國外法律教育模式對(duì)大學(xué)法律專業(yè)授課的啟示論文
國外法律教育開啟了現(xiàn)代大學(xué)法律教育的先河，國外法律教育具有教育質(zhì)量水平高且學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，是法律教育界的典型模式。與國外法律教育相比，我國的法律教育起步較晚、起點(diǎn)較低、歷史也較短，因此，要想完善和發(fā)展我國高校法律專業(yè)授課的模式有必要借鑒國外先進(jìn)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性的法律教育模式。因此，本文以西北某大學(xué)為研究對(duì)象，通過了解國外法律教育模式的發(fā)展歷史及其優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，為西北某大學(xué)法律專業(yè)授課的改革提出具有建設(shè)性的意見。
國外法律教育模式的發(fā)展歷史
國外法律主要由兩部分構(gòu)成:一是以德國為代表的大陸法系;二是以英國為代表的判例法系，也成為普通法系。二者的法律教育模式有所不同，大陸法系國家的法律教育主要是在大學(xué)，而判例法系的法律教育主要是在律師學(xué)院。
1.早期的國外法律教育模式
從12世紀(jì)起，國外陸續(xù)開始出現(xiàn)具有法律教育性質(zhì)的學(xué)院，其主要集中在法院附近。到14世紀(jì)，這樣的學(xué)院慢慢越來越多，這種具有私塾性、法律專業(yè)性的教育形式就是早期的國外法律教育模式。
以具有典型性的英國為例，1753年英國開始了大學(xué)的法律教育，為英國的大學(xué)法律教育揭開了新的篇章。19世紀(jì)，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)陸續(xù)成立自己的法學(xué)院。早期的法律教育模式具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):<1)與實(shí)踐緊密聯(lián)系。<2)法律專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。<3)學(xué)生的專業(yè)能力水平較高。但是，國外早期的法律模式也具有思想封閉、視野狹隘的缺點(diǎn)，大學(xué)法學(xué)院的法學(xué)教育水準(zhǔn)相對(duì)較低。為了解決這些問題，國外大學(xué)陸續(xù)進(jìn)行一系列的改革，其中包括:首先，在大學(xué)中，對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法律專業(yè)知識(shí)的教育。其次，與當(dāng)?shù)氐姆膳嘤?xùn)中心或者法院進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐性的鍛煉與培訓(xùn)。最后，培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使其從業(yè)法律工作以后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這一系列的教學(xué)改革改變了國外早期的法律教育模式，促使了國外現(xiàn)代法律教育模式的誕生。
2.現(xiàn)代國外法律教育的模式
現(xiàn)代國外法律教育模式，一方面順應(yīng)了全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)其法律教育模式進(jìn)行了一系列改革;另一方面也保持了其自身傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代國外法律教育模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一，法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)。國外各個(gè)高校的法學(xué)院主要是培養(yǎng)大學(xué)生具有專業(yè)的法律知識(shí)和能力，通過法學(xué)院的學(xué)習(xí)，為其從事法律行業(yè)工作創(chuàng)造條件。如果學(xué)生想從事律師行業(yè)的工作，首先，必須完成大學(xué)法學(xué)院的專業(yè)課學(xué)習(xí)，取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位。其次，修完必修的法律基礎(chǔ)課程才能參加律師資格考試，而取得了律師資格證書才能真正從業(yè)律師工作。
第二，法律教育的教育內(nèi)容。國外法學(xué)院的課程設(shè)置主要包括:法律基礎(chǔ)知識(shí)，基本的法律理論和技巧，法律思維能力，分析、判斷以及解決法律問題的能力。通過法律課程的學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能夠以一個(gè)法律從業(yè)者的角度去思考法律問題、解決法律問題的目的。
第三，法律教育的教學(xué)方法。國外法學(xué)院的法律教育模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維及思考模式。因此，教學(xué)的方法主要是由老師準(zhǔn)備課程資料，收集一些具有典型性和代表的案例，提前給學(xué)生布置其各自的任務(wù)，在課堂上，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。與此同時(shí)，國外還實(shí)行導(dǎo)師制度，即每個(gè)老師都具體負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生在法律學(xué)習(xí)中遇到問題可以向自己的導(dǎo)師請(qǐng)教，導(dǎo)師也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的課程和課外學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
第四，法律教育的教育評(píng)估。國外法學(xué)院的教育評(píng)估指標(biāo)具有多樣性。其法學(xué)教育評(píng)估體系比較完善，主要分為兩部分。一個(gè)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，另一個(gè)是科研等級(jí)評(píng)估，二者相輔相成、缺一不可。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要考查教師的教學(xué)能力，科研等級(jí)評(píng)估則是考查教師主持的科研項(xiàng)目，二者的結(jié)合使得法學(xué)院教學(xué)水平保持較高的水準(zhǔn)，同時(shí)還能使其能夠走在法學(xué)科研的前沿。
第五，法律素質(zhì)能力的培養(yǎng)。國外的法學(xué)院比較重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)法律知識(shí)和法律實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過安排法律倫理、道德等課程來提高法律專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
國外法律教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)
1.國外法律教育模式的優(yōu)勢(shì)
從總體上來說，國外法律教育模式主要具有開放性廣、靈活性高和實(shí)踐性強(qiáng)三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
第一，國外法律教育模式的開放性。國外高校的法律教育具有開放性，主要表現(xiàn)在學(xué)生可以不用在乎對(duì)錯(cuò)，自由地發(fā)表自己的意見和看法。
第二，國外法律教育模式的靈活性。不同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)只是簡單地向?qū)W生灌輸死板的理論知識(shí)，國外的法律教育更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。國外法學(xué)院的教育模式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，老師上課的時(shí)問較少。這種教學(xué)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
第三，國外法律教育模式的實(shí)踐性。國外法律教育向來注重法律實(shí)踐教育，其主張通過提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)性和專業(yè)性的法律人才。
2.國外法律教育模式的劣勢(shì)
金無足赤，人無完人。在肯定國外法律教育模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也不能忽視國外法律教育模式的缺點(diǎn)。其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
第一，忽視抽象思維、輕視理論教育。國外法律教育模式注重法律實(shí)踐，但卻輕視法律理論教育，這種教育模式使得法律專業(yè)的模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是卻使得學(xué)生視野比較狹隘，見識(shí)比較封閉。
第二，實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)術(shù)性缺乏。國外法律教育模式主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有很強(qiáng)職業(yè)性和專業(yè)性的實(shí)用型法律人才。但是這種教育模式也造成一種困境:雖然國外法學(xué)院盡力培養(yǎng)法律人才，但是學(xué)生畢業(yè)后卻很難擔(dān)當(dāng)律師、法官這種角色。知識(shí)面受限、思維模式的狹隘限制了法律專業(yè)學(xué)生以后工作生涯的發(fā)展與提升。
對(duì)西北某大學(xué)法律專業(yè)授課的啟示
本文通過對(duì)國外法律教育模式的歷史發(fā)展以及優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的分析，我們認(rèn)為，對(duì)西北某大學(xué)法律專業(yè)授課主要有以下幾點(diǎn)啟示:
第一，西北某大學(xué)法律專業(yè)授課要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。西北某大學(xué)的法律教育必須既要重視法律理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)又不能忽視法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從國外的法律教育模式中，我們可以看出國外大學(xué)的法律教育由于過分地重視法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了法律專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不利于法律專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。因此西北某大學(xué)必須借鑒國外法律教育模式的成功與不足，在其法律專業(yè)授課中，要注重將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育有機(jī)地結(jié)合在一起。
第二，西北某大學(xué)法律專業(yè)授課既要注重知識(shí)的深度又要注重知識(shí)的廣度。西北某大學(xué)法律教育一方面應(yīng)培養(yǎng)具有應(yīng)用型的法律從業(yè)人員;另一方面，還要使得學(xué)生具有其他專業(yè)的知識(shí)，掌握更多不僅僅局限于法律專業(yè)的知識(shí)，使得法律專業(yè)的學(xué)生成為知識(shí)面寬廣、視野開闊的法律通才。與此同時(shí)，西北某大學(xué)還可以通過開展法律雙學(xué)位，吸引更多其他專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高高校高素質(zhì)人才的法律素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的需要。
第三，西北某大學(xué)法律教育應(yīng)改變其法律教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系。西北某大學(xué)法律教育應(yīng)學(xué)習(xí)國外法律教育模式中的導(dǎo)師制。老師通過引導(dǎo)學(xué)生，能更好地了解學(xué)生自身的能力，使得老師更能因材施教，培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生自身的技能;另一方面，老師通過指導(dǎo)學(xué)生也能促使自身教學(xué)方法、方式的改革。與此同時(shí)，西北某大學(xué)還應(yīng)將法律教學(xué)和法律科研項(xiàng)目的開展結(jié)合起來，二者的結(jié)合有利于法律專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生科研的積極性，有利于西北某大學(xué)科研的發(fā)展。
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