精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-04-01 12:55:43 教案

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案1

　　公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評(píng)價(jià)的理解。

　　4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對“我”的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：第一課時(shí)：略

　　第二課時(shí)（詳案）

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚(yáng)了他，而父親卻批評(píng)了他，母親表揚(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號(hào)了嗎？（引用人物的語言）其實(shí)，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時(shí)，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音）

　　二，抓住重點(diǎn)，總體感悟

　　媽媽對巴迪的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，要是你的話，你喜歡哪種評(píng)價(jià)？而巴迪自己是怎樣認(rèn)為的呢？

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

　　學(xué)生讀文后匯報(bào)：（請同學(xué)們跟我看）

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

　　教師引讀：（對于這兩種評(píng)價(jià)，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

　　這是一種怎樣的愛？帶著這個(gè)問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　１、匯報(bào)一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的'嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評(píng)價(jià)？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動(dòng)作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚(yáng)揚(yáng)），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)與贊美。（板書）

　　你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

　　2、匯報(bào)二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動(dòng)作）從動(dòng)詞中感受到了什么？如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

　　3、匯報(bào)三：那什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對我的評(píng)價(jià)也是一種愛？

　　（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　出示語段：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量、、、、、、

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們再一同感受幸運(yùn)的巴迪的感悟吧！齊讀。

　　四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛）

　　請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

　　匯報(bào)（板書愛）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

　　1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵(lì)的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛，我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

　　2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學(xué)說，老師因你們的缺點(diǎn)嚴(yán)厲地批評(píng)過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學(xué)說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　五、總結(jié)、拓展：

　　老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

　　六、把自己想說的話寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　精彩極了和糟糕透了

　　母親父親

　　鼓勵(lì) 贊揚(yáng) 嚴(yán)格批評(píng)

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案2

　　教材簡析：

　　本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫了一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對巴迪的愛。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　文章的篇幅較長，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動(dòng)的詞句，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛，體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對巴迪的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件

　　2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會(huì)巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　教學(xué)步驟：

　　一、板書課題，讀題，理解題意。

　　（讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測，同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺(tái)。）

　　二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評(píng)價(jià)，體會(huì)小巴迪的情感變化。

　　1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)怎樣？

　　2．學(xué)生匯報(bào)自讀情況。

　　3．理解母親的評(píng)價(jià)。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　說說對母親評(píng)價(jià)的理解。

　　指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)感受母親的心情。）

　　4．體會(huì)巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”

　　師：聽了母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，巴迪是什么反應(yīng)？（既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)）

　　師：如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì)怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會(huì)巴迪的興奮、自豪的心情。）

　　5．理解父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪情感變化。

　　師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什么父親會(huì)這么說？（學(xué)生交流自已的想法）

　　師：聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）

　　（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)小巴迪對父母不同的評(píng)價(jià)的感受。）

　　三、自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，理解不同形式的愛，體會(huì)作者的情感。

　　1．自主學(xué)習(xí)15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？（要求：找出含義深刻的.句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）

　　2．學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。

　　3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。

　　4．全班交流匯報(bào)。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　（學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會(huì)作者對父母愛的感激。）

　　四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。

　　1．師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）

　　2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報(bào)呢？（通過交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛。）

　　五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

　　六、課外作業(yè)：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，指導(dǎo)書寫，積累詞句，拓展閱讀。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：生字詞卡片

　　教學(xué)步驟：

　　一、鞏固生字詞

　　1．同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。

　　2．讓學(xué)生自由交流書寫難字，并指導(dǎo)書寫。

　　3．練習(xí)書寫生字詞。

　　二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。

　　三、拓展活動(dòng)：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。

　　［法國］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

　　母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

　　她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲?/p>

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)

　　2、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎?

　　二、初讀課文，提出質(zhì)疑

　　1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請教老師或同學(xué)。

　　2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?

　　(文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對子女的愛。)

　　3、媽媽對巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對，巴迪自己是怎么認(rèn)為的`，你怎么知道的，從課文中找出來。

　　出示：

　　我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。

　　⑴ 誰來讀一讀。

　　⑵ 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情

　　1、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。

　　2、反饋：

　　⑴ 你找到了哪些句子?

　　⑵ 出示：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。

　　從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?

　　⑶ 小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到?

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

　　她高興得再次擁抱了我。

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。

　　⑷ 巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?

　　出示：

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　從哪里看出來我的高興與自豪?

　　能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

　　3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──

　　4、引讀：

　　父親伸手拿起了我的詩，問：

　　母親連忙上前說道：

　　父親說：

　　我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。

　　爸爸看完詩，他對詩的評(píng)價(jià)是

　　我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：

　　這時(shí)我的眼睛

　　父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了

　　5、出示：

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　指名讀──評(píng)：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

　　指名讀──齊讀。

　　6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對我的愛嗎?

　　什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對我的評(píng)價(jià)也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

　　7、出示：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　齊讀。

　　在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。

　　四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際

　　1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

　　2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案4

　　【教學(xué)目的】

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　２、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　體會(huì)父母對巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、生自由讀文。

　　（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　　２、指名讀文，正音。

　　３、初讀課文，你了解到了什么？

　　（文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。）

　　４、課文中講了作者成長過程中的.哪幾個(gè)階段？

　　三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知

　　１、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣？

　　父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)？

　　２、生江報(bào)。

　　３、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法？

　　４、默讀勾畫：

　　師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　　５、小組交流。

　　６、全班匯報(bào)。

　　師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對他不同的評(píng)價(jià)都是對他的愛？

　　（師引導(dǎo)：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

　　７、小結(jié)：

　　師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>

　　生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻邸｝R讀課文最后一自然段。

　　（生齊讀。）

　　師：你有什么想說的？

　　（聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

　　８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

　　（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）

　　四、總結(jié)

　　課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１９、精彩極了和糟糕透了

　　母親：精彩極了（鼓勵(lì)）

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了（激勵(lì)）

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案5

　　一、從課題入手，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、齊讀課題，帶上表情讀課題。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評(píng)價(jià)？(父母)

　　3、我把這兩種評(píng)價(jià)比作什么？(一股風(fēng))你從哪里知道的

　　4、出示段落：這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。

　　(1)指名讀——出示段落——自由讀

　　(2)說說這兩股是什么樣的風(fēng)？(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))

　　(3)誰愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來。指名——齊讀

　　二、對愛的升華和挖掘

　　1、說話訓(xùn)練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的鼓勵(lì)

　　出示句子：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的'力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　⑴生讀

　　⑵不管是父親還是母親都源自愛。

　　⑶討論我們需要那股風(fēng)？不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>

　　2、寫話訓(xùn)練：將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個(gè)句式寫。

　　(1)精彩極了是母親對孩子的，母愛就像它

　　(2)糟糕透了是父親對孩子的，父愛就像它

　　(3)首先我要感謝

　　(4)親愛的爸爸媽媽

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際

　　談?wù)勀阍谏钪杏鲆姷倪@兩種愛的形式。回家寫成一篇小文，讀給父母聽。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解。

　　【教育方面】

　　正確理解父母對自己的評(píng)價(jià)。

　　【發(fā)展方面】

　　初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　【教學(xué)手段】

　　小黑板、錄音、卡片。

　　【教學(xué)方法】

　　題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　通過上一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

　　(讓學(xué)生充分發(fā)言。)

　　對我寫的第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。(板書：母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià))幾年后，我再看那首詩時(shí)，意識(shí)到了什么?父親怎樣評(píng)價(jià)我寫的短篇小說?(意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時(shí)作者還沒有完全理解父母截然不同的評(píng)價(jià)。)成年以后，我終于明白父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事，那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的`方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問題。

　　二、自由朗讀，找問題

　　(出示學(xué)法：讀中生疑。)

　　三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個(gè)問題

　　小黑板出示：

　　1、“我越來越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。”這是為什么?

　　2、父母親各自不同的評(píng)價(jià)對“我”起了什么作用?

　　3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?

　　4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”?

　　四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問題

　　(出示：讀中釋疑。)

　　五、交流解答

　　1、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，批評(píng)他，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

　　板書：

　　慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。

　　2、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評(píng)價(jià)則起著警告的作用，時(shí)常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)

　　3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　愛。

　　六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受

　　(出示：讀中升華。)

　　七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子

　　(出示：背誦內(nèi)化。)

　　八、結(jié)語，布置作業(yè)

　　我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛，還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　母親的評(píng)價(jià) 父親的評(píng)價(jià)

　　↓ ↓

　　慈祥鼓勵(lì) 嚴(yán)厲批評(píng)

　　↓ ↓

　　靈感和創(chuàng)作的源泉警告、時(shí)常提醒

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3．從父母對孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2．從父母親對孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。

　　2．學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。

　　3．互相交流識(shí)記方法。

　　4．寫生字。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

　　2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　⑴母親和父親對我的詩不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

　　2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問啟思，悟情明理

　　1．課文中講了作者成長過程中的.哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

　　2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

　　3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

　　4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

　　5．父母師長的不同評(píng)價(jià)對孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個(gè)性閱讀

　　構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

　　2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

　　3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

　　4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

　　5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒。可見，適度的否定必不可缺。

　　四、聯(lián)系生活，深化理解

　　請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語氣。

　　2、你讀出了什么了？

　　3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

　　導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

　　②聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對不滿意的地方可以代讀。

　　③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　2、說說課文主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，交流討論

　　1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

　　2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

　　3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

　　4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

　　2、抄寫詞語

　　第二教時(shí)

　　一、檢復(fù)：

　　誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

　　（或教師引，學(xué)生說）

　　二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

　　（一）指名讀自己感受最深的地方

　　1、你喜歡讀哪里？

　　2、齊讀第16小節(jié)。

　　3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

　　①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

　　②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

　　（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評(píng)價(jià)

　　1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

　　①你讀出了什么？

　　再指名讀——師范讀——齊讀

　　②我的心情又是怎樣？

　　齊讀2——4小節(jié)

　　2、分角色讀（5——14）小節(jié)

　　①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）

　　②加以體會(huì)：

　　母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的.行為。（齊讀12小節(jié)）

　　父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

　　（讀第13小節(jié)第一句話）

　　（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式

　　1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。”

　　①理解“一如既往”。

　　②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

　　2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

　　3、再讀16小節(jié)

　　（突出“常常”“總是”）

　　板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

　　4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么？

　　（同桌交流）

　　齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

　　三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

　　1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

　　2、結(jié)合自己說體會(huì)

　　3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

　　四、布置作業(yè)

　　板書：

　　16“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵(lì)

　　嚴(yán)格要求

　　愛

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案9

　　【教材簡析】

　　“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、用教材教，不拘泥于教材：

　　“教材無非是個(gè)例子。”通過例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

　　2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：

　　尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。

　　3、用生活教，不拘泥于課堂：

　　生活處處是語文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文，把語文帶進(jìn)生活，語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來自不同方式的愛。

　　2、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，通過語言描述出來。

　　3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對父母的愛。(延伸)

　　【教學(xué)過程】

　　一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對這句話的理解嗎?

　　2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。

　　3、小結(jié)：

　　作為父母，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

　　二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛

　　1、板書：

　　精彩，讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

　　環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。

　　2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：

　　(巴迪七八歲寫了一首詩，媽媽對他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來才漸漸理解了。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。

　　4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

　　環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。

　　5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語句：

　　(母親的反應(yīng))：

　　母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“摸摸我的腦袋，笑著說。”

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的'位置上。

　　(父親的反應(yīng))：

　　“對不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”

　　環(huán)節(jié)簡析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　⑴ 母親：

　　為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。

　　⑵ 父親：

　　看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

　　7、小結(jié)：

　　七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。

　　環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

　　三、解讀作者的思想變化，深入理解愛

　　1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的理解與感受。

　　2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：

　　⑴ 巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

　　⑵ 作者是不情愿的，但又沒辦法。

　　3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。

　　4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：

　　我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。

　　交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對一個(gè)人的成長，缺一不可。

　　卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。

　　5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。

　　環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。

　　四、解讀自己的生活，豐富延伸愛

　　1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎?舉例說說。

　　2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

　　3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?

　　4、學(xué)生交流。

　　5、小結(jié)：

　　其實(shí)不管是家長、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　6、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來理解這種愛呢?

　　7、小結(jié)板書：

　　“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會(huì)“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛;后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對我們的愛，即我們對父母的愛”。

　　環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語文，生成語文，讓課的結(jié)束意味深長。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對作者的愛。

　　４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況

　　１、談話導(dǎo)入新課。

　　２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　　二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容

　　再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）

　　三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情

　　１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

　　２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的'思想感情。

　　３、全班交流，深化理解：

　　（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際談感受

　　１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

　　２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　五、回到整體，體會(huì)寫法

　　１、讀文，想想還有什么不明白的。

　　２、談收獲：

　　重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)目的：

　　1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1．合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng）皺眉：（zhòu）分歧：（qí）謹(jǐn)慎：（jǐn）

　　（2）記住字形：謄、歧、版。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。

　　極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。

　　三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

　　按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。

　　第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對我的愛。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文，體會(huì)深意。

　　1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）

　　2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．選擇自己喜歡的.讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

　　2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。

　　3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個(gè)孩子聽到對自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　　（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

　　4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1．“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”

　　2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　母親的表揚(yáng)是對“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么？

　　1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”

　　一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。

　　贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

　　3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對同一首詩，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程當(dāng)中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　探究活動(dòng)

　　啞巴救人

　　有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開。可是啞巴不會(huì)講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn)，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案12

　　一、朗讀感受

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　2、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。

　　如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話?

　　(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)

　　3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!

　　4、朗讀父親的評(píng)價(jià)：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評(píng)價(jià)

　　1、這首詩到底怎么樣?

　　出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

　　2、母親不會(huì)看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

　　出示：

　　巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。

　　3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

　　你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

　　你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會(huì)怎么說?

　　三、深層感悟

　　1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)?

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?

　　2、出示：

　　“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾。”

　　3、討論：

　　如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?

　　(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)

　　4、如果只有父親的嚴(yán)厲的.批評(píng)，會(huì)怎么樣?

　　(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

　　5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣?

　　(光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)

　　6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

　　(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)

　　四、升華體驗(yàn)

　　1、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種?

　　如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　2、贈(zèng)言：

　　對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案13

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　2、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　體會(huì)父母對巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由讀文。

　　(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)

　　2、指名讀文，正音。

　　3、初讀課文，你了解到了什么?

　　(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)

　　4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?

　　三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知

　　1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?

　　父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?

　　2、生江報(bào)。

　　3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?

　　4、默讀勾畫：

　　師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　　5、小組交流。

　　6、全班匯報(bào)。

　　師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對他不同的評(píng)價(jià)都是對他的愛?

　　(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)

　　7、小結(jié)：

　　師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>

　　生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻邸｝R讀課文最后一自然段。

　　(生齊讀。)

　　師：你有什么想說的`?

　　(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長中起到了怎樣的作用?)

　　8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

　　(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)

　　四、總結(jié)

　　課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：精彩極了(鼓勵(lì))

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了(激勵(lì))

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)父親面對巴迪的詩歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、引題：

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀？注意緊湊不拖腔。(2——3人)

　　仔細(xì)觀察，說說這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號(hào)，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時(shí)候會(huì)聽到“精彩極了”。

　　2、自學(xué)課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的？聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的`“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢？

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績？

　　①出示補(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀！

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰？(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關(guān)于對母親的感謝。

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫第一首詩的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我？

　　小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親？是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對我的。

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對作者的愛。

　　4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

　　2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對巴迪的評(píng)價(jià)。

　　發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

　　引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

　　二、潛心會(huì)文

　　1、請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

　　2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

　　3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么

　　4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評(píng)價(jià)的句子，好好地讀一讀！

　　5、面對巴迪的詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？誰來讀一讀？

　　（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　預(yù)設(shè)一：生讀得一般。

　　師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

　　師：你讀懂母親的心了嗎？

　　預(yù)設(shè)二：生讀得很好。

　　師：你讀得真好，請你再讀一次！

　　師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

　　生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會(huì)寫詩了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）

　　師：從母親的語言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

　　師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩就大聲叫起來！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請你激動(dòng)地讀一讀！

　　生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！

　　生再讀

　　師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

　　生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭論的時(shí)候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。”（板書：鼓勵(lì)）

　　師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

　　生邊讀邊劃。

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會(huì)了。誰來說說聽了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺娋偷玫侥赣H這樣稱贊。

　　師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。

　　生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　師：我為什么那么迫不及待？

　　生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表揚(yáng)。

　　生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。

　　生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　師：聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。

　　生：我還很自豪。

　　生：我滿懷信心。

　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？

　　生：我感到緊張極了。

　　師：你還從哪兒讀出我很緊張？

　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”

　　師：聽了父親的評(píng)價(jià)，引讀――

　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？

　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

　　生齊讀

　　師：面對父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。

　　師：你讀懂了哪些句子？

　　生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的`力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

　　讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）

　　師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

　　師：隨著年齡的增長，我越來越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

　　生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。

　　三、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

　　2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

　　3、最后，送同學(xué)們一首短詩：

　　陽光是幸福的起點(diǎn)，

　　風(fēng)雨是成長的伙伴。

　　快樂的享受陽光，