語文教案

時間：2025-02-04 07:35:35 教案

[熱]語文教案8篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

[熱]語文教案8篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.引導學生鞏固識字方法。

　　2.豐富學生詞匯，發(fā)展學生語言。

　　3.培養(yǎng)學生學習的興趣。

　　重點難點

　　重點：豐富學生的詞匯和進行句子訓練。

　　難點：進行說話訓練。

　　教具準備

　　多媒體課件、詞語卡片。

　　設(shè)計流程

　　(一)引趣導入

　　多媒體展示前幾天老師用數(shù)碼相機給他們拍的相片

　　(二)導入新課

　　剛才我們共同欣賞了同學們游覽后的歡樂留影，都很興奮吧!

　　今天老師又帶來相機準備再次帶上小朋友到百花園去旅行，看看誰表現(xiàn)最好，那你的留影就會最多哦!

　　趕快跟隨老師乘上大汽車出發(fā)吧!

　　(三)學習第一題

　　瞧!我們的第一站來到字趣果園，（多媒體展辰示一片美麗的果園），這些果樹上長滿了果子，它們都有自己的名字，你們能叫出它們嗎?自己試試。

　　1.〈自由讀〉

　　2.〈指名讀〉

　　3.〈齊讀〉

　　4.〈個別說〉從這些果子身上你們發(fā)現(xiàn)什么?(讓學生自由說)

　　5.〈自由說〉在我們的日常生活中還有很多字，你們是用什么方法認識它，來給大家介紹一下吧!(生自備了自做的生字卡片)說得很好的把你的字寶寶也請進字趣果園來!

　　(四)學習第二題

　　我知道還有許多小朋友也想把自己的字寶寶送進字趣樂園，咱們可以回頭再來，因為咱們的'旅行還有好多站呢!

　　這些漢字很有趣，一些詞語更有趣，你們想知道嗎?讓我們乘上大汽車繼續(xù)前行到詞語王國去吧!（多媒體展示氣派的王國）

　　1.〈自由讀〉

　　2.〈自由說〉說說你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生答案：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是有數(shù)字打頭的；

　　我發(fā)現(xiàn)在一到十的數(shù)字中，沒有二、六、八帶頭的；

　　我會補充二龍戲珠、六月飛霜、八仙過海……

　　3.〈齊讀〉

　　4.〈輪流讀〉

　　5.〈指名說〉你們小腦袋里還收集了很多帶數(shù)字的成語，快給大家展示展示，比比誰說得又多又好！

　　6.〈小老師帶讀〉

　　(五)學習第三題

　　在詞語王國小朋友們的收獲可真不少，老師獎勵大家下一站到動物樂園去逛逛，好嗎？（多煤體展示有趣的動物王國）

　　l.〈提出要求〉請小朋友們同桌結(jié)成伙伴一起仔細地游玩，呆會把在動物樂園看到的互相說說。

　　2.〈生交流〉

　　3.〈出示題目〉瞧，動物之王獅子來了，它帶來了幾道題想考考大家，看誰最聰明。

　　4.〈合作完成〉

　　5.〈師范讀〉

　　6.〈個別讀〉

　　7.〈齊讀〉

　　8.〈擴展訓練〉你看，老師又請來幾位動物朋友，它們都帶來了小問題，你們能把它補充完整嗎?

　　(六)小結(jié)

　　今天，老師能和小朋友們一起游覽語文百花園五，收獲又這么多，我真的很開心很激動。百花園中還有許許多多有趣的知識，生活中就更多了，只要我們仔細觀察，開動腦筋，一定會獲取更多的知識。看哪些小朋友在生活中發(fā)現(xiàn)最多，隨時告訴你的小伙伴、或是爸爸媽媽、或是告訴老師好嗎?

語文教案篇2

　　確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。

　　（二）、指導學生選擇圖書

　　1、了解選擇圖書的渠道

　　（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？

　　（2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。

　　你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）

　　2、指導學生應(yīng)如何選擇圖書

　　（1）過渡：應(yīng)該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據(jù)什么選擇圖書的呢？

　　（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》就是“科學”類的。我們要選擇自己所需要的.書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。

　　（3）過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？

　　（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。

　　（5）指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應(yīng)該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）

　　小結(jié)：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。

　　（6）指導學生觀察第1頁下面的圖。

　　誰來說說圖上這位同學在干什么？（指名說）

　　小結(jié)：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。

　　（7）教師示范。

　　教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。

　　（8）學生練習。

　　教師提出要求，點名讓學生根據(jù)要求選擇圖書。

　　（三）、總結(jié)

　　學生總結(jié)，教師適當補充。

　　（四）、作業(yè)

　　課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。

　　板書設(shè)計：

　　讀書要有選擇

　　一、確定自己需要的書

　　二、到圖書館借閱

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容：讀書要做記號

　　二、教學目標：

　　指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　三、教學重、難點：

　　幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。

　　四、教學過程：

　　（一）、導入

　　上一堂課，我們學習了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。（板書課題：讀書要做記號）

　　（二）、訓練姿勢

　　1、請同學們看第3頁上面的圖，說說這位女同學在干什么，這位同學是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名說）

　　小結(jié)：讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時的姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。

　　2、指導觀察圓形特寫圖。

　　教師講述：這是一位同學在一邊讀報一邊做記號，誰來說說這位同學是怎樣握筆的，

　　左手在干什么？（指名說）

　　3、請同學們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學學習，像她那樣有正確的讀書（報）做記號的姿勢。

　　學生擺姿勢，教師巡視，及時糾正錯誤姿勢。

　　（三）、指導學生讀書做記號

　　1、過渡：讀書時為什么要做記號呢？

　　教師講述：讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內(nèi)容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關(guān)知識。

　　2、應(yīng)該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？我們一起來觀察第2頁的文字插圖。

　　（1）誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號？指名把做記號的地方讀一讀。

　　（2）為什么要在這些地方做記號？（同桌討論）

　　指名說，教師加以適當點撥。

　　3、小結(jié)學法：剛才我們觀察了第2頁《“東方之珠”》這篇課文的文字和記號，圍繞“在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號”等問題進行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。

　　4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。

　　5、小結(jié)：通過剛才的學習，我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學習這些知識。讀書做記號時，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號。

　　（四）、按要求閱讀《語文補充閱讀》中的文章，并作一定的記號

　　1、學生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

　　2、交流。

　　板書設(shè)計

　　什么地方

　　讀書要做記號怎樣做

　　什么樣的記號

　　第三課時

　　一、教學內(nèi)容：留心觀察事物

　　二、教學目標：

　　通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的良好習慣。

　　三、教學重、難點：讓學生了解留心觀察事物的方法。

　　四、教學過程：

　　（一）、導入

　　同學們，你們還記得《學會查“無字詞典”》這篇課文嗎？聰聰?shù)陌职謱λf：“不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典。”查“無字詞典”就是要求我們要留心觀察事物。（板書課題）

　　（二）、學習觀察靜態(tài)物體的方法

　　1、我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物？（指名說）

　　2、圖上的同學觀察得十分認真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說，教師相機補充）

　　3、總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。

　　校園一角的景物是靜態(tài)的，應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢？

　　（1）同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）教師小結(jié)。

　　觀察靜物要注意以下四點：（板書）

　　1、要按一定順序

　　2、要有重點

　　3、觀察以后要展開想象

　　4、觀察以后要動筆

　　5、下面請同學們運用剛才學到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，說說你看到了什么。

　　（1）同桌互說。

語文教案篇3

　　教材分析及教學目標

　　《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實。基于教材的特點、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

　　教學思路

　　采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學觀點。

　　本課教學可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標;第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。

　　2.學生簡短的交流之后，指名發(fā)言。

　　師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。

　　3.導入新課：今天我們要學習關(guān)于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。

　　學生發(fā)言。

　　教師可以根據(jù)學生的回答適時播放下面的資料，但要注意預設(shè)與生成之間的關(guān)系。

　　資料：

　　成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

　　鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

　　[設(shè)計意圖：教材僅僅是學生學習語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計沒有急于讓學生接觸文本，而是從學生的生活現(xiàn)實出發(fā)，把生活作為學習的切入點，結(jié)合學生已有經(jīng)驗，擴大了課堂教學的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。]

　　二、整體感知

　　出示學習提綱，學生自主學習。

　　1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。

　　用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。

　　找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復閱讀。

　　2.生生交流，反饋學習情況。

　　在學生獨立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學習收獲，發(fā)現(xiàn)問題。

　　以學定教，順學而導。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學達到正確、流利的朗讀課文。

　　[設(shè)計意圖：學生是學習的.主人。五年級的小學生已經(jīng)具備了一定的自學能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學生梳理學習過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學生積累詞語的訓練和使用工具書的習慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

　　三、及時鞏固，讀寫結(jié)合

　　1.抄寫課文中你認為應(yīng)該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字。

　　2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。

　　( )的泉水 ( )的季節(jié)

　　( )的天氣 ( )的狩獵

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個教訓中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：____________________。

　　[設(shè)計意圖：新課程強調(diào)了語文教學的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓練要扎實到位。依據(jù)小學生的認知規(guī)律，動口、動腦、動手相結(jié)合，各種學習感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯落有致，張弛有度，也可以讓學生的學習興趣始終不減。]

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫下面的詞語：

　　悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸

　　2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?

　　二、走進文本，研讀課文

　　抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。

　　1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。

　　引導學生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。

　　從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。

　　2.用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

　　教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。

　　[設(shè)計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，引領(lǐng)學生展開品讀、研究。學生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個環(huán)節(jié)把體會人物的內(nèi)心活動作為重點來探究，不但使教學僅僅圍繞中心目標展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學生經(jīng)歷生命成長的過程。]

　　三、升華認識，汲取文本精華

　　1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

　　學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從學生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導學生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，及時引領(lǐng)，幫助學生樹立正確的價值觀。

　　2.學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?

　　安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。

　　小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓。

　　[設(shè)計意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情，幫助學生學會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]

　　四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

　　從下面的作業(yè)中任選一項來完成。

　　1.學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

　　2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗。

　　[設(shè)計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學生的語文學習;立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。]

　　五、快樂作業(yè) （出示課件）學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

　　教學反思： 語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。

　　1、閱讀教學中學習方式的選擇。閱讀教學強調(diào)學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權(quán)力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學習方式，引領(lǐng)學生展開品讀、研究。

　　2、閱讀教學中人文因素的滲透。語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?

語文教案篇4

　　培養(yǎng)目標

　　1、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解課文中幾種動物是怎樣過冬的，增長一些動物過冬的知識。

　　認識10個會認字，掌握8個會寫字，學習2個新偏旁。

　　教學重、難點正確、流利地朗讀課文，了解課文中的動物是怎樣過冬的。

　　教學課時

　　教學準備

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣引入：冬天到了，動物是怎樣過冬的呢？你們想知道嗎？（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，讀準字音：

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的'字想辦法解決。

　　2、聽課文錄音帶，邊讀邊標出生字詞。

　　3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

　　4、小組合作讀，要求讀的時候不加字，不漏字，讀后互評。

　　5、指名分段讀課文、評讀。

　　6、檢查掌握生字新詞情況。

　　三、指導書寫：

　　四、整體感知：

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一個什么事？

　　2、畫出課文寫了幾種動物。

　　3、帶著問題細讀課文，然后以小組為單位交流與討論。

　　五、教師，布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復習引入：誰還記得課文中幾種動物是怎樣過冬的？

　　二、讀中感悟：

　　1、冬天到了，樹林里變了樣，你看（點擊課件）你發(fā)現(xiàn)了什么變化？

　　2、周圍靜極了，小螞蟻覺得很奇怪，朋友們都去哪兒去了呢？你能告訴小螞蟻嗎？

　　3、你最喜歡哪種動物過冬的方法，找出來讀讀，想想怎樣讀得更好。

　　4、小組交流。

　　5、教師檢查。（有選擇地學習2——4自然段，同時結(jié)合回答板書：“到南方、墊窩、冬眠、備糧”，練習用“一邊、、、、、、一邊”說話。并重點指導學生有表情朗讀螞蟻、喜鵲、青蛙的話。）

　　6、有角色有表情朗讀課文。

　　7、教師。

　　三、回歸整體，全文：讀了這個故事，你懂得了什么？

　　四、延伸課文：你還知道哪些動物是怎樣過冬的？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把自己喜歡的詞語采摘到詞語花籃。

　　2、把故事將給家人聽。

語文教案篇5

　　師生問好！

　　師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。

　　師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？

　　生：誰和誰爭吵？

　　生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　生：爭吵后的結(jié)果怎樣？

　　生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。

　　師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

　　師講讀第一段

　　師：在學習第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學習，請注意是分哪三步學習的。

　　師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。

　　生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。

　　師：剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？

　　生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復”這個詞看出來。

　　師板書：微笑、報復

　　師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

　　生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。

　　師板書：火、罵，氣、縮

　　師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習有感情地朗讀。

　　師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？

　　生自讀

　　師指名讀

　　師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學習第一段的？

　　師指名答

　　生：（師出示小黑板）生齊讀：

　　一、概括段意

　　二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？

　　三、感情朗讀

　　師講讀第二段

　　師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學習第二段。

　　生自讀第二段，邊讀邊思考

　　生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。

　　師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

　　師：（指小黑板）抓住這個“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？

　　生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。

　　生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

　　生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。

　　師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

　　生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

　　師板書：偷偷地看，用眼睛瞟

　　師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動，哪幾個自然段寫了？

　　生：五、六、七三個自然段。

　　師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能其中的一個完整地說句子嗎？

　　師出示燈片

　　1雖然（），但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

　　2雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　3雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

　　師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？

　　生：（齊答）沒有。

　　師：但有一個地方可以反映出他的'內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）

　　師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？

　　師講讀第三段

　　師：請大家繼續(xù)運用這種方法自己學習第三段，同桌討論，完成第三步。

　　師指小黑板，教師提出要求，安排自學；接著按三步檢查自學情況，最后讓學生分角色朗讀

　　講讀第四段

　　師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？

　　生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

　　生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友。”

　　師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。

　　師總結(jié)全文，提示中心：學了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學之間團結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。

語文教案篇6

　　教學目標

　　一、知識儲備點

　　1、朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　2、積累生動優(yōu)美的語言。

　　二、能力培養(yǎng)點

　　1、品味生動形象，活潑優(yōu)美的語言。

　　2、培養(yǎng)學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　三、情感體驗點

　　培養(yǎng)學生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。

　　教學重、難點

　　品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

　　運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。

　　教學方法

　　1、朗讀法

　　2、點撥引導法

　　教學內(nèi)容與步驟

　　一、導入

　　1、做一個游戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。

　　2、請同學起來說說剛才聽見了些什么。

　　教師導入課題：雖然剛才教室里很靜，但只要你認真聆聽，或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。

　　二、讀聲篇

　　1、教師配樂朗讀。

　　2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。

　　3、問：你認為朗讀應(yīng)注意哪些方面？

　　4、問：這段文章感情應(yīng)如何把握？

　　（在學生的表演朗讀中穿插提問）

　　5、分男、女聲朗讀。

　　三、品聲篇

　　1、找出你喜歡的`句子，說說你喜歡的理由。

　　2、問：這篇文章大家還有什么疑問嗎？

　　過渡：作者在課文中提到這樣一種現(xiàn)象，在我們的生活中經(jīng)常存在這樣一類人，他們對于大千世界充耳不聞，視而不見，別人說好，他就跟著點頭，別人批評，他就跟著搖頭，作者將之稱為“木頭人”。

　　（問）在我們同學中是否也存在類似的“木頭人”？

　　既然都不是木頭人，那老師就要來考驗?zāi)銈儯嚎茨銈兪遣皇钦娴氖巧畹挠行娜恕?/p>

　　四、聽聲篇

　　1、聽力大比拼。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想想象，描繪聲音。

　　五、寫聲篇

　　1、談?wù)勛约涸谏钪新牭降淖蠲赖穆曇簟?/p>

　　2、聽歌曲《一個真實的故事》。

　　六、結(jié)語

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

　　生活中不是缺少音樂，

　　而是缺少捕捉音樂的耳朵；

　　生活中不是缺少愛，

　　而是缺少感受愛的心靈。

　　把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

　　笑對生活，做生活的有心人，你一定會聽見的。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、整體把握課文，完成詞語、詩句、警句的積累。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、品味關(guān)鍵詞句，理解愛情的真諦，感受愛情的美好。

　　4、進行愛情觀教育，幫助學生把握萌動的青春。

　　教學重點：目標三

　　教學難點：理解人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系。

　　教學課件：課件，學生了解經(jīng)典的愛情故事。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、積累詩詞，導入新課。

　　1、播放《梁祝》小提琴曲，師誦讀導入。

　　優(yōu)美凄婉的旋律，將我們引入美妙的愛情世界當中。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”兩千多年前的《詩經(jīng)》中，愛情的樂曲就已經(jīng)奏鳴。以愛情為主題的優(yōu)秀詩作，已回蕩在我們的耳畔。

　　2、課件出示“詩詠愛情”，學生齊誦。

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——《詩經(jīng)·周南》

　　兩情若是長久時，又豈在朝朝幕幕。 ——[宋] 秦觀〈鵲橋仙〉

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。 —— [宋]朱淑真〈生查子〉

　　曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。 —— [唐]元稹〈離思〉

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。 ——唐、李商隱〈無題〉

　　在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

　　天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期!—— 唐、白居易〈長恨歌〉

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《鳳棲梧》

　　明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》

　　3、在幾十年前有一位14歲的少女向他的父親提了一個問題“爸爸，什么是愛情?”這個女孩的父親專門為女兒寫了一封信，給了她詩一般美妙的回答。今天我們就來學習《致女兒的信》。

　　4、板題。簡介作者。

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、快速默讀課文，要求：

　　①畫出你認為重要的詞語。②思考：文章內(nèi)容是由哪兩部分構(gòu)成的?上帝創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼睛中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、同桌討論后交流。

　　(1) 出示課件“詞語”。指名讀詞語，解釋重點詞“真諦、無與倫比、怒不可遏”。

　　(2) 交流問題。

　　(眼睛是心靈的窗戶。一年后，“上帝從……力量。”——愛情五十年后，“上帝……東西。”——忠誠又過三年，“他的一雙……力量。”——心靈的.追念)

　　三、品句子，感悟愛情的真諦。

　　1、 (1)上帝創(chuàng)造了男人和女人一年之后，上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(愛情)

　　五十年后，上帝又發(fā)現(xiàn)了什么?(忠誠)

　　(2)想一想，五十年啊，愛情雙方都干了些什么?

　　(繁衍后代、開辟田地、建造房子、種植果樹莊稼、教育子女、共同戰(zhàn)勝困難等)

　　(3)五十年啊，美麗的容顏如蓮花的開落，生活之犁會蝕去青春的活力，想一想，他們會遇到哪些困難?

　　(自然災(zāi)害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)

　　(4)半個世紀的風雨中，他和她分擔生活中的挫折，共享收獲的喜悅，不離不棄，相濡以沫，同學們，這就是(忠誠)啊!

　　(5)又三年后，上帝從人的眼神中發(fā)現(xiàn)了什么?(心靈的追念)

　　小土丘上，老頭的眼神憂郁悲傷，他可能想些什么?

　　(妻子美麗的容顏、他倆恩愛的生活、共同經(jīng)歷的風風雨雨等)

　　(6)同學們，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。”無情的歲月奪走了心愛的她，但她的溫柔永遠留在老人的心中，這就是心靈的追念啊!

　　2、作者把“忠誠、心靈的追念”放在一起來解釋愛情，為什么?

　　(真正的愛情時能經(jīng)得起時間磨礪的忠誠，能超越死亡的心靈的追念，是人間的摯愛，是“美和力量”的最高體現(xiàn)。)

　　3、故事中上帝前兩次看到愛情后是怎樣的表情?(勃然大怒、怒不可遏)

　　(1)照前兩次推論，第三次應(yīng)是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?

　　齊讀句子“上帝久久地佇立……大地上的上帝。”

　　(2)大家想一想，上帝當時在思索什么?

　　(為什么我無論采取什么手段都不能征服人類的愛情，而且人都死了，愛情居然還存在?)

　　(3)為什么說上帝離開了，人就成了大地上的上帝?

　　小組討論，交流。

　　(人類創(chuàng)造了愛情，上帝無法使愛情毀滅，愛情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人為了自己的精神追求，可以獻出生命，包括信仰、理想，當然更包括愛情!所以，凡是閃著人性光輝的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。)

　　4、課文的最后兩段，作者的奶奶和作者對愛情的內(nèi)涵都作了闡釋。默讀這兩段，畫出你感悟較深的句子。

　　交流句子。課件出示。“①萬物生存……真正的人。②愛情，他高于上帝……紐帶。”

　　同桌討論，交流句子的含義。

　　(人類高尚的愛情應(yīng)遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，愛情中包含的忠誠、心靈的追念等人性的光輝，正是人區(qū)別于動物的重要標志;每個人都會死，但愛情延續(xù)了生命。人從相愛開始，彼此忠貞不渝，愛情產(chǎn)生了下一代，愛情的力量是永恒的。)

　　5、愛情作為文學永恒的主題，古今中外都有許多美妙的愛情故事，你都知道那些?

　　(梁山伯與祝英臺、海的女兒、羅密歐與朱麗葉等)

　　(1) 播放“化蝶”，學生略述“梁祝”的故事。

　　(2) 播放“泰坦尼克號”電影片段。

　　6、“問世間情為何物，直教人生死相許。”同學們想一下，此時，你對真正的愛情是如何理解的?

　　學生寫話，交流。

　　四、愛情教育，把握萌動的青春

　　1、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而，過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?青年人應(yīng)如何對待自己心中的那顆愛情的種子?

　　2、課件出示名言。“人的愛情應(yīng)當……幸福。——蘇霍姆林斯基”

　　學生思考，談想法。

　　(師小結(jié)：一個人的青春只有一次，只有抓住機會成就一番事業(yè)，才能收獲最珍貴的情感。)

　　3、總結(jié)全文。

　　(1) 課件播放歌曲“最浪漫的事”。

　　(2) 音樂中教師總結(jié)。

　　本文作者把自己對愛情的感悟，通過神話故事來告訴自己的女兒，文采飛揚，富有趣味。同學們今天雖說還不適宜談情說愛，但是可以談?wù)搻矍椋梢杂兄腔鄣摹⒕竦臏蕚洹Ｄ銈冊谝惶焯斐砷L，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，大家想一想，這是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得愛情的人，才會擁有這樣詩意的人生。

　　附：板書設(shè)計

　　致女兒的信

　　——蘇霍姆林斯基

　　愛情是什么?

　　美愛情勃然大怒

　　和忠誠怒不可遏

　　力量心靈的追念思索、離去

　　愛情的力量是永恒的!

　　人性的光輝是永恒的!