《慈母情深》教案
作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《慈母情深》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《慈母情深》教案1
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實、筆觸細(xì)膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生體會父母的愛有一定的內(nèi)心體會，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會慈母的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重難點】
重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點：引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評價設(shè)計】
(1)通過檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問、補充，為探究活動做好鋪墊。
(2)通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點，以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學(xué)生答。
2.體會慈母情“深”
(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個極其瘦弱的'脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”
①在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺
②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”
當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)
3.改說：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺?
4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心里什么感覺?
6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個立刻又，你又體會到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反復(fù)讀，有什么體會?
3.這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個細(xì)節(jié)中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的?
2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。
3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。
母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)
一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
(三)讀寫遷移，以寫促讀
1.總結(jié)課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。
《慈母情深》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的.偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、檢測：指名朗讀課文并評價。
3、用自己的話簡述課文大意。
三、再讀課文，品味語句
1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會。
3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18*慈母情深教學(xué)設(shè)計六,慈母情深，希望對你有幫助！
《慈母情深》教案3
教材簡析 ：
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實的語言，細(xì)膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對環(huán)境、母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母之情，同時也流露出作者對母親的那份敬愛之情。 設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)的重點使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良， 體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點、難點：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，深情引入
師：同學(xué)們，在這個世界上有這樣一個人，她給了我們生命，呵
護我們成長，對我們的愛深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1、出示新詞，指名讀、齊讀。
2、請生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)課文，感受母愛
1、輕聲讀課文，畫出文中對母親的描寫，想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親？
2、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答相機板書
四、深讀課文，品味母愛
母親對我的深情：
（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。——瘦弱的母親
（2）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” “有事快說，別耽誤媽干活！” “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親
（3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的`毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧窮的母親
（4）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達(dá)理的母親。 （重點引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
五、感受成長，升華情感
師： 盡管生活非常艱苦，“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
（1）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
（2）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”
（3）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
（4）我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛著我，毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書，看著母親爭分奪秒的工作，看著母親含辛茹苦的掙錢，看著那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親說點什么呢？生自由交流。
六、拓展延伸，深化母愛
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]
2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢？ [學(xué)生分享母親的生活故事]
3、朗讀交流。
七、小結(jié)內(nèi)容，閱讀延伸
1、師: “誰言寸草心，報得三春暉。”母愛也許是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動梁曉聲，也感動你我，讓我們再次深情誦讀：讀課題。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
3、推薦歌頌?zāi)笎鄣臅毫簳月暤摹赌赣H》，高爾基的《母親》
板書設(shè)計：18慈母情深
瘦弱
辛勞（成長）
貧窮 通情達(dá)理
教學(xué)反思：
《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵
“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節(jié)課的公開教學(xué)，我的感想很多，它既來自于真實的課堂教學(xué)，又來 自于專家們的點評。因而有以下幾點收獲與思考：
一、 教學(xué)緊扣重點，品悟感情
教學(xué)中，我抓住重點詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)慈母情深的重點詞句進(jìn)行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
二、充分利用資源，巧妙整合
課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，
通過對比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親寧可自己吃苦，也要鼓勵孩子讀書的母愛的崇敬。
幾點思考：
一、教學(xué)中雖然重視了語言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實得不夠扎實。如果能變瑣碎的問為安靜的讀，把問題的環(huán)節(jié)設(shè)計為朗讀的環(huán)節(jié)，通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊，體會文本內(nèi)涵，才能正確把握文中母愛的偉大和作者對母親的感激之情。同時，教學(xué)中忽視了語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，課件制作單一化，缺乏生動的視頻效果。
二、課內(nèi)比較注重評價學(xué)生，但評價語言較單一化，過多的運用簡單的評價語沒能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確，合理，有啟發(fā)性和有激勵性的評價語言。盡管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受
慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大，課件文字太多，學(xué)生反而產(chǎn)生視覺疲勞，其實，教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學(xué)生對課文的消化理解。
此次微格教研給了我很多啟示，對我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助，我也會在不斷地反思中努力前行！
《慈母情深》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識３個生字，理解詞語失魂落魄、龜裂、竟然等。
２、有感情地朗讀課文。
３、體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點】
體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【設(shè)計理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的.個性化行為。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。
理解失魂落魄。
三、學(xué)習(xí)課文１～４自然段，感受家窮
讀讀課文１～４自然段，說說我為什么事而失魂落魄？
重點學(xué)習(xí)句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
四、學(xué)習(xí)５～２９自然段，感受母愛
１、自由讀５～２９自然段，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會慈母情深：
⑴慈悲母瘦小蒼老的形象。
⑵慈母肩負(fù)的生活壓力。
⑶慈母艱辛忙碌的工作。
⑷慈母偉大無私的付出。
２、學(xué)習(xí)竟然感受母愛：
竟然是什么意思。透過竟然你感受到什么？
尋找文中的意外之事。
寫話說話感受母愛：
⑴我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：
于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
⑵那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢，深情地對我說：。
３、交流。
五、結(jié)課激情，升華情感
介紹我的成就，抒發(fā)情感：
是啊，母親把孩子生下來只有一個目標(biāo)──要盡自己的能力愛護孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們怎能忘卻呢？我知道此時此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！
《慈母情深》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，結(jié)合具體語言文字，想象課文描寫的場景細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。
2.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
【教學(xué)過程】
一、介紹作者，引出情深
1.同學(xué)們，今天你能用這一元五角買些什么呢？可六十年前這一元五角是一家四口人兩天的口糧，這一元五角對一個孩子產(chǎn)生了一生的影響。
2.（出示圖片）這就是那個孩子，認(rèn)識他嗎？他就是梁曉聲，長大以后成為了著名作家，他曾經(jīng)說過這樣的一段話：“我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的那份兒喜悅……避開人，我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……”獲得成功的梁曉聲為什么躲在角落里想著母親而哭呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18.慈母情深，也許你就會明白了。
3.學(xué)生跟老師齊寫課題。齊讀課題。
【設(shè)計意圖】“母愛”是亙古不變的謳歌旋律，提及“母親”，總能激起萬千情愫。因此，以影響孩子一生的一元五角、梁曉聲的獲獎感言拉開教學(xué)序幕，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效，為本文的閱讀奠定了感情基調(diào)。
二、回顧課文，梳理“場景”
1.上節(jié)課我們共同梳理出了四個場景，誰還記得：初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給“我”。（板書）。
2.這節(jié)課我們將深入重點品讀場景、細(xì)節(jié)描寫中所蘊含的感情。
【設(shè)計意圖】通過回顧舊知，從整體上把握主要內(nèi)容，引出下文場景細(xì)節(jié)中蘊含的感情。
三、品讀“初到廠房”（6—9自然段）
1.默讀課文7—9自然段，讀一讀，想一想，你有了怎樣的感受，又體會到了怎樣的感情？
2.默讀批注，行間巡視
3.交流品評，感悟深情
①引導(dǎo)學(xué)生讀、品第7、9自然段。重點關(guān)注以下文字。
七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個數(shù)字，這里不僅有七八十臺，還有七八十個，七八十只。同一個詞多次出現(xiàn)，反復(fù)強調(diào)（板書）你讀到這些反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字時有怎樣的感覺?（引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)出現(xiàn)的“七八十”中體會壓抑、擁擠、悶熱難耐等感覺，理解反復(fù)的修辭的作用—渲染了環(huán)境的惡劣)
②引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象，強化其情感體驗。
我們不妨把我們體會到的感受送到這些句子中，一起來讀一讀。
師引讀：在這狹小的空間里，這么多縫紉機一排接著一排，一行接著一行，那么緊湊地排列著，每一行是那樣的破舊，那樣的緊湊。讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個都不算年輕的女人，也許這些女人都上有老，下有小。承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)，我們再來讀這句話：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
想象一下，正是酷暑炎夏，沒有空調(diào)，這么多人，這么多散發(fā)著熱量的燈泡，全在這個窗不能開的密集工廠里面。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
還有這七八十臺縫紉機（出示縫紉機做工時的聲音）一臺，兩臺，三臺、四臺。聽到這個聲音你心情怎么樣？一直呆在這里呢？母親工作的工廠里的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。再讀七八十臺破縫紉機發(fā)出的.噪聲震耳欲聾。
這就是母親工作的地方，讓我們帶著感受一起齊讀：
七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。
七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
母親就是在這樣的環(huán)境中日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作著，你有什么感覺呢？
【設(shè)計意圖】
這一語段的教學(xué)，通過抓住反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字七八十，讓學(xué)生關(guān)注重點語句，讓學(xué)生感受反復(fù)出現(xiàn)的七八十所產(chǎn)生的感覺，接下來，以誦讀為主，在讀中想象、以情帶讀，多種形式的反復(fù)朗讀中，強烈地沖擊著每個學(xué)生的心靈。
四、體會其他場景和細(xì)節(jié)。
默讀課文第10—34自然段，劃出文中讓你感觸最深的地方，情到深處時可以做批注。
文中“尋找母親的場景”，哪些地方讓你感觸最深刻？我們來交流一下：
預(yù)設(shè)(一)：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
這個句子有其特別之處，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
1.“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次，反復(fù)出現(xiàn)了三次一模一樣，我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)三次“我的母親”。
2.平時我們見到的句子，“我的母親”只用一個放在最前面就行了。我們來比較一下這兩個句子的不同：
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
（啟發(fā)比較：兩個句子的意思沒有變化，但是味道卻感覺不一樣。請大家自由朗讀這兩個句子來體會不同之處
讀者兩句話，你有什么不同的感受呢？（一組連續(xù)的慢鏡頭清晰地刻畫出母親轉(zhuǎn)過身時的動作、神態(tài)，強調(diào)在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運用凸現(xiàn)了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉(zhuǎn)身的細(xì)節(jié)，它深深刺痛了“我”的眼，震驚了“我”的心，“我”情不自禁地反復(fù)發(fā)出呼喚——“我的母親”。）
3.師示范讀：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師讀這句話，你在頭腦中跟著電影的慢鏡頭去尋找。
聽了第一句“我的母親”：想想你看到了母親怎樣的背，而印象中母親的背是怎樣的？
聽了第二句“我的母親”：你能想象到這是一張怎樣的臉，而這張臉曾經(jīng)是怎樣的。？
聽了第三句“我的母親”：想想母親的眼睛是怎樣的，記憶中母親的眼睛是怎樣的？
4.出示母親年輕時與年老滄桑照片做對比（對比照）追問：“我”的母親也曾年輕過，可那個年輕的母親到哪里去了呢?
(預(yù)設(shè)：被艱難的時光消磨掉了，被辛勞的工作消耗掉了，被惡劣的環(huán)境奪走了，被沉重的生活吞噬了）
5.孩子們，我們一起再來讀讀描寫母親神情的句子。請學(xué)生帶著你的想象，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個慢鏡頭。
教師讀“我的母親”（低聲、語調(diào)上揚、語速放緩），學(xué)生讀前面；
師過渡：就是這種感覺，用心用情，我們換一換，要注意語速和語調(diào)的變化：學(xué)生讀“我的母親”，教師讀其它的。
6.師總結(jié)：看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我的心里可真不是滋味？請學(xué)生們帶著這種心情再動心動情的讀讀這句話。
預(yù)設(shè)（二）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
1.立刻是什么意思？你從中體會到了母親工作時的狀態(tài)怎樣？母親動作？時間？為什么要立刻？（讀出這種動作快，爭分奪秒的感覺）
2.母親工作很忙碌，同學(xué)們，我們想一下，此時我已經(jīng)找到了母親，母親完全可以停下來跟我好好說說話呀，為什么母親把錢塞給我又立刻，又立刻呢？說能結(jié)合課前搜集到的一元錢的資料說一說，一元錢在當(dāng)時，六十年代時可以干什么呢？（課前搜集一元錢的資料。）
同學(xué)們一元錢在當(dāng)時，能買那么多東西，如果此時母親停下來了，能行嗎？因為母親此時此刻還有那么多的孩子等著她呢！我們一起走進(jìn)那段歲月，去梁曉聲家里看看（出示PPT：配樂讀）。
六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。讀了這段資料我們知道母親能停下來嗎？停下來就怎樣了？3.配樂引讀四個立刻語句。（指導(dǎo)朗讀，讀的速度一定要快）
每當(dāng)母親想到一家人明天的飯菜還沒有著落時，于是母親說完，她就立刻————
每當(dāng)母親想到即將過冬了，孩子們還沒有過冬的棉衣時，于是母親說完，她就立刻————
每當(dāng)想到她那愛讀書的兒子，他還沒有買到書，我要支持他，于是說完，她就立刻————
作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，此時此刻萬般滋味涌上心頭。在那一天我長大了，我看到了這一切，讀：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
此時此刻，我手里攥的僅僅是錢嗎？還是什么？（板書：愛，心血）這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深（讀題）。
【設(shè)計意圖】
部編教材的課后練習(xí)是落實本單元語文要素的訓(xùn)練點。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習(xí)，關(guān)注重點語段，注意反復(fù)出現(xiàn)的部分，采用以讀代講的方式，在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意，讀出了情，與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴。至此，學(xué)生的情感已推至高潮。
五、拓展延伸，話恩情
1.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍的對母親說：我攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！可以說“我”的悔恨、“我”的心疼、 “我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨白。無論你怎樣說，請千萬記住，“媽媽”這個詞語在你的文中至少要出現(xiàn)三次。
2.讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母情深，你最先想到的一個人是誰？我的媽媽最后我們?nèi)w起立一起大聲對媽媽說：“媽媽我愛您，您辛苦了。”
3.推薦閱讀梁曉聲《母親》。
【設(shè)計意圖】
語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認(rèn)識。
《慈母情深》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大
4、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情所起的作用。
教學(xué)重點
體會慈母情深，懂得母愛的偉大
教學(xué)難點
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情所起的作用
集體備課案
教師個性案
一、深情導(dǎo)入激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導(dǎo)入：“母親啊！掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。（板書課題：慈母情深）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、預(yù)習(xí)檢測
梳理字詞、了解作者（見導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案部分）
四、自由朗讀課文，整體感知
1、本文寫了哪幾件事？
2、母親給你最深的感受是什么？
3、當(dāng)我的小說第一次發(fā)表我為什么最先想到母親？
4、在為我討回書的過程中，我、母親、“格里高利”都做了什么？表現(xiàn)了母親怎樣的性格？
五、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文（49段到結(jié)尾），找出“我”深受感動的語句，反復(fù)朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
1、學(xué)生讀書，感悟
大屏幕展示：從（）句話，我體會到（）。
學(xué)生交流
（1）這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的`毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。（外貌、動作描寫）
（2）這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……（動作、神態(tài)）
（3）這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。（動作、細(xì)節(jié)）
（4）這是一個勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活！②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……（語言、動作）
師總結(jié)并提問：通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的語句，我們可以看出這是一位（疲憊、瘦弱、貧困、忙碌）的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢？請同學(xué)們畫出相應(yīng)的語句。
學(xué)生交流
（1）空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房，四壁潮濕頹敗。——低矮潮濕
（2）正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱
（3）氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩。——空氣污濁
（4）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜
教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，2、在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢？
3、如何理解“我沒有權(quán)利用那錢再買任何東西，無論我還是為母親”這句話。
4、讀完這篇文章你最深的感受是什么？
六、拓展延伸
1.同學(xué)們，此時此刻你們心中也一定涌動著愛的暖流，請你把它說出來。
2.欣賞冰心的《紙船——寄母親》
《慈母情深》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學(xué)過程】
一、誦讀詩句，激疑導(dǎo)讀
1．課件出示，學(xué)生齊讀
師深情地問：她是誰？她就是-------母親（學(xué)生齊說），
師：這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（指板書，學(xué)生齊讀課題）。
面對課題，你心中有什么疑惑呢？帶著這些問題走進(jìn)文本，自由放聲朗讀課文。
二、初讀課文，感知大意
1、課文為我們講述了一件什么事？
2、補充“藝術(shù)人生”，了解背景
師問：透過這則藝術(shù)人生訪談，你明白了什么？
三、品味語言，感受母愛
1、教師：這是一個令人為之一顫的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進(jìn)了細(xì)膩的語言文字之中。文中哪個細(xì)節(jié)閃爍著母親對兒子的深情，輕輕敲擊你的心扉，讓你的心不能平靜。輕聲讀讀文章，劃出來，寫下你的感動。
2、學(xué)生在課文中劃出令自己感動的句子，批注感動的理由
3、品味鑒賞，凸顯母愛
板塊一：
a我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
預(yù)設(shè)：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？聯(lián)系課文解釋震耳欲聾。（學(xué)生交流）
補充資料：
“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩。”
看到自己的母親在這樣一個令人煩躁的環(huán)境里日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，你心里是什么滋味？（學(xué)生體會）
[板書:工作環(huán)境惡劣]
板塊二：
b我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
預(yù)設(shè)：（1）指名讀。誰也找到了這個畫面，想來讀一讀。
讀著讀著，哪個詞揪住了你的心？（極其瘦弱、彎曲）
讀著這個詞你仿佛看到了一位怎樣的母親？（骨瘦如柴、臉色蒼白.....）
那么極其瘦弱的背后，你又讀出了什么呢？（師：你讀出了母親生活的艱辛、貧窮/母親工作的勞累/母親來自家庭的重?fù)?dān)。）
[板書:瘦弱]
板塊三：
c背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。
預(yù)設(shè)：
1、這段文字中最打動你的是什么？
2、通過母親的這雙眼睛你讀懂了什么？
（板書：辛勞）
3、母親是在極其惡劣的環(huán)境下長時間的工作，請你讀出這份艱難！
4、咱們學(xué)著她的樣兒一塊兒來讀讀。（齊讀）
5、作者的這段文字非常有特色，你留意了嗎？
6、如果將“我的母親”放在前面可以怎么說？
（屏顯兩段文字）
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。
我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。褐色的口罩上方，我的母親以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我。
7、自由讀讀這兩段話，體會體會作者強調(diào)的重點有什么不一樣？
（學(xué)生自由讀后交流）
[生：我覺得第一段文字強調(diào)：“這就是我的母親。”]
8、這是我對母親深情的呼喚呀！
9、（引讀）背直起來了，——（我的母親）。轉(zhuǎn)過身來了，——（我的母親）。
【板書：辛勞疲憊】
板塊四：
d母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
1、“龜裂”是什么意思？
2、龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學(xué)生交流)
師小結(jié)：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
此時我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來的；是母親絕對舍不得亂花的珍寶；是母親用來養(yǎng)育孩子的一筆財富。）
[板書：貧窮]
板塊五：
e母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌。
1、讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現(xiàn)了幾次？四個“立刻”可以用一個什么詞來表示？
2、為什么要爭分奪秒地工作？
3、真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字資料（屏幕閱讀）。
我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的'時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班。
[板書：忙碌]
4、讓我們一起把忙碌的母親和我們的心疼讀出來。[師引讀]
提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢，還包含了母親對我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話。
板塊六：
f母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
1、（一個“塞”字充分體現(xiàn)了母親對我的希望，而母親的話更是為我讀書而高興而驕傲，讓我們來讀好它）
2、呈現(xiàn)文章重點語句，不斷強化母親的形象，感受母親的深情。
3、母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
補充資料：
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。正如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
四、解讀作者，感受成長
（屏顯填空：）
1、那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!我第一次發(fā)現(xiàn)。，第一次發(fā)現(xiàn)。第一次發(fā)現(xiàn)。
2、那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了，應(yīng)該 ，應(yīng)該 。
五、拓展閱讀，深化母愛
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。
[屏顯視頻—地震中的母親]
2、你的心頭是什么樣的滋味。
3、你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢？
[學(xué)生分享母親的生活故事]
今天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是。!我第一次發(fā)現(xiàn)。，第一次發(fā)現(xiàn)。第一次發(fā)現(xiàn)。今天，我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了，應(yīng)該。，應(yīng)該。。
4、朗讀交流。
六、配樂朗誦，反觀自我
1、讓我們伴隨著音樂朗誦冰心奶奶的詩歌《紙船》，感受冰心奶奶對母親的深深眷戀。
2、配樂朗誦：紙船——寄母親（冰心）
《慈母情深》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識陷、碌、攥三個生字，讀準(zhǔn)龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。
2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。
1、 談話導(dǎo)入，2、 揭題
同學(xué)們，這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國。在當(dāng)時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知。
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書時，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……
生自己試著說
指名填空
詞語指導(dǎo)：龜裂 攥
2、齊讀主要內(nèi)容，質(zhì)疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？
三、細(xì)品慈母情懷
1、羅列問題，引發(fā)思考，初讀批注
打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位怎樣的母親，做好批注。
出示：這是一位（ ）的母親。
生自由讀課文
2、這是一位怎樣的母親？
讀句子，感受
（1） 瘦弱的母親
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”
板書:瘦弱
當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候，你心里是什么滋味？
指導(dǎo)讀
還找到了那些句子？
（2） 貧苦的母親
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。
結(jié)合《母親》片段感受貧苦的'母親。
（3）忙碌辛勞的母親
◎“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫作手法，并感受其表達(dá)效果。
◎像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。
出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。一雙……我的母親
通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個“我的母親”，學(xué)習(xí)倒裝句。
對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達(dá)效果。
●背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……
●我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感）
小結(jié)：這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達(dá)方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心，我們要好好學(xué)學(xué)！把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。（齊讀）
（ 加入資料：母親片段） （指名讀
師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）
4、通情達(dá)理的母親
出示句子
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的。”
抓住“塞”，感悟母親的通情達(dá)理。
四、解決質(zhì)疑，進(jìn)行練筆
這就是母親啊，這就是——慈母情深啊！怪不得，當(dāng)母親把毛票塞在我手里的時候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？
* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果罐頭，最好用上剛才學(xué)過的方法、句式。
指名反饋書寫內(nèi)容。
五、總結(jié)
師總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉。”對母親的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。
《慈母情深》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)戰(zhàn)略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)
一、導(dǎo)入揭題談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學(xué)生自由發(fā)表意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、點撥
自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)
3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的'?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受;
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結(jié)延伸熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反復(fù)朗讀。交流讀你喜愛的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解
教學(xué)反思心理學(xué)實驗標(biāo)明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個人活動(學(xué)習(xí)和工作)效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。
板書設(shè)計：讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰(zhàn)勝
《慈母情深》教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫展示母愛的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣展示母愛的。
[課時安排]
一課時。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇展示深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在那個時候，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
[設(shè)計意圖]
出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計意圖]
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的.母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。可以看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設(shè)計意圖]
將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設(shè)計意圖]
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集展示母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，展示了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。
當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》教案11
1、進(jìn)一步把握母親形象，體會作者和母親之間母子深情。
2、理解環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。
課前熱身：（準(zhǔn)備充足，運用才能得心應(yīng)手！）
1、本文的作者是，當(dāng)代作家。
2、我會拼讀我會寫
sǒngyǒng﹝﹞rú﹝﹞濕jiéào﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾
虎視dāndān﹝﹞jièchuāng﹝﹞疲bèi﹝﹞zhuìzhuì﹝﹞
3給文章標(biāo)段序并選擇對自己感觸深的段落朗讀給大家聽，要讀出感情來！
自主學(xué)習(xí);(智者都有清晰思考的習(xí)慣!)
★溫馨提示：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。默讀課文第9—45自然段，回答下列問題。
1、在母親為“我”討回小人書的過程中，“葛里高利”、“我”和母親的行為和情感發(fā)生了怎樣的變化？表現(xiàn)了母親什么樣的性格特征？
●葛里高利：不給→（）→（）→（）→（）
●我：要討回小人書→()→（）
●母親：話說了許多→（）→很平靜→（）
●表現(xiàn)了母親()
2、葛里高利為什么叫來一輛小汽車，并把我和母親一直送到家門口？
3、“派出所門外的紅燈亮了，像一只充血的獨眼，自上而下虎視眈眈地瞪著我們。”這一句屬于描寫，有什么作用？
★溫馨提示：快速瀏覽課文第55—94自然段，解決問題。
1、文章中的“我”向母親要錢時，作者用了大量的筆墨描寫工人們工作的環(huán)境及他們工作的情形，有什么作用？+
2、“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
合作研討：（學(xué)會合作，就會成功！）
組長組織組員討論“自主學(xué)習(xí)”時解決不了的問題。組織的好，學(xué)的就好。
展示講解：（只當(dāng)觀眾的'人永遠(yuǎn)領(lǐng)不到金牌！）
鞏固提升：（欲窮千里目，更上一層樓！）
1、文章的第一段主要寫什么？在文章中起到了什么作用？
2、母親對“我”的關(guān)愛體現(xiàn)在文中的哪些方面?
3、文章第二段反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？有什么作用？
總結(jié)：（用心想想、填填）事件
“我”對母親
慈母情深深深的和無比的
“我”的母親：（用詞語概括母親性格品質(zhì)）
父恩比山高，母恩比海深—日本諺語
一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父—西班牙諺語
父母的美德是子女最大的財富—法國諺語
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔(dān)長—中國諺語
誰言寸草心，報得三春暉—孟郊
世界上一切光榮和驕傲，都來自母親—高爾基
母親頌
母親就象一部長電影
一直放到
她生命的最后時刻
就在這部電影里
我們看到了母親的
樸實憨厚勤勞和智慧母親用她甘甜的乳汁
哺育了我們
喂養(yǎng)了我們
這是我們終身的幸福和驕傲
因為
我們有一位
平凡而又偉大的母親
當(dāng)我們一遍又一遍地
重播著母親這部電影時
淚流滿面的我們已完全
與母親融為了一體母親就象是一部長電影
永遠(yuǎn)珍藏在
我們敬仰的心底
《慈母情深》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“魄，頹”等生字，會寫“辭，抑”等生字，關(guān)注多音字“龜”等讀音
2.想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，結(jié)合課文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，如“立刻”“我的母親”的表達(dá)效果，體會慈母情深
3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)重難點：
1.通過對特定場景和細(xì)節(jié)描寫的想象，體會慈母情深，并能在習(xí)作中加以運用。
2.體會詞語反復(fù)出現(xiàn)對于抒發(fā)作者對母親感恩之情等表達(dá)效果。
教學(xué)過程：（含設(shè)計意圖）
一、古詩導(dǎo)入，喚起慈母初印象
1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫面，總結(jié)，在孟郊眼中，這個畫面是最能體現(xiàn)慈母對子女深情的一面。
2.聯(lián)系生活，說說看在日常生活，哪一個場景最能體現(xiàn)你的母親對你的深厚情感。
3.那么在作家梁曉聲眼中，最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個場景呢？讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟（板書：慈母情深）
（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的古詩出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，搭建理解課文的現(xiàn)實基礎(chǔ)，強調(diào)畫面與場景的敘述，照應(yīng)本單元語文要素“體會作者通過場景細(xì)節(jié)的描寫，表達(dá)情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆）
二、初讀課文，理清文章大脈絡(luò)
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰，圍繞主要人物寫了一件什么事？（學(xué)生在四年級的時候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)較為簡單，可以用這樣的方式，喚起學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，快速把握文章主要內(nèi)容）
2.組織全班交流。
預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書的事。
3 .引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：課文段落多、內(nèi)容長，如果要給課文劃分層次，你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢，在什么情況下要錢；第6—34自然段講的是向母親要錢的經(jīng)過；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書。
4.追問：為什么會這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？
預(yù)設(shè)：是根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分的。
5.再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會怎么概括課文的內(nèi)容？能不能說得更充分？
預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。
（在四年級的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)可以通過起因，經(jīng)過，結(jié)果的方式，把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)簡單，層次清晰，在初步感知事件的過程中，讓學(xué)生用起因，經(jīng)過，結(jié)果的方式加以概括，有助于學(xué)生對事件有更清晰的和全面的認(rèn)識，從而為下一個教學(xué)階段中，走進(jìn)特定場景，全面感知人物，體會作者深情奠定基礎(chǔ)）
三、想象場景，感悟慈母深厚情
（一）自主閱讀，想象交流
1.提問：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
2.小組交流閱讀感受：最觸動你的場景、細(xì)節(jié)有哪些？
3.師生共同梳理歸納場景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機板書。
（二）走進(jìn)廠房，五感并用，學(xué)法示范
1.走進(jìn)場景，自主交流
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？小組討論。教師相機指導(dǎo)。
提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場來想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會縫紉機的`聲音到底有多大，等等。
（2）將體會到的對母親工作環(huán)境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。
（3）總結(jié)，對于場景和細(xì)節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達(dá)對母親的心疼之情
2.關(guān)注反復(fù)，加深理解
（1）ppt出示課文第六小節(jié)，標(biāo)紅七十八這個詞語，讓學(xué)生嘗試去掉七十八后，想象畫面，表達(dá)的效果有何差異。
（2）自主交流，教師相機總結(jié)，反復(fù)的手法在此對于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的惡劣，尤其是擁擠和酷熱有著獨特的效果。
（3）總結(jié)，某些詞語反復(fù)出現(xiàn)，也對表現(xiàn)慈母形象，感知作者情感有著獨特作用
（三）走進(jìn)其他，小組學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移
1.自主選擇起于場景中的一個，以小組學(xué)習(xí)的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
小組選擇一個場景學(xué)習(xí)，想一想：“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，尤其是對特定場景和細(xì)節(jié)想象，對反復(fù)手法抒情的作用，3.全班匯報交流，教師適時引導(dǎo)點撥。
（四）綜合場景，豐富想象，情感爆發(fā)
（1）在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢”這四個場面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認(rèn)為，我鼻子一酸的原因是？
（對母親的心疼，覺得自己的不應(yīng)該向母親要錢，自己要懂事，要承擔(dān)家庭）
（2）組織全班帶著對課文的理解，有感情地朗讀課文
四、學(xué)以致用，寫作實踐達(dá)要素
在你的生活中，一定也有一個場景，讓你鼻子一算，試著把那樣的場景寫下來，在描寫的過程中注意細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)使用反復(fù)的手法，更好的表達(dá)自己的情感
作業(yè)設(shè)計：
完成“鼻子一酸”的小練筆，在場景和細(xì)節(jié)中寫出自己的真情實感
板書設(shè)計：
慈母情深；初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢
（心疼———鼻子一酸———感恩）
副板書
場景，細(xì)節(jié)描寫反復(fù)
（想象）
《慈母情深》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等
2.詞語意思。有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。
【教學(xué)重點】：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
【教學(xué)難點】：
深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
【教學(xué)過程】：
一、誦讀詩句，激發(fā)情感：老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣的一個人。交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理）6分鐘后看誰學(xué)的最好！
三、檢測學(xué)習(xí)效果
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀
2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3.引導(dǎo)匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
1（）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
2（）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
3（）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年
4（）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親
1（）為什么母親的`眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
2（）提問：“背直起來了，我的母親。 ”我看到的是母親怎樣的背？
3（）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
4（）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親” 。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的
1（）齊讀。
2（）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
3（）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
4（）把詞語帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
5（）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌。
1（）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。
5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
6.母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去寫話訓(xùn)練
7.交流寫話內(nèi)容，對話互動。
四、課外延伸，讀后抒懷：
1．反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2．愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2.寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份!獨特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深
【板書設(shè)計】：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
【教學(xué)反思】
《慈母情深》是新編實驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。開明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。
一、教學(xué)效果
1、名言導(dǎo)入，鋪墊情感。
課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學(xué)生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離，為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：
默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細(xì)節(jié)描寫：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞” “酸”等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子—— “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背立刻又陷入手腳并用的機械忙|碌狀態(tài)”。抓住重點句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻(xiàn)母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運用。
為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！
二、成功之處。雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。
三、不足之處課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。
四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！
《慈母情深》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點：
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文就是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們知道詩歌贊頌的就是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的就是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只就是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不就是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資就是20幾元，學(xué)生的學(xué)費就是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在就是一筆不小的開支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該就是——高興，開心。可就是文中的我拿到錢，卻就是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1） 讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來就是什么感覺？（很難以忍受）
（4）可就是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
（2） 母親的背已經(jīng)就是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，就是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）
（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1） 此刻，看到母親你就是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不就是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會知道母親就是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話就是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺就是什么？（忙碌）
（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，就是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
（4） 母親你就是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你就是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親就是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然就是這樣說的，就是這樣做的。我們一起讀。
（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親就是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
（3） 你說這就是怎樣的'一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
就是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）就是啊，這就是迅速地塞，這就是使勁地塞，這就是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里就是錢啊？就是什么？（母愛）
就是的，就是愛，就是普通的愛，就是無私的愛，就是偉大的愛，就是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事
《慈母情深》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的.父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。
重點體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒
操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
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