教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)（大全15篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)1
培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣是我園《幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究》的一個(gè)重要研究課題。我們將其定位于培養(yǎng)幼兒園集體喝水時(shí)的基本禮儀，養(yǎng)成幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣及節(jié)約水的意識(shí)。
一、培養(yǎng)幼兒喝水的基本禮儀。
在初期的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在喝水過程中主要存在四方面的問題：
其一、有的幼兒接了水以后，站在原地，急不可待地喝了起來，妨礙了排在后面的幼兒喝水。
其二、有的幼兒邊走邊喝水，不小心將水灑在地上，既浪費(fèi)了水，又造成地面臟滑和安全隱患。
其三、有的幼兒不注意節(jié)約水。接水后，開水桶的水龍頭沒關(guān)好，杯子已離開，水白白流掉不少。或是接的水太多喝不完，或是看到其他小朋友開始了下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，將杯中剩余的水倒掉。
其四、個(gè)別幼兒常常不排隊(duì)引起幼兒爭(zhēng)吵、告狀。戶外活動(dòng)后，這種情況尤為明顯。
針對(duì)上述情況，我們通過故事辨析、情境表演、兒歌誦讀、隨機(jī)教育等方式，教幼兒辨事明理，學(xué)習(xí)喝水的基本禮儀。
教師為幼兒講述了自編小故事《哪個(gè)寶寶好》引導(dǎo)幼兒判斷每個(gè)寶寶的對(duì)錯(cuò)，接著又教給幼兒一首禮儀兒歌：“小水杯，雙手拿，接好水，慢慢回，喝水時(shí)，歸原位，小心喝，不浪費(fèi)。”同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒討論：“小水杯為什么要雙手拿呢？接好水以后，為什么要慢慢回呢？喝水時(shí)，為什么要回原來坐的位置呢？為什么要小心喝，不浪費(fèi)水呢？”幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答問題后，教師再補(bǔ)充小結(jié)。為了進(jìn)一步鞏固幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，老師請(qǐng)幾名幼兒進(jìn)行表演，并對(duì)做得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
為了使幼兒意識(shí)到節(jié)約水的重要性，教師通過VCD、圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)到地球上的水資源很少，許多地方缺水很嚴(yán)重。告訴幼兒不要小看一滴水，如果每人每天節(jié)約一滴水，全中國(guó)可節(jié)約126噸水，相當(dāng)于4600多桶純凈。我們?nèi)嘈∨笥岩惶旌纫煌翱梢院?0年。
教師引導(dǎo)幼兒開展“我謙讓、我等待”的比賽活動(dòng)，看一看，比一比，誰(shuí)是最禮讓的寶寶等等。在平時(shí)喝水的環(huán)節(jié)中，教師注意觀察幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)表?yè)P(yáng)行為好的幼兒，促進(jìn)幼兒喝水的基本禮儀的養(yǎng)成。
二、養(yǎng)成幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣
在初期的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一部分幼兒很少主動(dòng)喝水，還有一部分幼兒習(xí)慣用飲料代替白開水等等。根據(jù)有關(guān)資料顯示，幼兒體中的水份約占身體80%，如果失去20%的水份，就會(huì)危及生命。因此培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣十分重要。
（一）通過多種途徑讓孩子認(rèn)識(shí)到水對(duì)生命的重要性。
教師帶領(lǐng)幼兒在種植區(qū)種上兩盆黃豆，一盆不澆水，一盆每天澆水，幾天以后，天天澆水的黃豆發(fā)芽了。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，黃豆有了水的滋潤(rùn)才會(huì)生長(zhǎng)，其他植物也是有了水才會(huì)生長(zhǎng)。同樣，人也需要水的滋潤(rùn)，小朋友只有每天喝到足夠的水，才會(huì)健康成長(zhǎng)。
播放相關(guān)碟片，讓幼兒對(duì)比大沙漠和森林有什么不同？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到大沙漠中因?yàn)槿鄙偎瑤缀鯖]有植物生長(zhǎng)、動(dòng)物也少得可憐，大森林中因?yàn)橛凶銐蛩杂懈鞣N各樣的植物，動(dòng)物的種類也很多，進(jìn)一步感知水對(duì)生命的重要性。萌發(fā)幼兒主動(dòng)喝水的意識(shí)。
此外，教師通過音樂活動(dòng)《嫩芽長(zhǎng)出來了》、美術(shù)活動(dòng)《芽苞苞》、故事《不愛喝水的明明》、健康活動(dòng)《劇烈運(yùn)動(dòng)之后》等等，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的認(rèn)識(shí)，促使幼兒主動(dòng)喝水。
（二）養(yǎng)成幼兒定時(shí)喝水和隨渴隨喝的習(xí)慣。
根據(jù)幼兒生理特點(diǎn)，幼兒每天應(yīng)該飲用800-1000毫升的水，但是大多數(shù)幼兒達(dá)不到這個(gè)量，他們往往要等到口渴了才去飲水，此時(shí)，幼兒實(shí)際上已經(jīng)輕微脫水了。為了幼兒的身心健康，我們必須養(yǎng)成幼兒定時(shí)喝水和隨渴隨喝的習(xí)慣。
為了方便孩子主動(dòng)喝水，我們首先要布置一個(gè)利于孩子自己喝水的溫馨環(huán)境，杯子的放置要利于孩子取放，開水桶的高度要適宜，開水桶的'龍頭要方便孩子開關(guān)。還可以布置一些鼓勵(lì)孩子喝水的卡通圖案。
為了讓孩子養(yǎng)成定時(shí)喝水的習(xí)慣，從小班開始，教師每天上午和下午定時(shí)組織幼兒各喝兩次水。小班幼兒年齡小，習(xí)慣尚未養(yǎng)成，由保育老師在固定時(shí)間將足夠的水倒入口杯中，分發(fā)給幼兒，保證每個(gè)幼兒喝到足夠的水。到了中班，教師組織幼兒排隊(duì)自己接水喝，至到幼兒定時(shí)喝水習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒到了喝水時(shí)間自己主動(dòng)喝水。
由于氣溫不同，每天運(yùn)動(dòng)量的不同，定時(shí)喝水未必能滿足所有幼兒的需求，我們還必須提醒幼兒隨渴隨喝。尤其在戶外活動(dòng)后，我們必須提醒幼兒科學(xué)、正確的飲水。如果是大量流汗后，一定要補(bǔ)充足夠的水，但是劇烈運(yùn)動(dòng)后，不能立即飲水等等。
（三）為了保證幼兒每天喝到足夠的水，我們必須加強(qiáng)家園配合，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到喝水的重要性。
讓家長(zhǎng)走出飲水的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到各種飲料不能代替水。這是因?yàn)楦鞣N飲料中含有對(duì)身體發(fā)育不利的色素、香精、防腐劑，孩子喝了飲料更不想喝水。蔬菜、水果雖然含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，但是不能代替水，這是因?yàn)樗切玛惔x的不可缺少的替代物，部分代泄物只有溶解于水中才能排出體外。
休息日，家長(zhǎng)在相應(yīng)的時(shí)間提醒幼兒飲水。平時(shí)，每天早上幼兒起床后家長(zhǎng)提醒幼兒喝一次水。晚餐一小時(shí)后，家長(zhǎng)提醒幼兒再喝一次水。
為了鞏固幼兒主動(dòng)喝水的行為，教師和家長(zhǎng)共同制作一個(gè)表格，幼兒每喝一杯水，教師為幼兒畫上一個(gè)小五角星。當(dāng)天的表格填滿，就可以得一個(gè)笑臉娃娃等等。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)2
兒歌的篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，兒歌的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口，便于幼兒吟誦與理解，深受幼兒的喜愛。使幼兒在學(xué)習(xí)兒歌額過程中，逐漸增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，本學(xué)期我們班以兒歌為載體積極開展了此微型課題研究的工作。我們從收集的大量?jī)焊柚泻Y選適合小班年齡段幼兒的兒歌。在活動(dòng)前我們進(jìn)行選擇兒歌適合性的反思討論，通過對(duì)幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平和對(duì)所選擇的兒歌蘊(yùn)涵的各要素的分析進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
一、兒歌教學(xué)內(nèi)容的選擇性
我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內(nèi)容，幼兒學(xué)起來易懂、感興趣。如兒歌《小牙刷》，刷牙是每個(gè)孩子每天必做的事情，如何讓幼兒來正確拿牙刷，正確的刷牙，兒歌的內(nèi)容就很好的體現(xiàn)了，“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙。里里外外真干凈，牙齒白白不生病”。又如《上下樓梯》好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。我們的班級(jí)在樓上，因此，上下樓梯是必不可少的事，孩子們學(xué)會(huì)兒歌，在上下樓梯時(shí)就邊走邊念，無形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序，要一個(gè)一個(gè)的`走樓梯。
二、兒歌教學(xué)環(huán)境的靈活性
《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)離不開周圍環(huán)境的作用，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環(huán)境來學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、在自然環(huán)境中學(xué)兒歌
教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，當(dāng)幼兒午睡時(shí)，為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊，我們的兒歌《疊衣歌》發(fā)揮了作用，孩子們一邊疊脫下來的衣服，一邊念著兒歌，疊一件，念一遍，這樣幼兒就在疊疊、看看、說說中學(xué)得輕松愉快。
2、在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)兒歌
課堂活動(dòng)是老師有目的地選擇好兒歌內(nèi)容，準(zhǔn)備好教具，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態(tài)中學(xué)會(huì)、學(xué)好。如《數(shù)餅干》。我先出示幾幅畫，讓幼兒觀察畫中有些什么，
引導(dǎo)幼兒說出小鳥、小鴨、小貓……這些動(dòng)物圖案，然后出示圓形餅干實(shí)物，以小餅干的口吻，讓幼兒熟悉了解兒歌，讓幼兒跟著小餅干來學(xué)習(xí)兒歌，這樣的學(xué)習(xí)過程幼兒輕松愉快，興味盎然。
三、兒歌教學(xué)方法的多樣性
我們傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，而沒有讓幼兒感受兒歌的美感。那么怎樣來開展兒歌教學(xué)？充分發(fā)揮兒歌的教育價(jià)值，使之促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高？因此，教師選擇靈活多樣的教學(xué)方法是使幼兒對(duì)兒歌感興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。
1、講述故事法
故事是幼兒百聽不厭的，喜歡聽故事是孩子的天性，我常常會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容，把兒歌編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》，讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內(nèi)容，因此，幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，學(xué)得很快。
2、圖示、圖文結(jié)合法
幼兒前期的兒童對(duì)于兒歌，他們還不會(huì)有意識(shí)地去記，有時(shí)是自然而然記住的，而且記憶不能保持很長(zhǎng)的時(shí)間。圖示、圖文結(jié)合法是將所要學(xué)的兒歌的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如《紅燈籠》，讓幼兒為各種燈籠涂色，利用這種形式讓幼兒理解兒歌，感受兒歌意境的美好。
3、動(dòng)作表演法
動(dòng)作表演法是教師在幼兒理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用動(dòng)作、表情等方式來表現(xiàn)內(nèi)容，既可發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造力，又可調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，且能加深幼兒對(duì)兒歌的理解。讓幼兒表演兒歌的內(nèi)容，有的人認(rèn)為兒歌又不是故事，短短幾句怎能好表演。其實(shí)，只要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，通過老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒就能創(chuàng)造性的用動(dòng)作表情等方法來表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容，加深對(duì)兒歌的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。
四、研究效果
經(jīng)過這一年的兒歌教學(xué)，幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出8—10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思并能靈活的運(yùn)用。《穿衣服》《疊衣歌》能讓幼兒在午睡前后邊說邊做，靈活運(yùn)用。《上下樓梯》《滑滑梯》讓幼兒明白了要遵守次序的道理。《洗手》《小牙刷》讓幼兒掌握的正確的洗手、刷牙的方法。總之，開展兒歌教學(xué)以來取得了一些成績(jī)，但我們不會(huì)自滿，會(huì)繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒獲得更多的知識(shí)。
五、努力方向
我們?cè)诮窈笳n題的開展中將繼續(xù)探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結(jié)合的研究，積極向?qū)＜易稍儍焊枧c幼兒園整合方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，使我們的課題研究更優(yōu)化。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)3
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。
要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的'，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)4
簡(jiǎn)單的說教育就是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。最近發(fā)現(xiàn)我們大班的孩子學(xué)習(xí)熱情不高，上課不聽老師講課，沒有上課意識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，我的想法是：
一重視教具的使用，教具鮮明，富于變化的物體，來引起幼兒的注意，
例：1記得第一次大班課程社會(huì)（不方便的天氣）由于自己教具沒有準(zhǔn)備充分，只準(zhǔn)備掛圖，沒有一些直觀的東西，新穎的東西，例如刮風(fēng)，閃電，冰雹，孩子遇到這些天氣怎么辦，忘了給孩子講，給孩子的知識(shí)面太狹窄，整節(jié)課都是自己再說，孩子沒有興趣。實(shí)踐告訴我，自幼兒園切忌空談，要培養(yǎng)幼兒專注力，就得重視教玩具的使用。
二利用故事通過傾聽來培養(yǎng)幼兒專注力。幼兒最喜歡生動(dòng)有趣的故事，在講故事時(shí)教師要注意揣摩各個(gè)角色的動(dòng)作/表情/心理/活動(dòng)/語(yǔ)言特征等。做到繪聲繪色，惟妙惟肖。語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫要有節(jié)奏感。讓幼兒感受故事的'美。
更重要的是在講得過程中還要提問幼兒，讓幼兒思考會(huì)問問題制造懸念，讓幼而猜下面的結(jié)果，獲故事停下來，掃視一下幼兒是否做端正，即時(shí)提醒他。
注意是我們心靈的唯一窗戶，意識(shí)中的一切必須通過它才能進(jìn)來。門開的越大，我們學(xué)到的知識(shí)就越多，如果注意力無法集中，那就是再聰明的人知識(shí)也不會(huì)鉆進(jìn)大腦。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)5
早晨入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來到老師面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長(zhǎng)覺得孩子在園飲水量不足。就這情況，我查了相關(guān)資料，明確了我班孩子的飲水量應(yīng)該是1000毫升———1200毫升。而且，幼兒在園期間，老師會(huì)科學(xué)的為幼兒提供充足的水源。并在家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討：幼兒每天喝多少水？家長(zhǎng)都不清楚。你看我，我看你，都無言以對(duì)。當(dāng)我將飲水量告知家長(zhǎng)上午幼兒飲水至少4次，（80~100毫升），下午幼兒飲水至少3次，很有說服力，并將孩子飲水次數(shù)，每次用量、喝湯、水果等量也告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)聽之，感覺到自己的擔(dān)心有些多余。
讓幼兒認(rèn)識(shí)水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒的良好的飲水習(xí)慣是非常重要的。因此，班內(nèi)老師提供充足的水，與不愿喝水的小朋友，進(jìn)行游戲式喝水，如：“干杯”孩子覺得很好玩，也能保證水量。
要使幼兒養(yǎng)成良好的`喝水習(xí)慣，最好要形成合理的生活制度，促進(jìn)幼兒在大腦中的條件反射，養(yǎng)成幼兒的自理能力。家長(zhǎng)也不必端著杯子追著孩子喂水，而讓他自己喝水。所以，不管是在幼兒園還是在家中，都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)6
孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)終身受益，對(duì)于年齡小的幼兒，要經(jīng)常培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，這幾天，我每次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)有機(jī)個(gè)孩子的手臉未洗，還有幾個(gè)孩子的衣服太臟、針對(duì)這一切情況，我對(duì)孩子們進(jìn)行了一次有意識(shí)地洗手、洗臉、穿衣等動(dòng)作。老師和幼兒進(jìn)行比賽，對(duì)不會(huì)的`幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們直到學(xué)會(huì)為止。孩子們的興趣高、個(gè)個(gè)都愿意學(xué)，并且手口配合都協(xié)調(diào)，看到孩子們認(rèn)真練習(xí)的樣子，我心里很高心，對(duì)于個(gè)別衛(wèi)生極差的幼兒進(jìn)行個(gè)別談話。這幾天，個(gè)別孩子也講衛(wèi)生了，衣服整潔了，手臉干凈了，個(gè)人衛(wèi)生得到提高。孩子們也關(guān)心起活動(dòng)室內(nèi)外的衛(wèi)生、看到臟東西趕緊撿起放到垃圾箱內(nèi)，看到孩子的進(jìn)步，我的心里特別高興。
通過這樣的教育活動(dòng)，調(diào)到了全班幼兒的積極性，也鍛煉了孩子們從小養(yǎng)成自理能力，在今后的生活中奠定基礎(chǔ)，自己的事情自己做，會(huì)主動(dòng)干一些生
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隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，與人交流的范圍的不斷擴(kuò)大，他們渴望參加或模仿成人的活動(dòng)，這時(shí)候玩角色游戲，就可以滿足幼兒的這種愿望。角色游戲，讓幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，他們?cè)谟螒蛑邪缪荨鞍职帧薄皨寢尅薄皬N師”、“服務(wù)員”“老板”“理發(fā)師”“顧客”“醫(yī)生”“病人”等他們熟悉的角色，是學(xué)習(xí)與人交往的一種有趣的活動(dòng)。角色游戲不但滿足了幼兒玩的需求，而且是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好形式。因此給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利傾聽、良好的生活環(huán)境，對(duì)于孩子在游戲中傾聽他人會(huì)起到積極的作用。
我班有個(gè)叫浩浩的男孩，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，聰明、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維敏捷，反應(yīng)也很快，但多動(dòng)，自制力比較弱。時(shí)常老師在上課，他和旁邊的小朋友做小動(dòng)作，平常也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達(dá)。
例：浩浩最喜歡到建構(gòu)區(qū)玩。一次他和小伙伴們?cè)诖罱ā疤诊w船”。他們選擇了用大型積木，銘銘說：“我要用長(zhǎng)的做飛船的身子。”旭旭說：“還是用短一點(diǎn)的做身子，不容易倒吧!”浩浩同意旭旭的意見，于是他們商量怎樣搭建飛船的`身子。商量了一半只聽浩浩說：“長(zhǎng)的和短的差不了多少，只要把它放牢固了，就不會(huì)倒。”接著他搬來了一些積木，按捺不住的說：“我不要聽了，我先用矮的。”銘銘說：“不行，我們一定要商量好再搭。”可浩浩卻不管，一個(gè)人搬積木搭了起來.....
通過以上的活動(dòng)可以看出，浩浩是一個(gè)很有想法的孩子，他知識(shí)面廣，喜歡接受新事物，有一定的想象力、創(chuàng)造力，但是注意傾聽別人話的能力不強(qiáng)，不能有意識(shí)的傾聽別人把話講完，就急于表達(dá)自己的想法。由于浩浩的傾聽習(xí)慣差，不但影響了他的日常活動(dòng)，還影響了他和小朋友在游戲中的交往。
浩浩是屬于比較熱情的孩子，針對(duì)他這個(gè)特點(diǎn)，我們采取了一點(diǎn)小策略。在游戲前我們會(huì)交給浩浩一些小任務(wù)，如：讓他當(dāng)某一區(qū)域的管理員，到某一區(qū)域拿一些東西等，鍛煉他能聽指令做事情，提高他的理解能力。每次完成任務(wù)就得到一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣，浩浩必須認(rèn)真傾聽才能完成任務(wù)，逐漸培養(yǎng)了他仔細(xì)傾聽的能力。
經(jīng)過一段時(shí)間之后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)浩浩在游戲中能夠耐心的和其他小朋友交流、專心的聽小朋友講話了，尤其在書吧當(dāng)管理員時(shí)，還會(huì)為同伴講故事、提問題，不僅自己聽了，還會(huì)幫助其他小朋友練習(xí)傾聽。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)8
眾所周知，常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒的健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會(huì)使幼兒終身受益。
常規(guī)教育的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，常規(guī)教育的最終目的是要讓常規(guī)變成幼兒自覺的行動(dòng)，例如進(jìn)餐時(shí)就應(yīng)該是先洗手后吃飯，而不應(yīng)該是先吃飯后洗手。行為練習(xí)能使幼兒正確的`行為得到練習(xí)與鞏固。因此，行為練習(xí)在幼兒良好的品德行為習(xí)慣形成過程中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，方法有三：
1、同伴間的榜樣。
每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都不一樣，因此，他們的行為習(xí)慣也不會(huì)相同。有些幼兒的好的行為習(xí)慣來自家庭的培養(yǎng)，如會(huì)主動(dòng)幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事，掃地擦桌、待人接物、有禮貌等，教師應(yīng)該將他們這些好的行為習(xí)慣介紹個(gè)幼兒，在班級(jí)中在同伴間起一個(gè)榜樣的作用，讓幼兒在日積月累的練習(xí)中得到發(fā)展。
2、成人中的榜樣。
父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止深刻的影響著孩子的發(fā)展。當(dāng)然，孩子身邊的每個(gè)親人都會(huì)對(duì)他/她有影響。因此成人應(yīng)該時(shí)刻注意保持自己正確的行為習(xí)慣，不要嘴上一套，行動(dòng)上又是一套。
3、藝術(shù)作品中的小動(dòng)物形象。
實(shí)踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動(dòng)物形象是受幼兒喜愛的一個(gè)典型。生動(dòng)的小動(dòng)物形象會(huì)在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用一些經(jīng)典的教育主題動(dòng)畫或自編的童話。如《不高興和沒頭腦》《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》等為幼兒樹立起一個(gè)個(gè)活潑可愛而又有規(guī)矩的小動(dòng)物形象，這也是我們榜樣取材的重要途徑之一。
任何一種技能的練習(xí)都不是一朝一夕就能成功的，堅(jiān)持才是重點(diǎn)，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。
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英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生具有重大的影響。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。
幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會(huì)的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查說明，幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的`良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長(zhǎng)說：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣，言語(yǔ)，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
幼兒期應(yīng)該形成的良好習(xí)慣，主要包括生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)三方面的穩(wěn)固的、自動(dòng)化了的行為。這時(shí)形成的行為習(xí)慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會(huì)在頭腦中留下深刻的痕跡，會(huì)自覺的表現(xiàn)出來，是一種動(dòng)力定型。
1、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，如作息定時(shí)、獨(dú)立進(jìn)餐、安靜就寢，早晚刷牙、飯前便后洗手、講衛(wèi)生、愛整潔等，可以保護(hù)幼兒嬌嫩的器官，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。
2、良好的品德習(xí)慣，如文明禮貌、友愛同伴、誠(chéng)實(shí)勇敢、愛集體、守紀(jì)律等，可以發(fā)展幼兒活潑的性格，適應(yīng)集體生活，有利于親社會(huì)行為和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。
3、良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察敏銳、注意集中、勤思考、愛提問、坐姿和寫姿正確，愛護(hù)玩具和圖書等，可以發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學(xué)習(xí)效率。
一對(duì)雙胞胎男孩，15歲時(shí)雙雙考上了北京航空航天大學(xué)。當(dāng)人們紛紛向其母親請(qǐng)教育兒秘訣時(shí)，該母親說：“良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小就抓，這就是我的秘訣”。
國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生就曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實(shí)，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。英國(guó)的洛克更是認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。文章
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我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣一輩子都受用不盡。幼兒愛模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要時(shí)期，尤其是大班時(shí)期是幼小銜接的時(shí)期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣將對(duì)幼兒受益終生。
培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣一直是我們重點(diǎn)的培養(yǎng)的習(xí)慣，最近幼兒園又開展了“文明餐桌”行動(dòng)，對(duì)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)起到了一個(gè)催化劑的作用。
首先我們?cè)诃h(huán)境的布置上讓幼兒意識(shí)到對(duì)進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)的'重要性。設(shè)置了“文明進(jìn)餐小標(biāo)兵”的表格，每天中午，吃飯又快又干凈的小朋友可以到表格的相應(yīng)位置貼上一個(gè)小星星，如果這一周一連五天都能得到小星星，那么在周五下午就會(huì)得到一個(gè)大的獎(jiǎng)勵(lì)：一朵紅花。
其次，在集體活動(dòng)時(shí)或是進(jìn)餐之前上早班的老師還會(huì)“啰嗦”一些不挑食，不偏食的好處，講一些科學(xué)進(jìn)餐的小故事，表?yè)P(yáng)那些吃飯好的幼兒來帶動(dòng)其他孩子吃飯的積極性，并且及時(shí)的表?yè)P(yáng)吃飯有進(jìn)步的幼兒。
再次，我們還和吃飯?zhí)羰车挠變杭议L(zhǎng)及時(shí)溝通，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，在這一方面，家長(zhǎng)配合也很積極，很多孩子自這短短的幾天已經(jīng)收到了明顯的效果，如：陳小川，楊燦等。
本來我們班孩子的吃飯情況就不錯(cuò)，每次剩飯就寥寥無幾，再加上“文明進(jìn)餐小標(biāo)兵”這一活動(dòng)的開展，“光盤行動(dòng)”在我們班幾乎每個(gè)小朋友都能做到，并且，桌子上、地上的飯粒也越來越少。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成只需21天，相信21天之后的我們班孩子的進(jìn)餐情況會(huì)是一個(gè)質(zhì)的改變。
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在我們的周圍有人如廁，搶占廁位，不能做到依次排隊(duì)等候；有人隨地吐痰，不講衛(wèi)生等等。這些不良的行為表現(xiàn)出一個(gè)人的素養(yǎng)差。要想提高全民素質(zhì)，就要從幼兒時(shí)期抓起，注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒養(yǎng)成教育對(duì)幼兒教育非常有必要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。在實(shí)施過程中，教師要學(xué)會(huì)使用合理指令，限制幼兒某種行為。例如：明確給出幼兒要求：“用紙巾擦，別用袖子。”讓幼兒明確知道什么是對(duì)的行為什么是錯(cuò)的行為。教師定出標(biāo)準(zhǔn)，給出方法讓幼兒去做，讓幼兒懂得和養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。但是，老師同樣必須要樹立良好的榜樣。例如：老師提出要求“小朋友們飯前便后要洗手”。老師要先教會(huì)幼兒正確洗手的`方法，在幼兒洗手時(shí)，老師可以在一旁觀察，誰(shuí)洗的正確，誰(shuí)洗的不正確。同樣老師也應(yīng)該做出榜樣，飯前便后必須按要求洗手，從而達(dá)到教育的一致性。讓幼兒感知到這是每個(gè)人都必須做到的事情。
其次，教師也要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，以幼兒中的榜樣作用激勵(lì)所有的孩子。如：“某某小朋友洗的真干凈啊！老師可喜歡你這雙干凈的小手啦。”這樣，其他小朋友為了讓老師同樣喜歡，也會(huì)將自己的小手洗得干干凈凈。通過這樣的方法，會(huì)使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目的。
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戶外活動(dòng)、做操、游戲時(shí)，，浩浩總是不認(rèn)真排隊(duì)，今天小朋友們排隊(duì)喝水時(shí)，小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過去，浩浩大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對(duì)她說：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“浩浩不排隊(duì)！還插隊(duì)。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信浩浩不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴了嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓浩浩排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓浩浩排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“，浩浩小朋友們對(duì)你真好！”浩浩有點(diǎn)不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。
通過這些活動(dòng)我深切的`感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。
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一、多和幼兒交談
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。我有意識(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話的習(xí)慣于。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。
說話時(shí)放慢速度，使他們聽清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。
二、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
幼兒都喜歡聽故事，讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事。并一頁(yè)地講，讓幼兒邊看邊聽。
還可讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。
現(xiàn)在的幼兒看得多，也最喜歡看的是電視卡通片故事。可抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么？”
有的幼兒漏看了一集或一部分，就可及時(shí)向幼兒轉(zhuǎn)述，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
三、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。家長(zhǎng)老師的稱贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來說，是良好品行的自我肯定的'動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說出稱贊的話，是對(duì)良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。
只要幼兒能認(rèn)真聽對(duì)方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，聽懂對(duì)方的話，就可給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)幼兒以后學(xué)習(xí)、生活將會(huì)有很大的幫助能受益終身。
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英國(guó)大哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”
可見，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要的事情啊！而且，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，它是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的“工程”不僅體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，日常生活中也是非常重要的。因此，在幼兒園教師的身體力行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語(yǔ)的說教，如：幼兒禮貌用語(yǔ)的使用，在幼兒入園時(shí)，如果教師主動(dòng)與幼兒及家長(zhǎng)打招呼，并恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌用語(yǔ)，幼兒在回答教師的同時(shí)，學(xué)會(huì)了用禮貌用語(yǔ)與教師交流。再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師給幼兒分餐前，用正確的方法主動(dòng)洗手，同時(shí)提醒幼兒洗手，都會(huì)給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語(yǔ)要求效果要好得多。
習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開家園的密切配合，幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園以外，家庭對(duì)幼兒的影響也非常重要，要想養(yǎng)成幼兒良好的.行為習(xí)慣，單靠幼兒園一方是解決不了問題的。如衛(wèi)生習(xí)慣中的“勤洗澡”“勤理發(fā)”“每天早晚要刷牙”等。需要家長(zhǎng)在家中配合，讓孩子從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣。
總之，要使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須多渠道，全方位的開展一系列活動(dòng)，必須家園密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
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培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣作為一名幼兒教師，要耐心地對(duì)待每一位幼兒，讓孩子們覺得敬愛的老師在孩子們的心里有種像母親一樣的去呵護(hù)著他們。幼兒的午睡，對(duì)孩子的'成長(zhǎng)健康起到很重要的作用，班級(jí)里有個(gè)別幼兒午睡的時(shí)候經(jīng)常不睡覺，安靜睡覺是對(duì)在幼兒園的孩子的身心健康尤為重要的。針對(duì)這樣的孩子我就采用一些方法，給他們講一些睡午覺的小知識(shí)。用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，培養(yǎng)孩子睡午覺的好習(xí)慣，我班畢新宇小朋友，她一到午睡的時(shí)候就不喜歡睡覺的，在床上翻來覆去地睡不著，我就主動(dòng)地走到她床前，摸摸她的頭，對(duì)她說你是個(gè)很漂亮的孩子，在各個(gè)方面你都是最棒的哦。
如果在午睡時(shí)安靜入睡，就會(huì)長(zhǎng)得更漂亮的，而且還會(huì)長(zhǎng)的更高的。你想不想做個(gè)最好的孩子呀？聽了老師的一席話，這個(gè)孩子現(xiàn)在午睡的時(shí)候自己走上床去，很快進(jìn)入到了夢(mèng)香。看到孩子們熟睡的笑臉，我也感到很欣慰。
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