林教頭風雪山神廟優(yōu)秀教案
作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的林教頭風雪山神廟優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】：
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2、理清情節(jié)，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。
3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾，認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
【教學重難點】：
重點：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會意義。
難點：景物描寫、細節(jié)描寫的作用。
【教學方法】：
講授法、討論法
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
3課時
第1課時
【教學要點】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2、理清故事情節(jié)。
【教學過程】
一、導入：
二、作家作品簡介：
1、作者施耐庵：
施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。
2、作品《水滸傳》：
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。
《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：
1、理清情節(jié)。
序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。
開端（2-5自然段）：陸虞候密謀害林沖。
發(fā)展（6-9自然段)：林教頭接管草料場。
高潮和結(jié)局（10-12自然段)：林教頭山神廟復仇。
2、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對林沖的陷害
四、課堂小結(jié)：
五、板書設計：
逼上梁山
↑
殺死陸虞侯
↑
情節(jié)林沖接管草料場
↑
陸虞侯密謀害林沖林
↑
林沖滄州遇舊知
六、課后思考：
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？
七、教學反思：
第2課時
【教學要點】：
1、分析林沖的人物形象
2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義
【教學過程】：
一、回顧情節(jié)導入：
二、交流鑒賞：
（一）、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知：
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點？
（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。
（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。
2、陸虞候密謀害林沖：
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？
（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面
（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。
（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
3、接管草料場：
林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？
（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮
（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安
（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想
4、山神廟殺敵：
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？當草料場起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？明確：（1）、林沖的性格特點歸集起來為：安于現(xiàn)狀、逆來順受，不滿于封建階級的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟貧的俠義氣概。
（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。
（二）、認識林沖走上反抗道路的原因和意義。
1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？
明確：原因：關鍵在于一個“逼”字①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀性命④火燒草料場斷后路。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。
2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
明確：有兩方面的意義，①說明當時社會的黑暗腐`敗。
②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子。
三、課堂小結(jié)：
四、作業(yè)設計：
課后第二題
五、板書設計：
殺敵復仇
┏━━━━━━逼上梁
山
┃（奮起反抗）親┃忍
聞┃無
聽說陸謙到來陰┃可
┏━━━━┓謀┃忍
買刀尋敵三五日未見消耗┃
滄州遇舊┃┃自心下慢┃
━━━━━┛┗━━━━━━━┛
（善良安分）接管草料場（隨遇而安）
六、教學反思：
第3課時
【教學要點】：
分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用。
【教學過程】：
一、導入：
二、合作探討：
（一）分析文中景物描寫及作用。
1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的？
點撥：主要是從兩方面描寫——
（1）、直接描寫風雪。
林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”
(2)、用側(cè)面描寫襯托風雪。
一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。
2、關于風雪的描寫有什么作用？
明確：（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。
（2）暗示情節(jié)，推動發(fā)展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了".這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。
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