小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案1
設(shè)計說明
小括號的意義學(xué)生很難理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為了突破這一教學(xué)難點，本節(jié)課的教學(xué)圍繞情境展開，化難為易。
1．貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
由于一年級學(xué)生理解小括號的意義離不開情境的支撐，因此，在教學(xué)的過程中，教師充分結(jié)合學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確解題思路。
2．把算理融入情境中，加深學(xué)生的理解，突破重難點。
結(jié)合情境，讓學(xué)生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法，使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并在交流、比較的過程中理解小括號的意義，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識。
3．在對比練習(xí)中，通過具體、真實的情境進(jìn)行演繹，鞏固了小括號的意義。使學(xué)生對含有小括號的加減混合運算的運算順序有了比較清晰的認(rèn)識，從而掌握運算順序，鞏固新知識。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：小圓片
教學(xué)過程
⊙鋪墊孕伏
1分鐘口算比賽。(絕大多數(shù)學(xué)生能夠在1分鐘內(nèi)完成)
10－6＋2＝12＋6－5＝
18－9－9＝18＋9－9＝
學(xué)生說出結(jié)果的同時還要著重說出運算順序。
強(qiáng)調(diào)：像這樣的加減混合算式，計算時要從左往右算。
設(shè)計意圖：上課初始開展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復(fù)習(xí)加減混合運算的.舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從無意注意有效地轉(zhuǎn)移到有意注意中來，提高了學(xué)習(xí)效果。
⊙通過游戲揭示小括號的意義
1．在游戲活動中滲透小括號的意義。
(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學(xué)，右邊站2名同學(xué)，接著5名同學(xué)靠攏站在一起。
師：像這樣的游戲過程，我們一般用什么方法計算？這時一共有多少名同學(xué)？
學(xué)生說算式，老師板書：3＋2＝5。
預(yù)設(shè)
這個游戲情境學(xué)生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。
設(shè)計意圖：通過情境引導(dǎo)，將“靠攏”與加法建立聯(lián)系，促使學(xué)生加深對兩數(shù)之和的理解，為學(xué)習(xí)一個數(shù)分別減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)之和做了充分的知識準(zhǔn)備。
(2)游戲探索二：10名同學(xué)排成一隊。
第一次演示：先有2名同學(xué)走出來，再有3名同學(xué)走出來。
師：這時隊伍里還剩下多少名同學(xué)？
學(xué)生說算式，老師板書：10－2－3＝5。
第二次演示：同樣是先有2名同學(xué)走出來，再有3名同學(xué)走出來，但是走出來的同學(xué)靠攏在一起。
老師啟發(fā)：這時可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來？隊伍里還剩下多少名同學(xué)？
學(xué)生明白游戲活動的意義并說出可以先求兩數(shù)之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。
老師板書“10－2＋3”，并引導(dǎo)學(xué)生思考。
預(yù)設(shè)
通過游戲活動演示，絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3，實際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運算順序來先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
設(shè)計意圖：通過游戲活動形象地演繹一個數(shù)分別減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)之和的抽象過程，使得抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，從而為解決改變運算順序的教學(xué)難點作鋪墊。
2．在交流活動中認(rèn)識小括號的作用。
(1)引發(fā)思考。
師：“10－2＋3”按照原來的運算順序是從左往右算，然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當(dāng)?shù)姆柋硎鞠人慵臃▎幔?/p>
(2)同桌討論。
師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號？
教師巡視，并參與到一些學(xué)困生的討論之中。
(3)匯報交流。
學(xué)生可能會出現(xiàn)多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫線，有的可能畫框，有的可能畫圓，有的可能畫括號等。
(4)抽象概括。
將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書。
教師在肯定大家想象力的同時，指出如果每個人一個符號，太亂了，而且不是自己說明，別人還不知道這個符號的作用，所以，數(shù)學(xué)家選定了“( )”，這個符號叫“小括號”，它的作用就是改變算式中的運算順序。
預(yù)設(shè)
認(rèn)識小括號的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但是他們在教師的引導(dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā)，同時經(jīng)過老師的抽象概括，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識小括號的作用。
設(shè)計意圖：為了突破在算式中加入小括號，改變運算順序這個難點，采取老師引導(dǎo)，小組合作以及全班匯報交流等方式，從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中，認(rèn)識小括號的作用。
3．在閱讀教材的過程中理解小括號的意義。
師：帶著下面的問題閱讀教材，看誰回答得最好。
(1)根據(jù)情境圖說說10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。
(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計算時的區(qū)別是什么？不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動卡)
(3)例題中解決問題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個算式里有括號，應(yīng)該怎樣計算？
教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。
設(shè)計意圖：閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號的意義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，這是“理解小括號的意義”的再次交流，不僅突出了教學(xué)重點，更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念，讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號的意義。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案2
教學(xué)重點
認(rèn)識小括號的作用
教學(xué)難點
掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算(出示卡片)
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、說出下面各題的計算過程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？(從左往右)
同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎？
二、探究新知
1、教學(xué)例2
(1)設(shè)疑引出小括號
師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的。小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？【演示課件“小括號” 】
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流。
問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？
學(xué)生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”。
學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊。(板書：2+3+7=12)
問：誰和他的算法不同？
學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊。(板書：2+7+3=12)
學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊。(板書：3+7+2=12)
師：這個算式的第二步還是2加10嗎？(不是，是10加2)
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？(把2放在最前邊)
修改板書：2+3+7=12
問：連加式題的.運算順序是怎樣的？(從左往右)
這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？(不一樣了)
要按照你們剛才說的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)
師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題。
這就是小括號(出示：( )).你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫(學(xué)生書空小括號的寫法).
(2)認(rèn)識小括號的作用
師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來。這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來。(板書：在3+7處用紅筆畫上小括號)
問：有了小括號，“2+(3+7)=”這道題要先算什么？(3加7等于10)再算什么？
板書：
2、教學(xué)例3
師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？
板書：15-(6+2)=
學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流。
問：這道題要先算什么？再算什么？(先算6加2等于8，再算15-8=7)
3、總結(jié)運算順序
師：今天，我們認(rèn)識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學(xué)們在小組里互相說一說。
師生共同總結(jié)出：一個算式里有括號，要先算括號里面的。
三、鞏固新知
1、教材第54頁的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-(5+4)= 14-(9-3)=
學(xué)生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么。
比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點。
小組討論后指名回答。
強(qiáng)調(diào)：做計算題，一定要認(rèn)真審題，看清運算符號。
2、下列題中，哪題先算“3+4”?為什么？
3+4-5 15-3+4 15-(3+4)
3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立。
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識？板書課題：小括號
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言。)
五、作業(yè)
教材第55頁的練習(xí)十三1、2
1. 13-4+5= 7+7-6=
13-(4+5)= 7+(7-6)=
2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=
板書設(shè)計 ：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案3
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解的意義，認(rèn)識它的作用，掌握帶的加減的運算順序，會計算帶的加減兩步式題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力。
3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。
教學(xué)重點
認(rèn)識的作用
教學(xué)難點
掌握帶的加減兩步式題的計算過程。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、說出下面各題的計算過程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）
同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎？
二、探究新知
1、教學(xué)例2
（1）設(shè)疑引出
師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？
【演示課件】
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流。
問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？
學(xué)生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件。
學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊。（板書：2+3+7=12）
問：誰和他的算法不同？
學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊。（板書：2+7+3=12）
學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊。（板書：3+7+2=12）
師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）
修改板書：2+3+7=12
問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）
這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）
要按照你們剛才說的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）
師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題。
這就是（出示：（ ））.你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學(xué)生書空的寫法）.
（2）認(rèn)識的作用
師：有了，就可以改變原來算式的運算順序了，的作用就是把先算的部分括起來。這道題我們要先算3加7，就把3+7用括起來。（板書：在3+7處用紅筆畫上）
問：有了，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板書：
2、教學(xué)例3
師：我們知道了的作用，如果遇到帶的算式，你會算嗎？
板書：15-（6+2）=
學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流。
問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
3、總結(jié)運算順序
師：今天，我們認(rèn)識了，那么帶的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習(xí)的'兩步式題的運算順序有什么不同？請同學(xué)們在小組里互相說一說。
師生共同總結(jié)出：一個算式里有括號，要先算括號里面的。
三、鞏固新知
1、教材第54頁的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-（5+4）= 14-（9-3）=
學(xué)生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么。
比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點。
小組討論后指名回答。
強(qiáng)調(diào)：做計算題，一定要認(rèn)真審題，看清運算符號。
2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？
3+4-5 15-3+4 15-（3+4）
3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立。
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識？板書課題：
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言。)
五、作業(yè)
教材第55頁的練習(xí)十三1、2
1. 13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
2.6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=
板書設(shè)計：
探究活動
變魔術(shù)
活動目的：
鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高他們的計算能力。
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長。
每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個。
活動過程：
1、各組組長分配卡片（其中三人各拿一個數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個運算符號，剩下的一個人拿）.
2、組長組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）
3、各組按順序進(jìn)行變換題目的魔術(shù)表演，其他組的同學(xué)進(jìn)行計算，大家做裁判。每個組表演結(jié)束后，要統(tǒng)計出變換題目的數(shù)量。
4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、類推的思維能力。
3.使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。
重點：理解和掌握含有小括號的三步計算式題，能準(zhǔn)確地計算較復(fù)雜的三步式題。
難點：運用知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動探索“三步式題中，小括號內(nèi)含有加、減和乘、除兩級運算的運算順序”，并能規(guī)范地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)過程：
一、設(shè)問，質(zhì)疑“法則”
師出示式題：900÷10+20×4，讓學(xué)生獨立計算后再匯報。
師：計算時為什么不先算“加”？
生：在這道算式中，我們要按照“先乘除，后加減”的法則進(jìn)行計算。
師：遵守“法則”無可厚非，可是“法則”就一定合理嗎？比如在這里，如果按照法則計算，加法就永遠(yuǎn)不可以先算了！
生：加小括號就可以先算加。
師：看來“法則”的成立也是需要一定的條件的，算式中有小括號，該怎樣計算呢？
生：要先算小括號里面的運算，再算小括號外面的運算。
師：改變了運算順序。
二、探究，掌握“法則”
1、 初步練習(xí)，掌握方法。
師：怎樣加小括號才能先算加？（師生討論，形成算式：900÷（10+20）×4）。
師：先算什么？再算什么？你能試著算一算嗎？
學(xué)生試練，匯報交流。
師：是不是小括號隨便加在哪兒，都可以改變運算順序？
生：不是的，比如小括號加在“900÷10”上，運算順序就沒有改變。
師：這時的小括號常常被我們稱為“無效括號”。那么小括號加在哪里，才能改變運算順序？
生討論交流，匯報，形成兩道算式：（900÷10+20）×4，900÷（10+20×4）。
師：這兩道算式括號里都有兩步運算，該怎樣計算呢？
生：括號里也要按照先乘除、后加減的運算順序進(jìn)行計算。
師：能試著做一做嗎？
生獨立練習(xí)后反饋，師及時平時矯正。
2、 對比辨析，加深理解。
師：觀察我們做過的這三道算式，其中的數(shù)、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加一個小括號，為什么計算的結(jié)果都不一樣呢？
生：小括號的位置不同，運算的順序也就不同，結(jié)果也就可能不一樣。
師：那我們在做計算時，應(yīng)當(dāng)注意些什么？
生1：計算的時候不僅要看清數(shù)和運算符號，還要看清小括號的位置。
生2：先確定運算順序，再進(jìn)行計算。計算時還要細(xì)心，不要算錯了。
師：你們覺得在做混合運算時，關(guān)鍵是什么？
生：理清運算順序是關(guān)鍵。
三、變式，熟練“法則”
師：現(xiàn)在我們就來抓住關(guān)鍵練習(xí)，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
出示題1：根據(jù)算式選擇合適的運算順序。
（1）（600÷10+120）×5
a.除、乘、加
b.除、加、乘
c.加、除、乘
(2）136＋25×30÷10
a.乘、除、加
b.除、乘、加
c.乘、加、除
師：友情提示，先思考，再慎重選擇。
出示題2：根據(jù)算式寫出合適的運算順序。
（1）（75＋49）×(75-44)
（2）658-(174＋89)
師：運算順序掌握了，計算就成功了一半。下面的式題，你能正確合理地計算嗎？
出示題3:26＋（14×60－30）
26＋14×（60-30）
（26＋14）×（60－30）
出示題4：你能根據(jù)提示選擇正確的算式嗎？
a.(300-120＋25)×4
b.300-(120＋25)×4
c.300-(120＋25×4)
師依次出示如下的（1）、（2）、（3）題，讓學(xué)生選擇合適的算式。
（1）按照先乘，再加，最后減的運算順序的算式是（ ）
（2）根據(jù)框圖中的提示選擇合適的算式是（ ）
（3）求300減120，再加上25，和是多少的算式是（ ）。
（學(xué)生在做到第（3）題時，由于思維定式，大多數(shù)人都選擇了a。）
師故意問幾個沒選a的同學(xué)：你們?yōu)槭裁床贿x？
生1：a最后求的是積，不是和。
其他學(xué)生大呼：上當(dāng)了！這題沒合適的算式可選！
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)可來不得半點馬虎啊！
四、沖突，再思“法則”
出示：學(xué)校舉行運動會，三年級有54人參賽，四年級參賽的比三年級多7人，三、四年級共有多少人？（直接列出綜合算式，不解答）
學(xué)生練習(xí)后呈現(xiàn)幾種算式：
（1）54＋7＋54
（2）54×2＋7
（3）54＋（54＋7）
繼續(xù)出示：五年級的參賽人數(shù)是三、四年級參賽人數(shù)的2倍，五年級有多少人參賽？
師：五年級參賽人數(shù)與什么條件有關(guān)？
生：三、四年級參賽的總?cè)藬?shù)。
師：我們剛才已經(jīng)列出了三、四年級總?cè)藬?shù)的算式，你能在這個算是上改一改，把它變成求五年級參數(shù)人數(shù)的算式嗎？
生1：這樣不行，都有兩個小括號了！
生2：里面有括號，外面又有括號，看不清，容易出錯！
師：那該怎么辦呢？
生1：可以加中括號。
生2：還有大括號。
師：看來光有小括號還不能解決所有的運算問題，那么其他的括號是什么樣的，又有什么作用呢？有了這些括號又該怎樣計算呢？我們今后還會再討論。
五、反思，超越“法則”
師：今天這節(jié)課，我們研究了帶小括號的'三步混合運算，你有什么收獲？
生交流。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握“含有小括號的兩步混合運算”的運算規(guī)律的同時，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納的能力。通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方：
一、用質(zhì)疑來引入，激發(fā)學(xué)生對“法則”探尋的激情
四則混合運算順序，有合理性，也有局限性，正是小括號的使用突破了了這種局限性，是法則更加完美。在這里，我巧妙設(shè)疑“遵守”法則無可厚非，可是“法則”就一定合理嗎？疑問激起學(xué)生對法則的反思，引發(fā)了求知的欲望。在設(shè)疑——釋疑——再疑——再釋疑的過程中，學(xué)生探究欲望被充分調(diào)動。
二、用對比來深化，培養(yǎng)學(xué)生的思考
數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，沒有思考，學(xué)習(xí)就變成了簡單的模仿和練習(xí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解小括號的作用，本課設(shè)計了一個對比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟。通過一道題變化小括號的位置，怎么計算結(jié)果不一樣呢？學(xué)生在對比辨析的過程中，清晰地認(rèn)識到要想正確、合理計算這些混合運算，首先弄清題意，理清運算順序，然后再去計算的重要性。
三、用錯誤來誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的科學(xué)態(tài)度
本節(jié)課，我采用了有意犯錯，故意誘錯的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅持真理的科學(xué)精神，取得了很好的教學(xué)效果。
總的來說，我們要努力給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的時間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)的同時，有更多的機(jī)會去親自探索、實踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果以及成功的快樂，從而開辟新的教學(xué)領(lǐng)域。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案5
第三課時 含有小括號的混合運算⑴
【教學(xué)內(nèi)容】教材第34～35頁，“想想做做”第1～5題。
【教學(xué)要求】
⒈ 通過講座和交流，使學(xué)生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。
⒊ 讓學(xué)生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。
【重點難點】
含小括號的混合運算的'運算順序。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。
60＋30×3 42÷2－20 63÷7×4
20＋30－40 160÷80×30 52＋420÷70
提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進(jìn)行計算的？
⒉出示例題圖
請同學(xué)們列綜合算式并解解答。指名說說解題思路。
⒊揭示課題：這節(jié)課我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。
二、教學(xué)新課
⒈教學(xué)例題：
①引導(dǎo)學(xué)生看圖。出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本練習(xí)本？
②請同學(xué)們先分步算一算，再試著列出綜合算式。
③指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？
你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－20÷5
為什么？應(yīng)該怎么辦？
④請同學(xué)們算出結(jié)果
提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？
追問：加小括號的作用是什么？
⒉教學(xué)“試一試”：
①出示題目，請同學(xué)們獨立算一算，指名板演。
②提問：兩題在計算時有什么共同之處？
③提問：通過今天的學(xué)習(xí)，算式中有小括號時，應(yīng)先算什么？（板書）
三、組織練習(xí)
⒈完成“想想做做”第1題。
同學(xué)們算一算，指名板演。
⒉完成“想想做做”第3題。
提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？
請同學(xué)們計算。說說為什么計算結(jié)果會不同？
⒊完成“想想做做”第4題。
指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。
說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？
⒋全課小結(jié)：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？
四、布置作業(yè)
三人行，必有我?guī)熝伞?
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案6
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁例2、例3，完成“做一做”和練習(xí)十三。
教學(xué)目的
1.使學(xué)生認(rèn)識小括號及其作用，了解帶小括號式題的運算順序，會計算。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和判斷能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套。學(xué)生準(zhǔn)備小圓片若干個。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.口算：
9＋3 4＋3 7＋5 12－7 14－5
2.說一說先算什么，再算什么，并說出答案。
3＋5＋7 5＋4－3 10－2＋5
師：“加減兩步式題的運算順序是什么？”（按從左到右的順序計算。）
二、探索新知
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：“以前老師和同學(xué)們一起認(rèn)識了很多朋友，如100以內(nèi)的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友，你們想認(rèn)識嗎？”
生：“想！”
師：“這位朋友就是小括號。”
教師在黑板上板書“小括號”，并用紅粉筆在后面書寫（ ），接著讓學(xué)生用手指書空2遍。
師：“小括號的作用可大了，它能幫助我們解決很多問題。那么小括號到底有什么作用呢？老師先給大家講一個故事。”
2.認(rèn)識小括號及作用。
師：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進(jìn)門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”
師：“請同學(xué)們也來幫小熊算算好嗎？拿出準(zhǔn)備好的圓片，在桌上擺一擺，猜猜小兔和小狗是怎樣算的？”
生①：“先把黃、綠兩種圓片相加，再加紅色圓片。”
生②：“先把紅、綠兩種相加，再加黃色圓片。”
師：“這兩個同學(xué)誰做得對？”
生：“都對。”
師：“他們都做對了，只是方法不同，那么怎么區(qū)別他們的做法呢？誰有好辦法？”
（教師故做無可奈何的樣子。）
師：“這就需要我們的好朋友小括號來幫忙。它的作用就是把先算的部分括起來。”
電腦出示將兩組先算的部分用括號括起來。電腦反復(fù)閃爍小括號的位置，強(qiáng)調(diào)小括號的作用。
（2＋3）＋7＝12 2＋（3＋7）＝12
師：“誰能說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？”
師：以后，先算的部分在前面，括號就可以省略。例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3.帶小括號兩步式題的計算過程。
師：“以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請同學(xué)們看這道題。”
出示例3：15－（6＋2）＝？
①請同學(xué)讀題。想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應(yīng)該怎樣算？
②學(xué)生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。
③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。
12－5＋4＝ 14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
三、應(yīng)用新知
1.看圖計算。
2.對比練習(xí)。
①練習(xí)十三第1題。
13－4＋5＝ 7＋7－6＝
13－（4＋5）＝ 7＋（7－6）＝
讓學(xué)生仔細(xì)觀察上、下兩個算式找出相同和不同。
師：計算加減兩步式題，要認(rèn)真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。
②下面3題，哪題先算“4＋6”？為什么？
13－4＋6 13－（4＋6） 4＋6－5
3.游戲。
①摘紅花。
計算橫行和豎行每三個數(shù)的和，誰先算出得數(shù)，并說出用哪種方法簡便，就摘下紅花。
②找朋友。
發(fā)給學(xué)生一張寫有算式的卡片，算出得數(shù)。得數(shù)相等的就是一對好朋友。例如：
15＋4－2 12＋（11－9） 9＋（10－1）
18－（4＋6） 7＋（3＋4） 10－（15－13）
4.在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪ⅰ?/p>
14－9－3＝ 79－8＋1＝70
四、小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生自己歸納小括號的作用，以及在計算中應(yīng)注意的問題。
板書設(shè)計：
小括號（ ）
例2：○○ ○○○ ○○○○○○○
└───┘ │ 例3：15－（6＋2）＝
5 │ 想：先算6加2得8；
└───────┘ 再算15減8得7.
（2＋3）＋7＝12
一個算式里有括號，先算括號里面的。
○○ ○○○ ○○○○○○○
│ └─────┘
│ 10
└──────┘
12
2＋（3＋7）＝12
教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課按照“實物→圖形→算式→結(jié)論→運用”這個思路進(jìn)行，把重點放在理解小括號的產(chǎn)生及作用上。
1.采用設(shè)疑激趣的'方法引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。
“好奇是兒童的天性，好奇是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。”在教學(xué)中根據(jù)兒童的好奇心，以給兒童介紹新朋友的形式出示課題，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)例2，“如何用算式來表示第二種算法時”使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這時教師巧妙引出小括號，說明小括號的作用。這樣讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，對小括號的作用產(chǎn)生深刻印象。
2.精心設(shè)計練習(xí)，增強(qiáng)新知清晰度、穩(wěn)定性。
學(xué)生獲取新知是有一個過程的，掌握新知需要通過一定量的練習(xí)，以增強(qiáng)新知清晰度、穩(wěn)定性。
在對比練習(xí)中，每組算式的數(shù)字和運算符號完全一樣，只是一道題中多了一個小括號，所以計算順序和答案不一樣。從而加深學(xué)生對小括號作用的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真審題的習(xí)慣。
為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，設(shè)計了摘紅花、找朋友等游戲。他們要用靈活的思維，快速的反應(yīng)及全體同學(xué)共同合作完成。這種手、眼、腦多種器官共同協(xié)調(diào)活動，既鞏固了新知，又可使學(xué)生變得活潑、聰明。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。
2、能力訓(xùn)練點：能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運算順序。能準(zhǔn)確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認(rèn)識小括號及其作用。
教具學(xué)具：
投影片、口算卡。
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏
1、直接說得數(shù)。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝
2、說說14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。
二、探究新知
1、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
⑴出示糖果投影圖
從圖上看到了什么？
⑵同學(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
⑶引導(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路
① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。
② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。
③ 樣列算式呢？板書：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”
師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④ 引導(dǎo)學(xué)生計算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板書結(jié)果）
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板書結(jié)果）
三、全課小結(jié)
今天你學(xué)到了什么？
明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的'計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的。”（板書）
教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5
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