班主任工作漫談心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的班主任工作漫談心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任工作漫談心得1
寒假，我讀了魏書生班級管理魏書生的專著進行閱讀，越讀越有滋味，越讀越茅塞頓開。讓我學到了許多智慧管理班級的好方法。下面是我的幾點體會。
一、愛的教育偉大的人格
崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。
二、養成少說多于做的好習慣
學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。
三、多改變自己，少埋怨環境
魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發奮圖強，從這里走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發。我擔任兩個班的數學課和一個班的班主任，由于一年級學生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒有教過一年級，習慣了學生在上課時認真聽講，所以在平時上課的時候，我一看到學生上課亂七八糟，總是愛發火，愛發牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級學生？”牢騷滿腹但無濟于事。為什么不學習魏書生先生？既然教了一年級，這應該是現實了，那么，你就應該想辦法改變自己的心態與方式，盡快的適應環境。
四、科學管理班級工作
魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的'比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因為自己并沒有真正的給過學生權力，在班級管理中沒有體現出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權力還給學生，通過科學的管理，達到“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果呢？當一名優秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術，從魏先生身上找到適合自己的育人策略。
班主任工作漫談心得2
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。
班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業教師，魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。（這是他當班主任、教書以來感受最深的一點）。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現：他的班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當班主任時，把班主任工作當成“官”來做，習慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學生的新關系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的'教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他（她）的優點和缺點，愛他（她）的進步和淘氣，愛他（她）的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點，讓他（她）從淘氣中不斷進步，使他（她）從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發展的人生導師。學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。
班主任工作漫談心得3
本學期，學校購買了十幾本魏書生老師的《班主任工作漫談》。我帶著好奇和崇拜的心理將其讀了兩遍。深深地被書中樸實的語言和富有創意的做法所吸引。盡管自己還不是班主任，但仍然學到了不少育人知識和做人的準則。下面談幾點讀書后的體會：
一、用積極的心態改變環境。
現代社會是一個浮躁的社會，面對越來越大的工作、學習和生活的壓力，人們往往靜不下心來踏踏實實做事。總是一味地抱怨環境不如人意、抱怨他人不關心自己……做為教師的我們，也總是愛抱怨自己的運氣不好、抱怨現在的孩子難教等。以致進入惡性循環狀態，身心俱疲。我就是一個典型的愛抱怨的老師。
而當我讀到魏老師寫的第一篇文章時就驚呆了。魏老師說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”“人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。”真是一語驚醒夢中人。是呀，自己浪費了多少時間助長別人的愚昧和自己的野蠻。何不先從改變自身做起呢？之后的教學中，我注意調整自己的心態，笑對一切。學生們似乎變得更聽話，以前讓自己頭痛的學生也變得可愛了，師生關系更和諧，教學效率也有所提高。我真正認識到改變自己的重要性。
二、用民主和科學管理班級。
魏書生身兼數職，時常外出，卻能把班帶好，把課上好。靠的'就是民主的管理思想和科學的管理方法。他不是僅依靠自己帶班，而是依靠學生。要把學生當助手而不是對手。讓學生自我管理結合班干部的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”魏老師靠的是和學生商量。上什么課，怎么上，遇到問題怎么解決，他都和學生商量著來，一則人多智慧廣，二則符合學生興趣和愛好。投其所好，效果必佳。但僅有民主是不行的，必須制定科學的制度，依靠科學的方法去管理。如班級的“人人有事做，事事有人做”，責任具體到每一個人，以及犯錯處理方法等，讓學生對自己該干的事，該承擔的責任做到心里清楚，一切按制度運行。很佩服魏老師的勤學善思，帶班有方。這不僅對班主任有所啟示，任課教師也受益無窮。不管教哪門學科，民主加科學，既能蹲下來傾聽孩子的語言，又能站起來教孩子說話。學肯定能教好，老師也一定會很幸福。
三、用讀書和寫作提升自己。
魏老師及百忙于一身，卻能始終堅持讀書和寫作。他充分用好了“邊角余料”，不斷的學習和進步。再看看我身邊的大部分人，每天疾馳著“忙碌的腳步”，日復一日做著重復了好多遍的工作，稍有空閑，不是閑聊就是“淘寶”。不知從何時起，讀書已成為被遺忘在角落里的“廢品”。偶爾翻開看看，也投不進心思。更別提寫作了，太久不寫，詞不達意，語言累贅。而且最缺的是一份堅持。恍惚之間，突然為自己是教師而慚愧。作為教師，我們沒有魏老師那么偉大，可是何不借鑒大師的經驗之談呢？讀書寫作，先從自身開始。
奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”從這個意義上說，《班主任工作漫談》確實稱得上一本好書。今后定會跟隨大師的腳步，在教育的百花園里盡情采蜜，期待著百花齊放！
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