橋教案

時間：2026-01-19 22:58:18 教案

【必備】橋教案錦集十篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的橋教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】橋教案錦集十篇

橋教案篇1

　　教學分析：

　　本單元都以“立志”為主題,對學生進行人生觀、世界觀、價值觀啟蒙教育。《立志造橋》寫的是茅以長升因為聽到家鄉人因橋塌而死，立志造橋并付出努力，實現了愿望成為造橋專家，讓學生懂得從小樹立遠大理想，并為這一目標而努力奮斗。

　　教學理念：

　　如何上好閱讀課呢？我想要體現新課標的思想，必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀多感悟課標要求，學習用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，而作為低年級教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在課堂創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練。首先在總體感知課文后，讓學生自由讀課文，看看讀后知道了什么？在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀茅以升聽橋塌死人后的難過心情以及立志造橋時的堅定語氣，感受他立志造橋造福人們的決心，同時通過齊讀、指名讀、開火車讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的'效果。

　　課標指出給學生留有空間，采用自主合作、探究學習方式，使學生讀通、讀懂，讀好課文，在學習三四自然段時，我放手讓學生以小組合用方式獨立完成思考題。巧妙的追問：“說說你從茅以升成為我國橋梁建設的專家的故事中受到哪些啟發？”“你有什么志向，為實現理想你會怎么做？”挖掘了課文的思想內涵表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，把課文引入高潮。

　　陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。

　　教學目標：

　　1、體會茅以升立志造橋決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識“秦、淮“等10個生字，會寫“橋、賽”等

　　10個生字。

　　教學難、重點：

　　1、體會茅以升立志造橋決心。

　　2、認識10個生字，會寫10個生字。

　　教學準備：課件、識字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課件導入，激趣學文：

　　1、（出示錢塘江大橋課件）同學們，這是什么？（橋）它就是錢塘江大橋。

　　2、簡介錢塘江大橋。

　　3、看到大橋，你想知道什么？

　　4、簡介茅以升

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，借且拼音認讀課文，要讀準字音，不丟字，不加字。

　　2、用喜歡方式讀課文，圈出不認識的字寶寶，用問一問，猜一猜，等自己喜歡方式認識它。

　　3、小組合作學習，相互聽一聽，說一說。

　　4、用字卡試一試

　　5、把字寶寶送回家，標出自然段。

　　6、思考：讀后你知道了什么？

　　三、深入學習，精讀感悟：

　　1、學習第一自然段

　　（1）出聲讀第一自然段，提出不懂地方與同伴交流。

　　（2）指導朗讀①示范讀②指名讀③評議

　　2、學習第二三四自然段

　　（1）開火車讀三四自然段

　　（2）引導討論：

　　A、茅以升為什么立志造橋？

　　B、畫出茅以升有關立志造橋語句

　　C、把你認為感受最深的句子畫出來，多讀幾遍。

　　3、討論并交流

　　4、指導朗讀“聽了這個消息……（突出茅以升堅定語氣，感受他立志造橋造福人民的決心）

　　5、突破難點：

　　（1）開火車讀3、4段

　　（2）分角色演3段

　　（3）完成課后填空。

　　四、聯系實際，拓展延伸：

　　1、說說你從茅以升成為我國橋梁建設專家的故事中受到了哪些啟發？

　　2、你有什么志向，為實現理想你會怎么做？

　　五、實踐活動：

　　收集著名人物“立志”有關材料，做一期手抄報。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回讀課文：

　　1、連讀課文

　　2、課文寫一件什么事？

　　二、學習生字：

　　1、識字：

　　（1）找出要寫的字圈上，自由讀一讀。

　　（2）小組考一考。

　　（3）師出字卡學生搶讀。

　　（4）找字卡游戲。（老師讀學生上臺找，再領讀，貼黑板上）

　　（5）擴詞游戲。

　　2、寫字

　　（1）觀察寫的字找出應注意地方。

　　（2）師生交流

　　（3）師生動筆寫（注意書寫規范，端正、整潔）

　　（4）選出寫字能手。

　　三、運用新詞語，我來說句話

　　1、用喜歡的詞說話（可以用一個詞、二個詞、三個詞……）

　　2、你能說一段話嗎？

　　四、總結全文：

　　學習了這篇課文，你知道了什么？

橋教案篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

　　課前準備：

　　讀通課文，標出自然段序號。

　　教學過程：

　　一、讀課文，學習詞語

　　今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現!有信心嗎?

　　出示詞語：

　　咆哮獰笑放肆沒腿深

　　擁戴清瘦沙啞揪出

　　這是課文中的幾個詞語，認識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學讀。齊讀)

　　老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。(板書：洪水老漢)

　　請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水?

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。(學生交流)

　　同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

　　教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

　　可你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

　　獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　課件出示：

　　◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　◆水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書：如魔

　　2.多么可怕的洪水啊!從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

　　1.同學們，現在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現了，誰?(老漢)讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

　　課件出示：

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生自由讀讀這兩段話。

　　課件出示：

　　在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

　　反饋交流

　　在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么?——一座山(板書：如山)

　　①哪個動作，讓你感覺到此刻的'老漢像一座山?(如果學生講到“盯”，引導，看看有沒有比它更能表現一座山的動作)

　　站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

　　誰能站起來，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩段話。

　　我們全班站起來，像老漢一樣穩穩地站著，一起讀這兩段話。

　　②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

　　3. 在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢?

　　哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號!連續出現三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

　　小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。

　　四、設置矛盾，體會老漢父親的大山形象

　　1. 同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰?(小伙子)請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

　　劃好了嗎?老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發現了什么矛盾的地方嗎?

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。

　　后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推;小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎?

　　似懂又非懂，令人費解，是吧?如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

　　出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂

　　讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

　　3.同學們，這是這篇課文真正的結尾。現在，你真的讀懂了嗎?(老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊!那么，當時老漢的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內心世界呢?寫一寫，老漢與兒子的內心獨白。”)分組寫

　　①父親從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

　　②兒子瞪了父親一眼，------ 父親啊______________________________________。

　　③兒子推了父親一把，------ 父親啊______________________________________。

　　④父親推了兒子一把，------- 兒子啊______________________________________。

　　五、以詩結課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山!為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!

橋教案篇3

　　教學目標：

　　1、感受《蝶戀花》等詞孤獨凄清的意境和空虛惆悵的心境，體會作者因“不見所思”引發的傷離愁緒。

　　2、鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，善于議論，在議論中抒情，頗具創新的精神。

　　3、領悟《青玉案》造語精工，巧用博喻的特色，記憶名句，深刻領會這些名句的意蘊。

　　教學重點：

　　1、領悟詩歌“一切景語皆情語”的內涵，把握移情于景手法的運用。

　　2、體會活用前人文句的作用，鑒賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內容。

　　教學過程：

　　一、新課導入：古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。

　　二、推進新課：

　　1、言情：1）言語之情。指心意。2）談情說愛或描述男女情愛。 3）.抒情。

　　3、言情詞的特色：一是深曲委婉，纏綿悱惻的相思離別之詞；二是一些“緣事而發”、“即事名篇”，大膽謳歌純潔愛情，深刻批判封建禮教的詞；三是一些“言近旨遠”、“寄慨遙深”之作；四是真摯動人的悼亡之作。

　　三、學習課文：

　　（一）、《蝶戀花》

　　1．作者簡介：晏殊 (991—1055)，字同叔，謚元獻，撫州臨川(今屬江西)人。自小聰慧，少年以神童應昭，賜同進士出身。仕途顯達，官至宰相。他喜歡賓客，樂于引薦人才，愛好文藝。他家常常盡日宴飲，宴必“歌樂相佐”，他的家庭實際就是一個文藝沙龍。據記載，他能詩能文，著作豐富，但對他來說最有成就的是詞。現存詞130多首，編集成《珠玉詞》。晏殊的詞，主要承襲晚唐、五代的遺風，多為遣興娛賓而作，內容比較狹窄，大多是反映士大夫宴游嘉會的生活以及對良時易逝、歡事無多的感慨。描寫男女相思、離情別緒的作品，是晏殊詞另一主要內容。晏殊詞的主要成就還是在藝術上。王灼說：“晏元獻公長短句，風流蘊藉，一時莫及。而溫潤秀潔，亦無其比。” (《碧雞漫志》)“溫潤秀潔”四個字，較準確地概括了晏殊詞的藝術風格，而且作者的主張也正是這樣。《青箱雜記》載了晏殊這么一段話：“余每吟詠富貴，不言金玉錦繡，而惟說其氣象。若‘樓臺側畔楊花過，簾幕中間燕子飛'、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風'之類是也。”在這里雖專道“吟詠富貴”，但也可代表他對詞的表現手法的主要見解。他常用委婉手法，巧妙地運用景物暗示的能力去表現作品的主題。造語工妙，是晏殊詞的一大特色。

　　2．基本解讀：這是一首閨怨詞，是一支思婦懷遠的情歌。（主旨）

　　1）“檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙來去。”寫景，寫思婦居住環境的景物，這是她清晨起來所目睹的景色。“菊”、“蘭”，顯得高雅，住處種有菊花、蘭花，說明她生活在有一定身份的人家。菊“愁煙”，蘭“泣露”，早晨的霧氣籠罩在菊花上，在她看來像是蓋上一層憂愁的煙；蘭花上的朝露，在她看來像是相思人灑的相思淚。“羅幕輕寒”，讀到下文可知這“寒”是秋寒，但與其說是秋寒，不如說是人的內心的孤單造成的凄寒。“燕子雙來去”用燕侶雙飛，反襯自己的獨處。

　　2）“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”這是思婦追述昨夜因相思而通宵不寐的情形。“離恨”是此詞的眼睛，全篇只此兩字點題。“明月不諳”，埋怨明月，是無奈，是自怨。“諳”，人格化的寫法，月本無靈性，此處賦之以靈性，說月本來應該同情我的“離恨”之苦，可是她不。“斜光到曉穿朱戶”，說明整夜沒睡，“到曉”即從昨晚到天亮。“朱戶”，補寫其生活環境，從而暗示其身份。

　　3）“昨夜西風凋碧樹。”思婦的視線又回到早晨的眼前景。“西風凋碧樹”，昨晚這庭院里的樹還是碧綠的，可經過昨夜一夜秋風的吹打，已凋零不堪了。這里語帶夸張，極言西風摧殘力之強。這是比喻，用“西風凋碧樹”之烈，比喻相思對“我”的煎熬和摧殘之甚。

　　4）“獨上高樓，望盡天涯路。”行為描寫，通過行為細節的描寫來揭示人物的內心世界。相思是“無計可消除”的，“獨上”、“望盡”都是在十分無奈的情況下，企圖借以排解相思而發出的近乎下意識的行為。“獨上”照應前面的“燕子雙來”和“離恨苦”。“高樓”照應“朱戶”，再補寫其居住環境。“天涯路”，說明伊人離家很遠。這望，并沒有什么預定的目的，不是得到什么消息說他可能今天會回來，而僅僅是為了寬解一下相思的痛苦罷了。可是望無所得，反而使相思更加強烈。

　　5）“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。”望不可得，那就給他寫封信，倒一倒內心深處的苦水，或許會得到某種慰藉，可是他的行蹤不定，“山長水闊”，信往哪兒寄 ?無從寄，又加了層痛苦。

　　6）小結：我國古代藝術有一個明顯的特點是，突出神似，不大注重形似。這個思婦的身材容貌如何，作者沒有給讀者作任何審美提示，全由讀者自由聯想。而她對丈夫的刻骨思念，這種思念對她的煎熬之苦，卻給讀者留下了極其鮮明而深刻的印象。

　　3．鑒賞要點：

　　1）體會文人言情雅詞的特點。它所表現的是普普通通的離愁別恨，是刻骨的相思。但整個行文都非常含蓄委婉。全篇只有“離恨苦”點題，其余都是間接地暗示出來，讓讀者思而得之。

　　2）行文高度凝練而流轉自如，顯示出作者駕馭語言的深厚功力。或借景抒情，或比喻，或襯托，或擬人，各種手法的運用自然妥帖，沒有絲毫刀斧痕跡。通篇章法靈活而結構嚴整，前后照應，針線細密。例如，對抒情主人翁的身份，沒有一個字直接道及，但從她的居處環境及其行為方式，讀者自然可以思而得之。而她的居處環境，也沒有一句作正面介紹，而是緊密結合她的行為心理的描寫來逐步交代出來，處處都給讀者留有一定的聯想空間。

　　（二）、學習《鵲橋仙》

　　1．作者簡介：秦觀 (1049—1100)，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵(今屬江蘇)人。他是“蘇門四學士”之一，與蘇軾的交誼很深，但詞風與蘇軾大不相同。雖然也寫有少數具有豪放特色的作品，但從總體看，他堪稱標準的婉約詞人。他流傳下來的詞作，只有90首左右，但由于這些作品有很高的藝術成就，名篇佳作不少，歷來都被視為婉約派的大家之一。從內容看，秦詞所反映的生活面比較窄，直接表現國計民生的重大題材的幾乎沒有，而其中最為突出的是“情”、“愁”二字。秦觀詞表現愛情，大多真摯而高雅，不停留在色相的美好、感官的愉悅的淺層描寫，而能夠揭示出心靈深處的共鳴，在一定程度上，把愛情升華到美的高度來審視。“將身世之感，打并入戀情”，是秦詞的.又一顯著特色。秦觀很善于將仕途失意、人生困頓的感慨融會到離情別恨的描寫中去。秦觀因與蘇軾的關系，一進入仕途，就被視為舊黨的成員，在新黨執政期間，一貶再貶，最后遠謫郴州 (今湖南)、雷州(今廣東)，一生坎坷不平，潦倒失意。這種身世飄零落拓的感慨，常常流露在愛情描寫之中。

　　2，基本解讀：這是一首以牛郎織女的愛情故事為吟唱對象的情歌。

　　牛郎織女的愛情故事，從漢代以來，流傳非常廣泛，以這個故事為創作題材的詩歌，古來很多。牛郎和織女都是勞動青年，他們是很恩愛的一對，但是天帝竟然罰他們遠隔銀河兩岸，一年只能在農歷七月七日會面一次，而且當夜就要分開。這對仙侶的遭遇多么不幸，多么值得同情。天帝多么恨心，多么令人憎惡。古來關于這個題材的詩歌的主題大都在這些方面，但秦觀的這首詞卻一反傳統，不是表現對牛郎織女的同情，而是對他們進行熱情的歌頌，從中表達了自己超越常人的愛情觀。

　　1)“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”這三句是描寫牛郎織女七夕相會的情形。“纖云弄巧”，寫景，云天之景。這絢麗的云彩，襯托著仙侶的美好相逢。作者還設想，這彩云是織女的巧手繡成的。“飛星”，指牛郎星和織女星。“傳恨”，互相訴說長期離別的憾恨。這是“暗度”之后，相逢之時的情形。為適合詞律，作此調整。“銀漢迢迢暗度”，仙侶慢慢地度過鵲橋幽會，極富仙味。

　　2)“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。”這是對牛郎織女相會的高度評價和頌揚。“金風玉露”，緊扣季節和時間，即初秋的夜晚，同時補一筆景物描寫。“金”、“玉”顯然帶有褒揚和贊美的感情色彩。這冰清玉潔的背景，象征著愛侶心靈的高尚純潔。詞人認為，這對仙侶，盡管一年才能見面一次，但是他們的愛情堅貞不渝，經得起時間的考驗，歷久不衰，而且恩愛彌篤。這樣理想、圣潔、永恒的“仙愛”，相會一次，比凡俗的平庸之愛強得多。

　　3)下片，寫牛郎織女的離別。“柔情似水，佳期如夢”，又是熱情的贊美。這溫柔纏綿的摯愛，就像那迢迢銀漢之水既深且長。“如夢”，一是甜美，二是短暫，在此二者兼備。正當他們如膠似漆、難舍難分的時候，他們分手的時間到了。‘‘忍顧鵲橋歸路”，哪能忍心回頭看那回去的路呢 ?真是“相見時難別亦難”啊!但是不忍別，也不得不別了。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”這是詞人對牛郎織女的愛情的熱情歌頌，也是他申明的愛情觀。在作者看來，愛情所追求的是心靈上的最充分最徹底的契合。只要愛得深，愛得專一永久，即使不能朝夕共處，也同樣是美滿幸福的。

　　3．鑒賞要點：此詞頗具創新精神。從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道。善于議論，在議論中抒情。上片和下片的歇拍兩句，都是議論也都是抒情。這些議論，新穎獨到，很能啟迪人。與此相關，所抒發的情感也顯得真摯高尚。

　　三、青玉案

　　1．作者簡介：賀鑄 (1052一1125)，字方回，號慶湖遺老，衛州共城(今河南輝縣)人。“貌奇丑，色青黑而有英氣”(陸游《老學庵筆記》卷八)，因為為人秉性剛直，仕途不得志，始為武弁，后得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚。官終太平州通判，58歲致仕，退居吳下(蘇州)。賀鑄博學強記，藏書豐富，精通音律。所作詞有五百多首，今存286闋(含殘篇斷句)，在北宋詞人中，存詞數量僅次于蘇軾。賀鑄也是跟蘇門關系密切的北宋婉約派名家之一。賀鑄詞的風格多樣，其中有少數豪放詞，可視為蘇軾豪放詞的繼響，南宋愛國詞的先聲。其詞集《東山詞》(一名《東山寓聲樂府》)，又名《賀方回詞》。

　　2．基本解讀：這是一支描寫單相思的痛苦的情歌。（主旨）抒情主體是男性。他對一位美人極其愛慕，但又揣摸不到對方究竟對自己有無愛意，于是他就被這種單相思折磨得苦不堪言。

　　1)“凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。”暗用曹植《洛神賦》對洛神的描寫。“凌波”，即“凌波仙子”，在此是指抒情主體所傾慕的人。“不過橫塘路”，她總是不從我的住地橫塘這邊經過。“但目送、芳塵去”，我每次都只能用目光送她遠去。“芳塵”，她的長裙揚起的芳香的煙塵。飽含贊美之意。長期以來就是這樣可望而不可即。

　　2)“錦瑟華年誰與度 ?月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。”她那美妙的青春年華，究竟要和誰一起度過呢?名花何屬呢?她對我有沒有意思呢?哎!天才曉得。“錦瑟華年”，化用李商隱《錦瑟》：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”“月橋花院，瑣窗朱戶”，描寫她的居住環境，華貴而高雅，充滿傾慕、愛羨之情。“春知處”，猶言天曉得。但不說天，而說“春”，自然會給人以青春愛情方面的聯想。

　　3)下片濃墨大書單相思的痛苦。“飛云冉冉蘅皋暮”，描繪了一個自吐心曲的處所。這里暗用了江淹《休上人怨別》中“日暮碧云合，佳人殊未來”的情景。曹植《洛神賦》中也有“爾乃稅駕乎蘅皋，秣駟乎芝田”的句子。這本來是一個期待伊人到來的幽美高雅之所，曹植就是在這里遇到宓妃的。但是，抒情主人公并非約會，他只是來這里單相思。思不可得，并沒有見到伊人的蹤影。于是用彩筆來傾訴心曲。“彩筆新題斷腸句”，用猶如江淹曾在夢中得到郭璞授予的富于才華的彩筆來寫情詩，來傾注令人悲欲斷腸的“閑愁”。這里所謂閑愁，就是所謂愛情的痛苦。“若問閑愁都幾許 ?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”我這閑愁共有多少呢?回答是：多到無法計量，多到好比廣闊平原上的茂密如煙的春草，好比江南暮春時節滿城飄飛的柳綿，好比梅子黃時的連月不停的毛毛細雨。這幾句，古來備受激賞。作者也因這一名句，而得到時人給予的一個雅號“賀梅子”。那么其妙在何處?概括起來至少有下面幾點：一是設喻精當。閑愁是抽象的事物，通過這三個比喻，顯得非常形象，非常具體可感，給人以極其鮮明的印象。而且春草、飛絮、黃梅雨都給人以愁絲連綿不斷的聯想。二是巧用博喻。用多個喻體來比喻同一個本體，稱為博喻。博喻是比喻的一種擴展，一種延伸。成功運用博喻，可以更加鮮明更加強烈地突出所要表現的事物的本質特征。這里的運用是非常成功的。三個喻體都有一個共同的突出的特征，即多到無法計量，而且還在發展變化，越來越多。三是比中有興。三個喻體都分別是一個相對獨立的景物描寫，都是江南暮春時節所特有的景色。因而，它們除了用來作形象的比喻以外，還共同構成了一個春去夏來的境界。而這樣的境界，與“閑愁”又非常和諧渾融。在文學作品中，凡是寫到愛情不如意的，大都會聯想到暮春，從而用自然的春去夏來，比況人的青春易逝。這里也用了這個傳統的表現方法。

　　讀到這里，我們非常自然地感覺到抒情主人公的“閑愁”確實多得不得了。但這究竟是一首地道的情歌呢，還是以情歌為載體，別有寄托呢 ?許多人都認為是有所寄托的。但具體寄托了什么，說法不盡一致。我們認為，這樣的詞就當作單純的愛情作品來讀，也是具有很高的藝術價值的。如果有寄托，詞中所描寫的美人，可以理解為作者的政治理想，其中的閑愁，就是作者執著追求而理想終究不能實現的苦悶。如果從這個角度去理解，這多情種的失戀的悲歌，實際是士不遇的浩嘆。

　　3．鑒賞要點：言情詞的精品。詞作把單相思這種人們多少都有過體驗而不易說清楚的情感活動，表現得惟妙惟肖，給讀者以極深刻的印象，具有極強的藝術感染力。造語精工，巧用博喻，最突出的表現是最后幾句。

橋教案篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過程與方法

　　1.經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

　　2.應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

　　情感、態度、價值觀

　　1.發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

　　2.發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

　　【養成教育訓練點】

　　養成樂于動手，善于與人合作的品質。懂得尊重他人。

　　【教學重點】

　　橋的設計與制作。

　　【教學難點】

　　設計時要考慮材料的特性，數量，形狀和結構。

　　【教學準備】

　　為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

　　【教學過程】

　　一、設計制作：

　　1.自由組合小組（3-5人），小組先設計橋的圖，然后根據圖紙進行制作。

　　2.制作完成后小組派一名代表進行介紹。

　　二、評比：

　　1.各小組將制作好的橋放在講臺上。

　　2.各小組出一名同學作為評委。最終評出最佳作品獎、單項獎、省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎等。

　　三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：

　　1.設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

　　2.應用了哪些形狀結構方面的知識。

　　3.我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

　　4.制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　5.哪些地方限于技術，做得不夠好。

　　6.哪些地方是具有明顯的`優勢的。

　　7.預計能承多少重量。

　　四、教師小結：

　　【板書設計】

　　8. 用紙造一座“橋”

　　材料的特性形狀和結構

　　承受力抗彎曲能力

　　【教后反思】

　　這節課學生特別感興趣，課堂氣氛活躍，學生學得輕松。通過學習，完成了兩個活動：一是用紙造橋要考慮哪些問題，二是介紹評價我們的橋。學生經歷了設計、制作、介紹交流的過程。整堂課絕大部分學生樂于動手，善于合作，不怕困難，尊重他人，認真傾聽他人的意見，各方面效果都很好。

橋教案篇5

　　一、活動目標：

　　1.復習序數，理解10以內的數量的排列順序，知道它們是順數還是倒數，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　2 .在操作中提升動手能力，激發興趣并學會大膽表述操作結果。

　　3.對生活中運用順數、倒數的事例感興趣,在游戲活動和生活中，學會運用順數、倒數。

　　二、活動準備：

　　物質準備：小羊過橋圖片一張，小羊卡片一張，操作材料（數字卡片）、積木、彩色串珠、撲克等

　　經驗準備：幼兒已經掌握了10以內的點數，對數學學習有濃厚的興趣。

　　環境準備：為幼兒創設寬松、和諧的心理環境；在區角中增加適合幼兒進行順著數和倒著數的操作材料。

　　三、活動過程：

　　（一）開始部分：創設情境

　　教師：一天，小羊想到大象家作客，一條大河擋在中間，要翻過一座五彩的高橋，工人叔叔是怎樣設計這座橋的？

　　（幼兒自由議論，教師總結）

　　教師：這座橋上橋的第一個臺階是用1塊磚砌成，第二個臺階用2塊磚砌成，……第十個臺階用10塊磚砌成。每級臺階最上面一塊磚上寫的1-10分別表示什么呀？

　　（幼兒自由討論）

　　教師：1可以表示有1塊磚，也可以表示第一級臺階。2，3，……

　　（二）基本部分：數臺階

　　1.幼兒和老師一起數臺階，發現上橋和下橋的不同。

　　教師：小羊開始過橋了（教師將圖片小羊放在第一級臺階上）我們一起幫它數一下，上橋時走了幾級臺階？

　　幼兒：1-2-3-4-5-6-7-8-9-10，下橋：10-9-8-7-6-5-4-3-2-1

　　教師：小羊覺得過橋真有意思，想再過一次，小朋友可以一起幫它加油。（請幼兒自己上臺操作圖片小羊）

　　走了兩次啊，小羊覺得很奇怪，小朋友們發現有什么地方奇怪？

　　（幼兒自由討論）

　　2.教師總結順數和倒數，分組多次練習順數、倒數。

　　（1）教師總結：我們數數時可以順著數，也可以倒著數，倒著數就是從較大的數一個按一個往較小的數連續數下去。

　　（2）上橋時教師順數，下橋時幼兒倒數，再輪換。

　　（3）幼兒分組，如第一組12345，第二組678910，第三組109876，第四組54321.在交替數。

　　3.小羊回家了，又路過了橋，再次鞏固復習。

　　將圖片小羊放在第五級臺階上，小羊回家時已經走在第五級臺階上了，小朋友幫她繼續上橋、下橋好嗎？

　　（教師再將圖片小羊放在另一級臺階，幼兒接著數。也可請幼兒上黑板操作）

　　總結：小羊覺得過橋真有意思，這里面還藏著順著數和倒著數的秘密呢。

　　在我們的生活中，也有很多順著數和倒著數的例子：新年倒計時，交通紅綠燈。順數和倒數在我們的生活中經常用到，它能幫助我們更好地做好一些事情。

　　（三）結束部分：游戲鞏固

　　看誰搭得長，在游戲中體驗倒數的緊張刺激

　　1．倒計時10秒鐘搭積木，分別選拔出每組第一名。

　　2．每組第一名進行總決賽，決出冠軍、亞軍。

　　3. 幼兒倒計時整理積木。

　　四、活動延伸

　　（一）可選用正方體積木作磚，凹形積木或尺作橋板，讓幼兒自己動手砌小橋。亦可幾人一起合作用許多小方塊砌高橋，從中培養協作精神，個別或合作砌橋完成后玩上下橋數臺階游戲。

　　（二）在區角中添加彩色串珠、數字卡片以及撲克供幼兒自主操作練習。

　　“彩色串珠”：請幼兒將彩色串珠從多到少的順序排列，然后點數每串串珠的數量，并擺上相應的數字卡片，再按從多到少的順序數下來。感知倒著數是越來越少。

　　“撲克接龍”：將撲克牌按順序（可以順數、可以倒數）排列接龍。

　　“數字卡片”：小數字排隊，讓幼兒觀察它是按照什么規律排隊的，發現這個規律的小朋友，可以把空格處的小數字填上。

　　（三）可以在日常生活中，如上下樓梯、上下山坡時學習順著數、倒著數、接著往下數等。

　　五、活動分析

　　（一）設計意圖分析

　　1.活動內容分析

　　《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育活動內容的選擇既貼近幼兒生活，來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。《小羊過橋》的內容來源于幼兒生活，過橋是每個幼兒都有的生活經驗。根據幼兒喜歡在玩中學，在學中玩的特點，選擇、設計、組織活動，滿足幼兒生活、成長需要，做到學習聯系生活、利用生活。

　　合理的故事情節和螺旋上升式的教學目標要求，滿足了幼兒情緒上逐漸高漲的表現要求，讓幼兒在趣味性和游戲性的環境中，既享受了數學活動的樂趣，提高了表現能力，又掌握了順數和倒數的相關知識，知道其在生活中的應用。

　　2．幼兒分析

　　中班幼兒活潑好動、喜歡去了解新鮮事物，具有了初步的社會責任感，當自己幫助了同伴則感到愉快。中班幼兒已經掌握了10以內的點數并對數學的學習感興趣。筆者創設了幫助小羊一起過橋的情境，在幫助小羊過橋的過程中，學習10以內的順著數和倒著數。

　　3．設計理念

　　《綱要》中強調幼兒的主動學習，改革教學方式，切忌使用單一的說教形式，而應著力組織適合幼兒的活動，形式多樣化，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發生質的影響，讓他們獲得一定的知識技能。活動的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

　　在這一思想指導下，筆者對數學活動設計中的各要素進行分析，創設小羊過橋的情境，通過上橋順數，下橋倒數的編排，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中掌握順數和倒數的知識。活動中教師以引導者的身份出現，啟發幼兒思考如何順數與倒數的區別以及在實際生活中的應用。

　　（二）活動目標分析

　　根據中班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，為達到數學教育最終的目標，我確定了認知、情感、技能三方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。活動目標為：1.復習序數，理解10以內的數量的排列順序，知道它們是順數還是倒數，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。2.在操作中提升動手能力，激發興趣并學會大膽表述操作結果。3.對生活中運用順數、倒數的事例感興趣,在游戲活動和生活中，學會運用順數、倒數。

　　目標1是認知類目標。通過觀察彩虹橋特點復習序數，導入活動。而后重在鼓勵幼兒在情境中學習、理解、掌握順著數和倒著數。

　　目標2是技能類目標。通過各種操作練習形式進行順著數和倒著數的學習，激發幼兒的學習欲望并學會大膽主動的參與表述。

　　目標3是情感類目標。通過情境的創設，讓幼兒在趣味性和游戲性的環境中，享受數學活動的樂趣，提高表現能力。對生活中的'數學現象感興趣。

　　本次活動的重點在于倒著數的學習，筆者安排了多種形式的順數與倒數的練習。在多種形式的練習中達成重點。

　　本次活動的難點是倒著數，要求思維有一定的可逆性。在倒著數的時候，要幫助幼兒正確的理解倒著數的意義和概念。

　　（三）活動準備分析

　　根據選材特點和設計內容，應教學的需要，本次活動準備分為經驗準備、物質準備和環境準備。

　　首先是經驗準備。《綱要》指出：教學設計要在幼兒原有經驗基礎上進行，既要了解兒童已有的經驗，又要提供新的經驗。幼兒已經掌握了10以內的點數，并且對數學學習有一定的興趣。在此基礎上，教導幼兒學習順數和倒數可以進一步建立鞏固他們的數概念，并發展他們的邏輯思維能力（如逆向思維能力）。

　　其次是物質準備。有操作材料（數字卡片）、多媒體資料、積木、彩色串珠、撲克等，材料豐富而且功能性強。

　　最后是環境準備。為幼兒創設寬松、和諧的心理環境；在區角中增加適合幼兒進行順著數和倒著數的操作材料。活動前幼兒的位置擺成半圓形，這樣能讓幼兒都在教師的視野內，老師更好的關注幼兒的同時，幼兒也能更方便更直觀的接觸教師，更有利于活動中師生互動。創設寬松自由的氛圍，有利于幼兒自由選擇、探索、發現。

橋教案篇6

　　目的要求：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優美而富有韻味的語言。

　　3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。4通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　教學重點：

　　1、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　2、了解從作者看來橋美在何處。

　　教學難點：引導學生對本文的重點語句進行入情入理的分析。教具準備：U盤教材分析：《橋之美》是初中語文八年級上冊第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發他們對祖國文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。學生已熟識了《中國石拱橋》一文，所以教學中還可以進行兩文的比較。《橋之美》又是一篇說明性小品文，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。結尾生發拓展，點出橋的內涵美：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”本文重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發掘了橋在不同環境下所產生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現了科學小品文的魅力，因此我把這節課的教學目標為：教學過程：第一課時：課型：新授。方法：自學指導。過程：一、導入新課：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、作者簡介吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　三、關于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，教案《橋之美教案》。”

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？學生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

　　四、研讀與賞析{1}重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的'靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。第二課時：課型：新授、練習。方法：討論。

　　過程：

　　一、復習導入。

　　二、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規范的說明文歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數字、打比方等語言平實自然而又準確、嚴密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果總—分—總舉例子文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　三、研讀與賞析{2}通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。b．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷四、課堂小結同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

橋教案篇7

　　回顧這次活動在圖片和動作的幫助下，孩子們很容易理解四個句子，而且還邊學小動物過橋的樣子，邊念兒歌，寓教與樂。在引出小動物時，每次的引出方法都不一樣。

　　如：“第一次是以以小鴨子怎么走路的形式引出，第二次以小螃蟹，橫著爬這一詞的學習對小班幼兒來說很難理解，通過動作演示自然地解決了這一難點。第三次以猜謎的形式引出小白兔，用短句結構進行講述。在仿編這一環節中我安排一個發散性的問題，還有那些小動物也會來，它們是怎么過橋的?讓幼兒結合已有經驗進行仿編活動，增強幼兒思維活動密度，動作的安排把課堂氣氛活躍起來，滿足小班孩子好動的年齡特點。

　　雖然活動結束了，但是我一點也不覺得輕松。有許多的地方還值得我進一步去考慮，如準備教具時需要考慮的地方，背景圖太花，教師在演示教具時的每一動作等等都要考慮清楚。對于怎樣上好一個活動，實在需要更多的學習與思考。一個活動雖然結束了但另一個活動才剛剛起步。今后我會更加努力，平時上課，仔細分析教案，研究教案，多與其他老師交流溝通，不斷積累自己的`教學經驗。

　　附加閱讀：過小橋教學設計

　　活動目標：

　　1、通過活動激發幼兒的勇敢精神。

　　2、發展幼兒的口語表達能力和發散思維能力。

　　3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個動詞，并能夠用身體動作進行表演。

　　4、學會朗誦兒歌。

　　活動方式：集體、個別

　　活動準備：課件、頭飾、平衡木

　　活動過程：

　　一、導入：小鳥請大家到家里做客，幼兒進入教室通過過小橋到小鳥家。

　　二、展開：

　　1、出示課件，引導幼兒觀察。

　　"今天，還有哪些小動物也要到小鳥家去做客呀?"

　　2、出示課件，引導幼兒觀察。

　　"小朋友看它們都是誰呀?"幼兒回答

　　教師講解：他們遇到了一條小河，要過小橋。小動物們都可勇敢啦，都能自己過橋。(激發幼兒學習小動物的勇敢)

　　3、熟悉詩歌。

　　(1)小朋友想一想小兔子是怎樣過橋的?

　　請幼兒表演、回答。

　　看課件，邊說邊表演"小兔子過橋蹦蹦跳"

　　發散思維：還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳?

　　(2)小鴨子是怎樣過橋的?

　　幼兒表演、回答看課件，邊說"小鴨子過橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。

　　發散思維：還有誰過橋也會搖呀搖?幼兒回答

　　(3)第3個該誰過橋啦?(小螃蟹)

　　小螃蟹會怎樣過橋?幼兒表演、回答。看課件，邊說邊表演"小螃蟹過橋橫著爬"。

　　發散思維：還有哪些小動物會爬著走?

　　(4)小袋鼠在哪里呢?(媽媽的口袋里)

　　為什么還讓媽媽抱著? 幼兒回答。

　　教師講解：小袋鼠年齡小，還不會走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎?(教育幼兒要自己走!)

　　看課件，小袋鼠怎樣過橋?

　　幼兒邊說邊表演"小袋鼠過橋媽媽抱"

　　4、學兒歌。

　　(1)教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動物把過橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過橋》"

　　(2)學說兒歌，幼兒整體朗誦邊表演

　　(3)看課件，邊朗誦邊表演

　　三、結束幼兒過小橋離開

　　"小動物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧"

　　(幼兒過橋戶外游戲)

　　兒歌：過橋

　　小兔子過橋蹦蹦跳，小鴨子過橋搖呀搖，

　　小螃蟹過橋橫著走，小袋鼠過橋媽媽抱。

橋教案篇8

　　教學目標：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識

　　教學方法：

　　在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一.創設情景，激情導入

　　(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)

　　同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境

　　在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)

　　1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

　　2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。

　　4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　總結：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

　　烏鎮石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　橋環境

　　風雨橋飛瀑流泉

　　畫中橋街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)

　　人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。

　　(點線面的對比美，變化美)

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

　　(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對比美)

　　早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　(石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

　　(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感)

　　廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)

　　極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)

　　畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的'線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)

　　南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統地提問，不能籠統地答復，藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事

　　(作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準

　　總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發?

　　和諧才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛;

　　只要用聯系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。

　　四.拓展延伸

　　⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

　　相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法

　　不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

　　語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規范的說明文語言科學平實。

　　⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

　　學生通過討論，可能得出的結論：

　　可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

　　與同學發生矛盾經過調解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭執是老師的開導勸慰，代溝沒了，——親情的橋最美

　　失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

　　為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美

　　五.作業布置

　　1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

　　3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

橋教案篇9

　　教學目標：

　　1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　教學重點：

　　學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

　　教學難點：

　　感悟品味詩中所表達的意境。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文

　　教學過程：

　　一、簡介時代背景和作者

　　張繼是唐代大詩人。

　　二、釋題：

　　（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

　　三、范讀詩歌(聽錄音帶)

　　四、讀詩歌，提出疑問。

　　讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

　　（為什么詩人一夜未睡呢？）

　　五、試講詩歌描寫的景色

　　1.同座對講。2.指名試講。

　　（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

　　六、指導朗讀

　　月落/烏啼//霜/滿天，

　　江楓/漁火//對/愁眠。

　　姑蘇/城外//寒山寺，

　　夜半/鐘聲//到/客船。

　　七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。

　　朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

　　八、總結

　　一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的'景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

　　由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

　　板書設計：

　　楓橋夜泊

　　(唐)張繼

　　所見月落霜滿天

　　江楓漁火

　　所聞烏啼鐘聲

　　作業：

　　背誦并默寫這首詩。

橋教案篇10

　　盧溝橋第二課時教案

　　一、說教材：

　　《盧溝橋烽火》是蘇教版小學六年級語文下冊第二單元的一篇課文。內容反映了中國現代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，我計劃用三個課時來進行教學。根據教材特點和學生實際認知水平，制定了第二課時的目標如下：

　　1、能有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

　　2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇，激發學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　3、能在具體的語言環境中體會詞語所包含的情感。

　　4、能隨著歷史事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。

　　目標中的第1、2點為教學重點，第3點為教學難點。

　　二、說教法：

　　新課程提出了“以教師為主導。以學生為主體”的教學要求。針對本課時的教學目標和學生的實際，本課時我主要是通過啟發式的提問，引導學生充分閱讀文章，以達到教學目標的要求。

　　三、說學法：

　　根據教學要求和結合學生的實際，這節課，我引導學生采用“朗讀”“敘說”“體驗感悟”這樣的學習方法進行學習。通過這樣的訓練能使學生既能讀好課文，又能讀通課文，體會文章的中心。

　　四、說教學流程：

　　（一）復習導入

　　我先通過談話讓學生回顧上一節課學了那些內容，然后引出本節課學習的內容。