 下面這個詞誰來讀?(發射)誰記住了“射”?(認識身字旁)
你能給射找找朋友嗎?(發射)
你以前有沒有聽過發射這個詞語?發射什么?(衛星，火箭)
課文中是發射了什么?(興奮和驕傲)
⑸ 誰能讀好這個詞?(興奮)【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】
這里還有一個多音字呢!興
“奮”誰記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學習。
現在誰愿意來當小哥哥讀讀這兩小節?男小朋友齊讀。
4、小哥哥通紅歡喜的臉上發射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來看看。(出示第四節)
⑴誰愿意讀讀這一節?
⑵ 這里有個字特別難，誰會讀?(撅著)
我們平時會撅著什么?你能給大家示范一下嗎?
那“撅著”就是什么意思?(翹著)
課文中是撅著什么?誰撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)
⑶ 這個詞還是我們要認識的生字呢!誰記住了?(識記“短粗”)
短：認識新偏旁。短的反義詞是長。
粗反義詞是細。
⑷這里還有個難讀的詞語呢!誰來試試?(咬著唇兒)
你能做一個“咬”的動作嗎?因為要用嘴，所以咬是口字旁。
你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸，叫，喝)
誰再來讀讀這個詞?注意讀準兒化音。
課文中還有一個像這樣的詞兒呢?誰能讀好?(提著裙兒)
齊讀詞語。
難讀的詞語都能讀好，相信這一節你能讀得更好，誰來試試?
女小朋友齊讀。
(三)小朋友們讀得可真認真，拿起書，讓我們一起讀好課文。
三、識寫生字。
課文讀通順了可不能忘了生字呀!
出示生字：射、短，仔細觀察，寫好這兩個字要注意些什么?找準關鍵筆畫。
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