科學教案

時間：2025-12-13 21:44:39 教案

【精華】科學教案模板錦集六篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的科學教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】科學教案模板錦集六篇

科學教案篇1

　　【設計意圖】

　　每次餐后活動，小朋友最喜歡選擇建構游戲，從積木搭建到紙杯拼搭，建構材料的不斷變換，小朋友都很感興趣。我在觀察中發現，建構材料的選擇直接影響孩子的思維發展，我想如果能選擇一種無規定玩法、無具體形象特征的低結構材料，幼兒可以根據自己的興趣和當時的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間，這樣會否更好。因此，我選擇了普通的紙牌作為這次活動的材料。

　　【活動目標】

　　1、嘗試用多種方法讓撲克牌立起來，并搭建，初步感知影響結構穩固的主要因素。

　　2、感受探索的成功，學習有序、連貫地講述自己的操作

　　3、培養幼兒合作能力和科學活動的良好品質和習慣。

　　【重點難點】

　　重點：通過語言引導，嘗試用多種方法讓紙牌立起來，并進行搭建。

　　難點：初步感知影響結構穩固的主要因素。

　　【活動準備】

　　1、紙牌若干

　　2、課桌3張

　　3、地墊4塊

　　4、碰鈴一雙

　　5、綠色托盤7個

　　6、紫色籮筐4個

　　7、課件。【紙牌王國闖關游戲】

　　【活動過程】

　　（一）導入：教師出示紙牌引出紙牌王國闖關游戲ppt吸引孩子的興趣。

　　（二）幼兒操作探索：

　　提問：

　　1、請誰來說說是用什么方法把紙牌立起來？

　　2、出示ppt，引出第二個闖關任務：請你想辦法只拿一張紙牌立起來。

　　（教師隨堂觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試）（幼兒自由探索，教師隨堂觀察，對于失敗的小朋友加以情感鼓勵：我相信你一定能想出一個好辦法的，加油！）

　　教師總結：通過折、卷、彎等方法嘗試改變紙牌的形狀讓紙牌立起來。

　　3、出示ppt課件，引出第三個闖關任務： 2個小朋友為一組，合作搭建一座紙牌高樓，比比那組搭得又高又穩。

　　師個別指導觀察，鼓勵幼兒利用已有經驗以合作的形式探索如何把紙牌壘高疊穩。

　　4、引導孩子比較伙伴的作品，引導孩子說說成功與失敗的原因。

　　問題一：師：請你們看看大屏幕，你們看這座紙牌高樓是用什么方法搭建的？

　　問題二：為什么它能搭得這么穩固？誰來說說？（請幼兒說說）

　　總結：成功的紙牌高樓之所以能搭得這么穩，是因為在第一層的時候就用了好多的紙牌做地基，增加建筑物底部與地面的接觸，大大的增強了穩固性。

　　問題三：為什么它能搭得那么高呢？誰來說說？（請幼兒說說）

　　總結：它每一層的上方都平鋪了一些紙牌作為過渡和銜接，這樣就可以搭建得更高，又不容易倒塌了。

　　師小結：你都發現問題了，它在搭建第一層的時候沒有做好建筑物底部的穩固，所以輕輕碰一下都容易倒了，你們待會在搭建的時候也要注意這些問題哦。

　　5、欣賞紙牌建筑圖片，拓展幼兒的思維，發現把紙牌搭得又高又穩的方法。

　　啟發提問。

　　師：下面請你們來看看一組圖片，找找里面的幾座建筑物有什么共同的特點？

　　師總結：這些建筑物雖然都是用了折或者是卷的方法搭建，但是，紙牌擺放的位置不一樣，建筑物出來的造型效果也不一樣。

　　（三）再次探索操作：3個人為一組合作構建。

　　（四）欣賞吉尼斯大賽的作品，引發幼兒進一步探索建筑秘密的興趣。

　　（五）結束活動

　　【活動反思】

　　在設計這次活動前，我參考了《幼兒園教育指導綱要》中指出我們要“應因地制宜的為幼兒創設游戲的條件，游戲的`材料強調要多功能性和可變性”。因此，我設計的這節科技活動選用的材料紙牌是一種無規定玩法、無具體形象特征的低結構材料。幼兒可以根據自己的興趣和當時的想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間。他們可以用紙牌來自由創作和自由表現單體建筑、多層建筑、主題建筑等等。5～6歲的年齡階段正好是幼兒視覺空間智能發展的關鍵期，在這個階段我設計的課程中使用紙牌作為建筑材料，正好可以提高幼兒的視覺空間智能。他們在課堂上搭建的過程充滿無窮的樂趣，想象力和創造力也得到了發展。課堂上大部分小朋友可以根據我的語言引導嘗試用多種方法讓紙牌立起來，并進行搭建，通過動手搭建、觀察發現，初步明白影響結構穩固的主要因素。但我覺得我在引導孩子利用連貫的語言講述自己的操作過程的這部分還需要加強自身的語言規范。

科學教案篇2

　　設計意圖

　　《3-6 歲兒童學習與發展指南》科學領域中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”好奇是幼兒的天性，動手是科學探究的前提，應充分利用幼兒的好奇，讓幼兒在動手中獲得對科學的興趣以及提高探究的能力。整個活動我遵循 5-6 歲幼兒的學習規律和年齡特點，科學活動中以幼兒為主體讓他們能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。能用一定的方法驗證自己的猜測，在科學探究中與他人合作與交流。

　　鵪鶉蛋是幼兒早餐經常吃的食物，一次早餐活動，一位小朋友問老師“為什么鵪鶉蛋身上有斑點，不像雞蛋一樣白凈，鵪鶉蛋可以祛斑嗎？”為了滿足幼兒的探究欲望，同時進行幼兒小組合作探究能力的培養，我利用醋的酸性腐蝕能力,可以使鵪鶉蛋上的斑點脫落的現象設計了本次科學活動。

　　活動目標

　　1.知道白醋能去除鵪鶉蛋的斑點,了解醋在生活中的多種用途。

　　2.嘗試與同伴分工合作，對實驗進行操作、記錄、講解。

　　3.喜歡參加科學實驗活動。

　　重點難點

　　活動重點：知道白醋能去除鵪鶉蛋的斑點,了解醋在生活中的多種用途。

　　活動難點：嘗試與同伴分工合作，對實驗進行操作、記錄、講解。

　　活動準備

　　1.實驗材料：鵪鶉蛋、白醋、透明塑料杯、盆（水）、牙刷、毛巾、肥皂、洗衣粉、鑷子等。

　　2.PPT 課件、幼兒實驗記錄表、記號筆。

　　活動過程

　　一、談話導入，引出活動主題

　　教師（播放課件）：森林里要舉行盛大的舞會，小動物們都在精心裝扮自己，鵪鶉蛋寶寶也想參加。可是它身上長滿了斑點，很傷心。它想，要是我把身上的斑點去掉，該有多好啊！

　　教師：寶貝們，你們有什么方法能幫助鵪鶉蛋寶寶把身上的斑點去掉嗎？(幼兒自由討論并表達自己的想法)

　　二、幼兒自主嘗試鵪鶉蛋祛斑的方法

　　1.教師介紹水、毛巾、牙刷、肥皂、洗衣粉常見清潔用品，請幼兒猜想用這些清潔用品能不能去除斑點，請幼兒說一說自己的猜想，并說明記錄表（一）的記錄方法。

　　2.幼兒嘗試用清潔用品去除鵪鶉蛋的'斑點，教師巡回指導。

　　教師說明規則，幼兒進行實驗。

　　3.教師出示實驗記錄表（一），集體討論總結實驗結果。

　　教師：常見的清潔用品可以祛斑嗎？

　　4.教師小結：鵪鶉蛋上的斑點牢牢粘在蛋殼上，用一般的清潔用品很難去除。

　　三、認識白醋，幼兒以小組合作方式探究“給鵪鶉蛋祛斑”實驗

　　1.教師（播放課件）：鵪鶉蛋還是很沮喪，怎么辦呢？對啦，我們去找熊醫生問問。熊醫生說：“我給你們一瓶神奇的水，你們去試試吧！”

　　教師：熊醫生給我們的神奇的水是什么呢？

　　2.認識白醋：教師出示白醋，請幼兒看一看、聞一聞。

　　3.幼兒分工合作進行白醋祛斑實驗。

　　教師：白醋真的能把鵪鶉蛋的斑點去掉嗎？我們去實驗室試一試吧！

　　（1）出示實驗材料，說明記錄表（二）的記錄方法。

　　（2）提出實驗要求：

　　幼兒兩人一組分工合作實驗，一人負責操作實驗；一人負責完成記錄表（二），并講解實驗結果。

　　（3）幼兒小組分工合作自由探究，教師巡回指導。

　　（4）展示幼兒實驗記錄表，講解實驗中的發現和結果。

　　教師：請講解員將實驗結果進行講述。

　　4.教師小結：原來，白醋里有一種叫醋酸的東西，它能將斑點和蛋殼分離開，我們就很容易去掉鵪鶉蛋上的斑點。

　　四、了解醋在生活中的妙用

　　1.教師：醋在我們的生活中還有哪些作用呢？(幼兒自由表達想法)

　　2.幼兒觀看課件，教師總結：

　　醋常常用在燒菜中，去除腥味，又能產生酸酸的味道；醋可以當調料，增添美味；醋具有保健的作用；

　　醋可以殺菌消毒；醋酸可以去除污垢。

　　五、活動延伸

　　鼓勵幼兒回到班級進行陳醋、蘋果醋祛斑實驗。

　　活動反思

　　本次活動目標基本達成，活動中通過兩次實驗操作，讓幼兒知道白醋能去除鵪鶉蛋的斑點；通過遷移生活經驗了解醋在生活中的多種用途，以此達成認知目標。活動中第三個環節認識白醋，幼兒以小組合作方式探究“給鵪鶉蛋祛斑”實驗達成技能目標：嘗試與同伴分工合作，對實驗進行操作、記錄、講解。在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

　　本次活動也存在不足方面，如：在說明實驗規則環節不夠清楚細致，導致有的幼兒在操作時混亂，沒有理解分工合作的重要性；在猜想環節，應該把記錄表展示出來，給幼兒充足的思考時間，教師還是過于把控時間。科學活動必須注重嚴謹性和科學性，教師的語言需要更精準、更具科學性，希望通過這次活動，能對我有所進步，在今后的科學活動中能夠積累經驗，繼續進步。

科學教案篇3

　　教材分析：

　　每年春天，燕子從南方飛回北方，飛來飛去忙著筑窩、捉蟲，乳燕嘰嘰喳喳叫著吃蟲、學飛……中班幼兒對小動物有著天生的親近感和好奇心。本次活動通過尋找觀察等方法，引導幼兒認識小燕子的外形特征，在傾聽故事的過程中了解小燕子的生活習性。同時，將幼兒的注意力轉移到人與動物和睦相處之上，把幼兒的探索興趣引向深人，激發幼兒愛護小燕子的情感。

　　活動目標：

　　1、初步了解小燕子的外形特征及生活習性，知道燕子是益鳥。

　　2、能用清楚、完整的語言講述觀察到的小燕子的樣子和特點。

　　3、知道燕子是人類的`朋友，要和燕子和睦相處。

　　活動準備：

　　1、請家長帶領幼兒在自己家周圍找找燕子窩，觀察燕子的活動。

　　2、“幼兒學習材料”—《春天你好》，《幼兒素質發展課程·語言》CD，《幼兒素質發展課程·多媒體教學資源包》課件14

　　活動建議：

　　1、組織談話活動，播放課件，引發幼兒對小燕子的興趣，引導幼兒初步感知燕子的基本特征。

　　（1）組織談話活動，調動幼兒對燕子的已有經驗。

　　提問：你認識小燕子嗎？你見過的小燕子是什么樣子的？小燕子喜歡住在哪里？它喜歡吃什么？

　　引導幼兒結合自己搜集的資料大膽地與同伴交流。

　　（2）播放課件，引導幼兒說說小燕子的主要特征。提問：小燕子在干什么？它長什么樣子？

　　引導幼兒觀察小燕子自由飛翔及停留在樹枝上、屋檐上的姿態，學一學小燕子飛翔的動作，說一說小燕子的大概特征。

　　2、請幼兒觀察圖片聽故事，了解小燕子的外形特征和生活習性。

　　（1）請幼兒閱讀《春天你好》第14頁，按照頭、身體、尾巴的順序觀察小燕子的外形特征。小結：小燕子的頭上有眼睛和嘴巴，身體上有一對翅膀，身體的羽毛是黑色的，肚子是白色的，尾巴像一把剪刀。

　　（2）播放課件，請幼兒觀察小燕子捉蟲的片段。提問：小燕子在吃什么？我們應該怎樣保護它？

　　小結：小燕子幫農民伯伯消滅害蟲，是保護莊稼的益鳥。

　　（3）播放故事《燕子和老爺爺》，引導幼兒了解小燕子的生活習性。提問：小燕子住在哪里？它為什么要南飛？春天小燕子回來了嗎？

　　小結：燕子銜來樹枝、泥和草在屋檐下筑窩。燕子媽媽會生蛋，孵出小燕子，每天捉害蟲喂它們。秋天，天氣漸漸轉涼，燕子飛去溫暖的南方過冬，等到第二年春天再飛回來。

　　（4）組織幼兒交流、討論，啟發幼兒和小燕子和睦相處。

　　請幼兒互相討論：老爺爺是怎樣對待小燕子的？為什么每年小燕子都要在老爺爺家住下？如果小燕子每年來到我們的屋檐下筑巢，你會怎么做？

　　引導幼兒感受人與動物和睦相處的美妙，樹立保護小燕子的意識。

　　3、組織幼兒玩游戲“小燕子捉害蟲”，進一步激發幼兒喜歡小燕子的情感。

　　教師與幼兒共同扮演小燕子，隨音樂做小燕子捉害蟲的不同形態體驗小燕子捉害蟲的快樂。

科學教案篇4

　　一、【教學目標】

　　科學知識

　　1.用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；

　　2.知道電能能向其他能量的轉化，不同形式的能量之間也可以互相轉化。

　　科學探究

　　1.了解電能可以轉化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉化成電能；

　　2.能設計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉化；

　　情感態度與價值觀

　　1.愿意交流，并學會在交流中取人之長補已之短.

　　2.體會到能量轉換和我們生活之間的緊密關系，培養學生關心新事物的精神。

　　二、【教學重難點】

　　1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。

　　2、難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。

　　三、【教學準備】

　　教師準備有關能量轉化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。

　　四、【教學過程】

　　(一)情景導入，揭示課題

　　師：生活中我們接觸到各種各樣的能量，如風能、機械能、電能、熱能等。今天老師帶來了一個自制的小玩具。（出示簡易電磁鐵）除了電磁鐵，老師還帶來了大頭針。（搖裝有大頭針的盒子）誰愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針？

　　師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。

　　師：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢？

　　生：電能。

　　師：板書（電能）電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（板書：磁能）像這樣能量由一種形式轉換成其他形式，是能量的一個重要特征——能量的轉換（板書）。

　　【評：思維從問題開始，提出一個好的問題，就等于成功了一半。上課伊始，教師運用實驗，創設問題情境，揭示課題，使學生興趣盎然，并產生了懸念，渴求新知識的獲得。但實驗時，利用實物投影可讓學生看得更清楚一些。】

　　（二）探討電能為我們做什么

　　師：在生活中，你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么？

　　生（齊答）：電。

　　師：請說說你家里有哪些用電器？它們把電能變成了什么？

　　生1：電風扇，電風扇把電能變成了動能、風能。

　　生2：電磁爐，它把電能轉化成了熱能。

　　生3：電燈，它把電能變成了光能。

　　【評：以學生熟悉的家用電器引出電向其它能量的`轉化，學生人人都有體驗，很有發言的欲望。】

　　師：既然大家都想說說家里的用電器，那我們就說給小組的同學聽，好嗎？

　　生：四人小組互說。

　　【評：滿足學生的表達欲望，培養學生的表達能力。】

　　師：好了，現在讓我們走出家門，感受一下社會上有哪些用電器。你們坐過電梯嗎？它把電能變成了什么？

　　生（合）：坐過！

　　生1：電梯把電能變成了動能。

　　師：你們看過電影嗎？

　　生2：看過。電影就是把電能變成光、聲音、影像。

　　師：你們還知道什么用電器？

　　生：我坐過過山車，過山車把電能變成動能。

　　生：我玩過摩天輪，它把電能轉換成動能。

　　生：搖控賽車把電能變成動能。

　　師：由此看出，用電器都是一種能量的轉化器，它可以把電能變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

　　【評：從家用電器向社會用電器拓展，讓學生體驗身邊能量的轉化無所不在。】

　　（三）討論電能是怎么來的

　　師：電對我們真的很有用，它是怎么來的呢？你知道嗎？

　　生1：風力發電。

　　生2：水可以發電。

　　師：老師準備了幾張圖片，思考：它們是怎樣轉換成電能

　　的？

　　（出示圖片：電池、核電廠、太陽能發電站、水力發電站、風能發電站、地熱發電廠）

　　生1：電池把化學能變為電能。

　　生2：核電站把核能變為電能。

　　生3：太陽能發電站把太陽能轉變為電能。

　　生4：水力發電站把水能變成電能。

　　生5：風能發電廠把風能變為電能。……

　　學生邊說教師邊板書。

　　師：以上看出，電能是由各種能量轉化而來的。

　　【評：開發學生的思維，由學生說出各種能量向電能的轉化，讓他們感受各種能量形式和電能的關系。】

　　師：下面老師也準備了一個活動：

　　師：（出示鐵絲）請一位同學來摸一摸。記住你的感覺。

　　師：反復彎折鐵絲。請剛才的同學再摸摸它。

　　生：（興奮）“熱了熱了”。

　　師：伸出我們的雙手，我們一起來搓搓手。

　　生：（搓手）。

　　師：有什么感覺？

　　生：熱了。

　　師：又是什么形式的能轉換成什么形式的能？（機械能 → 熱能）。

　　【評：設計這一活動讓事實說話，令學生親身體驗能量的轉化，引出不一定通過電才能向其它形式的能量轉化。】

　　師：請大家說說剛才這些例子中，手為什么感覺到熱？能量是怎樣轉化的呢？

　　生：老師彎折鐵絲的時候，動能轉化為熱能。

　　生：我們用力搓手的時候，動能轉化為熱能。

　　師：它們轉化成熱的變化要通過變成電嗎？

　　生：不用。

　　師：由這些實驗你們得出什么結論？

　　生：一種形式的能量不一定要變成電能，才能轉化為另一種形式的能。

　　【評：教學過程中如果沒有總結，則學生就會對所探究的知識沒有整體、清晰的認識，產生一定的認知缺陷，同是也使得教學過程缺乏整體美。上述過程，教師著重引導學生得出結論：各種形式的能可發生相互轉化這一認識的基礎上進行一個小結，達到了水到渠成的效果。】

　　師：你能象上面一樣，不轉換成電，再舉一些例子說明其它能量間的相互轉化嗎？

　　【評：培養學生發散性思維，撇開電，學會篩選能量之間轉化的事例。】

　　生：（小組討論）

　　生1匯報：路燈。（太陽能變光能）

　　生2匯報：太陽能熱水器。（光能變熱能）

　　生3匯報：燒開水的時候水蒸汽把壺蓋頂開了。（熱能變動能）

　　教師板書。（用箭頭標出各種能量間的轉化）

　　師：下面讓我們來感受一下能量的轉換。劃燃火柴，思考火柴的能量是如何轉換的？做實驗時，注意安全，小心燙傷！

　　學生小組實驗。

　　生：化學能轉化成光能和熱能。

　　【評：這兒的能量轉換較復雜，可以換個能量轉換簡單的實驗。】

　　（四）實際應用，加深鞏固

　　師：老師這兒有一張圖，有許多能量轉換在里面。請大家仔細觀察，看看到底有哪些能量，他們又是如何轉換的呢？（出示圖片）小組討論。

　　生1：番茄的化學能轉化成男孩騎自行車的動能，再轉換成電能。

　　生2：燒水是電能轉換成熱能。

　　生3：太陽能轉化成番茄的化學能。

　　師規范學生的描述：太陽光使西紅柿生長，西紅柿把光能轉化成化學能儲存在體內；人吸收了西紅柿的化學能轉化成可以使腳踏車運動的機械能；發電機把機械能轉化為電能；電熱水壺把電能轉化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發出聲音，轉化為聲能。

　　【評：學生通過探究獲取了新的科學知識，再進行強化訓練，方能鞏固消化。因此，教師依據教學內容，精心設計一組應用性訓練，讓學生仔細觀察，深入思考，合作交流。使學生進一步認識了能量的轉換。】

　　（五）做小玩具，體會能量轉換過程

　　師：能量的轉換除了可以像剛才這樣解釋，還可以通過具體的模型來解釋，比如剛才的電磁鐵，老師這兒還有一個玩具“飛旋的扣子”（出示“飛旋的扣子”）想不想自己動手制作一個？

　　生：想。

　　師：那我們來看看飛旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飛旋的扣子的制作方法和玩法）邊玩邊思考這其中的科學道理。

　　生動手制作，玩，回答。

　　師小結：小玩具的能量轉換過程是動能與重力勢能的相互轉換。前段時間有一個風靡一時的玩具，（出示溜溜球）其實這也是動能與重力勢能的相互轉換，所以說小玩具里也蘊藏著大道理啊！

　　【評：學生了解了能，又認識了能量的轉換，再通過親身體驗，其認識將會更加深刻，更有意義。教師設計了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動，進一步激發了學生科學探究的情趣，培養了學生的動手能力。但飛旋的扣子，學生不易理解動能是如何轉化為重力勢能的。可直接以溜溜球為研究對象，這種能量轉換是很明顯的，讓學生有這種能量轉換的意識。】

　　（六）總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？課后請同學們利用能量轉換的知識制作出更好玩的玩具。

　　板書能量的轉換

　　太陽能

　　風能磁能動能熱能

　　水能&nbs

　　p; 電能動能

　　地熱能熱能

　　核能光能

　　化學能

科學教案篇5

　　活動目標：

　　1.了解哪些材料特別能引起癢的感覺，人體哪些部位特別怕癢。

　　2.在相互撓癢的過程中得到情緒的宣泄和釋放。

　　活動準備：

　　海面、羽毛、毛筆、積木、記錄表、記號筆

　　活動過程：

　　一、哪里最怕癢

　　1.師：小朋友們，你們和爸爸媽媽玩過撓癢癢的游戲嗎?是怎么玩的?

　　2.那你們想不想和好朋友一起玩一玩?

　　3.請你和旁邊的好朋友相互逗一逗、撓一撓，找找他身上哪些地方特別怕癢，幫他貼上即時貼。

　　4.幼兒操作，教師巡回指導。

　　[page_break] 5.交流：請你說說你身上哪些地方最怕癢?還有其他怕癢的地方嗎?(教師在人體結構圖上貼上即時貼)

　　6.師：覺得脖子特別怕癢的請舉手，看看有多少……(單數、雙數)

　　7.小結：小朋友們都找出了身體上的脖子、胳肢窩和腰這幾個地方特別怕癢。

　　二、癢一癢

　　1.師：今天老師還帶來了一些東西，看看有什么?

　　2.海綿摸上去怎么樣?毛筆摸上去怎么樣?……

　　3.待會兒就請你們找找哪些材料碰到皮膚上特別的癢，把它們記錄下來。

　　4.(出示記錄表)誰看懂了?可以怎么記錄?

　　5.小結：請你和好朋友用這些材料在皮膚上相互撓一撓，在使你感覺特別癢的材料下面畫上一個簡單的標記。

　　6.幼兒操作，教師巡回指導。

　　7.交流：(展示各組記錄表，出示大記錄表)

　　我們一起把找出來的材料統計一下，覺得海面癢的有幾個?一起數一數;還有幾種材料誰愿意來統計一下?

　　8.師：仔細觀察這張大統計表，你們發現哪幾種材料特別能引起癢的感覺?為什么?

　　9.小結：在我們的生活中，一些軟綿綿的、毛茸茸的東西碰到皮膚上就覺得特別癢，而一些硬硬的東西就不太覺得癢。

　　三、經驗遷移

　　在我們的生活中還有許多東西碰到皮膚上是很癢的.，我們回去找找看，再和好朋友一起撓一撓好嗎?

　　修改意見及建議：

　　1第一環節中的舉手數數去掉，只要目測一下，小結一下讓幼兒了解就可以了。

　　2.教師表述的時候要更明確、規范，體現出“怕”癢。

　　3.材料的質地感覺這個環節省略，教師出示材料之后直接引導幼兒探索，在探索完成之后再說說材料的質地是怎樣的。

　　4.教師引導幼兒相互撓癢癢的時候可以配上一些象聲詞和肢體語言，讓整個活動氛圍更加的輕松、自由。

科學教案篇6

　　活動目標:

　　1.通過操作實驗，了解幾種區分生熟雞蛋的方法

　　2.在制作美味雞蛋的過程中，激發對科學探究的興趣活動準備:生熟雞蛋若干，煎蛋器，奶鍋，小碗若干，小勺若干，盤子若干，小刷子，油壺，鹽

　　經驗準備:會打雞蛋

　　活動重點:了解雞蛋生熟的變化

　　活動難點:能夠用自己的方法區分生熟雞蛋，并能夠進行猜想和驗證

　　活動過程:

　　(一)導入玩一玩電子互動墻，熟悉雞蛋制作的美食。

　　任務:用生雞蛋制作美食

　　(二)基本過程師:小朋友面前的盒子中有雞蛋，有生的也有熟的，請小朋友在不弄破的情況下把生的挑出來，將自己的方法畫在表格上，一會驗證自己挑出來的雞蛋(生的放在打碎了放在帶走生雞蛋標志的盒中，熟的剝開一個小口放在另外的盒中)

　　方法師:①剛才誰的方法成功區分生熟雞蛋了?(幼兒舉手)②請你說一說你的方法(a.手電筒照熟→深顏色，生→透光 b.稱重生→輕 c.搖晃，生→晃 d.轉生→慢)③請你把你的方法畫在黑板上的紙上④請小朋友用紙上的一種或多種方法挑出一個生雞蛋，打進自己的小碗

　　師:為什么不能看顏色區分?

　　師:因為生雞蛋的`顏色有深有淺老師挑一個雞蛋(多種方法)師:我們用雞蛋可以做什么常見的美食(雞蛋羹，荷包蛋)教師指導做荷包蛋和雞蛋羹師:做荷包蛋有什么現象幼:

　　師:雞蛋有什么變化(液體到固體)

　　師:要和小朋友互相分享美食，回家可以給爸爸媽媽做早餐活動分析:活動讓小朋友探究區別雞蛋生熟的方法，雞蛋是生活中常見的食材，（教案：）小朋友每天都會吃到，從幼兒自身來說，對雞蛋具有一定的生活經驗，探究過程中，幼兒有聽覺，視覺的體驗，使幼兒有更深的印象，這次的活動，教師很好的將教育活動和生活聯系，對雞蛋的基本認識從生活中來，最后用雞蛋做了美食，又回到生活中去，做美食對幼兒是一種滿足，生雞蛋打出來，做成美食，更能加深幼兒對此次活動的印象和體驗，教師讓兩組小朋友進行分享，這也是一種社會性教育。

　　我的收獲:我覺得科學教育活動要和幼兒的生活相聯系，可以通過多種感官體驗，加深幼兒印象，這次的活動中，天平稱重的結果不是很明顯，幼兒也提了出來，老師也讓幼兒畫在紙上，老師給予了支持，科學活動并不是讓幼兒局限一個理論，讓幼兒多探究，應該允許幼兒有自己的見解，發散幼兒的思維，也應該烏云幼兒有失誤或是誤差。

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