多給孩子一些支點(diǎn)隨筆
應(yīng)試教育制度下的家長(zhǎng)關(guān)注更多的是孩子的成績(jī)，都希望自己的孩子成為人才，可我們忽略了成才的前提是先成人，不能成人怎能成才？
我們應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無(wú)二的天使，作為天使的保護(hù)者，我們能做的就是為他注入更多的能量讓他在自己選擇的道路上自由的飛翔。每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，我們不能用成績(jī)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然后給他貼上好或壞的標(biāo)簽。應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)移到孩子的閃光點(diǎn)，讓他的長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)。讓每一個(gè)孩子找到自己的快樂(lè)，無(wú)論以什么樣的方式，只要他能快樂(lè)，我們就應(yīng)該感到幸福。而不是為了滿足自己的愿望，把孩子變成實(shí)現(xiàn)我們理想的載體，殘忍的剝奪他們的快樂(lè)。為了孩子的快樂(lè)，多給孩子些支點(diǎn)吧。
多給孩子一些支點(diǎn)，他們就有可能讓自己的靈魂得到完全的釋放，發(fā)揮自己最大的潛能。周舟大家都知道，他小的時(shí)候和別的孩子不太一樣，如果他的父母和普通的父母一樣，覺(jué)得他是一個(gè)不健康的傻孩子而放棄他，那我們就不會(huì)看到一個(gè)世界級(jí)的指揮家。周舟是幸運(yùn)的，他有偉大的爸爸媽媽，可以說(shuō)是爸爸媽媽給了它另一個(gè)支點(diǎn)，讓他撬開(kāi)了幸福的大門(mén)。當(dāng)同齡的孩子都會(huì)自理時(shí)，周舟還不會(huì)系鞋帶，他的媽媽沒(méi)有批評(píng)，只有一次一次的鼓勵(lì)，在媽媽的耐心教導(dǎo)下，終于系上了死扣的鞋帶，如果是我們?cè)缇蜕鷼獍l(fā)火了，可周舟的媽媽欣慰的笑了，他看到了孩子的進(jìn)步，就是這種欣賞的態(tài)度和鼓勵(lì)的目光，讓一個(gè)“另類”的孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，爸爸媽媽的不放棄，讓他有機(jī)會(huì)站在世界級(jí)的指揮舞臺(tái)上，愉快地盡情地去描繪自己的人生。
其實(shí)，成績(jī)只是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)指標(biāo)，而不是孩子開(kāi)啟快樂(lè)之旅的唯一鑰匙。如果我們過(guò)多的把目光聚焦在孩子的成績(jī)上，而不是孩子的情緒，那么孩子的心靈會(huì)承受太多的壓力，當(dāng)孩子不被理解，壓抑的情緒得不到釋放的時(shí)候就會(huì)以一種偏激的方式爆發(fā)。比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，離家出走，無(wú)望的時(shí)候還會(huì)用結(jié)束生命的方式來(lái)反抗。這種悲劇越來(lái)越多地發(fā)生在我們的身邊，難道所有的問(wèn)題都是孩子自身的原因嗎？我覺(jué)得這更應(yīng)該是現(xiàn)行教育體制的結(jié)果，但我們面對(duì)弊端的教育制度，顯得是那么的渺小，無(wú)能為力，但我們作為家長(zhǎng)可以用更好的方式來(lái)改變自己，而不是明知道教育體制的存有弊病還隨波逐流，眼睜睜的看著孩子一步步走向深淵，等到悲劇發(fā)生的時(shí)候，再想改變?yōu)闀r(shí)晚矣，只能扼腕嘆息！ 如果我們能多給孩子一些支點(diǎn)，能賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子樹(shù)立自信，讓孩子找到屬于自己的快樂(lè)，一個(gè)個(gè)悲劇就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)只要每一個(gè)人都能發(fā)出自己最大頻率的光，組合在一起才是一個(gè)五彩的世界。記得看過(guò)一篇文章《和諧的樹(shù)》，每一片樹(shù)葉都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己合適的位置，不擁不擠，組成一棵最美的和諧的樹(shù)。
試想，如果每一片葉子都爭(zhēng)著去擠向同一個(gè)位置，那這棵樹(shù)看起來(lái)還能那么和諧嗎？而如果每一個(gè)人都想占據(jù)同一個(gè)位置，那最后不總有頭破血流的嗎？我們?nèi)藶槭裁床荒芟衩恳黄瑯?shù)葉一樣，站在自己獨(dú)特的位置快樂(lè)的生活呢？ 請(qǐng)多給孩子一些支點(diǎn)，讓他們自己找到最合適的那一個(gè)，然后撬動(dòng)快樂(lè)的大門(mén)吧。無(wú)論怎樣選擇，找到屬于自己的快樂(lè)才是最好的生活。
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