二年級(jí)語文滬教版教案
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)語文滬教版教案，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語文滬教版教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字。重點(diǎn)讀準(zhǔn)“匹” “綴”字的讀音;重點(diǎn)指導(dǎo)“綴”字的書寫，看圖理解“綴滿”“稠密”的意思。
2.在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累描寫喇叭花的句子。
3.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)喇叭花的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫喇叭花生長(zhǎng)過程的句子，根據(jù)特點(diǎn)感受喇叭花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)喇叭花的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、情景激趣導(dǎo)入新課
1.出示圖片“喇叭花”
(1)同學(xué)們你們一定也喜歡花，瞧這一朵朵花像什么呀?
出示生字：“喇叭”叭讀輕聲
(2)花型像喇叭，我們就叫它喇叭花。
(3)仔細(xì)看老師在黑板上寫。
板書：喇叭花
2.揭示課題，齊讀。
(1)、今天我們要學(xué)的新課就是喇叭花，補(bǔ)充課題42，齊讀。
(2)、聽老師來介紹喇叭花，仔細(xì)聽，用心記，過一會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的句子說給大家聽。
聽記：
喇叭花可漂亮呢，就像一個(gè)個(gè)小喇叭，有紫紅的，有藍(lán)的，有白的。
(3)、指名說。
(4)、引讀。喇叭花可漂亮呢，形狀——就像一個(gè)個(gè)小喇叭，顏色——有紫紅的，有藍(lán)的，有白的。
(3)、有人介紹得更詳細(xì)。請(qǐng)你們自己讀讀介紹，說說對(duì)喇叭花又有了什么了解?
出示：
聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個(gè)個(gè)小喇叭，有紫紅的，有藍(lán)的，有白的。不過得給它們搭個(gè)架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。
A、指名讀句子，誰來讀這段介紹。你對(duì)喇叭花又有了什么了解?
B、我們什么季節(jié)放暑假?對(duì)呀!到了夏季喇叭花就會(huì)開花了。板書：夏
C、圖片理解：不過得給它們搭個(gè)架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。(又細(xì)又軟的花蔓，沒有辦法自己直立，只能爬在架子上，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高。)
D、引讀，聽了介紹，我們知道——
二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文，初步了解喇叭花的生長(zhǎng)過程。
1.喇叭花既美麗又可愛，那么它們是怎么一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的呢?看黑板上的三幅圖，分別表示喇叭花不同的生長(zhǎng)階段。喇叭花先發(fā)芽，再長(zhǎng)葉，到了夏天就會(huì)開花。同時(shí)板書：發(fā)芽長(zhǎng)葉開花
2、小作者眼中的喇叭花芽、葉、花各是怎么樣的呢?輕聲讀課文，找到描寫喇叭花芽、葉、花的句子，用直線畫出來，再大聲讀讀這些句子。
3、交流出示3句句子，及時(shí)正音。
它們顯得那么嫩，那么弱，是一夜春風(fēng)把它們催出土的。
葉子越長(zhǎng)越密，成了一垛綠色的墻。
……在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
4、重點(diǎn)正音“綴”，老師聽出來了，綴的翹舌音你讀得很準(zhǔn)，請(qǐng)你做小老師帶領(lǐng)大家拼讀。
5、請(qǐng)你們?cè)僮x這些句子，努力做到讀準(zhǔn)音，讀通句。指名讀，檢查讀準(zhǔn)和讀通，及時(shí)糾正(3人讀)
6、我們一起來讀這些句子，做到讀準(zhǔn)音，讀通句子。
三、重點(diǎn)品讀描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美。
一)學(xué)習(xí)芽的句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
1、喇叭花發(fā)芽了，小作者是這樣寫小芽的，你來讀。
2、瞧，這些芽是那么的——嫩，那么的——弱，(同時(shí)圈出嫩和綠)
嫩、弱是小芽的特點(diǎn)。板書：嫩、弱
3、就像剛出生的——嬰兒，小芽和嬰兒一樣是那么的惹人愛，誰能讀出疼愛的語氣來。指名讀。通過讀句子我們還知道喇叭花是什么季節(jié)發(fā)芽的?板書：春
4、這么嫩，這么弱的小芽，真讓人疼愛，我們一起來讀。
5、我們用了讀句子，圈特點(diǎn)，再有感情的讀好句子的方法了解了描寫小芽的特點(diǎn)的句子。請(qǐng)你們也用這種方法，在小組里合作學(xué)習(xí)描寫寫葉和花的句子。
二)葉子越長(zhǎng)越密，成了一垛綠色的墻。
1、哪個(gè)小組來交流?齊讀句子，小組長(zhǎng)說特點(diǎn)，我們找到的詞是密
2、看圖，這一片葉子挨著一片葉子，密得不留一點(diǎn)空隙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，成了——一垛綠色的墻，這可是一垛綠葉墻呀。課文里哪個(gè)詞和密一個(gè)意思。出示稠密，開火車讀。板書：稠密
3、誰來把句子讀好，強(qiáng)調(diào)葉子密的特點(diǎn)。指名讀，男生一起讀。
三)喇叭花越長(zhǎng)越大，有一天，它開花了。
……在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
1、那個(gè)小組來?讀句子，說特點(diǎn)板書：嬌嫩、鮮艷
2、看這朵紫紅色的喇叭花，看上去又————，又————，是因?yàn)樗_在———綴滿了花骨朵的綠葉中。綠葉叢中到處都是花骨朵，一個(gè)一個(gè)一個(gè)又一個(gè)，這就是——綴滿，齊讀。
3、看老師寫這個(gè)生字“綴”，花蔓像絲線一般，綴滿花骨朵，一個(gè)一個(gè)一個(gè)又一個(gè)，一共有四個(gè)又，注意只有最后一個(gè)又的第二筆是捺，請(qǐng)用手指在桌子上寫一寫。
4、看到這第一朵花開了，真讓人欣喜，誰來讀好句子。指名讀，女生齊讀
四)、1、引讀。春天，喇叭花發(fā)芽啦，它們——，喇叭花一天天長(zhǎng)大，葉子——，夏天到了，在那——
2、現(xiàn)在，你就是那朵盛開的喇叭花，能不能向大家介紹一下自己的生長(zhǎng)過程呢?你可以借助板書，也可以用書上的句子。
3.老師給你們一個(gè)開頭，我是一顆喇叭花子……試著說一說
五)喇叭花開得一天比一天多，大家看：(出示圖)
小作者是這樣描寫的：你來讀
稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像掛著一匹美麗的花布。
1、喇叭花越開越多，越開越美，有——有——有——指名三人說，(把花骨朵打開成花朵)，這么多顏色的喇叭花，我們可以用一個(gè)詞表示。(五顏六色，萬紫千紅······)
2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像掛著——一匹美麗的花布。讀準(zhǔn)匹，他是第三聲，開火車讀
出示卡片一匹花布。
3、這么美的花，我們應(yīng)該讀好它，自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。
四、朗讀句子，體會(huì)作者對(duì)喇叭花的`喜愛之情。
1、喇叭花能開出美麗的花，離不開小作者對(duì)它的精心照料。
2.出示
我在院子里種了些喇叭花，天天去澆水。(一天都不間斷)
這天早晨，我發(fā)現(xiàn)喇叭花子出芽了，高興極了，我蹲下身子，仔細(xì)地看那剛出土的新芽。(付出有了收獲)
我找來幾根長(zhǎng)竹竿，給喇叭花搭個(gè)架子。(再辛苦也值得)
每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又長(zhǎng)了多少。 (天天都關(guān)心)
一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發(fā)現(xiàn)······(能看到花，這是的快樂。)
3、引讀，春天，我在院子里————種了些喇叭花，天天去澆水。一天早晨，我發(fā)現(xiàn)喇叭花子出芽了，高興極了，就————蹲下身子，仔細(xì)地看那剛出土的新芽。為了讓喇叭花快快長(zhǎng)高，我————找來幾根長(zhǎng)竹竿，給喇叭花搭個(gè)架子。從此，每天早晨，我都要————跑出去看看花蔓又長(zhǎng)了多少。有一天早晨，我——照例來到院子里，卻欣喜地發(fā)現(xiàn)喇叭花開了。
4、讀讀這些句子，說說你從那些內(nèi)容感受到小作者是非常關(guān)心和喜歡喇叭花的，和同桌討論一下。
5、對(duì)啊!就是在小作者的精心照料下，喇叭花才能開得那么多，那么美。這正是他對(duì)喇叭花的喜愛，才會(huì)觀察得那么仔細(xì)，描寫得那么具體、生動(dòng)。
6、請(qǐng)你們?cè)賮碜x這些描寫喇叭花的句子，努力記住內(nèi)容。
7、引背句子
我喜歡喇叭花，就在院子里種了些喇叭花子，天天去澆水。有一天早晨高興地發(fā)現(xiàn)了喇叭花出芽了，它們——。我給它們搭了個(gè)架子，每天都會(huì)跑去看看它長(zhǎng)大了多少，那些攀爬在架子上的葉子——。有一天，我照例去看它們，卻欣喜地發(fā)現(xiàn)——。喇叭花越開越多，稠密的綠葉襯著————
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
因?yàn)橄矚g，可以忘卻辛苦，卻又能在收獲中得到無限的快樂。
今天的作業(yè)，請(qǐng)你以“我是一顆喇叭花子······”為開頭，寫一段話。
《喇叭花》教學(xué)反思
本文是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言美，含義也挺深刻。上課前，我覺得課文內(nèi)容挺簡(jiǎn)單，自己備課也挺順利，可課一上下來感覺不太好，究其原因，我事先沒有備學(xué)生，學(xué)生對(duì)于如何種植喇叭花，為何給喇叭花搭花架有較多的問題，使得本堂課在這方面花了太多的時(shí)間，因此該好好讀的地方?jīng)]有讀透。
學(xué)生問：天天給喇叭花澆水，種子要爛的，發(fā)不出芽芽來的。為什么要搭花架?葉子怎么成了一垛綠色的墻?經(jīng)過一些同學(xué)及我的解釋，雖然學(xué)生沒有了問題，但是浪費(fèi)了一些時(shí)間，使得本課的重點(diǎn)沒能好好地體現(xiàn)。尤其是“屋檐”這一詞，任憑我怎么比劃，學(xué)生就是不明了，后來，還是有一位同學(xué)看著圖解說了一下，學(xué)生才恍然大悟。由此我在想，二年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)畢竟不豐富，我們還是應(yīng)該給他們以具體事物讓他們來形象地感受一番，比如事先從網(wǎng)上下載一些圖片呀，實(shí)地帶學(xué)生觀察呀等等，只有在學(xué)生對(duì)事物有所感知的情況下，才能更好、更快地接受新的知識(shí)。
這樣做，老師要增加好多工作量，但是為了能上好令人滿意的課，沒有太多遺憾的課，只有在課前充分地準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生，決不能憑著老師的臆想。
二年級(jí)語文滬教版教案2
《鸕鶿》課文原文
夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
不多一會(huì)兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠了出來，又把它甩進(jìn)水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去。
鸕鶿吃飽了，又像士兵似的，整齊地站在船舷上。漁人就蕩起槳，劃著小船回去了。
天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
《鸕鶿》語文教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個(gè)生字;能在教師的指導(dǎo)下，正確描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個(gè)漢字。
2、能正確朗讀課文。能根據(jù)要求圈畫出漁人指揮鸕鶿捕魚時(shí)的.動(dòng)作的詞;能抄寫描寫湖面平靜的句子。能按提示介紹鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
3、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會(huì)漁民的漁家樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個(gè)生字;描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個(gè)字。
2、能正確朗讀課文。對(duì)課文第一節(jié)中的優(yōu)美語句有所積累。
難點(diǎn)
通過朗讀，想象，體會(huì)漁人的“悠然”
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
二、教學(xué)流程
1、揭示課題
(1)、板書課題，讀題。
(2)、圖片出示鸕鶿，教師簡(jiǎn)介鸕鶿。
(3)、出示句子：夕陽(yáng)下，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。
(4)、根據(jù)對(duì)鸕鶿整體特征的了解和讀句，教學(xué)生字：夕、列、喉、脖
(5)、引入新課。
2、初讀課文
(1)、自由課文，要求自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(2)、指名分小節(jié)朗讀課文，正音
(3)、課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優(yōu)美的畫，除了鸕鶿，你還看到了什么?
出示：
綠油油的湖面一望無垠的稻田又窄又長(zhǎng)的漁船
碧綠的垂柳裊裊的炊煙悠然的漁民
(4)、教學(xué)剩余的生字
(5)、指導(dǎo)寫字
三、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、自由輕聲讀課文的第一節(jié)，你感受到了什么?(靜、美)
2、討論交流，教師隨機(jī)板書點(diǎn)評(píng)：面、漁人、鸕鶿
3、讀句子體會(huì)，理解“悠然”并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。
4、畫面介紹。
(二)學(xué)習(xí)課文2-5節(jié)
1、由讀課文2-5節(jié)，用“——”劃出寫漁人指揮鸕鶿捕魚的句子，再圈出寫漁人指揮鸕鶿捕魚時(shí)動(dòng)作的詞。
2、流，讀句子，理解，對(duì)“一抹”一詞有自己的體會(huì)。
3、說話：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在說：“_____________。”
4、組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)“怎么樣地抹”可以根據(jù)自己的體會(huì)嘗試用上這些詞語“利索、滿懷希望、興致勃勃、自信、喜滋滋“等詞。
(2)提示學(xué)生漁人說話時(shí)對(duì)鸕鶿用上稱呼語。
(3)小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。
5、課件播放鸕鶿捕魚的畫面。欣賞
6、用上下面的詞語說一說鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
等待命令-----鉆進(jìn)水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去
7、齊讀2-5節(jié)課文。
(三)學(xué)習(xí)課文6-7節(jié)
1、朗讀，你看到了怎樣的畫面?哪些景物和課文前面的內(nèi)容有聯(lián)系又有區(qū)別?
2、從漁人劃船回去了，對(duì)漁人的“悠然”有更多一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
四、課堂總結(jié)
1、總結(jié)：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的美，也讓我們感受到了漁人的漁家生活的樂趣。這不僅是《鸕鶿》，也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。
2、齊讀課文。
二年級(jí)語文滬教版教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語10個(gè)，句子2句
2、 正確流暢地朗讀全文
3、 通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1. 說說平時(shí)是怎么看病的?
2. 怎樣與醫(yī)生交談的?
3. 醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?
4. 你是否知道醫(yī)生在想什么?
5. 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?
二、讀課文，解決疑問
1、 讀后解疑
2、 這位醫(yī)生是—— 學(xué)習(xí)生字“德”
3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后交流。
4、 聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的`?
6、 有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。
7、 自讀。
8、 同桌互讀。
9、 師生配合讀
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
二年級(jí)語文滬教版教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累詞語7個(gè)。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦全詩(shī)。
3、能讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入新課并質(zhì)疑
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽(yáng)公公)
2、出示課題：1 太陽(yáng)的話
3、這是我國(guó)的詩(shī)人：艾青，簡(jiǎn)要介紹并出示其作品。
4、引入：詩(shī)人艾青把對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛之情都泄勁通過太陽(yáng)之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)
3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩(shī)意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩(shī)的意思。
2、交流
3、重點(diǎn)理解第四段詩(shī)的意思
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽(yáng)的'照耀，看，太陽(yáng)照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽(yáng)與其他東西間的關(guān)系。
(2)想象一下，生活在一個(gè)充滿花香，充滿溫暖的世界里會(huì)有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，那么你的生活會(huì)怎樣呢?
(4)小結(jié)：對(duì)呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個(gè)人的心里都要充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，這樣生活才會(huì)多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結(jié)課文，練說話
聽了太陽(yáng)的話，你想對(duì)太陽(yáng)說什么?
六、布置作業(yè)。
寫話練習(xí)：
聽了太陽(yáng)的話，我想對(duì)太陽(yáng)說：“()。”
板書設(shè)計(jì)：
1、太陽(yáng)的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
二年級(jí)語文滬教版教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)讀“研、究、報(bào)、選、洋、物左、豪”8個(gè)生字，積累“研究、報(bào)告、今天、準(zhǔn)備、海洋、動(dòng)物、左挑右選、自豪”8個(gè)詞語，學(xué)習(xí)新部首“牛字旁”。學(xué)寫“研、究、物、選、左”5個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)人物說話時(shí)的心情。
3、了解丁丁制作研究報(bào)告的整個(gè)過程，逐步養(yǎng)成樂于探究的精神。
（說明：本課教學(xué)目標(biāo)突出單元要求，繼續(xù)以識(shí)字為重點(diǎn)。其中第3點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要進(jìn)行細(xì)化，即在教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生具體了解“什么是研究報(bào)告”“丁丁的研究報(bào)告是怎么做的”“報(bào)告上有些什么內(nèi)容”這三個(gè)要點(diǎn)。）
[教學(xué)時(shí)間]
1.5課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，結(jié)合課題學(xué)習(xí)生字。
1、教師引言：
師：什么是研究報(bào)告? （板書：研究報(bào)告）
師：人們對(duì)一種現(xiàn)象或者一種事物，經(jīng)過認(rèn)真地觀察、調(diào)查等寫出的文章，叫——研究報(bào)告。
( 確定研究對(duì)象，做好研究的準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察，認(rèn)真調(diào)查等)
2、學(xué)習(xí)生字：研、究、報(bào)
研：（注意前鼻音，左右結(jié)構(gòu)的字）
究：（注意音節(jié)中iu在一起調(diào)號(hào)標(biāo)在后，上下結(jié)構(gòu)的字，“九”字應(yīng)先寫撇再寫橫折彎鉤。）
（教師指導(dǎo)：重在識(shí)寫結(jié)合）
報(bào)：找朋友組詞：報(bào)紙報(bào)刊（左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）
3、導(dǎo)入新課。
師：今天我們學(xué)的研究報(bào)告是丁丁小朋友寫的。
師:一個(gè)小孩怎么會(huì)寫研究報(bào)告的？他對(duì)什么進(jìn)行了研究，研究報(bào)告又是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
4、補(bǔ)全課題（丁丁的——），齊讀課題。
二、整體感知，了解丁丁做研究報(bào)告的原因和研究報(bào)告的內(nèi)容。
1、學(xué)生借助拼音認(rèn)真讀課文。
2、學(xué)生分節(jié)朗讀，做到字字音準(zhǔn)。
3、簡(jiǎn)單討論：
（1）丁丁為什么要做研究報(bào)告？
（2）丁丁的研究報(bào)告是怎樣的？
4、學(xué)習(xí)第一—三節(jié)，了解丁丁為什么要做研究報(bào)告。
（1）確定研究的對(duì)象：藍(lán)鯨
（鯨后鼻音，不是魚類，而是哺乳動(dòng)物）
（2）學(xué)習(xí)：洋
物
洋：三點(diǎn)水旁，形聲字，揭示三點(diǎn)水的字的一般規(guī)律。
物：學(xué)習(xí)新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的書寫筆順的不同。
教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字:物
（3）體會(huì)人物說話時(shí)的'心情。（興奮、奇怪）
媒體出示：
丁丁一出校門就（ ）地對(duì)媽媽說：“媽媽，快帶我去圖書館，我要做研究了！”“做研究？”媽媽（ ）地問。
（4）朗讀第一——三節(jié)
5、學(xué)習(xí)第六節(jié)，了解丁丁的研究報(bào)告是怎樣的。
（1）讀第六節(jié)，找到小節(jié)中寫研究報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容。
（2）歸納研究報(bào)告分兩部分：封面內(nèi)容
封面上有：題目
研究人員
背景畫
（注意：標(biāo)題醒目；研究人員可寫得小些；圖畫與內(nèi)容相符）
報(bào)告內(nèi)容有：文字與圖畫（做到圖文并茂）
（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
①比較句子的異同：
藍(lán)鯨一天要吃很多蝦，它的心臟很大，舌頭也很大。
藍(lán)鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60人。
②引導(dǎo)第二句注意：A 用數(shù)據(jù)說話
B 打比方
③理解“同時(shí)”的意思。
④體會(huì)：寫出研究對(duì)象藍(lán)鯨的特點(diǎn)——大。
（4）指導(dǎo)有層次地、分部分（封面、內(nèi)容）朗讀。
三、仔細(xì)閱讀課文，了解丁丁研究報(bào)告的制作過程。
1、了解研究報(bào)告的制作過程。
師：那這份研究報(bào)告是怎樣完成的呢？
2、自由讀課文第4、5小節(jié)，找一找丁丁在制作過程中做了些什么。
3、交流：借書
買書
看書
寫、畫
4、根據(jù)回答，教師作適當(dāng)歸納。
媒體出示：
借書
買書：尋找資料
看書：篩選資料
寫、畫：整合資料
(注意：與第六節(jié)研究報(bào)告的內(nèi)容建立聯(lián)系:找了什么資料,寫了什么,畫了什么)
5、重點(diǎn)理解：左挑右選
（1）學(xué)習(xí)：左（與右相反）
認(rèn)識(shí)左邊（如請(qǐng)學(xué)生舉起左手，或看看教室的左邊有些什么？）
（2）指導(dǎo)寫字:左：撇的起筆位置，“工”在田字格中的位置。
（3）理解：左挑右選：
①學(xué)習(xí)：選（半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“先”再寫“辶”，“選的”意思就是“挑”）
②組成的詞語：挑選
③例：左（挑）右（選）
左（顧 ）右（盼 ）左（思）右（想）
左……右……：表示強(qiáng)調(diào)同類行為；左挑右選的意思：反復(fù)挑選。
（4）感受丁丁做研究報(bào)告的認(rèn)真態(tài)度。（拖著媽媽；鉆進(jìn)房間；認(rèn)真看書）
6、有感情地朗讀４、５、６節(jié)。
（1）了解丁丁制作這份研究報(bào)告很不容易。
師：丁丁制作這份研究報(bào)告可不容易了，還從哪里看出來的？
（2）交流：
預(yù)設(shè)：一星期后：時(shí)間長(zhǎng)
第五小節(jié)的省略號(hào)：篩選、整合、修改……
一星期里做的事
（做研究需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度。）
（3）看板書：用“先……再……最后……”連起來說說丁丁制作研究報(bào)告的過程。
7、學(xué)習(xí)第７節(jié)
師：丁丁的研究報(bào)告完成了，完成的又是那么出色，難怪他要自豪地對(duì)媽媽說（師引讀第７節(jié)）
（1）學(xué)習(xí)生字：豪，結(jié)合課文理解“自豪”。（為自己做了一件非常了不起（偉大的成就）的事而感到無比光榮）
（2）完成課后練習(xí)
丁丁回到家，就一頭鉆進(jìn)了小房間，（ ）地看起書來。過了幾天，他（ ）地對(duì)媽媽說：“我可以在班上宣讀自己的研究報(bào)告了。”
（3）師小結(jié)：丁丁的樂于探究的精神
（4）學(xué)做丁丁：說說研究報(bào)告上的內(nèi)容
四、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
1、回歸并梳理文本結(jié)構(gòu)：
（1）課文不只是寫丁丁研究報(bào)告的內(nèi)容，而是記敘了丁丁制作研究報(bào)告的整個(gè)過程，先寫丁丁為什么要做研究報(bào)告，再寫怎樣做研究報(bào)告，最后才寫研究報(bào)告的內(nèi)容。
（2）回顧每個(gè)時(shí)間段里丁丁做的事。
2、分部分（確定研究對(duì)象、制作過程、完成研究報(bào)告）朗讀課文相關(guān)內(nèi)容。
3、復(fù)習(xí)生字新詞：
（1）默記生字：研究報(bào)選洋物左豪
（2）朗讀詞語：研究、報(bào)告、左挑右選、今天、準(zhǔn)備、海洋、動(dòng)物、自豪
（3）寫字：研究選
二年級(jí)語文滬教版教案6
課標(biāo)要求
1. 熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2. 整體把握文章的感情基調(diào)。
3. 理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
學(xué)法點(diǎn)悟
1. 反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2. 發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3. 作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛嗎?
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對(duì)理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的眼里，夏天是個(gè)怎樣的季節(jié)?作者為什么說石榴是“夏季的心臟”?
疑難解析
質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用?
解惑： “五月過了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候……。”盛夏季節(jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語 “時(shí)侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點(diǎn)，引出描寫對(duì)象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的?
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”?
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的`心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤拧酚^向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
語言揣摩
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。”
梅樹和楊柳是長(zhǎng)期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(zhǎng)——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新;舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”
由上文可知“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過程“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶“中國(guó)式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎?”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”
前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻，突出其熱烈;后一句“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
：郭沫若(1892～1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，乳名文豹，號(hào)尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書，并閱讀了梁?jiǎn)⒊⒄绿椎热说恼摗?yán)復(fù)翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈?duì)枴⒏璧隆⒑Ｄ⑾铡⑸勘葋啞⒀┤R、惠特曼及北歐、法國(guó)、俄國(guó)進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)。 1919～1920年之交，完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等;另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮土德》等。
(摘選自《中國(guó)小百科全書?文學(xué)與藝術(shù)》，團(tuán)結(jié)出版社1995年版)
2.選讀郭沫若早期詩(shī)作或話劇《屈原》節(jié)選《雷電頌》，體會(huì)作者作品中澎湃的激情。
自主探究基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1.為下列加點(diǎn)字注音
奇崛()枯瘠()辟()易犀()利豐腴()
2.區(qū)別下列形近字的字形
瑪瑙安普剌博古家唾津銹彩
煩惱刺刀束縛法律繡花
3.理解下列詞語(解釋并造句)
奇崛：枯瘠：
辟易：陸離：
妙幻：忍俊不禁：
豐腴：
二、按原文填空
單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看它逐漸，逐漸從頂端整
為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙
成了那樣多的花瓶?jī)海疫�精巧地上了花?
三、閱讀指導(dǎo)
此文是狀物類記敘文，這類文章往往是先描摹事物，在寫物的文字中蘊(yùn)涵作者的思想感情，然后，或含蓄的點(diǎn)明主旨，或直抒胸臆。寫作時(shí)，作者善于抓住事物的特征，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，賦予事物以生命和情感。閱讀時(shí)，要反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，既要了解語句的表層含義，也要體悟其深層含義，結(jié)合作者的個(gè)性和寫作背景，理解寫作意圖。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問題探究
1. 作者為什么喜歡夏天?
[提示：文中第七段有一句話。]
答：
2. 你認(rèn)為文章第三段和第七段所說的“夏天的心臟”指的是同一個(gè)對(duì)象嗎?
[提示：仔細(xì)揣摩詞句，設(shè)喻的角度有變化嗎?]
答：
3. 第七段最后一句應(yīng)該是可以結(jié)束全文了，為什么又加上兩個(gè)自然段?是不是畫蛇添足?
[提示：反復(fù)閱讀文章后再回答，要言之成理，持之有據(jù)。]
答：
4. 請(qǐng)你談?wù)勀阆矚g的一種植物或動(dòng)物，你對(duì)它有沒有與眾不同的觀察和感受?想一想這跟你的性格有關(guān)嗎?
[提示：根據(jù)自己的情況，實(shí)話實(shí)說。]
答：
五、欣賞評(píng)價(jià)
1.比較下列兩組句子的表達(dá)效果
原句：太陽(yáng)增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來……
改句：太陽(yáng)越來越厲害，樹冠長(zhǎng)得像傘蓋一樣……
原句：秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。
改句：秋天來了，石榴裂開了，露出像皓齒一樣的子實(shí)。
答：
2. 你最喜歡文中的哪一句或一段，請(qǐng)略加賞析。
答：
六、拓展閱讀
苦茶
張鈴
苦茶里以苦丁為先，蓮心第二，菊花第三，龍井也帶苦味，算苦茶之一。
苦茶是一種喬木，五月開小花，白紫色，其香清苦，結(jié)橢圓小果，狀如酸棗，成熟后形如白果，無人食，取新葉可以為茶，暖胃利腸。揉而為結(jié)，擰而為針或者干而為片，因此市面上的苦丁茶就這三種形式。烏黑，多皺，相貌奇丑，不似綠茶有眾多新鮮面孔以及美麗名字。開水沖后，葉片展開，由黑變綠，水也染綠，絲絲淺綠彌漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊綠葉一枝，素凈，簡(jiǎn)單，祥和中透露著雅致，寧?kù)o中盛開著生機(jī)。然而因其被蹂躪，多數(shù)葉片上可見傷痕，恰似歷經(jīng)滄桑后人面上的皺紋。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，繚繞如煙，仍舊清淡澄澈。再看葉片，傷痕累累，懸浮于綠水中央，簡(jiǎn)單，雅致，滄桑如昔。
蓮心比苦丁更苦，敗毒清熱，然而除了苦，并無可回味的甜。而且苦味郁結(jié)，常常入口淡如寡水，杯底卻苦不堪言，心事重重，狹隘，愁苦，似是剛剛失戀的多情女子，難于坦蕩大方。然而因其自蓮子中取出，稚嫩，柔軟，有“剜心”之痛，又有“低頭弄蓮子”的羞怯，蓮心便格外純粹而且深情。
菊花開在玻璃杯中很明媚，看得見秋日的陽(yáng)光與艷麗的花心，繚燎的清香撲鼻而來，雅致中顯格調(diào)，繁華中見姿色，然苦味太淡，一飲之后幾乎難再遇，且茶館中習(xí)慣加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，難見本性，又有人加枸杞，雖色澤更加豐潤(rùn)，藥用更加明顯，但情懷難辨。
龍井有些苦，然苦中帶澀，不似有意味的苦。
還是苦丁，入口清苦，下咽清甜，雖面目丑陋傷痕無數(shù)，品格性情卻耐人思尋。
探究建議
做下面幾題，能否看出讀狀物類文章的切入點(diǎn)。
1. 概括文章中幾種帶苦味的茶的特點(diǎn)
蓮心茶：菊花茶：
龍井茶：苦丁茶：
2. 本文要表現(xiàn)的是：，寫其他幾種茶的作用是：
3. 文章使用的寫作手法是：
4. 劃出一個(gè)擬人句，并說說其表達(dá)效果。
5. 談?wù)勎恼履┒蔚淖饔谩?/p>
二年級(jí)語文滬教版教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè)，積累詞語10個(gè)，認(rèn)真描寫5個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
3、情感：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金、節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、揭題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、問題
(1)醫(yī)生有什么心思?
(2)為什么醫(yī)生會(huì)有這樣的心思?
二、整體閱讀，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己學(xué)一學(xué)，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識(shí)字。
3、檢查自學(xué)情況;
(1)出示多媒體課件，認(rèn)讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。(十四個(gè)人一條心) 指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
(2)出示多媒體課件，認(rèn)讀詞語。 “德國(guó)”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費(fèi)”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
(3)聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”
4、學(xué)生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
(1)格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生? 高明——高超 完成填空：因?yàn)楦窭镄粮袷莻�(gè) 的醫(yī)生，所以 。
(2)結(jié)合課文第一節(jié)的.內(nèi)容，用“因?yàn)?，所以 。”練習(xí)說話。
(3)在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么?
①出示句子：他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間，看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點(diǎn)抓住“極”“只”“最重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
④想象說話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么?
(4)出示句子：可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。 指導(dǎo)朗讀：理解“反反復(fù)復(fù)”(反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、??)指導(dǎo)讀好“總是” “反反復(fù)復(fù)”
2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。
(1)自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對(duì)話?
(2)能區(qū)分這里面誰說的話嗎?同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
(3)質(zhì)疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎?” 這令人高興的事是什么?為什么看病不用付費(fèi)呢?醫(yī)生為什么還要謝謝 病人??
(4)學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對(duì)話
①出示有提示語的對(duì)話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫(yī)生和病人說話時(shí)的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生?這是怎么樣的病人?
板書：( )的醫(yī)生 ( )的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
(5)完成填空，學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是( )，女病人簡(jiǎn)潔的敘述正好( )，所以( )。
(6)教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情，浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間，而對(duì)這位說話簡(jiǎn)潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間，時(shí)間就是金錢。 板書：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，珍惜時(shí)間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結(jié)課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會(huì)說什么?
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡(jiǎn)潔 簡(jiǎn)練 簡(jiǎn)短 為了能給更多的認(rèn)看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、( )的習(xí)慣。 “玻璃碎片兒。”女病人( )地回答。 您( )的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。
3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩(shī)句或名言。
二年級(jí)語文滬教版教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、師：小朋友，當(dāng)你們生病時(shí)，你最先想到的是誰?板書：醫(yī)生。
2、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么?
3、(出示課題)齊讀課題。9 醫(yī)生的心思
4、你想知道些什么?
二、學(xué)習(xí)課文：
1、聽課文錄音，說說課文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么樣?
2、交流。學(xué)習(xí)生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學(xué)習(xí)生字。 分析比較三個(gè)近義詞：簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)短，請(qǐng)你在課文找到這三個(gè)詞語想想它們之間意思的差別在哪里?
4、默讀課文，想想醫(yī)生有個(gè)什么心思?在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空：為了能給更多的人()，他養(yǎng)成了()、()的習(xí)慣，他極不愿意()。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對(duì)話，你體會(huì)出什么?(他們之間的對(duì)話很簡(jiǎn)潔)
8、讀最后一小節(jié)，你有什么問題嗎?(四人學(xué)習(xí)小組討論)
9、師：他為什么不收女病人看病的費(fèi)用?
10、交流(女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用)
11、師：那么你能概括這位醫(yī)生的`心思了嗎?(時(shí)間就是金錢)
三、拓展知識(shí)：
請(qǐng)你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩(shī)句或者名言。
板書設(shè)計(jì)：
9 醫(yī)生的心思
利索、簡(jiǎn)練的習(xí)慣
二年級(jí)語文滬教版教案9
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過的精神。
2、了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義辨析的方法。
教學(xué)設(shè)想
教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：
（1）這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，必須以單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣；
（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長(zhǎng)，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評(píng)點(diǎn)。因此，誦讀加評(píng)點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。
關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長(zhǎng)，但可讀部分很多。對(duì)可讀部分要做具體分析，區(qū)別對(duì)待，例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味；個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。
在課時(shí)安排上要考慮到：
（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對(duì)司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)；
（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí)，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；
（3）要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀：
第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。
第2課時(shí)：講讀課文第6至13段。
第3課時(shí)：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。
第4課時(shí)：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。
教學(xué)進(jìn)程
預(yù)習(xí)要求：
由于課文較長(zhǎng)，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”。第一課時(shí)前預(yù)習(xí)第一部分，要求如下：
（一）復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。
提示：要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦——對(duì)策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。
（二）把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語句劃下來，并反復(fù)品味。
提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。
（三）在書上標(biāo)出段落順序。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。（略）
二、司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介。
1、司馬遷簡(jiǎn)介。
司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職）。
司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記o太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。
天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。
附注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，范文，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。
2、《史記》簡(jiǎn)介。
《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”（《漢書o司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。
《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。
三、時(shí)代背景簡(jiǎn)介。
戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的`趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。
教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目，然后提問學(xué)生：
“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年？
趙大事紀(jì)年表
附注：此表與《史記o六國(guó)年表》在個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
五、講解課文第1至5段。
1、閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問：
①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）
②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）
注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語句即點(diǎn)評(píng)語，可寫在黑板上。下同。
2、齊讀第3段。
①讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）
②指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）
③提問：本段寫趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識(shí)）
3、齊讀第4段。
①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。
②敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）
③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使。”）
4、齊讀第5段。
①教師將藺相如的對(duì)策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）
②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫——一出場(chǎng)便不同凡響。）
5、整理前五段詞語。
①通假字：斧質(zhì)（鑕）可予不（否）奉（捧）璧
②古代慣用語：“見”用于表示被動(dòng)（徒見欺）
“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）
試比較二者的不同。
六、留作業(yè)。
1、熟讀下面兩段話：
①“夫趙強(qiáng)而燕弱……則幸得脫矣。”
②“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許……寧許以負(fù)秦曲。王必?zé)o人……臣請(qǐng)完璧歸趙。”
2、朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：
①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！”
②“秦自穆公以來……孰計(jì)議之。”
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)第1題。
主要看能否讀出語氣，能否基本上成誦。
二、講解第6至13段。
1、學(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：
①這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的？（注意行文前后照應(yīng)。）“章臺(tái)”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。
②劃分這段話的層次。（述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。）
③討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：
“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）
“布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）
“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可”（說明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)）
說“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）
不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）
“戲弄”（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）
“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）
④從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠保浚ㄟ@段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。）
⑤從這段話看藺相如的策略。
提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程。
“璧有瑕”（“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）
“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀。）
“拜送書于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退。）
⑥小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）
⑦要求全班同學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。
2、學(xué)生朗讀“秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：
①指出這話是在“九賓禮”上說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。
②劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）
③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等作法之用心，無不豁然而明。）
④這段話還有哪些特點(diǎn)？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有“易璧”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。）
⑤快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。
3、試簡(jiǎn)要回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。
①次要人物的處理。
作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪及傲慢。“恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐。“秦王因曰……畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。）
②說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用
a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠
相如持其璧睨柱，欲以擊柱
（表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神）
b左右皆呼萬歲
秦王與群臣相視而嘻
（寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態(tài)，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。）
三、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話。
四、留作業(yè)。
1、熟讀第14至21段，準(zhǔn)備背誦最后五段。
2、完成練習(xí)第四至五題。
第三課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)。
1、抽查個(gè)別學(xué)生，背誦藺相如的兩段話。
2、檢查練習(xí)第四、五題的完成情況。
二、用提問方式導(dǎo)入新課。
問題：藺相如這次赴會(huì)跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國(guó)君副手）從什么地方看出？（唯書
“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年）
三、進(jìn)行新課。
1、講解第14至16段（“澠池會(huì)”）
①澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙……殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說明了什么？（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）
②秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）
補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會(huì)”為名騙魏主將公子卬來會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。
③學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：
根據(jù)這段話說說廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明他謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段話有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。）
④學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過，然后提問：
從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過程可以看出什么？（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）
趙王認(rèn)為藺相如“功大”，是否有理由？（維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示了敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。）
⑤廉頗是否也有功呢？（有。“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）
2、講解第17至21段（“廉藺交歡”）
①指出這部分要求背誦，然后齊讀。
②劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”）
③在你看來，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）“國(guó)家之急”是指什么說的？（強(qiáng)秦加兵。）“私仇”又是指什么說的？（“兩虎共斗”）
④誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如“引車避匿”一事說：“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說說“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以“秦王之威”相比，又以“國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。）
⑤廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么？（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過的精神。
四、鞏固收獲，齊讀17－21段。
五、留作業(yè)。
1、背誦第17－21段。
2、想想本文在選材和布局上有怎樣的特點(diǎn)。
3、完成練習(xí)第三題，歸納解詞的方法。
第四課時(shí)
教學(xué)過程
一、快速背誦練習(xí)。
1、逐層練習(xí)背誦。
①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）
②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；后一段說行動(dòng)，這是此層的核心句。）
③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。）
④相如答舍人諫（提示：這一層是重點(diǎn)，要結(jié)合誦讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，要讀出語氣。以下各點(diǎn)可供參考：
a舍人的話乃世俗之見；
b相如問“孰與秦王”，使人反思；
c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；
d要比較下面兩組句子的語氣：
且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升
相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉——反問兼感嘆）
⑤廉頗“負(fù)荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責(zé)很深的語氣。）
2、貫穿背誦。
二、選材及布局研究。
1、有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰："臣舍人藺相如可使"”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。（2）這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負(fù)荊”的深刻意義。）
2、相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的？
這樣的布局有什么好處？（在獻(xiàn)璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。）
3、本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。“
4、從來史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？
①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之？”對(duì)曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”
b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”
②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請(qǐng)辭去。”
b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。
（b的寫法不好。①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨(dú)畏廉將軍哉”失去所本。）
※5、緊接本文，原作還有這樣一段話：
“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”
說說這段話在文章中的作用。
※表示參考題，下同。
（這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。）
三、整理字詞。
1、檢查練習(xí)第三題的完成情況。
2、分類。
A一詞多義類：
負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）
②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）
③背著（肉袒負(fù)荊）
④辜負(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）
⑤背棄（負(fù)約不償城）
引：①把箭射出去（引而不發(fā)）
②拉（欲引相如去）
③延請(qǐng)（引趙使者藺相如）
④掉轉(zhuǎn)（引車避匿）
幸：①僥幸（則幸得脫矣）
②表敬用（大王亦幸赦臣）
③寵幸（幸于趙王）
小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。
B引申的一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：
①名詞活用如動(dòng)詞。
衣：穿（乃使其從者衣褐）
刃：殺（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）
②形容詞、動(dòng)詞的活用。
完：使……完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）
畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）
歸：送回（畢禮而歸之）
破：把……弄破（恐其破璧）
急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）
小結(jié)：要注意變化后的意思跟原義是有聯(lián)系的。
四、留作業(yè)。
1、背誦最后五段。
2、明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認(rèn)為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時(shí)秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬眾壓邯鄲（趙都），而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
二年級(jí)語文滬教版教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語8個(gè)。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對(duì)啊！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語。可以說，許多成語來自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧！
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅(jiān)固。
學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上，就有這么一個(gè)人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
（1）對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
（2）什么教“夸口”？誰來學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說明這個(gè)字在發(fā)明出來的時(shí)候就是形容金屬制品的。
（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關(guān)的詞語。
出示：?jiǎn)】跓o言（簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。）
（4）他為什么從一開始的夸口到最后會(huì)變成啞口無言呢？
（5）總結(jié)：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話
自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個(gè)故事告訴我們什么道理？
“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。”
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
（1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）
（2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來表示）耳、鈴
（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。
（4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果？
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
（2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
（3）你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說什么？
（4）小結(jié)：小朋友，其實(shí)，你語重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？
媒體出示部分圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的`一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開火車?yán)首x詞語。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子：
（1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。
（2）做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置：
1、熟讀課文，能復(fù)述課文。
2、抄寫生字詞語。
3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。
板書設(shè)計(jì)：
23寓言兩則
自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對(duì)盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說心里話后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二年級(jí)語文滬教版教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課：?jiǎn)T貼翔 喂 耍 濤 洶 涌8個(gè)生字，積累詞語。認(rèn)識(shí)部首：羊字旁。
2、能力目標(biāo)：重點(diǎn)理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。正確書寫6個(gè)漢字。正確、流利地朗讀課文。能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生初步知道有哪些動(dòng)物會(huì)“預(yù)報(bào)”天氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，揭示課題。
1、觀測(cè)、預(yù)報(bào)天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥，我們可以從它不同的飛行情況，知道海面上不同的天氣情況，因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書課題：海上氣象員
二、初讀課文，了解大意。
1、邊看書邊聽老師讀課文：海上氣象員是什么鳥？課文寫了它幾種不同的飛行情況？
2、板書：海鷗。教學(xué)生字“員”。
3、自由讀課文：標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)詞句。
（一）了解海鷗媽媽三種不同的飛行情況。
1、自由讀前四節(jié)課文：劃出寫海鷗媽媽怎么飛的句子。
2、媒體出示句子：
她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔。
小海鷗看到媽媽沿著海岸邊，轉(zhuǎn)了幾圈，就飛回了家。
小海鷗看到媽媽沒有貼著海面飛，也沒有沿著海岸飛，而是在半空里盤旋。
（1）讀一讀句子：了解句子內(nèi)容。
（2）說一說內(nèi)容：媽媽是怎么飛的？ （逐次板書：貼著海面飛；沿著海岸飛；半空中盤旋）學(xué)習(xí)生字：貼、翔
（3）學(xué)一學(xué)字詞：用雙手作海鷗演一演飛的樣子，理解詞義。
（4）練一練朗讀：注意情景變了，語氣也應(yīng)該不一樣。
3、小結(jié)：海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)詞句，知道海鷗媽媽是海上氣象員的`原因。
過渡：那么為什么說海鷗媽媽是海上氣象員呢，從海鷗媽媽說的話可以知道其中的原因。
1、朗讀課文，劃出海鷗媽媽說的話。
2、媒體出示海鷗媽媽三次說的話：
媽媽笑著說：“只要你看到我貼著海面飛，那準(zhǔn)是個(gè)好天氣。魚呀，蝦呀，都游到海面上來玩耍。這時(shí)，我一張嘴，就逮住他們啦！”
媽媽回答：“只要你看到我沿著海岸飛，那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌，嚇得魚蝦不敢到上面來玩。我只好到海岸邊找東西吃。”
媽媽對(duì)她說：“只要你看到我沖向半空飛，那是暴風(fēng)雨就要來了。你看，天多黑，浪多高，魚蝦一起躲到深深的海里，我只好空著手回家來啦！”
（1）一讀海鷗媽媽說的話，看看海鷗媽媽怎么飛，天氣就會(huì)怎么樣，完成練習(xí)： 海鷗媽媽_____________，天氣______________。
（逐次板書：好；變壞，海浪滾滾；暴風(fēng)雨就要來了）
（2）二讀海鷗媽媽說的話，說說為什么天氣變化了，海鷗媽媽飛行的情況也會(huì)變化。
完成練習(xí)： 因?yàn)樘鞖鈅__________，_____________，所以海鷗媽媽___________。
（3）三讀海鷗媽媽說的話，注意情景和說話人語氣的變化。
3、小結(jié)：海鷗媽媽用不同的飛行情況，告訴我們不同的天氣情況，這也是一種大自然的語言。
四、總結(jié)全文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀課文，完成練習(xí)： 海鷗媽媽_____________，天氣_________，因?yàn)開______________。
2、分角色表演朗讀課文，注意不同角色有不同的性格，不同的情節(jié)又有不同的說話語氣。
二年級(jí)語文滬教版教案12
教學(xué)要求：
1了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因，懂得愛護(hù)鳥類。
2 能聯(lián)系生活實(shí)際理解難句。
3有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因，懂得愛護(hù)鳥類。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解難句。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一. 整體感知，確定主線。
1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22喜鵲。(板書：22 喜鵲)
問：你知道人們?yōu)槭裁唇o喜鵲起這樣好聽的名字嗎?
2.打開書快速瀏覽課文，思考：人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲?
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行板書)
3.你們喜歡哪?咱們一起來學(xué)習(xí)。
二.順學(xué)而導(dǎo)，感悟理解。(學(xué)生提到哪兒講到哪兒。)
學(xué)習(xí)第二自然段：
1.讀一讀，畫出你感受深的詞句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.抓詞句理解喜鵲的樸素、雅致，談感受。
(1)重點(diǎn)理解詞語：閃著油亮的紫色光澤、潔白無瑕、樸素雅致
(2)指導(dǎo)朗讀：雍容華貴是一種美，樸素雅致也是一種美，試著把這種美讀出來。
3.體會(huì)喜鵲的體態(tài)優(yōu)美。
(1)重點(diǎn)理解句子：
特別是那條長(zhǎng)尾巴，比整個(gè)身體的一半還要長(zhǎng)，使它顯得更加俊俏。
無論停在枝頭，還是落在屋頂，那長(zhǎng)尾巴總是一翹一翹的，整個(gè)身體也隨著一顫一顫的，使人感到它是那么活潑，那么可愛。
(2)指導(dǎo)朗讀，把你的感受讀出來。
(3)想象：(出示群鳥圖)一大群鳥落滿枝頭，各個(gè)活潑可愛，讀出你的感受。
4.把這一段連起來讀。
學(xué)習(xí)第三自然段：
1. 體會(huì)喜鵲在春天的叫聲。
(1) 讀一讀，抓重點(diǎn)詞說說為什么喜歡這一段?
(2) 師：早春二月，陽(yáng)光和煦，喜鵲們?cè)谝黄饌鬟f著春天的信息，你們快聽聽他們?cè)谡f什么?
(3) 指導(dǎo)朗讀：喜鵲給我們帶來這么多好消息，你的心情如何?
把你的心情能讀出來嗎?指名讀，評(píng)讀，齊讀。
2. 體會(huì)喜鵲冬天的叫聲。
(1) 過渡：春天里我們帶著欣喜與歡樂，迎來了久違的大雁和野鴉，鳥兒們一起在夏天繁茂的枝葉中追逐嬉戲著，一天天過去了又迎來了西風(fēng)蕭瑟的秋季，喜鵲又要送走大雁們、野鴨們，冰天雪地的寒冬來到了。(課件出示冰天雪地)
(2) 你會(huì)看到什么呢?師：枝頭懸掛的最后幾片葉子也在瑟瑟的風(fēng)中飄落了。(課件出示枯樹)
(3) 讀讀書看看喜鵲在做什么?(體會(huì)喜鵲不畏嚴(yán)寒)
(4)如果你是一只小麻雀，一只烏鴉你會(huì)怎么做?怎么說?你想對(duì)喜鵲說什么呢?你再讀讀這句話。
(5)這樣的天氣你會(huì)有什么感受呢?你想對(duì)喜鵲說什么呢?把你對(duì)喜鵲的.這種敬佩讀出來。
(6)喜鵲叫聲過后會(huì)怎樣呢?(體會(huì)喜鵲的叫聲讓我們感到生機(jī)勃勃、精神振奮。)
3.讀第三自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段：
1.喜鵲的食物與人們喜歡它有什么關(guān)系呢?
2.出示補(bǔ)充內(nèi)容。
三 總結(jié)全文，語言訓(xùn)練。
1.根據(jù)板書總結(jié)全文。
2.齊讀第五自然段。
3.用“因?yàn)椤浴眳R報(bào)你今天的收獲。
四 拓展延伸，讀寫結(jié)合。
1.讀短文。
2.練筆：(1)仿照第二自然段的寫法寫一種你喜愛的小動(dòng)物。
(2) 根據(jù)你收集到的材料續(xù)寫文章。
(3)喜鵲叫聲過后是什么?
板書設(shè)計(jì)：
樸素雅致
22喜鵲 體態(tài)優(yōu)美 喜愛
鳴聲清脆
消滅害蟲
二年級(jí)語文滬教版教案13
《歌聲》
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請(qǐng)你們來聽?zhēng)锥我魳贰Ｄ銈兟犅牐@是怎樣的歌聲？（播放音樂）
出示（）
（）的歌聲
（）
2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？
3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——
出示課題歌聲（齊讀）
二、新授課文理解詞句
過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。
（一）反復(fù)誦讀整體感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
師：課文有幾小節(jié)？
學(xué)生：手勢(shì)表示。
2、師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請(qǐng)同學(xué)們開火車，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？
3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。
（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？
（3）師：誰能來說說這個(gè)填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開）
（4）師：在這個(gè)填空中有四個(gè)生字，我們一起來學(xué)一學(xué)
觸：讀這個(gè)字要注意什么？（翹舌音）開火車讀
絕：
脆：你用什么方法記住它？（換部首）
增：讀時(shí)要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。
添：寫右邊時(shí)要注意什么？誰能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫。請(qǐng)你在桌子上寫一遍。
（5）師：這段話中還有一個(gè)詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）
4、出示過了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。
（1）師：對(duì)呀！課文中誰筋疲力盡了？
生答：馬金納。
師：他再也……
生答：沒有力氣游了。
師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？
生答：一點(diǎn)希望也沒有。
（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒有了，誰能讀讀這句話？
評(píng)價(jià)：你讀對(duì)了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。
你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。
5、我們?cè)賮砜纯催@個(gè)填空，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。
（二）誦讀課文理解詞句
1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。
出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
教學(xué)：隱（前鼻音）
聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）
2、師：我們先來看第一句。（請(qǐng)2、3位學(xué)生讀）
（1）師：
“隱隱約約”這個(gè)詞語是什么意思？誰能換個(gè)詞語說一說？
生答：模模糊糊
師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個(gè)？
（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？
生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。
師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的.歌聲是——。
生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀）
（3）師：此時(shí)的馬金納絕望了，渾身沒有一點(diǎn)力氣，這時(shí)，他突然怎樣了呢？
出示馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。
學(xué)生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示：拓展部分
師：同學(xué)們，馬金納頓時(shí)有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。
學(xué)生讀。
師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評(píng)價(jià)聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）
3、師：不久，馬金納看到什么呢？
生讀。
教學(xué)：罩（翹舍音）
婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）
抹：（右邊第一橫長(zhǎng)，第二橫短）
師：她一次又一次怎樣呢？
學(xué)生讀。
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對(duì)呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個(gè)不滿10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢？）
個(gè)別讀（指名讀）。
師：這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話）
4、師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來，不停地唱歌，所以海風(fēng)
出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）
5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時(shí)也為其他落水的人增添勇氣和力量。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢？
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，（）。
小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來（出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來。）歌聲還把什么召喚了過來？
指名讀最后一節(jié)。
交流。
誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。
三、拓展說話，寫字教學(xué)。
課文中的歌聲可以救人，請(qǐng)你說說歌聲還能給人們帶來什么？
四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫
1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、讀詞語
3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)馬金納，還鼓勵(lì)了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！
五、拓展
二年級(jí)語文滬教版教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，描摹6個(gè)字，積累10個(gè)詞語，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕”等詞語的意思。
2、能正確、流利朗讀課文。背誦課文第六至九節(jié).
3、通過課文的學(xué)習(xí)，知道含羞草名字的由來，了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。
4、介紹自己喜歡的一種植物，嘗試積累描寫花草的詞語。
教學(xué)過程：
一、看圖引入：
1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們看，它是誰？（出示圖片）
（板書：含羞草）
2、你們知道含羞草有什么特點(diǎn)嗎？
師：含羞草的葉子之所以會(huì)垂下合攏，這里還藏著一個(gè)動(dòng)聽的童話故事，想不想了解，今天我們就來學(xué)習(xí)第40課。
3、出示課題：40、含羞草。讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)第13節(jié)
1、輕聲讀課文，找一找課文哪一節(jié)告訴我們它叫含羞草？
2、出示第13節(jié)。
3、（預(yù)設(shè)：1、含羞草什么意思？
2、為什么后來叫它含羞草了？
3、為什么一碰它就收攏葉子？）
4、齊讀第13節(jié)。
5、過渡：原來含羞草一開始叫得意草，那么為什么會(huì)叫它得意草呢？
三、再讀課文，加深感悟
（一）學(xué)習(xí)1——5節(jié)
1、過渡：原來含羞草一開始叫得意草，（板書：得意草）人們?yōu)槭裁催@樣叫它呢？自己輕輕讀讀課文1——5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
3、示生字：陶、婀、娜、姿，誰來讀一讀。
4、點(diǎn)出“翠綠、婀娜多姿、淡雅”等詞。
5、理解“婀娜多姿”這個(gè)詞嗎？
出示兩幅動(dòng)畫效果圖，幫助理解“婀娜多姿”這個(gè)詞。
6、引讀2-4節(jié)。
7、指導(dǎo)讀“自我陶醉”這個(gè)詞。
8、讀“得意揚(yáng)揚(yáng)‘這個(gè)詞。還知道跟它意思相近的詞嗎？得意洋洋（近義詞——自鳴得意）
9、指導(dǎo)引讀1-4小節(jié)。
10、出示第5節(jié)：因?yàn)樗�覺得自己是世界上。。。。。。
過渡：是呀。難怪它經(jīng)常----，難怪它----，連主人也覺得它太----。
（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)
師：得意草把什么都不放在眼里，真是太自鳴得意了。主人覺得這樣下去不行，于是，在一年四季中主人把它放到了不同的地方，讓它和其它花兒比一比，看看誰到底更美麗。
2、先自己讀讀課文6——9節(jié)，再試著根據(jù)填空說一說。
（出示） （季節(jié)），得意草與 相比，覺得 ，因
為 。
3、小組學(xué)習(xí)，交流。
4、認(rèn)讀第4個(gè)小節(jié)中的詞語，
出示：寒磣 菊花 色彩斑斕 不畏嚴(yán)寒 千姿百態(tài)
理解詞義：寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕。
5、小朋友，如果你是得意草，當(dāng)你與那些花兒比過后，你的心情會(huì)怎樣呢？
6、交流并板書（羞愧、慚愧）學(xué)生字：慚。
7、分角色讀6——9小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)12節(jié)
1、引讀12節(jié)。
2、（出示）指導(dǎo)讀得意草的話。
3、與“慚愧”意思相近的詞是----。
4、“慚”和“ 愧”一樣，都是豎心旁，開火車讀一讀。
5、過渡：從此之后，得意草就改名叫含羞草了。
這兩個(gè)名字，你喜歡哪一個(gè)？說說你的'理由。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、圈出課文中描寫花草的詞語。
2、交流（出示）
描寫花的詞語：婀娜多姿、淡雅、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴(yán)寒
描寫草的詞語：翠綠
五、作業(yè)
1、你能用這些詞語和以前學(xué)過的描寫花草的詞語，來介紹一下你喜歡的一種植物嗎？
出示：我喜歡 花，因?yàn)?。
（提示：可以從顏色、味道、姿態(tài)等方面進(jìn)行介紹）
2、從課文中摘錄幾個(gè)描寫花草的詞語。（至少3個(gè)）
3、抄寫課后詞語。
二年級(jí)語文滬教版教案15
《最后的玉米》
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示玉米圖，用自己的話說說這個(gè)玉米。
2、板書課題并齊讀。
說明：通過看圖說話，學(xué)生存疑，激起學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
2、分節(jié)接龍讀課文、學(xué)生正音。
3、交流問題：最棒的玉米成為最后的玉米是因?yàn)椋ǎ?/p>
說明：學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的過程中，了解最棒的玉米成為最后的玉米的原因，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、研讀重點(diǎn)，讀好課文
1、自讀全文，圈出玉米心情變化的詞。
2、交流，板書：自信并不灰心心灰意冷感激
說明：引導(dǎo)學(xué)生抓住“最后的玉米在等待中心情的變化”這條線索來把握課文脈絡(luò)。
3、自讀課文1-6小節(jié)，想想玉米“自信、并不灰心”的原因。
（1）交流。
（2）朗讀指導(dǎo)。
“一定是最先摘我啦。”一個(gè)長(zhǎng)得胖胖的玉米非常自信地說。
“是啊，你的確很棒。”周圍的玉米都齊聲贊美他。（學(xué)生字：棒）
“明天一定會(huì)輪到我的。”很棒的玉米并不灰心。
4、自信、不灰心的玉米怎么會(huì)心灰意冷的呢？自讀7-9小節(jié)，想一想。
說明：圍繞玉米心灰意冷的原因展開教學(xué)，抓住每一部分的不同點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，扎實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，品讀了課文。
句一：一連幾天過去了，別的玉米都被一一摘走，唯獨(dú)那個(gè)很棒的玉米沒有被摘走。
（1）理解：唯獨(dú)（課件演示）
（2）指導(dǎo)朗讀。
句二：他那深褐色的漂亮胡須，現(xiàn)在已經(jīng)干透變白；原先長(zhǎng)得鮮嫩的、黃燦燦的果實(shí)，如今也變得像石頭那樣堅(jiān)硬了。他越看越覺得自己渾身上下一無是處。
（1）貼變干變硬的玉米圖。
（2）玉米的身上發(fā)生了很大的變化。讀讀課文，觀察圖片，你能介紹嗎？
說話練習(xí)：原先，玉米長(zhǎng)著（）的胡須，（）的果實(shí)，他覺得（）。現(xiàn)在，玉米的胡須（），果實(shí)（），他覺得（）。
說明：運(yùn)用文本和圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練：一是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣；二是引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，了解玉米的前后變化，體會(huì)玉米心灰意冷的原因。
（3）朗讀指導(dǎo)。
句三：“我一直以為自己是很棒的，其實(shí)是最差的。唉，看來我只好被太陽(yáng)烤，秋雨淋，直到腐爛掉為止了。”那個(gè)玉米連連嘆氣，老是抱怨自己的運(yùn)氣不好。
（1）說說玉米的用處。
（2）學(xué)生字：唉、烤、淋、怨
（3）指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)10-12小節(jié)
（1）師戴頭飾扮演老婆婆：如果你就是最后的玉米，有什么問題想問？
（2）師：“你呀，可是今年地里長(zhǎng)得最棒的玉米了，有了你這么棒的.種子，明年一定會(huì)大豐收的。”
（3）最后的玉米，你明白了嗎？（學(xué)習(xí)“榮譽(yù)”）
（4）指名讀玉米感激的話。
說明：要求學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，以最后的玉米身份展開想象，理解此時(shí)最后玉米的心情。這既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、總結(jié)
第二課時(shí)
一、詞語練習(xí)
1、讀詞語。
2、選兩到三個(gè)詞語，說兩、三句話。
說明：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)力圖在讓學(xué)生鞏固所學(xué)字詞的同時(shí)，通過選詞說話一來積累文中語言，二來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
二、讀課文
1、小組分角色讀課文。
2、師生配合讀課文。
三、說一說
1、其實(shí)在生活中，我們也經(jīng)常會(huì)遇到故事中的情形，盡管有時(shí)你像玉米一樣很棒，但別人沒有發(fā)現(xiàn)你，怎么辦呢？
2、同桌說、指名說。
3、積累句子：如果是玫瑰，總會(huì)開花。
只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。
最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之時(shí)。
說明：課堂教學(xué)的最后，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說如何正確對(duì)待自己，通過讀句，既幫助學(xué)生積累了詞句，又使學(xué)生懂得要正確認(rèn)識(shí)自己，無論在什么情況下，都應(yīng)該相信自己，落實(shí)本課的情意目標(biāo)。
四、寫字指導(dǎo)
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