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    教案

    角的初步認識教案

    時間:2023-04-01 11:13:00 教案

    角的初步認識教案集合15篇

      作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的角的初步認識教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    角的初步認識教案集合15篇

    角的初步認識教案1

      教材分析

      “角的初步認識”這節內容是第三冊“角和直角”的起始課,是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。角作為幾何形體的重要組成部分,其特點和各部分名稱以及角的畫法是學習的.重點,通過直觀感知抽象出角的圖形,角的大小比較是這節內容的難點。另外,學習這部分知識,也是為今后高年級學習角的分類打下基礎。所以,在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象,同時在這一過程中激發學生學習集合知識的學習興趣,培養學生自主學習和合作學習的。

      學情分析

      “兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的,也就是說,兒童的理解來自他們作用與物體的活動。”角普遍存在于學生的生活中。教學時,教師要充分利用這一因素引導學生認識角。

      教學目標

      1、知識與技能:使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,能直觀地認識角有大有小,會畫角。

      2、過程與方法:通過動手折角和做角的實踐活動,培養學生初步的觀察、操作能力。

      3、情感、態度:通過學生找角和課件演示,使學生感受數學與日常生活的密切聯系,激發學習興趣。

      教學重點和難點

      1、初步認識角,知道角各部分的名稱。

      2、能辨認角。

      3、初步學會用尺畫角。

    角的初步認識教案2

      教學內容:小學數學第五冊第56—57頁 角的初步認識。

      教學目標:

      1. 初步認識角,知道角的各部分名稱。

      2. 初步學會用直尺畫角。

      3. 培養學生的觀察能力和實踐能力。

      教學重點:

      讓學生認識角和掌握畫角的方法。

      教學難點:

      使學生建立角的概念。

      教具準備:

      三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。

      教學過程:

      一、 導入:

      1. 教師拿出三角板、鐘面等向學生指出哪里是它的角。

      2. 請學生指出身邊的有哪些事物表面有角。

      3. 根據學生說出的錯誤的`例子或教師自己提出問題導入本課課題(板書:角的初步認識)

      二、 講授新課

      (1) 認識角各部分名稱

      1. 讓學生拿出一張紙,讓學生跟著教師拿紙對折再對折后提問:“出現了

      一個什么啊?” 讓學生用手觸摸一下角。

      2.提問學生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢?再讓學生想

      辦法把角再變小一點。

      3.讓學生拿出活動角。

      ①讓學生操作看能不能把這個角變大變小。

      ②讓學生角手觸摸角的各部分,并說一說你摸到了什么。

      ③問學生角的這兩條直直的線叫做角的什么?而這尖尖的,有點

      刺手的地方又叫做角的什么呢?讓學生在書本56頁找答案。

      4.提問學生說出角各部分名稱后讓學生拿著活動角小組說一說角

      角的各部分名稱。(教師板書出角的各部分名稱)

      5.讓學生觀察角有幾個頂點?幾條邊?

      6.教師根據學生反饋板書:角有一個頂點,二條邊。

      7.做一做:

      ①判斷下面各圖哪些是角,哪些不是角?

      讓學生說明原因。

      ②說說下面的圖形有幾個角?

      (二)掌握畫角的方法

      1. 讓學生觀察教師所畫的角,后提問學生你會角什么方法進行畫角。

      2. 讓學生自學書本57頁的內容后讓學生說出畫角方法。

      3. 學生自己根據方法畫。

      (三)小結,質疑

      1. 提問學生學會了什么?

      2. 給時間學生提出不懂的問題。

      三.鞏固練習

      1. 解決學生在課前所出現的問題。

      2. 給學生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規則:當音樂響起來的時候學生就到課室的周圍找角,然后角練習本把你所找到的角記下來,當音樂停的時候就馬上回到座位,看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學看。

      3. 比較一下下面兩個角哪一個角大,哪個角小?角三角板比比看。

      4.操作題:先讓學生觀察老師發給同學們的那張長方形紙有幾個角?然

      后隨意在上面剪下一刀,看還剩下幾個角?

      5.發展題

      數數下面的圖形有幾個角?

      (四)小結

      盡量多的提問學生本堂課有什么收獲?讓學生說出本堂課有什么樣的感想。

    角的初步認識教案3

      教學目標:

      知識與技能:

      (1)結合生活情景,使學生認識角,知道教的各部分名稱。

      (2)初步學會用直尺畫角,體會角的大小與兩條邊叉開程度有關。

      過程與方法:通過觀察,操作等教學活動,培養學生的觀察能力,抽象能力,實踐能力,建立初步的空間觀念,發展學生的形象思維。

      情感態度與價值觀:

      通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心,讓學生感受到生活中處處有數學。

      重點:

      根據角的特征辨認角。

      難點:

      體會角的大小與兩條邊叉開程度有關,用重疊的方法比較大小。

      突破方法:

      通過學生觀察,動手實踐,自主探索突破重難點。

      教學步驟:

      一、 創設情境,引出新課

      師:同學們,這里有一個紅領巾,一本童話書和一個五角星,(閃現這些圖形的一個角),抽象出角:同學們,你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。

      板書課題:角的初步認識

      師:同學們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角,你們能找出來嗎?

      二、 實物操作,探究新知

      (一) 找角

      1、 學生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)

      2、 師小結:(叉開手指,讓學生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關節,這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。

      (二) 折角

      1、 請學生拿出準備好的一張紙,折出一個角(以小組折,組內學生互相幫助,老師個別指導)

      2、 請同學們摸一摸自己折出的角(同時老師示范:先摸角的頂點,再摸角的兩條邊)問:你們發現了什么?

      得出:有一個尖尖的地方,有點刺手,兩邊平平的,直直的,

      (三) 認識角

      1、 抽象出角的概念

      師引導:同學們,你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊

      課件顯示:角的頂點,讓學生說出還有兩條直線。

      得出:角尖尖的地方叫做頂點,角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。

      師展示角,讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。

      出示課件:下面哪些圖形是角?

      三、 比較角的大小

      1、剛才通過學習我們已經認識了角,下面我們來考考你的眼力!出示課件:誰能判斷出這兩個角中哪個角大,哪個角小?說說為什么?

      課件演示:把角重合,讓學生探究比角的大小與什么有關?

      強調:角的大小與兩邊叉開的大小有關,叉開的.越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。

      2、 課件演示:增加角的兩邊長度,讓學生判斷角的大小是否改變?

      得出:角的大小與邊的長短沒有關系。

      3、 比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。

      四、 規范角的畫法

      師邊說邊示范:用直尺畫出一個角,具體畫法:

      1、 從一個點起,用尺子向任意方向畫一條線。

      2、 再從這個點向不同方向畫一條線。

      3、 兩條線中間所夾的部分就是角。

      五、課堂小結:

      今天咱們認識了一位新朋友——角,課后同學們可以去查有關資料,了解角的有關知識,咱們下節課再繼續交流。

    角的初步認識教案4

      教學內容

      人教版《義務課程課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第三單元。

      教學目標

      1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

      2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

      3.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養學生互相協作的精神,形成良好的心理素質。

      教學重點難點

      重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

      難點是引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

      教學設計

      〖活動一〗引入

      從復習導入新課

      師:同學們,老師這有四根一樣長的小棒,你們可以用這四根小棒擺一個我們已經學過的圖形嗎?

      生:可以擺一個正方形。

      【請學生上臺演示】

      師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?

      生:可以擺一個三角行

      【學生繼續演示】

      師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個什么圖形呢?【師邊說邊拿走一根小棒】

      這就是我們今天要認識的新圖形―――角

      【設計意圖對于正方形三角形,學生們在一年級就有了初步的認識,這里設計意在喚起對已有知識的回顧,為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時,由學生自己動手上臺演示,激發了興趣,調動了情緒,有活躍了學習氣氛】

      〖活動二〗感知

      從實物中抽象出角

      課件出示實物

      鐘面紅領巾剪刀吸管

      師:這些物體中都隱含著我們今天要認識的角,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣,【課件演示從實物抽象出角來,聲光提示】

      師:你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的?

      生1:角尖尖的

      生2:角兩邊直直的

      【設計意圖角與實際生活有著密切的聯系,周圍許多物體上都有角,這里從學生熟悉的生活實物中引出角,并從中抽象出所學的角,使學生經歷數學知識抽象的過程,感受到數學知識的現實性,學會從數學的角度去觀察分析現實問題,從而激發起探索數學的.興趣。】

      〖活動三〗創造

      師:同學們,我們要做一個角的模型,要選擇哪些學具,試著做一下。 【生從學具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角,你發現,一個角由幾部分組成?

      生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。

      生2:我也覺得是兩部分。

      師:如果沒有帶孔的點連接,會是一個什么樣子呢?

      生1:不能把兩根小棒連起來。

      生2:不能組成一個角。

      生3:組成一個角,這個孔不能少。

      師:是的,通過剛才做活動角,發現角是有三個部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說,你們做的活動角的頂點和邊在哪?

      【設計意圖教學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經驗,只有通過親自操作,獲得直接經驗,而這節教學通過學生動手做活動角,讓學生自主去發現角的三部分。】

      〖活動四〗探索

      師:同學們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

      生1:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

      生2:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

      師:你們能讓角變小嗎?

      生1:把兩條邊合攏一下,就變小了。

      生2:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關?

      生:與角的邊有關。

      師追問:與邊的什么有關,長短嗎?

      生1:不是剛才邊沒有變長。

      生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。

      師小結

      【設計意圖這段教學,通過拔動活動角,去體驗角的大小與什么有關系,在具體的操作中,學生才能得以充分的感知,增強了認識效果,可以培養學生的空間觀念。】

      〖活動五〗畫角

      深化角的認識

      師:我們認識了角,現在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。

      生1:我是照著三角板畫的

      生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點。

      生3:我是先畫頂點,再畫的邊。

      師:很好,通常我們常用生3的方法畫角,請同學們看看【課件畫角】,請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角,看誰畫的好。 【指名學生黑板上演示。】

      【設計意圖畫角是這次課的教學重點,在教學是把學生的主動權交給學生,通過學生的自主探索,和相互交流活動,尋求解決問題的策略。】

      〖六,總結〗

      通過今天的學習,你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納。)

      1.認識了一種新的圖形——角。

      2.學會了畫角。

      3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的。

    角的初步認識教案5

      教學內容

      冀教版二年級數學上冊第56~58頁《角的初步認識》。

      教學目標

      1.在實際操作活動中,經歷直觀認識角的過程,知道角的大小與邊叉開的大小有關。

      2.知道角有一個頂點、兩條邊,學會畫大小不同的角。

      3.能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發學生對角的好奇心。

      教學重點

      初步認識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。

      教學難點

      理解角的大小與兩條邊叉開的`大小有關,與邊的長短無關。

      教學準備

      教師準備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

      學生準備:學具袋(內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條)

      教學過程

      一、師生談話,激趣導入。

      今天老師想和大家一起去數學的圖形王國里走一走,看看在那里能學到什么新知識,獲得什么新本領,好不好?

      (課的引入抓住了學生好奇的心理特點,利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣,為下面的探索學習創設了良好的學習情境。)

      二、引導探究,合作交流。

      活動一:猜圖形,揭示角。

      1、課件出示四個圖形,每個圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

      2、根據學生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來。

      活動二:觀察角,認識角。

      1、引導學生觀察每個角的樣子,概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

      2、出示幾個典型的圖形,讓學生判斷是不是角。

      (從學生熟悉的四個圖形中引入角,通過三次“指角”,使學生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點出發,引出的兩條線”這一知識,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,為學生繼續學習角的有關知識做好了鋪墊。)

      活動三:聯系實際,找角

      1、在生活中找角。

      2、在圖形中找角。

      課件出示

      (讓學生從身邊找角,使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程。使學生體會到數學并不神秘,數學就在日常生活中,就在自己身邊,使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,培養了學生學習數學的興趣和應用意識。在圖形中找角,使學生經歷從直觀到抽象的過程。)

      活動四:動手操作,做角。

      學生每四人為一組,組長拿出學具袋,小組內每人任選一樣物品做角。

      活動五:玩活動角。

      1、學生操作:讓其中一條邊不變,轉動另一條邊,有什么發現?

      2、師拿出兩個一樣大的角,但邊一長一短,讓學生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關,與邊的長短無關。

      (通過做角,玩角,讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關這些知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗,培養了學生的探索意識和創新意識。)

      活動六:體驗感悟,畫角。

      課件演示畫角過程,學生在本上畫角。

      三、總結提升,自我建構。

      通過這節課的學習,你有哪些收獲?

      共同編一首兒歌做總結。(板書)

      一個角,真簡單,一個頂點兩條邊;

      畫角時,要記牢,先畫頂點再畫邊。

    角的初步認識教案6

      教學內容:

      人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》二年級上冊第39頁例1、例2及相關練習

      教學目標:

      1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。

      2、指導學生學會用直尺畫角。

      3、在具體的情境中讓學生感受到角是有大小的。

      4、引導學生注意從數學的角度去關注生活中的問題。

      教學重點:

      初步建立角的正確表象。

      教學難點:

      在具體的情境中讓學生感受到角是有大有小的。

      教學準備:

      課件、小棒、直尺、活動角等。

      教學過程:

      一、憶形,引角。

      1、回憶再現學過的幾何圖形

      小朋友們,我們已經學過了很多圖形,你會辯證嗎?(課件依次出現:長方形、正方形、圓形、三角形)

      2、試擺小棒引入新課

      你會用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰能最快地擺出一個三角形。

      請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個圖形,有誰認識它?

      今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

      二、找角

      1、學生尋找身邊物體表面上的角。

      請同學們仔細地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說給同桌聽聽,再舉手說給全班同學聽。(讓學生說)

      2、教師示范指角方法,讓學生初步感知角的幾何形狀。

      大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。

      老師也找到一個角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個,請認真看老師是怎么指的(教師示范,學生模仿)。

      在我們數學中的角,它又會是什么樣子的,大家想知道嗎?

      三、描角,想角

      1、描角想角,體驗角的`抽象過程。

      剛才我們在三角板上找到了角,現在老師就把這部分在黑板上描了出來。(教師描出三角板其中一個角)

      現在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數學中的角。

      2、課件演示,形成角的正確表象。

      在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個角,鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。(課件演示實物的角到數學的角的抽象過程)。

      四、學角,畫角

      1、觀察對比,知道角的特征。

      通過大家的想象和仔細觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請大家再仔細地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

      我們把這一點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

      想想,每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點,兩條邊)

      誰來指指黑板上這個角的頂點和邊?

      我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

      完成練習:(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

      (2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

      2、學習畫角,強化角的特性。

      我們已經知道角是個怎樣的圖形,為了更好地認識它,我們還需要學會把它畫出來。

      想想,畫角的時候,要畫什么?

      請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的,想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么?再畫什么?想好的,可以自己試著畫一個角。

      剛才同學們都畫好了,現在老師也想畫個角,但老師想請全班的同學一起來幫老師畫好這個角,愿意嗎?

      (1)先畫什么?再畫什么?

      (2)用什么工具才能畫好角的邊?從哪里開始畫?

      (3)另一邊怎么畫?誰來幫老師擺尺子?

      (先畫頂點,再從頂點出發,畫出角的兩條邊)

      看完老師和大家畫的這個角,如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學,現在可以再畫一個。

      五、演示,擺角

      1、演示角從小到大,感受角的大小。

      教師演示滑動角,做一個銳角,請同學們看老師這里的這個角,請同學擺一個跟老師這個角差不多的,你會擺嗎?(點擊課件)

      再演示滑動角,做一個直角,再讓學生擺直角。(點擊課件,出示直角)。

      再演示滑動角,做一個鈍角,讓學生擺。(點擊課件)。

      剛才我們造出了三個角,它們都有一個頂點和兩條邊,誰發現這三個角有什么不同呢?(有大有小)

      你們覺得哪個角最大,哪個角最小?說說你們的理由。

      :一號角最小,說明角的兩條邊張開得小;三號角最大,說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

      2、師生操作活動角,進一步感受角的大小。

      學生用活動角造角:

      (1)任意造出一個角。

      (2)按要求造角:老師造出一個這么大的角,你們要造一個比老師這個角要小的角。

      (3)同桌互相玩玩。

      3、擺角指角,深化角的認識。

      請每個同學都拿出兩根小棒,擺出一個有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個角的頂點和邊。

      六、議角,

      現在請大家回想一下,我們都學習有關角的哪些知識?

      今天這節課大家表現都非常好,老師想用一個“√”來大家的表現,這個符號里有角嗎?其實角就在我們身邊。

    角的初步認識教案7

      學習內容:教科書p40

      學習目標:

      1、使學生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

      2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

      3、培養學生的教學猜測意識。

      學習重難點:

      重點:認識直角

      難點:畫直角

      學習準備:直角三角形、活動角、一些紙

      學習過程:

      一、復習導入

       同學們,我們已經認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成?同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角,它不大也不小。現在老師來用活動角來比劃比劃,你們來看看。

      你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛?

      有點難是嗎,其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了,它的名字叫直角。板書課題。

      二、探索新知

      1、做直角

       跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙,任意折一折。再沿著折痕對折。看,這兩條邊所夾的角就是直角。

      用手摸一摸,感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。

      你覺得直角是什么樣的,和大家說一說。(匯報)

      2、找直角

       其實直角就藏在我們的周圍,很多地方都能找到它。現在請同學們在教室里找一找。并和小組的同學互相說一說。

      匯報:

      如果學生出現課桌是直角,請學生具體說明,請他對自己的語言進行調整。

      學生回答時請其余學生進行互評。在評價中鞏固直角的.概念。

      小結:在我們的生活中很多地方都有直角,但由于它的實際用途,象課桌,為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角,那么我們可以說他們像直角。

      3、判斷

      老師也找來了一些直角,小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角?

      為什么?

      4、畫直角

      小朋友都認識了直角,現在我們要來畫一個直角,你有什么好辦法?怎樣才能使我們的直角畫得標準?引導學生尋找合適的工具。

      s:我可以沿著直角的邊畫直角

      t:那你用什么畫呢?你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

      先看老師來畫一畫,先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合,倚著另一條邊再畫一條線,你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。

      比一比,誰畫的直角最標準。

      學生試畫,教師巡視指導。展臺展示個別作品,請學生判斷。再說注意點。

      延伸問題:老師在黑板上的直角比你畫的直角要大,對嘛?

      三、總結:

      這節課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友,它的名字叫?你能來介紹你這位朋友嗎?現在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角,你有什么方法?

      四、作業:尋找身邊的直角。

    角的初步認識教案8

      第1課時

      教學內容:教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習十1——2題

      教學目標:

      1、結合生活情境認識角,感受角與生活的密切聯系。

      2、能說出角的各部分名稱,會辯認角。

      3、在探索角的過程中,獲得成功體驗。

      教學重點:結合生活情境認識角

      教學難點:會辯認角

      教具、學具:實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

      教學過程:

      一、創設情境

      1、你知道角嗎?你能說一說嗎?

      2、在日常生活中經常看到各種各樣的角。

      課件出示例1圖,觀察這些物體,指出那里是角。

      二、動手操作,建立角的概念

      1、折角

      ⑴你們能用這張紙折出角嗎?

      ⑵你們用手摸一摸角的這兒(頂點)有什么感覺?再摸一摸角的這兩邊,有什么感覺?

      學生摸一摸后,說一說感覺。(尖尖的;直直的光滑……)

      ⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角,貼在黑板上。你能說出這幾個角,哪個大,哪個小嗎?

      ⑷:角是有大小的。

      2、做活動角

      ⑴如果給你一顆圖釘,兩條硬紙條,你能做出一個活動角嗎?

      ①學生試做

      ②操作:聽口令,變大變小。

      3、認識角各部分的名稱

      ⑴抽象出角的圖形

      課件:由活動角抽象成幾何圖形角。

      教師演示,學生想象:用小圓點代替圖釘,用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形?

      ⑵介紹角各部分的名稱

      你們想知道這個小圓點叫什么,兩條線又叫什么嗎?

      ①看書第43頁

      ②反饋。板書:頂點、邊、邊

      4、:這節我們認識了什么?

      三、課堂活動

      1、說一說生活中所見到的角。全班交流

      2、課堂活動,第2題。數一數,共有幾個角?

      ⑴小組活動

      ⑵反饋。全班交流

      3、練習十第1題

      ⑴小組活動

      ⑵反饋。全班交流

      4、練習十第2題

      ⑴小組活動

      ⑵反饋。全班交流

      四、課堂

      第2課時

      教學內容:教材第44頁例3、例4以及練習十3——5題

      教學目標:

      1、結合生活情境認識直角,感受直角與生活的'密切聯系。

      2、能說出三角尺上的直角,會判斷直角。

      3、在探索角的過程中,獲得成功體驗。

      教學重點:結合生活情境認識角

      教學難點:會辯認角

      教具、學具:實物展示臺、三角尺等

      教學過程:

      一、創設情境

      1、上節課我們認識了角,在日常生活中經常看到各種各樣的角,指出那里是角。

      2、引入新課。我們還繼續學習角。

      二、動手操作,建立直角的概念

      1、認識直角。指一指課桌面、數學書的封面、黑板面上各幾個角,指出角的頂點和邊。

      ⑴小組活動。

      ⑵反饋:分別說一說。

      ⑶教師:這些角都是直角。

      2、認識三角板上的直角。

      ⑴學生拿出三角板,你能指出直角嗎?

      ⑵教師在黑板上畫直角,并畫上直角符號。告訴學生這是直角符號。

      3、認識長方形、正方形的角

      ⑴拿出小朋友準備的長方形、正方形,觀察長方形、正方形有幾個角,它們都是什么角?

      小組活動,相互說一說。

      教師:長方形、正方形的4個角都是直角。

      4、折直角

      ⑴你能折出一個直角嗎?

      學生試折,你是怎樣折的?

      ⑵說一說教室里哪些是直角。

      5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

      ⑴教師在黑板上畫出幾個角,想知道它們是不是直角,怎么辦?

      ⑵討論用什么方法來判斷。

      ⑶教給學生比的方法。

      ⑷學生用三角板比一比課桌面、數學書的封面的4個角是不是直角。

      6、:這節我們認識了什么?

      三、課堂活動

      1、練習十第3題。指出圖中的直角,并標出直角。

      ⑴獨立完成。

      ⑵反饋。全班交流

      2、練習十第4題,用三角板的直角比一比,你發現了什么?

      ⑴小組活動。

      ⑵反饋。全班交流

      3、練習十第5題。議一議有幾個直角?

      ⑴小組活動

      ⑵反饋。說一說有幾個直角?數一數。

      四、課堂

    角的初步認識教案9

      學習目標

      1、我能認識角,

      2、我知道角有一個頂點,兩條邊。

      3、我會用尺畫角。

      學習重點

      認識并會畫角,知道角的各部分名稱。

      學習難點

      能正確地畫角。

      學習過程

      一、情景引入,揭題展標

      同學們好,我們先來做一個猜圖形游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

      (預設:生:圓形、半圓。學生猜后,取出這個圓形)

      教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。

      (預設:生:三角形、正方形、長方形)師追問:“咦!為什么不是圓形?生:這里的圖形有一個角。

      師:原來同學們師根據圖形上的角來猜的。

      今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的`初步認識)

      二、學案引導 自主學習

      1、出示38頁的主題圖

      師:這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學們找一找哪里有角 現在在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。 (小組活動:找角)

      師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?

      師:同學們觀察得很仔細,這些都是角。(板書:我會找角)

      2、我們生活中許多物品都有角,你還能舉出那些例子?

      3、出示教材39例1,

      師:老師也找了幾個,我們一起來看一看,角在哪里?描一描。

      師:上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

      師:哪是角的頂點,哪是角的邊。小組內指一指看一看。(標示角的頂點和邊) (板書:我知道角有一個頂點,兩條邊。)

      3、自己畫出一個角。

      師:剛才我們認識了新朋友——角,你能把它畫在紙上嗎?自己先試一試。 師:誰愿意到黑板上來畫一個?(請幾個同學板演)

      教師歸納畫角的方法:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。

      師:大家會畫角了嗎?(板書:我會用尺畫角)

      老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧!

      小小角,真簡單,

      一個頂點兩條邊。

      畫角時,要牢記,

      先畫頂點再畫邊。

      三、整合提高 達標檢測

      1、下面的圖形,哪些是角?在角的下面畫“√”,不是的畫“×”。

      2、數出下面的圖形中各有幾個角

      五、課堂小結:孩子們,通過今天的學習你會什么了?

      六、課外延伸:張開你理想的翅膀,想一想一張正方形的紙剪去一個角,還剩幾個角?看誰的剪法多。

    角的初步認識教案10

      教學目標

      1.結合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

      2.在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發展數學思考能力。

      3.在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。

      教學重點

      在直觀感知中抽象出角的形狀。

      教學難點

      體會角的大小與兩邊*開的程度有關,探索多種角的大小比較方法。

      教具學具

      多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

      教學過程

      一、情景導入:

      師:“小朋友們,今天老師給你們帶來了一個新朋友,它的名字叫做‘角’,這個新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?

      二、認識角的各部分名稱,

      師:我們請的小客人哪里去了呢?原來,調皮的角就藏在這里(教師出示課件),小朋友,你能把它從這幅圖里找出來嗎?誰來說說,你從哪里找到了角?

      學生描述圖片上的場景:正在踢足球的學生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等,指出相應的角的位置。教師操作媒體,把相關角標志出來。并對學生的發言予以鼓勵。

      師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)

      師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)

      1.小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點,再畫兩條直直的線)

      2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發出的線叫做“邊”? (教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)

      3.你能像老師一樣自己畫一個角,并標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)

      4.展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?

      5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學生發言后,教師將角的特點再總結一次。)

      三、制作角,感悟角有大小

      1.實踐操作

      師:認識了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!

      2.成果展示

      師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點?哪里是邊?

      3.角有大小

      師:(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方?(有大有小)哪個最大,哪個最小?你是怎么看出來的`?

      總結:角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)

      四、比較角的大小

      (1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)

      如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出復寫、折紙、器具去量等方法)

      師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。

      五、小結:今天你有什么收獲?

      《角的初步認識》教學反思

      在教科院張老師和學校領導老師的幫助下,我執教了《角的初步認識》這節課,自我感覺較以前的數學課堂提高了一大截。現自評一下。

      縱觀整節課,感覺優點有三:

      一、 能夠做到環節緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學框架:首先是創設情境,導入新課;其次是放手學生,探究新知;最后是歸納總結,拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節,即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。

      二、 能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學生感興趣的問題入手,主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

      三、 在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學生化難為簡。

      但不足之處也有幾點:

      一、 只備教材,而對學生卻備得不夠。

      比如:在找角的特征時,老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等,從而再轉到數學中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知,直截了當地說出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

      二、 在教學過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰,從而在數角時走了許多彎路。

      通過這次研討課,我感覺自己受益匪淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會,并時時提醒自己,在以后的教學中,努力進取,從而逐步提高自己的教學水平。

    角的初步認識教案11

      教學目標:

      結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用尺畫角

      重點:

      1、結合生活情景認識角。

      2、用尺畫角

      教學儀器與媒體:

      多媒體課件,角的學具、一張長方形的紙、三角板。

      教學過程:

      一、情景導入:

      出示主題圖,讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據自己的觀察說完以后,出示紅線標出圖中的角。由此引出課題:“角”

      1、讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角。學生說完以后從其中的'三種實物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學生認識。在此基礎上介紹角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊組成。

      2、學生用學具自己動手做角。

      教師:下面請同學們拿出準備好的學具自己動手做一個角,并指出哪是角的頂點?哪是角的邊?

      學生活動

      師拿出準備好的長方形的紙說:請同學們指出老師手中的紙上的角。

      學生指完后師說:其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?

      學生動手操作并出示自己做成的角

      下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法。(方向)

      師:下面請同學們自己畫一個角。師巡視

      四、練習

      教科書練習八1、2、3題。

      五、總結

      你知道了有關角的哪些知識?

      六、布置作業:

      1、隨堂練習

      2、找找生活中的角

    角的初步認識教案12

      角的初步認識的教案

      教學目的:

      1. 使學生初步認識直角。

      2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

      教學重點;能認識辨別直角,會畫直角

      教學難點:判斷直角

      教具、學具準備:教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

      教學過程:

      一、復習

      教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說:“我們已經認識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后,要學生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。

      教師指著直角說:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學習的內容。”

      二、新課

      1. 教學直角的初步認識。

      教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的直角進行比較。

      使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

      教師說:“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

      教師讓學生拿出三角板著一看,指出哪一個角是直角。然后,讓學生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。教師發給學生畫有三個角的紙,讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然后,引導學生說出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最后,讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

      2. 做教科書第42頁的題目。

      第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

      3. 教學畫直角。

      教師:“我們已學過怎樣畫角。那么,怎樣畫直角呢?”教師邊畫邊說:“先畫一條邊,將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再從頂點出發,沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊,這樣就能畫出一個直角。”然后,讓學生用三角板在方格紙上畫直角,再說一說是怎樣畫的。

      三、鞏固練習

      1、做一做第1題,讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學生來判斷是否正確。

      2、第2題,在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

      3、第42頁第5題,可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的.也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

      4、第42頁第7題,讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數學游戲,讓學生分組進行比賽。

      四、小結

      我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多,在幾何知識中也占很重要的地位。

      1、今天你有哪些收獲:認識了角有1個頂點和2條直的邊,會數角的個數,角有大小,角兩邊張開的越大,角就越大,角兩邊張開的越小,角就越小,角的大小與邊的長短無關。

      2、回到黑板上:五角星中,有幾個角?

    角的初步認識教案13

      教材分析

      本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯系,我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景,教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景,引導學生觀察實物,從實物中抽象出角。

      學情分析

      在學生初步感知角的基礎上,通過實際操作,獲得直接經驗,為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異,在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動,小學數學的學習是一項重要智力活動,因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗,在此基礎上進行正確的抽象和概括,形成概念和法則,并及時在生活中應用。

      教學目標

      知識目標:結合生活情景,使學生初步認識角;知道角的各部分的名稱;初步學會用直尺畫角。

      能力目標:通過觀察、小組合作、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發展學生的形象思維。

      情感目標:通過實踐活動,是學生獲得成功的體驗,建立自信,讓學生感受數學無處不在。

      教學重點和難點

      重點:根據角的特點辨認角。

      難點:決定角大小的因素。

      教學過程

      一、創設情景,引入新課:

      師:同學們,這是什么圖形?(師自制的教具:長方形、正方形、三角形、圓形等)

      (生辨認各種圖形)。

      師:同學們已經認識了許多圖形,你們能用4根小棒擺一個我們學過的'圖形嗎?

      生:能。(同桌合作擺一個學過的圖形)

      師:擺好了嗎?

      生:好了。(小組代表匯報)

      師:現在拿走1根小棒,再擺一擺又會是什么圖形?

      生:三角形。

      師:接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)

      二、觀察實踐,探究新知:

      1、(出示課件)校園情境圖。

      師:請仔細看圖,你了解到那些信息?

      (學生反饋信息,有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)

      師:校園里真熱鬧,你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?

      (生說出自己找到的角)

      過渡:同學們觀察的真仔細,在圖中發現了這么多的角,角就是這樣的,大家看清楚了嗎?

      2、(出示課件)生活中的角。

      A、生觀察發現角。

      B、師介紹角。

      過渡:剛才我們在校園里找到了許多角,在生活中認識以一些角,你們能從身邊找到那些角?

      (生舉例)

      3、折角。(學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角,折好了把角舉起了,讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

      4、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。并指明說,你摸的是角的什么地方?有何感受?)

      5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角,玩一玩,發現了什么?

      角的兩邊張口越大,角越大,反之,角的張口越小,角越小。

      6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長短無關)

      7、創造角。(4人小組合作,用準備好的學具創造一個角)

      8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌,加深畫法)

      9、鞏固練習。(課件出示:①判斷;②下圖中有幾個角;③有兩層意思:首先,學生欣賞一組美麗建筑圖片,啟發引導學生角在生活中太廣泛了,它無時無刻不在裝扮我們的生活,只要你們用心去觀察,用靈巧的小手去創造,就一定能學到更多的有關角的數學知識;其次,設計課外作業,有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案,用上角的知識,或者回家后找出家中的一些角,指給家人看看。任選一題。)

      三、總結提升:

      同學們這節課還真學到了不少知識,誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現滿意嗎?

    角的初步認識教案14

      一、設計思路:

      以學生為主體,順著學生的思路去思考,盡量讓學生去說,去做,老師在關鍵處啟發誘導,直觀教具的使用,提高學生感官上的效果,激發興趣,提高對數學的認識,感受生活中處處有數學。

      二、教材分析

      1、授課內容:

      新課標人教版二年級數學上冊第三章課本第38~39頁。

      2、教材分析:

      角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形,再通過學生實際操作活動,加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎,起著承前啟后的作用。

      3、教學目標:

      根據教材編寫的特點以及學生的認知水平,制定教學目標:

      (1)初步認識角,知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

      (2)通過讓學生觀察、操作分析,培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發展學生獨立學習能力和創造意識。

      (3)培養學生良好的合作精神。

      4、教學重點、難點:

      學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。

      三、學情分析

      學生對三角形有初步的表象,對生活中的角有一定的感受,對初步認識角有表象基礎。

      四、教法、學法

      角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受起來較為困難,因此為了幫助學生更好地認識角,整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中,引導學生感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律,采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段,讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發揮多媒體的優勢,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,讓學生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內在不可見的`角印在大腦里,從而進一步調動他們的學習興趣,使全體學生都能參與探索新知的過程。

      五、課前準備

      一張長方形的紙

      六、教學過程

      (一)、談話引入課題

      1、師:老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認識它們嗎?(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的一個新成員:角,引入課題“角的初步認識”。

      2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

      (二)、聯系實際,引導探究

      1、師:同學們對角一定都非常熟悉,那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發現的眼睛。

      (學生一一回答)

      2、師:同學們真了不起,找到了這么多角。

      3、師:那么,這幾個物體上有角嗎?(出示實物,請學生來指一指。)

      4、(預設:學生可能指對,直接進入環節5。亦可能指錯進入本環節)

      師:剛才有同學指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點),這是什么?(生答)對,這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學生重新指角)

      5、師:這一次,大家指角的時候,不單指出了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。

      6、師:它們就是我們數學王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位,它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書,一起口述一遍)

      7、仔細觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示:一個頂點,兩條邊,再用手畫弧)拿起你的小手,我們一起來指一指。(學生書空)現在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

      8、(練習)師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學們打開書(42頁第1題)先仔細觀察一下,哪些是角。

      9、折角。

      師:剛才大家已經認識了角,下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。

      (交流展示,指出這個角的頂點和邊各在哪里?)

      10、師:剛才我們已經認識了角,自己也動手折了角,現在我們要把角的樣子畫下來,想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點和邊即可。)

      11、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

      (三)、鞏固拓展,課外延伸

      1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現在這里有幾個角了?(學生指,教師畫弧。)

      2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

      3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

      七、板書

      頂點邊邊

    角的初步認識教案15

      教學內容:蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題,“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

      教學目標:

      1.使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認出角。

      2.使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

      3.使學生在認識角的過程中,進一步體會數學與生活的密切聯系,增強動手操作的能力,發展空間觀念,提高學習數學的興趣。

      教學重難點:初步認識角,知道角的各部分名稱是教學的重點,能在平面圖形中辨認出角,能正確地指出物體表面的角是教學的難點。

      教具準備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實物鐘。

      學具準備:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

      教學過程:

      一、創設情境、導入新課

      師:這個周末,小明和小紅可忙了,他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

      師:他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

      師:這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說,師課件閃現)

      師:這些物體上不但有我們認識過的圖形,還藏著我們的新朋友——角呢,想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題:角的初步認識)

      二、引導探究、學習新知

      (一)引導觀察、初步感知。

      師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

      師(拿出一張三角尺,指著其中的角):三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍) 師(拿出課本):書本的這里也是一個角,指著其中的直角

      師:三角尺,書本上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘,轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

      (二)適時抽象、建立表象。

      師:這些都是藏在物體上的角,那么數學上的角是什么樣的呢?

      師(用課件隱去物體,剩下三個角):如果我們給這些角脫去外衣,再標上角的標記,就變成了數學上的角,這三個圖形都是角。

      1、活動:摸角

      師:請同學們拿出你們的三角板,跟著老師一起來摸摸看。

      像老師這樣摸一摸,師指導摸:如果用手掌摸角這里(頂點)會有什么感受?尖尖的

      師指兩條邊,這樣摸一摸,有什么感覺?另一邊呢?直直的

      師:數學家們給角的各部分都起了好聽的名字,像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”,兩條直直的線叫做角的“邊”。

      師板書:

      通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

      師:你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出,生說)

      師生共同小結:一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書:角)

      (三)多層練評、內化新知。

      1.找角。

      師:看來同學們都已經認識角了,那么該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板,找到其中的一個角。

      師:通常我們在找角時,都要先找到角的'頂點,再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

      (生找,指名說,學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角,還有很多學生舉手)

      師:憑著我們班同學的聰明.如果你們能繼續找下去,肯定能找出非常多的角出來,由于時間關系,你們課后可以繼續找……

      2.辨角(“想想做做”第l題)。

      出示題目,學生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。

      3.數角(“想想做做”第2題)。

      (1)出示題目。

      (2)師:請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記,然后數一數,填在括號里。

      (四)動手操作,感知角的大小。

      我們已經認識了角,并且知道了角的各部分名稱,現在我們就來探討一下角有什么特點呢?

      1.動手操作。

      師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個角嗎?(生做角,師巡視) 師:你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

      師:你能把手中的角變小嗎?怎么變?

      師小結:我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

      師:通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢?

      生:角有大小。(師板書:角有大小)

      2.比較(想想做做第3題)。

      師:你們的這個發現非常重要!老師這里有三個鐘面圖,每個鐘面上都有一個角,你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎?(生判斷)

      師:我們身邊這樣的例子還很多,比如說,夏天常用的紙扇,(出示紙扇圖)打開時,紙扇上的角在哪里?頂點呢?

      師:同學們認真觀察,慢慢打開,扇面上的角發生了什么變化?

      (師出示剪刀圖):合攏剪刀時,剪刀上的角發生了什么變化?

      師小結:什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越大,什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越小?

      3.觀察

      師:現在請同學們看好老師手上的活動角,(把活動角的兩條邊折短)你們發現這個角有什么變化呢?

      生答:角的兩條邊變短,角的大小沒有變化。

      師小結:由此我們可以知道,角的大小與它的兩條邊的長短沒有關系。

      4.(想想做做第4題)

      師:現在來看第4題,用兩塊大小不同的三角尺比一比,你有什么發現呢? 生答:兩塊大小不同的三角尺,他們對應的角一樣大。

      5.折角(想想做做第5題)

      (1)學生動手折出一個角,作上角的標記,找出頂點和邊。

      (2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?

      (3)學生思考——動手折——展示。

      三、總結延伸

      1.總結:這節課我們學習了什么內容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的?

      2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領,找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎?

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