教育隨筆：幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家整理的教育隨筆：幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)，歡迎大家分享。
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眾所周知，常規(guī)教育對于保證幼兒的健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會使幼兒終身受益。
常規(guī)教育的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，常規(guī)教育的最終目的是要讓常規(guī)變成幼兒自覺的行動，例如進(jìn)餐時就應(yīng)該是先洗手后吃飯，而不應(yīng)該是先吃飯后洗手。行為練習(xí)能使幼兒正確的行為得到練習(xí)與鞏固。因此，行為練習(xí)在幼兒良好的品德行為習(xí)慣形成過程中是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，方法有三：
1、同伴間的榜樣。
每個幼兒的家庭環(huán)境、社會環(huán)境都不一樣，因此，他們的行為習(xí)慣也不會相同。有些幼兒的好的行為習(xí)慣來自家庭的培養(yǎng)，如會主動幫助長輩做些力所能及的事，掃地擦桌、待人接物、有禮貌等，教師應(yīng)該將他們這些好的行為習(xí)慣介紹個幼兒，在班級中在同伴間起一個榜樣的作用，讓幼兒在日積月累的練習(xí)中得到發(fā)展。
2、成人中的榜樣。
父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止深刻的影響著孩子的發(fā)展。當(dāng)然，孩子身邊的每個親人都會對他/她有影響。因此成人應(yīng)該時刻注意保持自己正確的行為習(xí)慣，不要嘴上一套，行動上又是一套。
3、藝術(shù)作品中的.小動物形象。
實(shí)踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動物形象是受幼兒喜愛的一個典型。生動的小動物形象會在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用一些經(jīng)典的教育主題動畫或自編的童話。如《不高興和沒頭腦》《小動物聯(lián)歡會》等為幼兒樹立起一個個活潑可愛而又有規(guī)矩的小動物形象，這也是我們榜樣取材的重要途徑之一。
任何一種技能的練習(xí)都不是一朝一夕就能成功的，堅持才是重點(diǎn)，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。
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在我們的周圍有人如廁，搶占廁位，不能做到依次排隊(duì)等候；有人隨地吐痰，不講衛(wèi)生等等。這些不良的行為表現(xiàn)出一個人的素養(yǎng)差。要想提高全民素質(zhì)，就要從幼兒時期抓起，注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒養(yǎng)成教育對幼兒教育非常有必要性和長遠(yuǎn)性。在實(shí)施過程中，教師要學(xué)會使用合理指令，限制幼兒某種行為。例如：明確給出幼兒要求：“用紙巾擦，別用袖子�！弊層變好鞔_知道什么是對的行為什么是錯的行為。教師定出標(biāo)準(zhǔn)，給出方法讓幼兒去做，讓幼兒懂得和養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。但是，老師同樣必須要樹立良好的榜樣。例如：老師提出要求“小朋友們飯前便后要洗手”。老師要先教會幼兒正確洗手的.方法，在幼兒洗手時，老師可以在一旁觀察，誰洗的正確，誰洗的不正確。同樣老師也應(yīng)該做出榜樣，飯前便后必須按要求洗手，從而達(dá)到教育的一致性。讓幼兒感知到這是每個人都必須做到的事情。
其次，教師也要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，以幼兒中的榜樣作用激勵所有的孩子。如：“某某小朋友洗的真干凈�。±蠋熆上矚g你這雙干凈的小手啦�！边@樣，其他小朋友為了讓老師同樣喜歡，也會將自己的小手洗得干干凈凈。通過這樣的方法，會使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目的。
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我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是家里人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。我發(fā)現(xiàn)有些幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，有些幼兒養(yǎng)成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我利用家長會、平時的家長園地欄和平時短暫的聊天，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我通過兒歌如“小手洗得真干凈”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的'水），剛開始學(xué)時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法
（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表?xiàng)睿瑸樗麄儤淞駱�，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
�。�2）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善
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孩子進(jìn)入大班了，家長們越來越關(guān)心孩子學(xué)到什么知識，很少有人關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)，后者比單純的知識不知重要多少倍。在我們平時帶班中我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：區(qū)域活動后，玩具、圖書灑了一地，撕的破的圖書紙屑到處都是，收拾玩具與她無關(guān)。幼兒玩積木時，只要他想要的，不管在誰的`手中，馬上就去拿，若不給，就打人。
由上可見，重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對人的一生影響是多么巨大和深遠(yuǎn)。要使幼兒產(chǎn)生正確的行為，首先要幫助幼兒明辨是非，鞏固良好行為。幼兒良好行為習(xí)慣開始萌芽，最容易被不良傾向影響，教師要隨時注意孩子的言行，對其進(jìn)行教育。要求幼兒自己的事情自己做，積極主動幫助別人；區(qū)域活動后及時整理圖書和玩具；幫助老師整理衛(wèi)生等。每天教師都要對幼兒的行為及時給予表揚(yáng)、肯定，使他們對自己的行為有一個正確的理解。
另外，注重平時的隨機(jī)教育。教育幼兒不要隨地吐痰、亂涂亂畫，在動物園觀看小動物時，可教育幼兒愛護(hù)小動物，給它們喂飯、倒水。這樣通過教育，可培養(yǎng)一種愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境，積極、熱情向上的健康心理。
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英國大哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！�
可見，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要的事情��！而且，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，它是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的“工程”不僅體現(xiàn)在教育活動中，日常生活中也是非常重要的。因此，在幼兒園教師的身體力行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教，如：幼兒禮貌用語的使用，在幼兒入園時，如果教師主動與幼兒及家長打招呼，并恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌用語，幼兒在回答教師的同時，學(xué)會了用禮貌用語與教師交流。再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師給幼兒分餐前，用正確的方法主動洗手，同時提醒幼兒洗手，都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
習(xí)慣的'養(yǎng)成也離不開家園的密切配合，幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園以外，家庭對幼兒的影響也非常重要，要想養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，單靠幼兒園一方是解決不了問題的。如衛(wèi)生習(xí)慣中的“勤洗澡”“勤理發(fā)”“每天早晚要刷牙”等。需要家長在家中配合，讓孩子從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣。
總之，要使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須多渠道，全方位的開展一系列活動，必須家園密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
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